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《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇(實(shí)用)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教材分析】
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)”等詞的意思。
2、能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。
3、掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)詩(shī)方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。
5、品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。
2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話:
聽(tīng)說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得好玩嗎？玩過(guò)嗎？這是有趣嗎？
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢？來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè)！
同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎？
你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎？老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。
�。▎�(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生）：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢？
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。
第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)？
第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)？為什么？再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手！）
一、揭題生趣
1、釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》（師板書(shū)）。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。
【注意提示】“垂”的橫畫(huà)比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順�！搬灐钡挠疫吺且稽c(diǎn)。
2、齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎？
3、看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專(zhuān)心、很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？很順口地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。（師生合作朗讀全詩(shī)。）
5、好！味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道！
7、讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。
剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的'主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。
指名回答。（這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。）看看，大家又進(jìn)了一大步！
三、細(xì)讀品趣。
1、理解前兩句
其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。
（1）先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。
�。ā芭铑^”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚(yú)。）
猜得好！連起來(lái)怎么說(shuō)？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。）
（2）下面我們來(lái)猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側(cè)坐”也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情）
“側(cè)坐莓苔”我們猜出來(lái)了，意思是？
那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）
也就是說(shuō)，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個(gè)身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
�。�3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）
（4）圍繞著這句話，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)？
“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。
“側(cè)坐”，認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。
“草映身”（可見(jiàn)小孩子身子�。┦前�，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢
“稚子”，稚嫩，可愛(ài)，天真。
“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
�。�5）我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真（這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú)；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對(duì)小孩的喜歡。
�。ㄟ@是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
�。�1）學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么？小孩怎么做的？
�。�2）說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)演“蓬頭稚子”？
會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了�。┛炜矗粭l魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……側(cè)過(guò)去看看哪！
�。�3）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？（抓住“遙”）
師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪�？墒菐啄瓴灰�(jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問(wèn)問(wèn)才行�。◣熡檬謴埻┢婀�！遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂小朋友，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌）
�。�4）他演得對(duì)不對(duì)？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎？）
�。�5）我這么禮貌地問(wèn)路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀？大聲著急，禮貌不能不理，擔(dān)心
（師走上前）我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手！為什么不應(yīng)聲？你心里在想些什么？這個(gè)動(dòng)作什么意思？
（6）這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢？你會(huì)怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人！問(wèn)路哦，明白了，謝謝你！喲，魚(yú)上鉤了，快拉�。�
（7）同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰(shuí)還想來(lái)演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
�。�9）我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。
�。ㄟ@是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小unjs兒的形，（音樂(lè)起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。
2、哦，多么可愛(ài)的孩子呀，“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸”還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣？你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。
3、這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。
4、各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。
5、讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？配樂(lè)齊誦。全體起立。
6、詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫(xiě)一句。（字寫(xiě)得工整的）
寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣；“稚”，右邊是個(gè)隹，四條橫；“綸”“莓、苔”
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。（請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎？）
《所見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無(wú)憂無(wú)慮，多么快樂(lè)呀！
《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！
六、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。
七、布置作業(yè)
詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：
1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。
2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本首古詩(shī)中的5個(gè)生字；
2.背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象；
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的是古時(shí)候的.一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”（板書(shū)：小兒垂釣）。你能通過(guò)這個(gè)詞想像出來(lái)這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚(yú)）
齊讀課題：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)題目的意思？
這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人胡令能，他筆下的這個(gè)小孩兒既天真又可愛(ài)，相信你們也一定會(huì)喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識(shí)他吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己先讀一讀這首詩(shī)，要求要讀正確，讀流利。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.學(xué)生自讀古詩(shī)。
2.指名學(xué)生讀。先找?guī)讉�(gè)，再找一行，學(xué)生評(píng)議。
3.同桌互讀：讀給你的同桌聽(tīng)，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導(dǎo)指導(dǎo)。
4.同學(xué)們，你們都會(huì)讀這首詩(shī)了嗎？你們學(xué)得真快。要想從這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)更多的東西，還得仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí)，看看哪你們能從詩(shī)中讀懂什么，我們來(lái)比一比，看看哪一組同學(xué)理解得好，發(fā)現(xiàn)得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩(shī)下面的注釋?zhuān)梢月?lián)系上下文，也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長(zhǎng)要做好總結(jié)，準(zhǔn)備匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把你們組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。
5.小組合作學(xué)習(xí)。
6.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.質(zhì)疑，解決不懂的問(wèn)題。
8.自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小孩兒給你怎么樣的印象。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的哪些詞句給你這樣的印象。
9.指導(dǎo)朗讀，背誦
帶著對(duì)小孩子的喜愛(ài)朗讀這首古詩(shī)。 自讀，指名讀，評(píng)議，范讀，再指名讀。背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
四、擴(kuò)展閱讀：其它描寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。
3、借助圖畫(huà)，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚(yú)時(shí)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀察人們釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫(huà)）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？
�。ㄉ鶕�(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）
2、有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、師板書(shū)課題，生齊讀。
二、預(yù)習(xí)交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？
�。ㄖ该x—指名評(píng)價(jià)）
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意老師讀的節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽(tīng)讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。
4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫(huà)了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩(shī)。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩(shī)中的'這個(gè)男孩嗎？為什么？
�。A(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯?ài)。）
2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛(ài)的形象，寫(xiě)得太好了，我們來(lái)讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚(yú)的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。
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