- 相關推薦
用變換分析法分析句子句法變換分析法
在現(xiàn)實生活或工作學習中，說到句子，大家肯定都不陌生吧，借助句子，我們可以更好地表達。你所見過的句子是什么樣的呢？下面是小編收集整理的用變換分析法分析句子句法變換分析法，僅供參考，大家一起來看看吧。
用句法變換分析法分析一下兩組句子的不同，并指出造成不同的原因
這兩組句子從外在形式上看是一樣的，都是｜主+動+補+賓｜格式。所謂不同，指的是深層的語義關系不同，句法變換分析法有助于我們看清這種不同。
�。ㄒ唬┪覀兛梢韵仍囍褍山M都轉換成“被”字句。
A組：船被他們鑿沉了。門被他們踢開了。
B組：無法轉換。
飯被他們吃飽了。（×）酒被他們喝醉了。（×）
通過以上轉換表明，A、B兩組存在著無可爭辯的差異。至于差異的原因，可以通過再一次轉換來考察。
�。ǘ└鶕�(jù)句意，可以把兩組句子分解如下：
A組：他們鑿船，船沉了。
他們踢門，門開了。
B組：他們吃飯，他們飽了。
他們喝酒，他們醉了。
本次變換，不僅再次印證了兩組的差異，而且還進一步呈現(xiàn)了導致差異的原因：
A組補語的語義指向是賓語，是船沉了、門開了；
B組補語的語義指向是主語，是他們飽了、他們醉了。
說得明白點，補語的語義指向不同，是兩組句子存在差異的根源所在。
用變換分析法說明這位領導我也不認識和這種植物我也不認識在語義上的區(qū)別
“這位領導我也不認識”可以變換為“這位領導不認識我”，也可以變換為“我不認識這位領導”.其中的“我”可以是受事者（“這位領導不認識我”），也可以是施事者（“我不認識這位領導”）；
而在“這種植物我也不認識”中，“我”只能是施事者。我也不認識和這種植物只能變換為“我不認識這種植物”。
擴展資料：
變換分析的運用更有助于我們把語法研究引向深入,揭示更多的語法規(guī)律；
1、雙賓結構的遠賓語不能有表示占有領屬關系的偏正結構充任；
2、現(xiàn)代漢語里不用“被”“給”一類字的受事主語句有一個特點，即受事主語不能是人稱代詞；
3、使用程度副詞“還”的“比”字句，除了表示比較外，還能表示比擬；而使用程度副詞“更”的“比”字句則不可以；
4、表總括的程度副詞“都”，強調(diào)表示“都”后面所說的性狀或情況適用于它所指向的某個集合中的每一個個體。
在語言中存在著大量的由于句中實詞與實詞之間的語義結構關系不同而造成的種種有意思的現(xiàn)象，特別是歧義現(xiàn)象。要揭示這種隱含在句子里邊的實詞與實詞之間的語義結構關系就得尋求新的分析方法，因此，變換分析法產(chǎn)生。
參考資料：百度百科-變換分析法
現(xiàn)代漢語中的句子分析法有哪些？具體怎么分析？
主要有（一）句子成分分析法
（二）層次分析法
�。ㄈ┢渌渥臃治龇椒�
句子成分分析法又稱“中心詞分析法”，是傳統(tǒng)語法學使用的句子分析方法。
�、倬渥臃治鼍褪欠治鲆粋�句子（單句）的句子成分。
句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
�、谠~與句子成分之間存在對應關系，短語中只有聯(lián)合短語和主謂短語可以直接充當句子成分。
③主語和謂語是主要成分，賓語和補語是次要成分，定語和狀語是附加成分。
把主謂短語看作句子，認為句子總是由主謂短語充當。當主謂短語在句中作成分時，就叫做“小句”或“句子形式”；將非主謂句稱作“無主句”。
�、芷陶Z要先找出其中的中心語，述賓短語或述補短語要先找出其中的謂語中心詞。
在分析過程中：
首先將句子分為主語部分和謂語部分，找出全句的主要成分——主語和謂語；
再看謂語由哪種動詞充當，以及后面跟著的賓語和補語；
在主語部分找出附加在主語前面的定語，在謂語部分找出附加在謂語前的狀語。
例如分析“未來幾十年里，地球能源將面臨嚴重的短缺問題”。
第一步：找出主要成分
未來幾十年里，我們生活的地球能源將面臨嚴重的短缺問題。
第二步：找出次要成分
未來幾十年里，我們生活的地球能源將面臨嚴重的短缺問題。
第三步：找出附加成分
[未來幾十年里]，（我們生活）的地球能源[將]面臨（嚴重）的（短缺）問題。
層次分析法，又稱“直接成分分析法”，是對句法單位（包括短語和句子）的直接成分進行結構層次分析的方法。由于切分過程中盡可能采用二分，所以層次分析法又稱作“二分法”。
語法從表面上看是線性排列的符號序列。線性排列是指按照時間先后順序說出或寫出的形式。但是語法結構卻是有層次性的，層次是指句法單位在組合時所反映出來的不同的先后順序。
表層的線性關系背后暗含著隱性的層次關系。小的語法單位是大語法單位的組成部分，大的語法單位是由小的語法單位組合而成的，本身又可以成為更大語法單位的組成部分。
語法結構的每個層次一般直接包含比它小的兩個語法單位，這兩個小的語法單位就是直接成分。每一個直接成分又可以包含更小的直接成分。
例如：
我們進行社會調(diào)查分析過程
|主||____謂_______|
|_述|賓____|
|_定）中|更多例子
層次分析法就是逐層將一個句法單位（聯(lián)合短語等由多個直接成分組成的短語除外）切分成兩個直接成分，直到不能再切分為止的句子分析方法。
層次分析法的分析過程主要包括兩個步驟：第一步是切分結構層次，第二步是確定結構關系。
例如：
他去年去了一趟美國。分析過程
|__||___________________|主謂關系
|___||______________|狀中關系
|________||__|述賓關系
|_||___|述補關系更多例子
切分過程中應注意：
①第一步切分非常重要，第一步切分不當，后面便容易全都切錯。
�、诒仨氈饘忧蟹郑敝练治龀雒總�實詞，語素不需要切分。
�、蹫楸苊馇蟹诌^程中的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。
層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹形圖。
�、偾蟹址�
切分法是最常用的方法，將所要分析的短語或句子作為一個整體，從大到小，逐層切分。
例如：
申奧成功有助于中國的改革與開放。分析過程
|_主__||______謂________________|
|主||謂||_述_|______賓___________|
|__定_）_中_______|
|聯(lián)+合|
�、诮M合法
組合法是把所要分析的短語或句子切分到單詞，然后從小到大，依次組合起來。例如：
他弟弟在北京念大學分析過程
|_定中_||_介賓_||_述賓_|
||____狀中____|
|_____主謂______|
�、蹣湫螆D
樹形圖是把有關的結構分析用豎線和斜線連接起來，從而顯示出句法單位內(nèi)部的結構關系。例如：
S
/
主語謂語
//
偏正述賓
||||
取暖設備出現(xiàn)故障分析過程
（三）其他句子分析方法
1、變換分析
2、語義特征分析
3、語義指向分析
變化分析是通過移位、添加、刪除、替換等方法來考察兩種句法結構之間的關系和變換規(guī)則的分析方法。變換分析著眼于句法結構的外部分析，考察具有內(nèi)在聯(lián)系的不同句法結構之間的聯(lián)系。例如：
A、臺上坐著主席團
B、臺上演著梆子戲
C、山上架著炮
三個例句包含的詞類相同（處所名詞+動詞+助詞+名詞），排列順序相同，內(nèi)部層次關系相同，但是A句表示靜態(tài)意義（臺上有主席團）、B句表示動態(tài)意義（梆子戲正在上演）、C句既可表示靜態(tài)意義（山上有炮），也可表示動態(tài)意義（山上正在架炮）。
下面我們通過變換分析法分析三個句子。
A句可以變換為“主席團坐在臺上”。類似的例子如：
門口站著人—→人站在門口床上躺著人—→人躺在床上
黑板上寫著字—→字寫在黑板上墻上掛著畫—→畫掛在墻上
B句可以變換為“臺上正在演梆子戲”。類似的例子如：
外面下著大雨—→外面正在下大雨操場上放著電影—→操場上正在放電影
教室里上著課—→教室里正在上課隔壁打著電話—→隔壁正在打電話
C句既可以按照A句模式變換，也可以按照B句模式變換。
山上架著炮—→炮架在山上/山上正在架炮
類似的例子如：院墻外修著馬路—→馬路修在院墻外/院墻外正在修馬路
通過變換分析，不但將內(nèi)部層次關系相同的“臺上坐著主席團”、“臺上演著梆子戲”、“山上架著炮”區(qū)別開來，而且分化了類似“山上架著炮”的歧義。
語義特征分析是分析和概括同一句式中處于相同位置上的詞所共有的語義特征的分析方法。例如：
A類：
他贈了幅國畫給我—→他贈給了我一幅國畫
學校獎了三千元給他—→學校獎給了他三千元
B類：
我買了斤香蕉給他—→*我買給了他一斤香蕉
我要了個名額給他—→*我要給了他一個名額
A類句子與B類句子都是連謂句，內(nèi)部層次結構相同，但表達的語義不同：
A類句子包含兩個動作，但說的是同一件事情（“贈國畫”和“給我”是國畫由他轉移到我的過程）。B類句子也包含兩個動作，但說的彼此分離的兩件事情（“我買了斤香蕉”和“給他”互相分離的兩個過程）。
A類句子與B類句子的不同關鍵在于動詞語義特征上的差別。
A類句子中的“贈、獎”具有“給予”的語義特征，而沒有“取得”的語義特征。B類句子中的動詞“買、要”具有“取得”的語義特征，而沒有“給予”的語義特征。
語義指向是指句法結構中的某一成分在語義上指向相關的另一個成分。
語義指向分析就是通過分析句中某一成分的語義指向來解釋和說明某一語法現(xiàn)象的分析方法。
通過語義指向分析，可以把一個狹義同構的句式分化成語義不同的句式。
例如，同為“動詞＋形容詞＋了”的述補結構，其補語的語義指向各不相同。
砍光了（補語指向“砍”的受事，“樹砍光了”）
砍累了（補語指向“砍”的施事，“我砍累了”）
砍快了（補語指向“砍”這一動作的本身，“你砍快了，得慢點砍”）
砍鈍了（補語指向“砍”所利用的工具，“刀砍鈍了”）
砍壞了（補語指向工具或受事，“他把刀砍壞了”、“桌子砍壞了”）
砍疼了（補語指向受事或施事的隸屬部分，“把他的腳砍疼了”、“忙了半天，胳膊都砍疼了”）
語義指向分析的主要作用是在語法形式分析的基礎上進一步進行語義解釋，揭示句法成分之間在語義上的種種聯(lián)系，使許多從形式上看來完全相同的結構分化為在語義上并不完全相同的結構。
語言學中的變換分析法分析的到底是句子還是句式？假如用變換分析法分析“咬死了獵人的狗”，怎么分析？
語言學中的變換分析法分析的應該是句式，“咬死了獵人的狗”既可以分析為獵人被該狗咬死，也可以分析為(某個或幾個動物)把獵人的狗咬死。
變換分析法，在變換矩陣中，左邊作為原句式的一個個實例，形式必須相同，語法意義也必須一致；在變換矩陣中，右邊的作為變換式的一個個實例，形式必須相同，語法意義也必須一致。
擴展資料：
變換分析的著眼點不在所分析研究的句法結構的內(nèi)部，而在所分析研究的句法格式的外部。具體說來，變換分析是通過考察所研究分析的有歧義的句法格式。
跟與之在結構上有相關性的另外的句法格式之間的不同聯(lián)系來達到分化原歧義句法格式的目的的一種手段。變換是句式的變換，可以理解為存在于兩種結構不同的句式之間的依存關系。
百度百科-變換分析法
有誰能用變換分析法分析下面句子的異同
這個句子容易產(chǎn)生歧義，既可以理解為：一只狗咬死了獵人，也可以理解為：(某個或幾個動物)把獵人的狗咬死了
�。ǜ叻謶屹p）用變換分析法分析說明下面兩個句子在語義上的差異？
1.雞不吃了。
這句話不論從書面還是口語上分析，本身就有多重含義。比如，動物雞餓了，主人喂過食后，它們的動作中表達出不想再進食。還有口語環(huán)境中，對話的人表達出“雞肉吃多了，不想再吃雞肉，想吃點別的肉類食品�！钡囊馑�。
2.不吃雞了。
改變了字的結構，在口語表達中，很明顯就明確了說這話的人“雞肉吃多了，不想再吃雞肉，想吃點別的肉類食品或食物。”
3.不，雞吃了。
文字順序變換，加重不的讀音后，也明確了動物雞原先沒進食或主人還沒有喂過食，當下它正在進食或已經(jīng)喂過食了。
采有的句子不是很準確，希望能夠給你一些啟發(fā)。因此，你的問題可以這樣分析：
�。ㄒ唬┻@位老師我也沒見過。
這位老師，我也沒有見過。強調(diào)我也沒有見過的“這位老師”。
我也沒見過這位老師。陳述語句，強調(diào)出“我也沒見過”這一事實。
�。ǘ┻@本書我也沒見過。
這本書，我也沒見過。強調(diào)我也沒有見過的“這本書”。
我也沒見過這本書。強調(diào)出“我也沒見過”這一事實。
【用變換分析法分析句子句法變換分析法】相關文章：
SWOT分析法自我分析08-15
分析法分析自我范文04-04
矩陣關聯(lián)分析法07-10
趨勢分析法的基本步驟06-02
個人優(yōu)勢劣勢分析法12-13
什么是股票的基本分析法06-22
k線圖分析法基本圖解07-03
關于小學語文變換形式造句的分析06-27
HR不可不知的杜邦分析法07-09