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四年級下冊第四單元第14課《母雞》優(yōu)秀教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊第四單元第14課《母雞》優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎大家分享。
1.文體特點
(1)以形象為主旨。狀物文章須寫出事物的特點，寫動物的狀物文章必須刻畫出特征鮮明的動物形象。在《母雞》中，老舍先生便將一只無病呻吟、欺軟怕硬、炫耀成績但是孵出雞雛之后變身負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親的母雞形象，栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前。文章分為兩部分，前半部分刻畫母雞惹人厭的形象，后半部分刻畫母雞讓人敬的形象，前后過渡自然，真實可信。
(2)以白描而見長。作者對母雞的生活習性和情態(tài)動作觀察非常細致。譬如寫母雞的叫聲，寫母雞啄食，寫母雞寵愛雞雛，這些細節(jié)描寫都是以深厚的生活積累為基礎(chǔ)的，讓人一讀之下便會心生笑意，因為鄉(xiāng)下的母雞的確是這樣的。
(3)以情感為線索。作者寫母雞不同于寫貓，貓是作者一直非常喜愛的動物，但對母雞，作者的情感經(jīng)歷了一個變化的過程:文章開頭說“我一向討厭母雞”，然后當母雞孵出一群小雛雞的時候，作者說“可是，現(xiàn)在我改變了心思”，在對母雞養(yǎng)育雞雛的過程進行了細致入微的描寫后，文章結(jié)尾作者寫“我不敢再討厭母雞了”，情感變化非常明顯。作者的情感變化便是文章的一條明線，教學可以以此為切入點。
2.文化底蘊
(1)熱愛動物。文章以作者的情感變化為線索來寫母雞，但是即使是寫討厭母雞，我們從作者的言語中也感受不出他對母雞的真正厭惡，反倒是抑制不住地流露出對母雞的一種愛之深責之切的情感。第1自然段一連串形容人的詞語用在母雞身上，大詞小用，讀者會覺得有趣，卻不會因此對母雞產(chǎn)生任何負面的看法。包括作者對母雞成為母親后的一系列描寫，都源于作者對母雞的細致觀察，對天地萬物由衷的熱愛和包容。
(2)歌頌母愛。作者從人類的視角看待母雞。對母雞警戒護雛、啄食喂雛、伏地背雛、夜啼衛(wèi)雛等畫面的描寫，是完全把母雞當成一位人類的母親在刻畫在抒寫。第9自然段，作者已經(jīng)不是在描寫母雞，而是對著一位母親在歌唱他內(nèi)心的贊歌。
3.語言表達
(1)短語構(gòu)句。沿襲一貫的語言風格，作者在《母雞》中依然少用長句子，通篇都是兩個字、三個字、四個字的短語構(gòu)句，直白自然，散發(fā)著生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。仿佛在聆聽作者絮叨聊家常，但是母雞的形象卻躍然紙上。
(2)大詞小用。老舍先生另一個語言特色便是幽默風趣，在《母雞》中的集中體現(xiàn)，則是大詞小用�！凹毬暭殮�，有什么心事似的”“如怨如訴”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不備”“警戒”“預備作戰(zhàn)”“頂尖銳”“頂凄慘”，這些詞單列出來用在一只小小的母雞身上，似有夸張和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，讀起來卻不覺莞爾，倍感有趣。而大詞小用實為幽默的重要手法。
(3)人格傾向。從第一句話“我一向討厭母雞”，我們就可以感覺到在作者眼里，母雞不是一只雞，而是一個人。在作者筆下，母雞儼然是一個有著各種小缺點的小朋友。但一旦當了母親，就成了“偉大的英雄”。文章最后，“我不敢再討厭母雞了”，作者已然對母雞充滿了尊敬和感佩。
1.基礎(chǔ)目標
(1)通過組詞、朗讀課文、聯(lián)系生活等方式，認識疙、瘩、侮等10個生字，會寫討、厭、壩等15個字，理解積累討厭、理由、細聲細氣等31個詞。
(2)通過對文章內(nèi)容的把握和重點句段的品讀感悟，體會作者直白自然、幽默風趣的語言風格。
(3)借助課文情感線索，厘清課文的結(jié)構(gòu)層次，體會作者對母雞的包容和喜愛，感受作者的生活情趣以及對母愛的歌頌。
2.特色目標
(1)學習欲揚先抑的謀篇方式，了解課文語段寫作的思路和大詞小用人格化的寫法，嘗試看圖寫一段話。
(2)通過閱讀外國作家普里希文的《柱子上的母雞》和于·列那爾的《母雞》，感受同一種事物不同的描寫方式。
3.發(fā)展目標
繼續(xù)觀察小動物，做好記錄，為寫作積累素材。
第一課時
板塊一揭題導入初讀學詞
1.揭題導入
(1)觀圖導入。出示一組母雞各種形態(tài)的圖片，讓學生說說對母雞的了解。
(2)聯(lián)系實際。師:假如請你來寫母雞，你一般會從哪些方面來寫？(外形，漂亮的羽毛；喜歡吃什么；經(jīng)常生活在哪些地方；啄食的樣子，帶著小雞四處覓食；等等)
(3)揭示課題。師:著名作家老舍先生又會怎樣寫母雞呢？母雞和貓在他眼中有什么不一樣�。窟@節(jié)課我們一起學習《母雞》這篇課文。(板書課題)
2.讀通課文
(1)自讀課文，讓學生自由朗讀課文，并按照學習提示初步自學:
①讀準字音，讀通句子，讀不流利的地方多讀幾遍。
②用不同的記號畫出帶生字和有新鮮感的詞語，聯(lián)系上下文、查詞典或與同桌交流，弄明白意思。
�、坳P(guān)注課文中那些給你特別感受的句子，并想一想這是一種怎樣的感受。
(2)學習字詞。師:這篇課文生字詞語很多，我們一起來認識和理解它們。
出示詞語:
第一組:顫顫巍巍如怨如訴疙瘩欺侮趁其不備聾子雞雛消瘦伏地尖銳一聲不哼凄慘
第二組:理由討厭細聲細氣心事田壩反抗忠厚可惡下毒手恨不得成績心思孵出警戒預備咕咕叫湯圓掘地啼叫
�、僦该J讀詞語。重點讀準如怨如訴、欺侮、成績的讀音，區(qū)別“可惡”與“惡毒”。
�、谡f說第一組詞語的意思。重點關(guān)注顫顫巍巍、如怨如訴、雞雛等具有新鮮感的詞語，可讓學生舉例說說顫顫巍巍、如怨如訴還可以用在什么地方。(老人走路顫顫巍巍，二胡演奏如怨如訴)
③指導書寫。師:第二組詞語要求會寫，你覺得哪些詞語比較容易寫錯，提醒一下同學。(重點關(guān)注孵、警戒、掘等)
讓學生挑選容易寫錯的幾個詞語書寫一遍，注意寫端正寫漂亮。學生書寫時教師巡視并指導。(如“警”字的結(jié)構(gòu)，“孵”的筆順)
(3)提煉感受。師:課文很多地方讀起來特別有新鮮感，讓人覺得很有意思。你能找到這樣的句子或者段落，讀給大家聽聽，并說說你的感受嗎？
預設(shè):覺得文字很幽默，覺得母雞很討厭，覺得母雞很會保護雞雛，覺得作者很欣賞母雞，覺得作者把母雞的叫聲寫的很有意思，覺得作者把母雞護雛的樣子寫得栩栩如生……
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