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茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-29 07:30:54 設(shè)計(jì) 我要投稿

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀推薦度：
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　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解杜甫的詩(shī)風(fēng)，體會(huì)其憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的精神境界；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力；

　　教學(xué)方法：

　　朗讀與討論相結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景（幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容）：杜甫生于盛唐，長(zhǎng)于安史之亂。寫(xiě)此詩(shī)前，詩(shī)人剛剛結(jié)束了動(dòng)亂、貶謫、流亡的生活，在成都浣花溪畔經(jīng)求親告友才蓋起一所草堂賴(lài)以棲身，不料又遭風(fēng)襲，凄風(fēng)苦雨之夜，詩(shī)人百感交集，遂吟此詩(shī)。

　　二、朗讀（師范讀、生自讀）：

　　1、注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音和感情；

　　2、注意個(gè)別字詞的讀音。

　　三、詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　1、自讀討論后用自己的話(huà)概括詩(shī)歌前三節(jié)的內(nèi)容（提示：前三節(jié)所用的表達(dá)方式是什么？寫(xiě)了哪幾件事？）[秋風(fēng)破屋、群童盜茅、破屋漏雨]

　　2、詩(shī)中傾注了詩(shī)人何種感情？（自由發(fā)言）[焦急、無(wú)奈、嘆息、痛苦等]

　　3、延伸：素質(zhì)教育的推行，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多向思維，還記得他們?cè)x予孔已己“誠(chéng)信君子”，范進(jìn)“執(zhí)著學(xué)子”的`美譽(yù)。我就想借此機(jī)會(huì)測(cè)試一下學(xué)生的心理承受能力，于是提問(wèn)：假如生活中的你也遇到了類(lèi)似杜甫這樣的遭遇，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為詩(shī)人會(huì)怎么做？（有些學(xué)生的回答令我吃驚，甚至有些措手不及。他們的選擇是“自殺”。聽(tīng)到他們?nèi)绱舜嗳醯拇鸢�，我有幾分心酸，又有幾分震撼，于是就借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了一場(chǎng)辯論。以下是辯論的有關(guān)內(nèi)容。）

　　辯論雙方：自殺派（甲方）和求生派（乙方）

　　辯論要求：陳述理由闡明本方觀點(diǎn)，批駁對(duì)方觀點(diǎn)。

　　精彩辯論實(shí)錄：

　　甲1：一個(gè)人的力量相對(duì)于整個(gè)黑暗社會(huì)而言無(wú)疑于滄海之一粟，社會(huì)的變故，自然的無(wú)情已經(jīng)讓人不具備生存的條件和希望，與其茍且偷生，不如一死了之。

　　乙1：的確，一個(gè)人不可能改變社會(huì)，但是社會(huì)是由無(wú)數(shù)人組成的。面對(duì)社會(huì)的黑暗和黑暗的社會(huì)，只要大家齊心協(xié)力就一定會(huì)迎來(lái)光明，歷史上這樣的例子還少嗎？相反，如果人人畏懼困難，害怕挫折，個(gè)個(gè)都不“茍且偷生”，一死了之，我們豈不還在夏桀的皮鞭下飽受煎熬？

　　甲2：你能擋住暴雨？你能阻止狂風(fēng)？你能為無(wú)米之炊？你能空手起家？你忍心看著一家老小忍饑挨餓？你不能，那活著還有何意義？

　　乙2：你雖不能抵擋狂風(fēng)暴雨，但你可以憑自己的努力重建家園。古代愚公尚有移山精神，更何況生在新世紀(jì)，長(zhǎng)在陽(yáng)光下的我們！杜甫不會(huì)選擇自殺，因?yàn)槿绻詺�，他就不是杜甫；如果自殺，早在多年前，他有太多的機(jī)會(huì)，太多的應(yīng)該。

　　甲3：據(jù)某報(bào)紙報(bào)道：內(nèi)蒙一女同學(xué)因老師對(duì)其錯(cuò)誤核實(shí)不準(zhǔn)，為維護(hù)“尊嚴(yán)”自殺；陜西一學(xué)生因估計(jì)自己中考成績(jī)不好服毒自殺；另有某學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生矛盾輕生；某中學(xué)生因父母的一頓批評(píng)自殘等等。這些同學(xué)的境遇和杜甫相比簡(jiǎn)直是天上地下，他們尚且如此，所以我認(rèn)為如果遇到這種情況，有很多脆弱之人都會(huì)做此了斷。

　　乙3：不錯(cuò)，在生活中我們是聽(tīng)說(shuō)一些學(xué)生因一些生活小事不如意而輕生，但這種情況畢竟寥寥無(wú)幾，而且有很多人事后都為自己的一時(shí)沖動(dòng)后悔不已。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方：你認(rèn)為他們這樣做對(duì)嗎？如果人人遇到挫折都選擇輕生的話(huà)，那這個(gè)多姿多彩的世界還能有幾個(gè)生靈？我認(rèn)為：畏懼困難是弱者所為，逃避挫折是懦夫之舉。請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué)，有誰(shuí)甘做懦夫呢？

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　　師小結(jié)：生命之價(jià)值不在于你成功地做了幾件事，而在于你盡心盡力地做了幾件事。在實(shí)際生活中，擁有挫折是一筆財(cái)富，經(jīng)受挫折是一種磨練，戰(zhàn)勝挫折是一種成功。在有些時(shí)候，人活著需要勇氣，而創(chuàng)造活著的機(jī)會(huì)則需要勇氣和智慧，生命之可貴就在于用心去體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣。很多事情當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂，當(dāng)我們懂得的時(shí)候已不再年輕，所以人生真正的意義在于懂得的過(guò)程。為此，難道我們不應(yīng)該珍惜生命嗎？（教師里響起了熱烈的掌聲，為這場(chǎng)精彩的辯論，更為這節(jié)終生難忘的教育課）

　�。ǔ脵C(jī)反饋）提問(wèn)：這場(chǎng)辯論對(duì)你有何啟示？（自由發(fā)言）

　　生1：懂得了生命的可貴。

　　生2：知道如何面隊(duì)生活中的挫折。

　　生3：明白有陽(yáng)光的日子真好！

　　生4：無(wú)論如何，我不會(huì)輕生。

　　生5：努力就有希望。

　　生6：沒(méi)有過(guò)不去的火焰山。

　　生7：笑迎困難！

　　生8：珍愛(ài)生活！

　　生9：善待生命……

　　4、遭遇這些之后，詩(shī)人杜甫究竟會(huì)作何感想？請(qǐng)速讀第三節(jié)，用自己的話(huà)（或原文）回答。[由己之苦到大抒憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情，感情得到升華。原句：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！]

　　四、小結(jié)：

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、背誦

　　3、主旨及主旨句

　　4、啟示

茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀，感知詩(shī)歌基本內(nèi)容。

　　2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，擬寫(xiě)小標(biāo)題，品析詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)詩(shī)人推己及人、心憂(yōu)天下的博大胸襟和崇高情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，擬寫(xiě)小標(biāo)題，品析詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、體會(huì)詩(shī)人推己及人、心憂(yōu)天下的博大胸襟和崇高情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“湛湛長(zhǎng)江去，冥冥細(xì)雨來(lái)。茅茨疏易濕，云霧密難開(kāi)�！蹦悄甏禾�，茅屋剛剛建成，杜甫寫(xiě)下這首《梅雨》詩(shī)；這年秋天，茅屋為秋風(fēng)所破，詩(shī)人再作詩(shī)一首，（板書(shū)課題）大家齊讀課題——生齊讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（課件展示）。

　　二、出示目標(biāo)

　　三、朗讀，知內(nèi)容。

　　（一）字正腔圓讀詩(shī)

　�。ǘ┵p讀課文，與詩(shī)人同行

　　再讀課文,將你所讀的每一段用四字短語(yǔ)概括出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)事件：

　　1.秋風(fēng)破屋（風(fēng)吹屋破，秋風(fēng)卷茅，茅草散失……）

　　2.群童搶茅（群童抱茅，抱茅入竹，呼喚不得……）

　　3.屋漏難眠（夜雨屋漏，屋破雨漏，嬌兒受凍……）

　　4.期盼廣廈（廣廈庇寒，祈求廣廈，思得廣廈……)

　　詩(shī)的第一節(jié)賞析并指導(dǎo)朗讀。

　　1、作者用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)秋風(fēng)。

　　2、“卷”和“吹”相比較，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好。

　　3、后面的動(dòng)詞還有哪些。其用法有什么好處。

　　詩(shī)的第二節(jié)賞析并指導(dǎo)朗讀。

　　面對(duì)群童抱茅，杜甫的心情會(huì)是怎樣的。他是怎么做的。最后結(jié)果如何。

　　詩(shī)的第三節(jié)賞析并指導(dǎo)朗讀。

　　1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么。

　　2、文中的哪兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情。

　　詩(shī)的第四節(jié)賞析并指導(dǎo)朗讀。

　　漫漫長(zhǎng)夜，作者無(wú)法入眠，他在想什么。

　�。ㄈ┨骄�，尋找不合理之處

　　1.本首詩(shī)有一些不合常理之處，試著找出來(lái)探究。

　　2.學(xué)生試著根據(jù)提示找出不合常理之處，結(jié)合字詞具體分析研究。

　　提示：不合常理的人群

　　不合常理的情懷

　　3.學(xué)生討論找出不合常理之處。

　　不合常理的人群——兒童

　�、賰和驹撚械腵狀態(tài)使什么樣的。

　　PPT得出結(jié)論：兒童是天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑可愛(ài)。

　�、谠�(shī)歌中的兒童形象是怎樣的。

　　A群童

　　被迫“做賊”去搶茅草，實(shí)屬貧窮至極的無(wú)奈選擇。

　　B嬌兒（出示鏈接一、鏈接二）

　�、垠w會(huì)作者情感：

　　作為一個(gè)父親，杜甫面對(duì)孩子忍饑挨餓甚至被餓死的境況，他的內(nèi)心會(huì)是怎樣的情感。

　　學(xué)生探究得出結(jié)論：難過(guò)、傷心、悲痛……

　�、苡商鞛�(zāi)讀人禍

　　出現(xiàn)這樣情況的原因是什么。

　　安史之亂唐朝的黑暗腐朽沒(méi)落的社會(huì)制度

　　不合常理的情懷

　　如果你是杜甫，如果上天可以滿(mǎn)足你一個(gè)愿望，你會(huì)有什么愿望。

　�。ㄏＭ蟹孔幼�，希望能夠吃飽穿暖，希望能過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子……）

　　杜甫在身居破屋的情況下，有怎樣的愿望呢。

　　(朗讀詩(shī)歌的主旨句，體會(huì)作者的博大胸懷：

　　安得廣廈千萬(wàn)間……吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

　　得出結(jié)論：詩(shī)人有博大、無(wú)私、偉大……的情懷。

　�。ㄋ模┩卣�，體會(huì)不同的情感。

　　補(bǔ)充同類(lèi)詩(shī)歌，比較賞析。

　　丈夫貴兼濟(jì)，豈獨(dú)善一身。

　　安得萬(wàn)里裘，蓋裹周四垠。

　　溫暖皆如我,天下無(wú)寒人。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：如果一個(gè)人只抒寫(xiě)自己生活的貧苦,這是“小我”,但如果自己生活貧苦卻不以為意,關(guān)懷著天下寒士,這就是“大我”。這也是杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的原因。

茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　懂內(nèi)容，清結(jié)構(gòu)，品人物

　　【教學(xué)過(guò)程】

　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)篇像一面鏡子，廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。

　　他的詩(shī)歌被公認(rèn)為“詩(shī)史”，他本人也被看做一代宗師，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　資料助讀：

　　茅屋：安史之亂后，杜甫顛沛流離，到處奔波，后來(lái)流寓成都，求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，終于有了一個(gè)棲身之所。

　　喪亂：“安史之亂”，給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，是唐王朝從盛至衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　二、讀出歌行體的味道

　　1、讀好七言句的節(jié)奏

　　“歌行體”詩(shī)是古體詩(shī)的一種，從漢樂(lè)府詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)，多為七言，形式自由。七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏為“二二三”式，具體節(jié)奏應(yīng)根據(jù)句意來(lái)確定。

　　2、讀好長(zhǎng)短句的節(jié)拍

　　如：南村群童欺我老無(wú)力

　　大庇天下寒士俱歡顏

　　何時(shí)眼前突�，F(xiàn)此屋

　　吾廬獨(dú)破受凍死亦足

　　3、讀好特別之處的頓音

　　如：大庇天下寒士俱歡顏

　　吾廬獨(dú)破受凍死亦足

　　三、讀清詩(shī)歌的思路

　　多角度理解課文思路：可從“概說(shuō)段意”、“作者心情”、“文章結(jié)構(gòu)”的角度來(lái)理解全詩(shī)。

　　請(qǐng)同學(xué)們將全詩(shī)劃分為四個(gè)層次，理清詩(shī)歌的思路：

　　預(yù)設(shè)：①運(yùn)用一系列動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)勢(shì)之大，受害之重，詩(shī)人好不容易蓋起的茅屋遭遇不測(cè)，怎不令人萬(wàn)分焦急？渲染一種緊張的氣氛。

　　②詩(shī)人從主觀感受寫(xiě)頑童的行為，詩(shī)人如果不是十分窮困，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分窮困，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢(qián)的茅草，原來(lái)，“四海皆窮困”！這也為作者結(jié)尾的抒懷埋下伏筆。

　　“嘆息”一詞，詩(shī)人自己風(fēng)吹屋破，無(wú)處安身，得不到別人的同情和幫助，卻分明聯(lián)想到類(lèi)似處境的無(wú)數(shù)窮人。

　�、邸拔萋┢赀B夜雨”，此情此景烘托詩(shī)人黯淡的心情和艱苦的家境，詩(shī)人從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻繁的國(guó)家，真是徹夜難眠��！

　�、苤笔阈匾�，鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì)一瀉千里！這是詩(shī)人痛苦生活中迸發(fā)出來(lái)的激情和希望，實(shí)在難能可貴！通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人本身的痛苦來(lái)表現(xiàn)“天下寒士”的悲苦，表現(xiàn)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代的苦難，這種熾熱的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感激動(dòng)著我們每一個(gè)讀者的心靈。

　　“嗚呼”一詞表明詩(shī)人情感達(dá)到了頂峰，且歌且嘆，古代文人認(rèn)為做到“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”已經(jīng)不容易了，可是我們的大詩(shī)人杜甫讓我們看到了另一種博大的胸襟和高尚的情操，那就是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”！

　　1、概說(shuō)段意。抓住關(guān)鍵詞“苦”。

　　苦境——處秋風(fēng)破屋的苦境

　　苦嘆——抒對(duì)己對(duì)人的苦嘆

　　苦夜——熬屋漏沾濕的苦夜

　　苦心——表蒼天可鑒的苦心

　　2、體會(huì)心情。感受抑揚(yáng)曲折的情緒變化。

　　寫(xiě)詩(shī)人焦急的心態(tài)

　　寫(xiě)詩(shī)人氣憤的心情

　　寫(xiě)詩(shī)人凄苦的心境

　　寫(xiě)詩(shī)人高尚的心靈

　　3、理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)靈巧多變的技法。

　　起——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情境