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七年級《荷葉母親》教學設計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的七年級《荷葉母親》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級《荷葉母親》教學設計1
一、教學目標
知識與能力：
把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。
過程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。
二、教學重難點
教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
1．聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
2．領會層層鋪墊的寫法。
三、教學策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環(huán)節(jié)，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。
四、教學過程
（一）情境導入
導入語：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。
【設計意圖】
激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）感知學習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽讀指導：
注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。
引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。
2．組織討論。
設計相關問題：
（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現(xiàn)的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開的紅蓮
雨中的'紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。
【設計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容。訓練概括能力。
2．引導感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1．引導理清層次結構。
（1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：
文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點寫 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛的贊頌之情。
（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
文章最后一句話。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”
�。�2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動
點明托物抒情的寫法。
【設計意圖】
引導領會本文精妙的構思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。
�。ㄋ模┗顒訉W習
參考荷葉母親活動設計開展相關活動。主題：你的心事向誰訴說
【設計意圖】
通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇布置檢測練習：
參考散文詩兩首同步檢測。
2．課外活動安排：
查閱有關冰心資料，選讀冰心作品。
【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。
七年級《荷葉母親》教學設計2
基本信息 名稱 《荷葉·母親》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬教材目錄 七年級上冊第一單元第4課 教材分析 這篇文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫了“雨打紅蓮”“荷葉護蓮”的情景，又因“荷葉掩蓋起蓮花”的觸動而產(chǎn)生聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景贊美了無私的母愛。
文章借景寫人、托物寄情、以花喻人、層層鋪墊、構思精巧。是對學生進行語言品賞、行文思路、情感熏陶等方面訓練的好范文。 教學目標 知識與能力：把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。 過程與方法：朗讀、品析、討論；合作、探究。 情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的'感激之情。 教學重難點 重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。領會層層鋪墊的寫法。 教學策略與設計說明 本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環(huán)節(jié)，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 情境導入 導入語：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”，孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的�！� 帶著預習問題，聽導語思考進入課文情境。 激發(fā)學生的閱讀興趣。 感知學習 一、指導朗讀
播放情境課文荷葉·母親。
作聽讀指導：
注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。
引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。
二、組織討論
設計相關問題：
1．作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現(xiàn)的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開的紅蓮
雨中的紅蓮
2．題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點
板書：荷葉 覆蓋 紅蓮
母親 蔭蔽 我
（比喻） 1．觀看情境課文《荷葉·母親 》。
2．簡要概括畫面內(nèi)容。
3．找出畫面之間的聯(lián)系。
4．朗讀文章，體驗文章的美。 1．營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容。訓練概括能力。
七年級《荷葉母親》教學設計3
《荷葉母親》是七年級下冊語文課文，下面是七年級語文下冊《荷葉母親》教學設計，為大家提供參考。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。
3.學習詩歌托物抒情的寫法。
4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
教學重點
1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。
2.體驗人間親情并能表達出來。
教學難點
深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。
教學構想
以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。
課前準備
學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時安排
一課時
教學過程
一、故事導入，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)
二、初讀課文，感知母愛
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。(學生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。
3、積累生字難詞。
師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。
生(學習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛
1、品味重點語段，品味情感。
�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動--”)
師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關鍵詞?
(“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的`語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。
(學生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動”。
師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)
師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。
�、凇澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)
文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)
師：一起來朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學生再讀。)
師：誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內(nèi)容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……)
師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧捚鋵嵤侨牡奈难�，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。
四、感情朗讀，頌揚母愛。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評)
五、拓展延伸，抒寫母愛
師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)
師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。
六、課堂小結，珍藏母愛
母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)
其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!
最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。
2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
板書：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護 紅蓮
對母愛的贊頌
母親 愛 子女
( 托物抒情 借物喻人)
七年級《荷葉母親》教學設計4
一、教學目標
1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。
2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。
二、教學重難點
1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法
2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。
三、教學手段：
多媒體課件
四、課時安排：
一課時
教學流程：
（一） 導入新課：孟郊《游子吟》
�。ǘ� 作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結
�。ㄈ� 生字詞積累，檢查預習情況
�。ㄋ模� 朗讀課文，理清課文層次
�。ㄎ澹� 思考探究：
1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的"環(huán)境、紅蓮的`樣子和作者當時的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）
4、寫作手法歸納：借物喻人
（六）聯(lián)系生活，體驗親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
母親��！您是_______，我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結
�。ò耍┳鳂I(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。
七年級《荷葉母親》教學設計5
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的.家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。
學情分析
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯(lián)系生活實際去感知。
教學目標
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點和難點
重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。
難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。
2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。
教學過程
七年級《荷葉母親》教學設計6
教學目標：
1、知識目標：初步理解課文內(nèi)容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。
2、語感目標：學會有感情的朗讀課文
3、能力目標：培養(yǎng)學生的識字能力，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標：培養(yǎng)學生敢于展示自我，學會邊表演邊讀文。
教學重點：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘
教學過程：
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？
學生回答：想
師：你們瞧，這是什么��？
�。ㄆ聊怀鍪境靥梁苫▓D）
師：你們看，怎么樣？
生：美麗
師：今天我們要學習的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
老師又問：荷葉是什么顏色？
學生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。）要讀得再慢點，疊詞的運用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛。（2—3生讀，師評價）在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是—————荷葉圓圓（板書）指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？
生：傘、橢圓（讓學生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定）
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文，等會兒告訴我是哪幾個小伙伴來了？（聽情景朗讀）反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片
二、生自讀課文隨機指導字詞
師：這么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了、現(xiàn)在就請小朋友打開課本62頁，自己來讀讀這篇有趣的課文吧、（生自由讀2—3分鐘）
師：小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來玩了，快跟他們打聲招呼吧！開火車讀（站起來讀的同學要用這個詞組詞）全班齊讀一遍詞語。摘蘋果讀詞。
三、走進課文
現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起了悄悄話呢，再讀課文，用橫線畫出來————————小伙伴們說的話
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！保ǔ鍪舅閳D）
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！保◣熧N卡片—停機坪）
生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”（師貼卡片—歌臺）
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！保◣熧N卡片—涼傘）
四、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師：我分別是誰呀？同學們和我一起連起來說一說
�。▓A圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。）（師生齊讀）
師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？
�。▽W生先讀哪段，就先指導讀哪段）
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當做了什么？
生：麥克風。
師：小青蛙唱的多高興�。“押扇~當做了自己的歌臺，看過明星唱歌的舞臺吧！板書歌臺，小青蛙今天看見我們班的同學這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動聽的聲音唱給我們聽，平時我班男同學聲音也很大，和它比試吧！男同學齊讀小青蛙這一段？
師：讀得真不錯。
師：小青蛙唱歌時的姿勢是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？
（池塘的景色真美呀！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢！夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀？小青蛙的心情真不錯，把綠綠的、圓圓的荷葉當做了歌臺，唱的多開心��！想不想聽一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢�。ㄈ嗤瑢W一起來感受一下）齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧！
生2讀（我喜歡小水珠）師：你讀得真流利、小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上？
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰能用手和腳比劃一下躺的動作，怎樣躺著更舒服？誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺？你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點，長一點，會更好。讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。
微風一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里、所以小水珠說：——————————“荷葉是我的搖籃�！保ㄉR讀）
師：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作、
生3做動作、
師：學得真象、有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動作呢？
師：讀得真有感情、多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）誰喜歡小水珠？如果你就是小水珠，此時，你看到了些什么呢？（藍天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……）
師：瞧，多可愛的小水珠��！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受啊！看到這一幕，誰也迫不及待地飛來了？小蜻蜓——（你來讀讀�。ㄖ该麑W生3讀小蜻蜓部分）
師：（師貼圖）小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（停機坪），停機坪是什么？我們來看插圖，停機坪就是停放飛機的場地。是呀！荷葉像停機坪，那么小蜻蜓就像什么？（飛機）小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會——————（立在上面）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣？（舒服）誰能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，試著體會一下。
學生配合動作做朗讀練習。
師：誰讀給大家聽一聽？（指名學生讀）
師：這只小蜻蜓挺快樂的。
師：誰還想當一只快樂的'小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。
師：你們都是快樂的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實在坐不住了，主動來和我們打招呼了，誰來了？生4讀
師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？
生讀
師：游得真可愛。
師：為什么荷葉是涼傘？因為荷葉像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們在做游戲。
生：它們快樂地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣？（開心快樂）你從哪個詞知道的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚想來讀？（可以邊讀邊做動作）想讀的都來讀！我們看哪些小魚兒最快樂。
�。▽W生進行個性化的朗讀）
師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？
生：行！
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作�。。ㄒx課文）
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當成什么？
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當成什么？
生：停機坪
師：小青蛙把荷葉當成什么？
生：歌臺
師：小魚兒把荷葉當成什么？
生：涼傘
你還知道哪些動物把荷葉當成什么？
生：蝴蝶把荷葉當停機坪
生：螞蟻把荷葉當作運動場
生：蚯蚓把荷葉當涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當作家了
學生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？如果你來到這里，你會說什么？小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢！
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來
七、小結
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章，在美麗的夏天，這么多可愛的小精靈在荷葉上快樂地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來吧！
七年級《荷葉母親》教學設計7
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
教學重點難點：
1、識字寫字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、啟發(fā)談話，激趣導入
1、出示荷葉圖：瞧！這是什么？板書：荷葉。你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？
2、有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們一起進入課文中看看，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？
二、初讀課文，識記生字
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，圈出生字寶寶。并思考：荷葉吸引了哪些小伙伴？
2、識記生字
�。�1）老師出示帶拼音的生字詞，進行認讀，小老師領讀；
�。�2）去掉拼音再次認讀，指名讀，開火車讀；
�。�3）老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。
（4）生字組詞識記
�。�5）鞏固識字：同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認的多；摘蘋果
三、再讀課文，感悟表達
1、指名回答荷葉吸引了哪些小伙伴？
2、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，他們是怎樣說的？怎樣做的？
指名四人分自然段讀課文。
3、想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？
小水珠說：“荷葉是我的（）�！�
小蜻蜓說：“荷葉是我的（）�！�
小青蛙說：“荷葉是我的（）。”
小魚兒說：“荷葉是我的（）�！�
——說：“荷葉是我的——�！�
4、你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
5、配樂，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的'荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
四、書寫指導
1、課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2、課件田字格里出示：荷、是、美；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。
五、板書設計
荷葉圓圓
小水珠—————搖籃躺
小蜻蜓—————停機坪立
小青蛙—————歌臺蹲
小魚兒—————涼傘游
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