[集合]班主任讀書筆記

　　認(rèn)真讀完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。但是讀書筆記有什么要求呢？以下是小編為大家收集的班主任讀書筆記，希望能夠幫助到大家。

班主任讀書筆記1

　　有幸從圖書室借到《班主任兵法》一書，起先是被這本書的名字所吸引，后來，書中精彩的內(nèi)容深深地吸引了我。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪�法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿智慧，讓人留下無盡的思索。

　　理論篇是萬老師對(duì)《孫子兵法》，其中充滿了辯證法思想，在深深佩服萬老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，老師沒有責(zé)罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的反省，達(dá)到了出其不意的教育效果。

　　《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對(duì)一些后進(jìn)的學(xué)生，萬老師成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，給他們提供施展的舞臺(tái)，找到努力的`方向，發(fā)展自己的特長，盡快融入班集體，體現(xiàn)自我的價(jià)值。

　　讀罷沉思：萬老師是一個(gè)有心人。他有愛心，憑著對(duì)學(xué)生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。

　　在教育教學(xué)工作中，愛學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生教育的智慧。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

班主任讀書筆記2

　　在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會(huì)到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！弊罱�，我有幸閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了全新的領(lǐng)悟，受益匪淺。

　　《班主任工作漫談》是一本非教科書，它并沒有以系統(tǒng)和理論性的語言來教導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的班主任。相反，這本書是班主任魏書生老師的隨筆，通過輕松敘事的方式分享了許多實(shí)用的方法。閱讀完這本書后，我深深感嘆：魏書生老師不是一個(gè)普通的教育家，他對(duì)教育有著非同尋常的熱愛和執(zhí)著，立志為這個(gè)崇高的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。他具備一種超越常人的無私精神，這是普通人無法達(dá)到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地不斷滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他的教育改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了僅限于語文教育的范疇。

　　教師這個(gè)職業(yè)需要具備愛心，沒有愛心的人是無法成為優(yōu)秀教師的。尤其是班主任這個(gè)角色更加需要有愛心。作為一個(gè)班主任，我深知愛學(xué)生的重要性，特別是對(duì)于那些差生來說。我相信差生是最需要關(guān)愛的群體之一。每天他們都面臨著聽課聽不懂的困境，卻還要堅(jiān)持去聽，裝作懂，表現(xiàn)得若無其事。他們經(jīng)歷著如此的挑戰(zhàn)，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務(wù)給予他們關(guān)懷和幫助，促使他們進(jìn)步。此外，教師將差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的過程，就像醫(yī)生治療疑難雜癥一樣，只有通過關(guān)注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認(rèn)識(shí)非常獨(dú)特而深入，并為我們帶來啟示。我很欣慰地看到，我已經(jīng)成功地實(shí)踐了這一切。我堅(jiān)持以德治教，注重身教勝于言教，時(shí)刻銘記在心并付諸實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我不是責(zé)罵或體罰，而是通過寫說明書、心理病歷來引導(dǎo)他們反思。我在書中也提到：“僅僅強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不夠的，還需要具體研究如何去愛，想要去愛還需要懂得如何愛。如果不了解如何去愛，原本有愛心的教師也會(huì)變得不再關(guān)愛�！弊鳛橐粋�(gè)班主任，我一直熱愛我的學(xué)生，但我對(duì)于如何去愛卻沒有深入研究過。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)大聲斥責(zé)和批評(píng)，沒有真正嘗試去理解他們的內(nèi)心世界，沒有冷靜下來思考如何去愛，如何讓這些需要更多關(guān)愛的學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級(jí)是一個(gè)小型社會(huì)，可以容納無限的智慧。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要以公正的行事方式來管理班級(jí)。但是要讓學(xué)生對(duì)教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學(xué)生抗拒的通常不是我們所傳授的內(nèi)容，而是我們傳遞知識(shí)的方式。科學(xué)與民主的方法是管理班集體的關(guān)鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學(xué)生，并總是用“商量”這樣樸實(shí)的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)以及集體活動(dòng)等方面，他都與學(xué)生商量決定，不將學(xué)生視為被驅(qū)使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非常科學(xué)，他通過多年的實(shí)踐總結(jié)出了一整套科學(xué)的管理方法：建立系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度，完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生撰寫“千字說明書”，以及豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等。正如他自己所說，“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，也存在著管理問題”。在魏老師科學(xué)的管理下，班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人都為著共同的目標(biāo)而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個(gè)人都關(guān)心全班的利益，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨融洽的氛圍。

　　與魏老師相比，我發(fā)現(xiàn)我制定的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)星制度顯得有些無力，這是因?yàn)槲胰狈σ粋�(gè)系統(tǒng)、全面的管理、監(jiān)督和反饋制度。這種不完善導(dǎo)致了長期效果的難以達(dá)到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個(gè)方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此感興趣一段時(shí)間，但很快就失去了興趣。有時(shí)候，我甚至對(duì)自己堅(jiān)持下去都沒有信心。我意識(shí)到，今后我必須更加注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的'良好關(guān)系，并更加注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性。只有這樣，學(xué)生才能真正樹立起主人翁意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)無需過多干預(yù)就能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。

　　魏書生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，他也從不使用嚴(yán)厲的言辭。雖然有時(shí)候他會(huì)發(fā)脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學(xué)生及時(shí)平息下來。他運(yùn)用實(shí)用而有效的方法克制住了每個(gè)人都有可能發(fā)火的沖動(dòng)，以無比耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流時(shí)，他總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們?nèi)绾文軌蚋�好地做到”、“我們必須�?jiān)信我們能夠成功”的問題，讓學(xué)生感受到他并非在責(zé)備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。

　　教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任讀書筆記3

　　在這個(gè)月中，我閱讀了《做一個(gè)老練的新班主任》一書，說實(shí)話才剛剛成為一名人民教師還不滿兩個(gè)月，時(shí)間好像過的非�？煲埠孟襁^的非常慢，這個(gè)學(xué)期我并沒有擔(dān)任班主任，班主任的工作對(duì)我來說是熟悉而又陌生的，熟悉就熟悉在我雖然沒有當(dāng)過班主任但我的身邊有很多班主任，而陌生就陌生在不知道該怎樣做一名合格的班主任，我認(rèn)為擔(dān)任一名班主任是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，一名合格的班主任不僅要管理好班級(jí)的大大小小的事物還要照顧整個(gè)班的成績，更要調(diào)節(jié)好與家長之間的聯(lián)系，面臨的壓力和挑戰(zhàn)可想而知，但通過《做一個(gè)老練的新班主任》這本書，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名合格的班主任也有許多小技巧。要成為一名優(yōu)秀的班主任不僅要停留在表面工作，還要凝聚班級(jí)的力量，班級(jí)的靈魂。

　　在這本書中，作者循序漸進(jìn)地講述了從專業(yè)的班主任到老練的班主任再到優(yōu)秀的班主任，并且給出了具體的案例和有效的方案，讓人感到十分真實(shí)。作者從開始帶一個(gè)新的班集體開始，接手新班后應(yīng)該如何安排座位，每天的值日生又該怎樣安排。從如何制定有效的班規(guī)，到如何選擇負(fù)責(zé)任的班干部，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班風(fēng)，怎樣開展班級(jí)活動(dòng)以及如何與家長和學(xué)生溝通。從這幾個(gè)班主任工作的重要環(huán)節(jié)開始講起。環(huán)環(huán)相扣，從細(xì)節(jié)開始入手，并且還需要不斷的完善。

　　要想成為一名合格的優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)當(dāng)明確自己的定位，只有這樣才能獲得顯著的進(jìn)步：

　　一、明確自己身為一名班主任的定位。首先應(yīng)該正確看待班主任這一職位，不同個(gè)性的老師都能成為優(yōu)秀的班主任，好的班主任并不是千篇一律，每個(gè)班主任有自己的個(gè)性，當(dāng)然作為班主任也不能過于偏激，要擺正自己的位置，要看到作為班主任會(huì)出現(xiàn)的角色沖突，也要看到作為班主任的積極作用，只有明確班主任的利弊才能通過班主任的工作促進(jìn)自我的能力發(fā)展。

　　二、調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。面對(duì)挫折和一些消極的評(píng)價(jià)不要自暴自棄覺得自己無法繼續(xù)承擔(dān)班主任的責(zé)任，與其對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不如認(rèn)真分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的的問題，要學(xué)會(huì)正確歸因，不要以偏概全，盲目擴(kuò)大，也不能聽過就當(dāng)沒聽過，依然我行我素，把錯(cuò)誤都推給別人。要用客觀的心態(tài)，積極的心態(tài)去面對(duì)，將消極事件的影響降到最低，對(duì)自己保持信心，挖掘自己的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己面對(duì)挫折的底氣。

　　三、知足常樂，感受班主任工作帶來的幸福。不要對(duì)學(xué)生過于苛刻，追求完美固然是好的，但要根據(jù)實(shí)際情況，從自己力所能及的事情中體會(huì)成功的快樂。對(duì)一些瑣碎的日常工作也要充滿熱情，能完成這些工作的老師也非常棒，提升自我效能感，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，真正的感受到身為一名班主任的幸福，而不是每天困在樁樁件件的小事中無法自拔，只有提升職業(yè)幸福感才有繼續(xù)工作的動(dòng)力。

　　四、正確處理好人際關(guān)系。班主任接觸到的人際關(guān)系無疑是復(fù)雜的，既要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，還要處理好與家長之間的關(guān)系，也要重視整個(gè)班在學(xué)校里千絲萬縷的關(guān)系，要調(diào)整好交往心態(tài)，秉持著一切為了學(xué)生，一切公平公正對(duì)待的'原則，只有這樣才能讓學(xué)生熱愛，讓家長信服。

　　作為一名新教師成為班主任是我們成長路上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，《做一個(gè)老練的新班主任》這本書，與其說是一本讀物，更像是一本手冊(cè)，一本指南，像一張思維導(dǎo)圖一樣，將班主任的工作框架構(gòu)建了起來，房子的建構(gòu)已經(jīng)為我們搭好，我們更要用心讀這本書，用心消化，結(jié)合自己的實(shí)際情況，以及工作經(jīng)驗(yàn)，快速成為一名優(yōu)秀的班主任。要知道只有優(yōu)秀的班主任才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，只有優(yōu)秀的班集體才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。優(yōu)秀的班主任對(duì)班集體以及學(xué)生的未來十分有效，因此班主任要努力構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。

　　雖然現(xiàn)在我還不是一名班主任，但這本書對(duì)一名普通教師，特別是我這種剛剛上崗的新教師來說是受益良多的，有則改之無則加勉，我會(huì)經(jīng)常閱讀這本書，相信今后的每一次閱讀都能帶給我不一樣的理解與體會(huì)。

班主任讀書筆記4

　　我是一個(gè)幸運(yùn)的人。從幼兒園開始，小學(xué)、初中、高中，甚至到大學(xué)，我遇到的老師都可以稱為是優(yōu)秀的老師。他們對(duì)我的成長，甚至是對(duì)我們一批人的健康快樂成長，都起著至關(guān)重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優(yōu)秀人才”的想法。當(dāng)然，老師們對(duì)我們產(chǎn)生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過程。多年之后的現(xiàn)在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細(xì)節(jié)。一些可能老師自己都回想不起來的細(xì)節(jié)。而這些細(xì)節(jié)，卻為現(xiàn)今的我們津津樂道，也必將影響更多我們的后輩。細(xì)節(jié)，不僅能體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)，更能展現(xiàn)一個(gè)班主任的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。關(guān)注細(xì)節(jié)，將有助于一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，它甚至可以影響學(xué)生的一生。但是，并不是什么都越細(xì)節(jié)越好，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，不同的實(shí)際，采取不同的措施，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

　　教育事業(yè)是一項(xiàng)智慧和藝術(shù)性的工作，需要我們用大愛去努力，需要我們用大愛去做一些小事，需要我們用心去關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。作為一名班主任，更應(yīng)在細(xì)節(jié)上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任作為學(xué)校班級(jí)的管理者，作為培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)軍人，應(yīng)注重修煉，用細(xì)節(jié)完善自己；應(yīng)見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生；應(yīng)言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；應(yīng)愛心呼喚，用細(xì)節(jié)激勵(lì)學(xué)生？

　　看了很多本關(guān)于班主任工作的書，讓我對(duì)未來的班主任工作有了較多的認(rèn)識(shí)。而讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，讓我回憶起很多體現(xiàn)在我的老師們身上，影響我們至今的很多細(xì)節(jié)，讓我感觸良多。

　　本書分成六章講述班級(jí)管理的一些細(xì)節(jié)，分別是班主任自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)和班主任家訪藝術(shù)。其下又用各種案例和案例對(duì)比來說明。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)學(xué)到了很多班主任工作的知識(shí)，很是認(rèn)同，但仍有很多自己的想法�？赐赀@本書后，我想對(duì)其中的幾個(gè)方面，說說自己的想法。

　　班主任的自我完善藝術(shù)

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有進(jìn)行真正的自我培養(yǎng)，才能確保教師的教育力？”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學(xué)好教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)廣泛地涉略其他各種知識(shí)。教師應(yīng)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備來完成教書育人的工作，同時(shí)還應(yīng)有廣博的知識(shí)積累來帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿魇澜�，追求知識(shí)。孩子們有著極強(qiáng)的求之欲和好奇心，如果沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就無法滿足孩子們的需求。面對(duì)孩子的問題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細(xì)節(jié)之處的知識(shí)教育產(chǎn)生的作用，也很重要。例如，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，邊和學(xué)生們開心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時(shí)，告訴他們各種植物的區(qū)別和特點(diǎn)；在學(xué)生受傷時(shí)，知道怎樣正確地急救？孩子們隨時(shí)都在探索這個(gè)世界，那么，作為教師，也應(yīng)該努力地去探索這個(gè)神奇的世界，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也能幫助孩子們學(xué)習(xí)。而這種細(xì)節(jié)之處的知識(shí)教育，沒有細(xì)心的發(fā)現(xiàn)探索和深厚廣博的積累是不行的。

　　那么，教師就應(yīng)該有不斷地提升自身素養(yǎng)，改正自己的不足的意識(shí)。尤其是

　　作為一名班主任，是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，一舉一動(dòng)都將對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生影響。班主任可以不是全才，但至少應(yīng)有不斷提高自己素養(yǎng)的意識(shí)，才能帶動(dòng)全班的孩子，在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)處，發(fā)現(xiàn)自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當(dāng)中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。

　　當(dāng)然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應(yīng)該對(duì)孩子有足夠的愛。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的寶貝，無論美丑或聰明與否，都是這世間獨(dú)一無二的存在。誰也不知道哪個(gè)孩子會(huì)是另一個(gè)愛因斯坦，哪個(gè)孩子的舉動(dòng)會(huì)改變這個(gè)世界，每一個(gè)孩子都充滿著無限的可能。不要因?yàn)槌煽兊暮脡膩砗唵蔚卦u(píng)定一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)楹⒆邮欠裼懭讼矚g而有所偏袒。愛是相互的，只有愛孩子的人，才能得到孩子們的愛，才能教育好孩子。我的小學(xué)班主任就教會(huì)了我們這個(gè)道理。小學(xué)時(shí)，我們班永遠(yuǎn)是全校學(xué)生最多的班級(jí)，然而卻有全校最好的成績。當(dāng)然也有成績好的好學(xué)生，也有成績不好的`學(xué)生。但在我們的班主任眼里，每個(gè)人都是特殊的，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。她說過，我們班的孩子每個(gè)都很優(yōu)秀，以后都會(huì)是社會(huì)的棟梁。小時(shí)候，對(duì)“社會(huì)的棟梁”這個(gè)詞很難理解，但班主任含在話中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績排名懸殊的也是朋友，成績不好的學(xué)生也是樂觀向上的品德優(yōu)生。而我們，也深深地愛著我們的班主任。我覺得，要做一名真正讓學(xué)生喜愛的班主任，不僅僅要教育好學(xué)生，更要用自己的愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)陉P(guān)愛下健康成長。

　　班主任組織藝術(shù)

　　班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗(yàn)到學(xué)校生活樂趣、增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼最有效的集體行為。班級(jí)活動(dòng)，也是一種建立團(tuán)結(jié)、向上、充滿活力的班集體的好途徑。班主任可以根據(jù)班級(jí)的具體情況、教育的要求和學(xué)生的興趣來安排班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，也有利于幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性。

　　我所經(jīng)歷過的班級(jí)活動(dòng)，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)，在教育和班集體建設(shè)的作用上都相當(dāng)?shù)某晒�。例如，根�?jù)小學(xué)階段的特點(diǎn)，就有我的小學(xué)班主任提供的例證。小學(xué)階段一般都有班隊(duì)活動(dòng)，在一些政治教育、思想教育及班級(jí)干部選拔等活動(dòng)之外，我們的班主任讓這個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，成為了我們學(xué)生的舞臺(tái)。

　　每周五放學(xué)前，班主任總結(jié)完一周的情況，囑咐完周末的注意事項(xiàng)之后就是班隊(duì)活動(dòng)的問題。學(xué)生自由組隊(duì)，想出一個(gè)集體活動(dòng)。各隊(duì)將各自的活動(dòng)想法及進(jìn)行方案闡述完畢后，由其他的同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)及不足并給出改進(jìn)的建議，最后投票選出自己的意向活動(dòng)。而得票率最高的隊(duì)伍就是當(dāng)天班隊(duì)活動(dòng)的具體組織者和主持人了。班隊(duì)活動(dòng)有兩節(jié)課的時(shí)間，由中隊(duì)長帶領(lǐng)，進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)開始儀式——集體唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》。一首歌結(jié)束，同學(xué)們的熱情就高漲起來了，接著就是活動(dòng)的主持隊(duì)伍來全權(quán)組織這次活動(dòng)，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動(dòng)保駕護(hù)航而無實(shí)權(quán)干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結(jié)束班隊(duì)活動(dòng)。

　　我覺得，在學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平之后，就應(yīng)該充分利用班隊(duì)活動(dòng)等形式來全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的快樂，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的形成。

　　班主任規(guī)范藝術(shù)

　　俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。制定一個(gè)好的班規(guī)，是班級(jí)管理的良好開端。

　　然而，我并不認(rèn)同書上所說的，制定一整套的班規(guī)來管理班級(jí)，讓班規(guī)成為良好班風(fēng)的保障。我也不認(rèn)為，那些條條目目真的能保證學(xué)生學(xué)習(xí)、克服不良習(xí)慣、促其全面發(fā)展。

　　克拉克的55條班規(guī)能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現(xiàn)最好的班，但我覺得，并不適用于中國班級(jí)的班規(guī)。在中國，幾乎每一所學(xué)校都會(huì)有校規(guī)，都會(huì)有文明禮儀規(guī)范，如果對(duì)于班級(jí)來說最重要的班規(guī)的內(nèi)容，還是那些毫無區(qū)別的文明禮儀課堂紀(jì)律和老師經(jīng)常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴(yán)重的浪費(fèi)��！如果真的如克拉克所說，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說，他培養(yǎng)的不是學(xué)生，而是經(jīng)受宮廷式訓(xùn)練的紳士淑女。而明細(xì)繁瑣的班規(guī)，套用在中國班級(jí)，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個(gè)專對(duì)“困難學(xué)生”感興趣的老師，面對(duì)的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國的教育和社會(huì)風(fēng)俗下，幾乎不會(huì)產(chǎn)生如此需要明確細(xì)則規(guī)范一舉一動(dòng)的學(xué)生。

　　我認(rèn)為，真正的班規(guī)，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想方向，能夠內(nèi)化為學(xué)生的精神追求目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生行為的力量。班規(guī)，鍛造的應(yīng)是思想。

　　我記得初中時(shí)，我們的班主任是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的人，軍事化的管理，拔尖的成績，良好的班風(fēng)讓我們這個(gè)由來自五湖四海的學(xué)生組成的班級(jí)，成為學(xué)校的焦點(diǎn)。只因?yàn)�，我們有一句精悍簡潔的班�?guī)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。班規(guī)出爐時(shí)，這句話讓全班人詫異不已。只有一句話的班規(guī)，被班主任以班級(jí)座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學(xué)校下發(fā)的班級(jí)規(guī)范細(xì)則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的規(guī)章、規(guī)范及課堂規(guī)范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學(xué)習(xí)、遵守那些學(xué)習(xí)生活需要注意的細(xì)則。此時(shí)對(duì)孩子的各種行為提具體細(xì)致的要求，孩子會(huì)樂于接受。但是，經(jīng)歷了一定時(shí)間的學(xué)習(xí)生活的高年級(jí)學(xué)生，早已習(xí)慣了學(xué)校生活、課堂制度，也就不會(huì)認(rèn)真地去執(zhí)行類似“上課時(shí)要端正坐好，發(fā)言時(shí)舉右手，老師不點(diǎn)名不能回答問題”的規(guī)范了。在能保證基本的秩序后，班規(guī)應(yīng)發(fā)展到更高的境界。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，班主任制定的這條班規(guī)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)經(jīng)能夠明白它的意思。人無完人，每個(gè)人都在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發(fā)展的話，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是別人要我學(xué)，不是別人帶我學(xué)，不是別人教我學(xué)，而是自己掌握學(xué)習(xí)的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)到更多的東西。每個(gè)人都是不一樣的，班主任的班規(guī)并未規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程是怎樣，而是告訴學(xué)生們要自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，就是對(duì)學(xué)生的道德要求了。學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)，對(duì)關(guān)心愛護(hù)自己的人負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)自己所做的事的后果負(fù)責(zé)？雖然沒有具體規(guī)定學(xué)生遇事應(yīng)該怎么做，但是，一個(gè)學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)人的人，還需要對(duì)他所選擇的方法抱有懷疑么？學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)的學(xué)生，即使沒有繼續(xù)深造，也能夠?qū)W習(xí)到讓自己獲益的知識(shí)，即使沒有規(guī)章制度的束縛，也能夠負(fù)責(zé)地為社會(huì)為家庭為他人做出貢獻(xiàn)。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)校的教育，應(yīng)該是讓學(xué)生走出學(xué)校后，能用學(xué)到的方法去獲得更多的發(fā)展，班規(guī)的作用，應(yīng)是讓學(xué)生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規(guī)范。注意細(xì)節(jié)的思想、關(guān)注細(xì)節(jié)的措施，也并不是隨時(shí)隨地都適用的。應(yīng)該具體問題具體分析。

　　班主任工作的藝術(shù)，不是我一朝一夕就能領(lǐng)會(huì)的，學(xué)習(xí)到的很多理論也需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。看《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，我對(duì)其中的思想內(nèi)容有贊同也有反對(duì)，但總歸還是學(xué)到了很多東西。我想，馬克思主義哲學(xué)總結(jié)得真的很對(duì)，具體問題應(yīng)具體分析，班主任工作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐也應(yīng)如此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

班主任讀書筆記5

　　有幸參加市班主任基本功大賽的第二輪決賽，準(zhǔn)備的過程中，愈發(fā)感覺專業(yè)知識(shí)的匱乏，又有幸接觸到《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，手不釋卷的過程中常常讓我為之眼前一亮，受益匪淺，也讓我在“專業(yè)”班主任的路上更近了一步。

　　回看這本書，發(fā)現(xiàn)這是一本黃白封面的書，簡約的設(shè)計(jì)，樸素大方，作者是王曉春老師。

　　記得一次班主任培訓(xùn)有位專家提到過王曉春老師，他的很多案例都是我們班主任接觸過的，他的解決方法也總能令人心頭一動(dòng)。沒有多少華麗的辭藻，聽后卻總讓人感觸回味頗多。

　　王老師的這本書共有七章，從前言“您喜歡做班主任嗎？”到結(jié)束語“做一個(gè)快樂明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問題學(xué)生診療等內(nèi)容。

　　感覺這本班主任培訓(xùn)用書確實(shí)很好，沒有很多高深的理論，豐富的案例與明確的做法，確實(shí)很值得一讀�，F(xiàn)說一下我自己的一點(diǎn)感受，希望能拋磚引玉。

　　“您喜歡做班主任嗎？”王老師書的前言一開始“劈頭”就這么問。

　　怎么說呢，也許你很難回答，也許你平常只顧去做，卻很少去思考喜不喜歡。因?yàn)楹芏喟嘀魅伍_始都是領(lǐng)導(dǎo)安排的，只顧埋頭拉車，就很少有時(shí)間去反思了。

　　剛開始做班主任時(shí)都有新鮮感，但新鮮感不等于喜歡，時(shí)間長了新鮮感沒有了。剩下的就是處理不完的問題，教導(dǎo)不完的學(xué)生，應(yīng)付不了的檢查。如果到了那個(gè)時(shí)候，再問你喜歡嗎？很多人的回答一定是“不喜歡”，更何況我們有住校生的班主任，從早6:00到晚上10:30，基本沒有閑的時(shí)候。

　　班主任的工作雖然很雜，但基礎(chǔ)的就是“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三塊。我剛開始帶班，基本上就按照這三塊檢查督促。那時(shí)的'學(xué)生也很單純，沒有太多的思想及心理問題�；蛘哒f，即使有，我也沒有深入地了解。嚴(yán)重的就是打架或者不學(xué)習(xí)，問題都出在表面，處理起來也很簡單。

　　班級(jí)學(xué)生的情況我不是太清楚，很少找同學(xué)談話。找班長也是幫助我檢查班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。學(xué)校檢查實(shí)行量化打分，也就成了我管理班級(jí)的晴雨表。一看分?jǐn)?shù)低了，就在班里一陣狂風(fēng)暴雨。學(xué)期結(jié)束了，我?guī)У陌嗉?jí)沒有多大的成績，但也沒出什么問題，就這樣平穩(wěn)地度過一年。

　　當(dāng)時(shí)想，班主任也不過如此，很好干嗎！學(xué)校布置了工作，自己領(lǐng)著學(xué)生去作。就如同王老師書里說的那樣，是一個(gè)孩子頭，但是越往后干，問題出多了，工作難做了，卻越來越難做了。

　　從老黃牛般的苦干，到鉆研學(xué)習(xí)，提高技巧去干。從班級(jí)里的事，事事自己管；到培養(yǎng)學(xué)生自主管理，自己做一個(gè)“懶惰”的班主任。我的班主任工作苦并快樂著，并且越來越體會(huì)到了其中的樂趣。

　　有一個(gè)階段，我特別在意班級(jí)量化排名�？傄詾槟鞘呛饬恳粋�(gè)班主任工作的惟一。干什么都想著給班級(jí)加分，偶然有同學(xué)違紀(jì)扣了分，不是發(fā)脾氣，就是郁悶地了不得。有是自己像個(gè)保姆，事無巨細(xì)，都要替學(xué)生想到，做好。生怕哪一點(diǎn)沒說到，被扣分。像很多負(fù)責(zé)的老班一樣，扮演著警察的角色，其他老師上課，自己還要偷偷監(jiān)督。

　　就這樣，本以為付出就有回報(bào)，卻不料學(xué)生私下怨聲載道。后來，我又丟開了常規(guī)，去抓班級(jí)文化建設(shè)。制定班規(guī)、班訓(xùn)、組織主題班會(huì)、班級(jí)辯論等活動(dòng)。文化氛圍是有了，但卻總感覺有些華而不實(shí)，學(xué)生活了，回答問題的多了。但眼高手低的多了，小事不愿干，值日不愿做、作業(yè)不愿意寫的又多了。

　　“這班主任該怎么干呢？”自己想不通請(qǐng)教同事、學(xué)習(xí)名師的講座、看《班主任之友》等專業(yè)書籍。有了問題，大家共同討論解決，漸漸地覺得班主任做的越來越輕松，越來越有意思了。班主任再也不是一個(gè)簡單的管理員，而是一個(gè)真正的教育者，一個(gè)比普通老師更神圣、更有意義的靈魂雕刻家。我也在這條追求的道路上一路收獲：20xx年以優(yōu)異的成績?nèi)〉脟�家二�?jí)咨詢師資格證、我連續(xù)兩次進(jìn)入市班主任基本功最后的決賽、區(qū)優(yōu)秀教育園丁、市鄉(xiāng)村教師領(lǐng)雁計(jì)劃骨干班主任等。

　　從“知之”到“樂之”的境界，中間必須經(jīng)過一個(gè)“好之”的階段。班主任工作中以苦為甜，堅(jiān)持實(shí)干、巧干，你才會(huì)好之。繼續(xù)去反思、研究，成為一名“專業(yè)”的班主任，你才會(huì)樂之。才會(huì)自豪而有底氣地說“我喜歡做班主任”，我能做好班主任。

班主任讀書筆記6

　　假期里我有幸拜讀了趙國忠編著的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，學(xué)習(xí)到班主任管理是有規(guī)律可循的，那就是對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。記得老子曾說過： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，只因生活的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成。尤其班主任的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，所以，在班級(jí)管理中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。

　　《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪藝術(shù)六方面給出有益的建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　現(xiàn)在我?guī)У氖嵌�年�?jí)的孩子，最讓我頭疼的是班級(jí)的衛(wèi)生。總能班級(jí)內(nèi)或班級(jí)外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們�？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個(gè)榜樣作用。

　　我們班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來影響和感染學(xué)生。所以我想低年級(jí)的孩子，這學(xué)期我準(zhǔn)備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我再把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時(shí)打掃好。

　　衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，每組設(shè)衛(wèi)生組長專門負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的'進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)得到相應(yīng)的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來，做起“甩手掌柜”。

　　班級(jí)工作千頭萬緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，有紀(jì)律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時(shí)，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結(jié)�？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的第二章? 組織藝術(shù)給了我一把解決問題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。所以我準(zhǔn)備在班會(huì)課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請(qǐng)家長們給出有效建議。當(dāng)班干部做得好時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。感謝這本書，讓我在班級(jí)管理有借鑒和啟發(fā)。

　　讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》這本書，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話： 天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起。從現(xiàn)在開始，抓好細(xì)節(jié)。

班主任讀書筆記7

　　日前細(xì)細(xì)拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨(dú)到的做法和思考。作者強(qiáng)調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。

　　這讓我想起了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什么最重要呢?我可以不假思索地回答說：愛孩子�！�

　　萬瑋老師也基于“愛”的前提，不斷進(jìn)行著人生的追求。因此，結(jié)合本人的工作實(shí)際，對(duì)如何做好班主任工作，也就是學(xué)生管理工作，我也有了一種全新的思考：關(guān)心是做好班主任工作的前提，關(guān)心是最好的管理。

　　在班級(jí)管理工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。在日常生活中，班主任對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)心、處處關(guān)心，就能使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)接受管理，參與管理，并且加強(qiáng)自我管理。

　　作為班主任，怎樣在管理中關(guān)心學(xué)生呢?

　　首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的'責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少"：多民主，少強(qiáng)制;多激勵(lì)，少批評(píng);多引導(dǎo)，少說教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

　　其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍;在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，聽聽他們的想法，了解他們的需求，�?zhēng)取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂的時(shí)候，不快樂的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?

　　三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在中國古今教學(xué)思想與實(shí)踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)就是：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì)對(duì)教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該以新的視野再認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)摹⒂行У拇胧﹣硪龑?dǎo)和培養(yǎng)他們。

　　總之，關(guān)心是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，管理要從關(guān)心開始。班主任在工作中必須樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，吸納他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學(xué)生，做合格的育人者。

　　有了這些思索之后，我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來，萬瑋老師“成了不折不扣的網(wǎng)蟲，知識(shí)我這個(gè)網(wǎng)蟲既不喜歡聊天，也不愛好網(wǎng)絡(luò)游戲，就是喜歡在論壇發(fā)言，每天惦記著我的帖子。無數(shù)個(gè)晚上，我就這樣在電腦前度過�！薄奥�慢地，我對(duì)一些問題的看法更全面成熟了，我自己以前那些深刻的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成了我最好的思想素材。在一次發(fā)言中，受到網(wǎng)友啟發(fā)，我頭腦中靈光一閃，為什么不把我這些方法通過故事的方式寫下來?念頭一旦產(chǎn)生，我便馬上動(dòng)筆，于是一發(fā)不可收拾。”

　　看到這些內(nèi)容，我的心就不能平靜下來。因?yàn)槲矣X得自己也很不成熟，在教育的漫漫長路中，我還在慢慢地不斷地摸索著，如果把這些生活的小事記錄下來，那不是也很有意義嗎?說做就做，也就形成了我的“心情驛站”。時(shí)至今日，已經(jīng)有了些許的積累了。雖然不多，但經(jīng)常瀏覽一下，足以讓我警醒，時(shí)刻讓我反思有沒有偏離正確的教育方向。

　　“與其坐而論道，不如面壁參禪。生命的真義是體驗(yàn)，是當(dāng)下的體驗(yàn)。我們有太多的思想，卻少有扎實(shí)的行動(dòng);我們有太多的希望，卻少有切實(shí)的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質(zhì)疑中被白白地耗費(fèi)了�！毕Ｍ�我等重視當(dāng)下的體驗(yàn)，讓生命與事業(yè)同行。謹(jǐn)以這段話作為本文的結(jié)束語，與大家共享，給予一些啟迪。

班主任讀書筆記8

　　奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書�！蔽簳�生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，讀他時(shí)總有一種相見恨晚之感：為什么不早點(diǎn)去讀它，去學(xué)習(xí)。它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。

　　《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級(jí)，在班級(jí)管理中，絕不能千人一面，應(yīng)因材施教；面對(duì)“后進(jìn)生”絕不能放棄，而應(yīng)采用靈活的育人方法；寬容學(xué)生的過失，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；班主任應(yīng)少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實(shí)的班主任!

　　“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)因家長的不滿、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì)的過度關(guān)注、教師隊(duì)伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。沒有全身心地投入教育教學(xué)中去，又怎能快速找到解決問題的方法呢？

　　我從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。

　　魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒�的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。近段時(shí)間以來，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃�上下的功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛后來也變得不愛了�！�

　　我們無法改變孩子，那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子，我就轉(zhuǎn)換方式方法，把孩子喜歡的方式應(yīng)用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng)設(shè)成情景教學(xué)，在真實(shí)案例中學(xué)習(xí)，感悟，比枯燥的說教更有信服力。學(xué)生做錯(cuò)事了，不是簡單的'批評(píng)，而是促膝長談，用心交流，告知哪里做錯(cuò)了，遇到問題如何處理更合適。

　　魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我開始剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責(zé)！那就從現(xiàn)在開始，做一個(gè)用心的教育者，記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習(xí)慣，為教育工作盡心盡力。

　　總之，教育是一項(xiàng)長期而不可復(fù)制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規(guī)律，在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩(wěn)步前行。

班主任讀書筆記9

　　《可以這樣做班主任》這本書主要是講述了65個(gè)教育故事，并簡單分為了傾聽生命拔節(jié)的樂曲、愛，不再猶豫、俯下身子，聆聽花開的聲音、練就一雙慧眼四個(gè)章節(jié)。書中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經(jīng)歷的一些實(shí)例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細(xì)節(jié)觀點(diǎn)。

　　一.對(duì)學(xué)生多一些寬容。

　　俗語說“十個(gè)手指頭伸出來也有長短”，更何況我們面對(duì)的是來自不同父母十月懷胎的結(jié)晶，來自文化層次各異的環(huán)境中成長的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，我們將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅�！顿N吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整……的高三混合班，但他并沒有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀(jì)律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開罵他。這無疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因?yàn)樗�深信，寬容比苛�?zé)更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級(jí)負(fù)責(zé)著，直到一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下，他召開了一個(gè)班會(huì)并將沒能教育好學(xué)生怎樣表達(dá)情緒的錯(cuò)誤攬?jiān)谧约荷砩虾�，學(xué)生們都開始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生也勇敢承認(rèn)了自己的.過錯(cuò)。

　　二.和孩子一起成長。

　　在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們將面對(duì)的是二十一世紀(jì)的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì)的我們不一定會(huì)，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書匠成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識(shí)的人，而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的人。作為參與者，我們得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長。 陶行知在《師范生的第二變》中說：未來的先生們!忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。

　　三.從孩子身上獲得快樂。

　　蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”

　　從我們上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情莫過于背道德思想品格書上的條條框框，若將來角色換了，我們就應(yīng)該深深地知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛學(xué)生，不是父母的那種溺愛，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權(quán)利，讓他們學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，相互溝通，我們還要愛家長，通過學(xué)生來愛，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛自己，通過學(xué)生愛自己，學(xué)生有睡覺的傾向，不是不愛學(xué)習(xí)，可能是自己講的太索然無味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì)給你快樂，不要給學(xué)生恨你的理由。

　　四.莫對(duì)學(xué)生輕言放棄。

　　名師朱立峰說“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應(yīng)給每一棵‘小草’開花的時(shí)間，讓時(shí)間來證實(shí)他的價(jià)值。或許，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫(yī)院拔一顆新生的牙齒，在門診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著女兒在醫(yī)生面前極力地表揚(yáng)自己的孩子，能背古詩啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當(dāng)醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡單的題目孩子扳著手指頭也算不出來時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來，這位父親低聲說的一句話讓我震撼，“在學(xué)校里我們也沒想過能學(xué)到什么，只要不欺負(fù)孩子就行。”多簡單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個(gè)孩子呢，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利啊!

　　其實(shí)，我們都知道班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師;在學(xué)校生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個(gè)特殊類型的教師。

　　班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務(wù)瑣碎而繁雜，但班主任的工作無一不關(guān)系到學(xué)生的成長。在社會(huì)和家庭對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求越來越高的今天，班主任也要意識(shí)到自己工作的專業(yè)性，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。

　　不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚膭趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)�業(yè)化;而只有通過自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展班主任工作，才能感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到它的神圣性，也才能真正體會(huì)到班主任的意義。

　　一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”;一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力�！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力。 建議大家有空也去讀讀!

班主任讀書筆記10

　　班主任工作閑談念書筆錄“做一名教師簡單，但做一名孩子們喜愛的教師卻很難�！�

　　從事班主任工作十幾年來對(duì)這一點(diǎn)我深有感想。近來我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作閑談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作閑談》這本書不是一部教科書，他并沒實(shí)用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?nèi)绾萎?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的漫筆，以輕松敘事的方式教給我們很多實(shí)質(zhì)方法。當(dāng)我專心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的嘆息：魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎平常地迷上教育，發(fā)奮獻(xiàn)身這一崇敬事業(yè)，

　　有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教課等學(xué)科的知識(shí)，存心識(shí)地，不停地浸透到學(xué)生心中去，進(jìn)而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語文教改的

　　教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是這樣。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，特別是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，特別是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不簡單。每日課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)變工作好像醫(yī)生診病相同，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提升醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說是特別獨(dú)到、回味無窮、給人啟迪的。魏書生老師做到了這全部。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師一定時(shí)辰切記在心，實(shí)踐在身的.。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)備、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光重申教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)詳細(xì)研究如何去愛，想愛還要會(huì)愛。假如不會(huì)愛，原來想愛，此后也變得不愛了。 ”作為班主任的我也跟所有教育者相同向來熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且好多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就高聲訓(xùn)誡、責(zé)備，沒真實(shí)試過如何走進(jìn)他們的世界，平心靜氣地用道理去說服他們，沒有沉著下來想一想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生理解些許道班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，能夠容納無窮的智慧。讓學(xué)生欽佩可以依靠做事公正，但讓學(xué)生欽佩卻只好依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的常常不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念第一就是民主同等，他尊敬學(xué)生，老是用“商議”這樣一個(gè)再樸素可是的詞語來貫串于他的教課實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商議著辦，不把學(xué)生看作被驅(qū)遣的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的

　　實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日益完美的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小天氣溫馨和睦。

　　跟魏老師一比，我擬訂的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無力，我缺乏的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)察和反應(yīng)制度，難以獲得長久成效，也無怪乎，每一次我絞盡腦汁出來一種方法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就枯燥無味了，有時(shí)連我自己也感覺沒有信心

　　堅(jiān)持了。我想，此后，我必定會(huì)更著重與學(xué)生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)著重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和長久性，進(jìn)而使學(xué)生建立起真實(shí)的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)魏書生老師擁有極大的耐心，即即是在責(zé)備學(xué)生，他也不是厲聲惡語。只管有時(shí)要發(fā)性情，但也都在他選的一位控制自己憤慨的學(xué)生提示下壓下去了，他用確實(shí)有效的方法控制了人人都可能犯的生氣，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要如何”、 “我們?nèi)绾巫瞿芨�好”、“我們一定深信我們�?huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)誡他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任讀書筆記11

　　《班主任工作漫談》讀書筆記

　　魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。

　　《班主任工作漫談》這本書共分為八個(gè)篇章，從這本書里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

　　一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽光的班主任

　　“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書中說，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)�適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

　　羅曼羅蘭說，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，笑對(duì)人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問題，而且還是一個(gè)教育問題。教師良好的`心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀，讓班級(jí)充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。

　　二、日常管理自主化

　　在讀到這一篇章時(shí)，我對(duì)魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。

　　在魏老師的班級(jí)里，“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼�在班里設(shè)立了值周班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的各項(xiàng)事物，這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理結(jié)構(gòu)，人人參與管理，同時(shí)人人也樂于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。

　　我當(dāng)班主任也好多年了，也常常為班級(jí)管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書去尋找自己的內(nèi)心，豐富自己的方法。

　　讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。

班主任讀書筆記12

　　第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)很有初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，但兩周下來就已精疲力竭，大喊吃不用，本認(rèn)為只需肯取出時(shí)間和精力，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應(yīng)是能將工作順利達(dá)成，但是，三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束，回首自己所做成績，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)論是差強(qiáng)者意，而近來，在因要達(dá)成作業(yè)而讀了魏老師對(duì)于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯(cuò)的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學(xué)識(shí)我習(xí)慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時(shí)相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時(shí)，就有一種與此書相知恨晚的感覺，因?yàn)槲蚁騺矶颊J(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯(cuò)遭同仁譏笑，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時(shí)節(jié)間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進(jìn)道路上的也沒有什么山了，只剩下一個(gè)令我摩拳擦掌的土丘而已。

　　在讀這本書的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最初讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師憤慨的同學(xué)”，我固然教書不久，但憤慨的次數(shù)也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會(huì)在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發(fā)性情、憤慨時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結(jié)果不結(jié)果，先把內(nèi)心這股氣用最直接的方式宣泄出來再說，而過后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必需，因?yàn)榛蛟S因老師的一時(shí)激動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這類影響或許會(huì)是一輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人材是強(qiáng)者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學(xué)生們最適合，他們一般都是獨(dú)生兒女，都是在眾多親人的喜愛中長大，能夠說是呼風(fēng)喚雨也不為過，而到了學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，不只是在班里均分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大整天大的委屈，父親母親又不太認(rèn)識(shí)狀況，一來二去，就擴(kuò)展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對(duì)于“權(quán)益“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬�，這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)敘述能受委屈的人材是強(qiáng)者，而前提即是班主任絕對(duì)的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對(duì)自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態(tài)度去感動(dòng)它”，又何談教育他人之說呢？

　　第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學(xué)校好多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒有媽媽，在這長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因?yàn)樗麎虬詺�，能管住學(xué)生，也有能力，能實(shí)時(shí)做好老師部署的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。但是，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊敬他人，對(duì)于不聽從他的人只會(huì)用強(qiáng)迫手段，其他同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任抱怨時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來�！白鹑苏撸�人尊之”，這句話相同也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧醇词抢蠋�，假如不尊敬自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威望，讓學(xué)生對(duì)自己絕望，得不到應(yīng)有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來排，自然也有特別的時(shí)候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂寧愿”，自然，其實(shí)不會(huì)一開始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動(dòng)對(duì)我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語言多了，每一個(gè)人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時(shí)間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們?cè)俅畏珠_，分別各處。“相同是碳原子，呈鏈狀構(gòu)造擺列組合時(shí)，便組成了世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀構(gòu)造擺列時(shí)，便組成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石。 ”用在排座位一說上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節(jié)讀，完整部是被它的'標(biāo)題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。

　　“力爭(zhēng)在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)峙的優(yōu)點(diǎn)”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學(xué)生習(xí)用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心深重的初中生來說是很實(shí)用的，能夠說是無往不利，以前有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以必定，又表示自己向來很看好他們，爾后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今日所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行責(zé)備，讓他們知道因?yàn)榻袢盏男袨橛绊懙搅怂麄冮L久以來在老師心目中建立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒有再說話，還主動(dòng)舉手回答下列問題，更準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，做的比以前更優(yōu)異了。

　　“一分鐘比賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，加強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性，加強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多同學(xué)養(yǎng)成了比賽的習(xí)慣，他們主假如自我比賽，學(xué)習(xí)時(shí)

　　第一明確目標(biāo)，確立詳細(xì)的任務(wù)量，而后依據(jù)每分鐘的效率去確定達(dá)成任務(wù)的時(shí)間，加強(qiáng)了達(dá)成任務(wù)的緊急感，提升了學(xué)習(xí)效率。”魏老師的這一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學(xué)，而化學(xué)素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學(xué)生記著那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的成效。

　　總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟好多，也學(xué)到好多，正如魏老師所說“每一個(gè)人的腦筋都是一個(gè)儲(chǔ)藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落伍。 ”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其實(shí)不是把課講完，把作業(yè)看完就達(dá)成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有好多。

　　最后，引用魏老師的一句話來結(jié)束這篇念書筆錄，同時(shí)借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧與生命長河里的這段歷史�！�

班主任讀書筆記13

　　這些天，我一直在讀一本書—《班主任的教育智慧》。這本書詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個(gè)愛字。正如書中所說“如果說每個(gè)孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。”

　　書中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛�，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會(huì)使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育�！�

　　是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動(dòng)將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，在工作中，凡是要求學(xué)生做到的，我自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。要求學(xué)生遵守紀(jì)律，我首先遵守紀(jì)律；要求學(xué)生關(guān)愛他人，我首先關(guān)愛他人；要求學(xué)生值日時(shí)積極肯干，我就帶頭干在前面。班級(jí)中有一名學(xué)生是白血病患兒（化名冬），休學(xué)治病后轉(zhuǎn)入我班。在冬進(jìn)入我班的前幾天，我專門召開了班會(huì)，向同學(xué)介紹了冬的病情，許多同學(xué)傷心地流出了眼淚，我和同學(xué)們共同規(guī)定了鐵的紀(jì)律：任何同學(xué)不準(zhǔn)提冬生病的事，任何同學(xué)都要主動(dòng)和冬交朋友并且保護(hù)他。冬初次和同學(xué)見面那天，我拉著他的手走進(jìn)教師，全班同學(xué)笑容滿面的鼓掌歡迎，并向他致歡迎辭。在后來的日子里，我無微不至地關(guān)心他。發(fā)現(xiàn)他累了，就讓他趴在桌上休息一下；每次病假回來后，耐心地給他補(bǔ)課；冬做完化療在家修養(yǎng)時(shí)，我?guī)е�水果和營養(yǎng)品到家里探望。在我的影響下，班級(jí)學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，有的制作精美的賀卡送給他，有的打電話陪他聊天，有的照了一些搞笑的大頭貼送給他，讓他開心，有的和家長一起帶著禮物去冬的家里看望他等等。這件事讓我看到，老師的愛似乎是有魔力的，他能以最快的速度給學(xué)生播下愛的種子，使學(xué)生成為愛的天使和傳播者。記得一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏自理能力，經(jīng)常發(fā)生一些狀況，女生頭發(fā)散了，我就給她扎上漂亮的鞭子；男生腿摔破了，我就給他擦上藥水并且安慰他；有的學(xué)生餓了，我就給他買一個(gè)面包吃；有的學(xué)生肚子疼，我就給他揉肚子。有一次，我問學(xué)生：“你們覺得我是一個(gè)什么樣的老師？”孩子們有的說：“您是像媽媽一樣的老師�！庇械恼f：“您是像朋友一樣的老師�！蔽矣X得這是孩子們對(duì)我的`最高評(píng)價(jià)，我很欣慰。每當(dāng)周五放學(xué)前，我都要對(duì)學(xué)生們說：“祝同學(xué)們有一個(gè)愉快的周末！”孩子們就會(huì)張開笑臉紛紛回應(yīng)“祝老師做一個(gè)好夢(mèng)！”“祝老師周末愉快！”等，時(shí)間久了，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了我的做法，每逢節(jié)假日放學(xué)前，我都會(huì)收到孩子們變著花樣的祝福。我覺得對(duì)學(xué)生的文明禮貌教育并不難，關(guān)鍵在于老師的榜樣作用。我要求學(xué)生“端端正正寫中國字”，那么，我每一次板書都力求工整美觀；我要求學(xué)生物放有序，所以，我的講臺(tái)和辦公桌總是收拾的干凈、整潔。我的一言一行無時(shí)無刻不感染著學(xué)生，他們效仿著我學(xué)會(huì)了愛。聽到我用沙啞的聲音講課，學(xué)生用自己的零花錢去藥店買含片送給我；看到我風(fēng)濕病犯了還抱著胳膊堅(jiān)持上課，一些孩子給我送來風(fēng)濕膏，還讓自己的家長到處打聽治病的方子。

　　學(xué)生就像鏡子，反射出老師的影子。只有老師的言談舉止由內(nèi)而外地散發(fā)著美，影子才會(huì)美。“身教勝于言教”，“身教”是最好的教材，最好的教學(xué)手段。

班主任讀書筆記14

　　我是懷著一名幼兒老師的情緒看完《這就是幼兒教師》的,這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

　　本書的核心思想：

　　這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。

　　1、整天有寫不完的案頭工作;

　　2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;

　　3、工作時(shí)刻長，報(bào)酬少;

　　4、工作上的比賽無休止;

　　5、幼兒老師的安全職責(zé)大;

　　6在社會(huì)，沒有誰能瞧得上幼兒老師;

　　7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

　　8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。

　　9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。

　　10家長工作有難度;

　　11、當(dāng)孩子們長大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

　　幾點(diǎn)心得

　　看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。

　　一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

　　幼兒園教師讀書筆記心得體會(huì)四

　　最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的'案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

　　家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

　　作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。

　　如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

　　教師每一天與家長接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

班主任讀書筆記15

　　本書分為上篇、中篇和下篇。上篇是一開始就專業(yè)地做班主任，中篇是做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。熊華生主編的書本編排讓我們?cè)谘�序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，掌握一線班主任有效的班級(jí)管理方法。隨著文本的深入品讀，我慢慢的沉溺于其中，細(xì)細(xì)的品味咀嚼，從中汲取源源不斷的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)個(gè)常見的班級(jí)問題的提問下，書中采取自問自答的形式，給予詳細(xì)的解答，給有同樣問題困擾的老師指明了方向。在一個(gè)個(gè)的真實(shí)的案例中，給予周密的分析，幫助新班主任快速的走上專業(yè)化的道路。從中，我學(xué)到了不少方法和經(jīng)驗(yàn)。以下，是我從中得出的一點(diǎn)心得體會(huì)。

　　精心準(zhǔn)備家長會(huì)

　　在開第一次家長會(huì)時(shí)，新班主任常常會(huì)出現(xiàn)手足無措，不知道具體該做些什么。書中的“家長會(huì)前，精心準(zhǔn)備”中總結(jié)了三個(gè)要點(diǎn)：“籌備文稿”“真情邀約”“營造氛圍”。在“第一次家長會(huì)怎么開”中，應(yīng)“抓住先機(jī)，贏得主動(dòng)”：“家長需要做的準(zhǔn)備”“給家長的建議”“家�；�動(dòng)”。文中的每一個(gè)要點(diǎn)都羅列出有關(guān)召開家長會(huì)前需精心準(zhǔn)備的事宜。該如何成功的開一場(chǎng)家長會(huì)呢？在熊華生老師主編的書中，我找到了答案。要想開一場(chǎng)成功的家長會(huì)，首先，應(yīng)精心的準(zhǔn)備一篇家長會(huì)發(fā)言稿，做到有事可說，有話可講。把要講的內(nèi)容，分步驟的整理好，做到有條有理。其次，用心的設(shè)計(jì)家長會(huì)PPT，為有效的講解呈現(xiàn)清晰的圖文。再次，家長會(huì)不應(yīng)只是班主任一個(gè)人的舞臺(tái)，可以請(qǐng)幾名優(yōu)秀的孩子家長傳授教育方法，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。最后，在會(huì)后，可以單獨(dú)找問題孩子的家長談話，共同商討解決孩子的身上問題。

　　制定并執(zhí)行“班主任一日作息時(shí)間表”

　　班主任是班集體的組織者、管理者。班主任自己要制定并熟悉“班主任一日作息時(shí)間表”，知道每一天自己在校的基本職責(zé)。如書中提及“閱讀熟悉‘班主任一日作息時(shí)間表’，再將其內(nèi)化為工作習(xí)慣的同時(shí)，盡力養(yǎng)成3個(gè)習(xí)慣。1提早五分鐘到校的習(xí)慣。2勤去班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的習(xí)慣。3重要環(huán)節(jié)及時(shí)到位的習(xí)慣�！庇�(jì)劃是連接目標(biāo)和目標(biāo)的橋梁，有了計(jì)劃，才能有條不紊的進(jìn)行，任何事情才能做到事半功倍。

　　挑選德才兼?zhèn)涞陌嗉?jí)小能手——班干部

　　班級(jí)管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。班主任只有掌握一些關(guān)鍵的工作技巧，才能在班級(jí)管理中游刃有余、輕松自如。但是，班級(jí)管理僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要依靠班級(jí)小能手——班干部。在《做一個(gè)老練的新班主任》一書中說到“在傳統(tǒng)德育觀念中，班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的好幫手，其立意在于一個(gè)‘用’字。新的德育觀點(diǎn)則認(rèn)為，班干部更應(yīng)是學(xué)生謀求自身發(fā)展和教師進(jìn)行育人活動(dòng)的平臺(tái)，其立意在于一個(gè)‘育’字�！卑喔刹渴菍W(xué)生的帶頭人，是班級(jí)的指向標(biāo)，具有引領(lǐng)作用。班干部本身需要具有良好的`基本素質(zhì)，如思想素質(zhì)高，學(xué)習(xí)成績好，組織紀(jì)律性強(qiáng)，管理能力強(qiáng)。唯有自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)要求成長的學(xué)生，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)班干部的重任，成為班主任的得力小助手。

　　容許學(xué)生犯錯(cuò)

　　在《做一個(gè)老練的新班主任》一書中提到班主任“應(yīng)該容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至容許反復(fù)學(xué)生犯錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤中成長，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾偏中前進(jìn)，最終向著和諧、健康的班級(jí)氛圍前進(jìn)。”通過這本書，我明白了要了解你的學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源是在于教師不善于與學(xué)生交往�！卑嘀魅螒�(yīng)將班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，但有了問題就需要指出，告訴學(xué)生這就是他今后需要改進(jìn)的地方。將表揚(yáng)和委婉的批評(píng)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。班主任要把握好在校的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻不忘培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。

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