品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-05-09 08:20:51 設(shè)計(jì) 我要投稿

《歸去來兮辭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解陶淵明及山水田園詩派的有關(guān)知識，從作品中感受作者的精神世界及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　3、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握相關(guān)文言知識。

　　2、把握全文主旨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解并學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　【教時(shí)安排】

　　2教時(shí)

　　【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

　　1、你愿意生活在：

　　A、邊城

　　B、現(xiàn)代都市

　　C、安化

　　D、桃花園

　　2、你選擇的身份：

　　A、我若為王

　　B、我若為民

　　C、加官進(jìn)爵

　　D、隱士

　　在封建社會“學(xué)而優(yōu)則仕”的大背景下，有這樣一個(gè)人，他“質(zhì)性自然”，沉迷于采菊栽柳、尋幽探壑、登高舒嘯、臨流賦詩，并且，為著一句“吾不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他毅然抖落沉重的官袍，拋卻名利，寵辱不驚，去留無意，這個(gè)人就是——陶淵明。

　�。▽W(xué)生介紹陶淵明及其作品，教師相機(jī)補(bǔ)充）

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇洗盡鉛華、不帶滯銹、冠絕千古的妙文——《歸去來兮辭》。

　　二、整體感知

　　何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前�！畎�

　　常愛陶彭澤，文思何高玄�！拙右�

　　我詩慕淵明，恨不造其微。——陸游

　　陶詩胸次浩然：王右丞（維）有其清腴，孟山人（浩然）有其閑遠(yuǎn)，韋左司（應(yīng)物）有其沖和，柳儀曹（宗元）有其峻潔，皆學(xué)焉而得其性之所近�！濉ど虻聺�

　　兩晉無文章，幸獨(dú)有《歸去來辭》一篇耳。——?dú)W陽修

　　1、結(jié)合注釋解題

　　點(diǎn)撥：“歸去來兮”即“歸去”義；“來”為表趨向的語氣助詞，“兮”是語氣詞，均無實(shí)義；“辭”是賦的一種，一般要押韻。

　　2、補(bǔ)充介紹“辭”的特點(diǎn)

　　點(diǎn)撥：“辭”是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯(cuò)落有致，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習(xí)慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別，但實(shí)際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典。不同之處在于：賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語增多；在內(nèi)容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。

　　3、生齊讀全詩，師生共同正音

　　4、朗讀指導(dǎo)

　　本文有不少感嘆句、疑問句，讀時(shí)應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀降調(diào)，疑問句讀升調(diào)）和停頓。本文以四字句、六字句為主，四字句以二二頓讀，如“乃瞻／衡宇，載欣／載奔。僮仆／歡迎，稚子／候門”。六字句以一二一二頓讀，如“舟／遙遙／以／輕飏，風(fēng)／飄飄／而／吹衣。問／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。

　　5、放錄音朗讀帶，體味文章情感、氣勢

　　三、合作探究

　　研讀文本，思考探究

　　1、作者棄官歸隱的原因有哪些？

　　點(diǎn)撥：“田園將蕪”和“心為形役”。

　　2、作者歸途中的心情如何？

　　點(diǎn)撥：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”表現(xiàn)了詩人擺脫束縛、重返自然的歡快舒暢；“問征夫以前路，恨晨光之熹微”表現(xiàn)了作者晝夜兼程、歸心似箭的急切之情。

　　3、中間部分從哪些方面寫歸田的生活樂趣？表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　點(diǎn)撥：大致可分為四個(gè)方面：初進(jìn)家門→居室之樂→庭園之樂→戶外之樂。在第２段寫到初見家門之時(shí)，“載欣載奔”，一派狂喜之態(tài)。家人等候迎接作者的歸來，爾后舉家歡慶，其樂融融。從“引壺觴以自酌”到“審容膝之易安”幾句，寫飲酒自娛自樂與傲然自得之情。隨后作者將筆鋒從居室轉(zhuǎn)到了庭園，甚至到高處、遠(yuǎn)處等目光所及之處，精心選取了園日涉、策杖流憩、出岫之云、知還之鳥、撫孤松等幾個(gè)畫面，再加上前面的引觴自酌、倚窗寄傲等生活場景，創(chuàng)造出一個(gè)安樂閑適的意境，表面寫景，實(shí)則抒懷，表現(xiàn)出隱逸生活的無盡樂趣及作者的孤傲堅(jiān)貞之志。第３段中作者聽親人說知心話，以琴書為伴，樂以忘憂。接著在農(nóng)事閑暇之余乘興出游，從出游方式到途中所見之景，作者都娓娓道來，春意盎然，詩意盎然，趣意也盎然。作者觸景傷懷，萬物的生機(jī)勃勃和欣欣向榮卻讓他感嘆人生的短暫和倏忽即逝，也流露出及時(shí)行樂之意，但總的感情基調(diào)仍是明快愉悅和樂觀的。

　　4、有人認(rèn)為，“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想。你的看法如何？請結(jié)合全篇進(jìn)行探討。

　�。▽W(xué)生言之成理即可）

　　背誦練習(xí)、配樂背誦

　　四、整合評價(jià)

　　陶淵明是一個(gè)才華橫溢的文人，又是一個(gè)理想主義者，他幻想一個(gè)沒有壓迫、沒有剝削的社會。入仕為官是他的初衷，可現(xiàn)實(shí)的黑暗把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。于是，他選擇了歸隱的道路。

　　《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會公開決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅，想家歸隱田園的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛。

　　1、感情真摯，語言樸素，音節(jié)諧美，猶如天籟，呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒胸臆，不假涂飾，自然真純可親。

　　“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而矣�！保W陽修）

　　“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿之痕�！保ɡ罡穹钦Z）

　　“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳�！保ㄔ脝栒Z）

　　2、豐富而又富于創(chuàng)造的想象，盡顯浪漫色彩。

　　本文寫于將歸之際，人未歸而心已先歸，其想象歸程及歸后種種情狀，正顯歸意之堅(jiān)和歸心之切。