《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)[共15篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　課前透視

　　這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，

　　教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的.教育目的。

　　本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、本課分析

　　本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。

　　2、情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

　　3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

　　激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)。

　　景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線(xiàn)索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。

　　五、教學(xué)反思

　　《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)�！眴⒌希�在情感上受到感染和啟迪。

　　本課教學(xué)，我采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用“—”劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線(xiàn)劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。

　　為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。

　　針對(duì)本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的`認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫(xiě)景美的語(yǔ)段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。

　　本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。

　　景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí)，我分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

　　本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文生活化”的理念。

　　但也存在不足，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，語(yǔ)速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺(jué)保護(hù)”說(shuō)成“自然保護(hù)”等口誤；在學(xué)生回答問(wèn)題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？有一位學(xué)生說(shuō)是美極了，可是我太局限于書(shū)本上的語(yǔ)句，沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話(huà)揭題

　�。�1）同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍�活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。板書(shū)課題。指導(dǎo)美讀課題，體會(huì)湖水的清與亮。

　�。�2）面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�。�2）掌握生字的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、我會(huì)讀生字詞。（小組長(zhǎng)帶讀、單獨(dú)讀、開(kāi)火車(chē)讀等）著重提醒讀準(zhǔn)翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

　　2、我會(huì)認(rèn)。（說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的好辦法）如：結(jié)合生活識(shí)記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識(shí)認(rèn)“則—側(cè)電—龜奶—扔”。

　　3、我會(huì)說(shuō)。（用生字?jǐn)U詞或說(shuō)句子）

　　4、我會(huì)寫(xiě)生字。

　　5、我會(huì)流利的朗讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

　　（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。

　　3、小組展示字開(kāi)花。

　　4、小組展示用生詞各說(shuō)一句話(huà)。

　　5、小組展示書(shū)寫(xiě)的生字。

　　6、小組展示讀自己喜歡的語(yǔ)段。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　文中的景物美嗎？美在哪里？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．比一比，再組詞。

　　去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）

　　丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）

　　卷juǎn（ ）劃huà（ ）長(zhǎng)cháng（ ）

　　juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）

　　2、學(xué)寫(xiě)句子。

　　（1）（）的樹(shù)上有（）在（）。

　�。�2）（）的草地上有（）在（）。

　　（3）（）有（）在（）。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　　（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

　　（2）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　�。�3）課外資料搜集展示。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、我會(huì)感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子？

　　2、品讀句段，欣賞美。

　　品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生1：這些山石很有趣，我喜歡。

　　生2：這個(gè)句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個(gè)動(dòng)作。

　　生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

　　生4：我想通過(guò)朗讀來(lái)感受山石的有趣、奇特。

　　生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

　　品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

　　生1：湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。

　　生2：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我讀這句話(huà)，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話(huà)。

　　生4：我能體會(huì)此情此景小潔的感覺(jué)，“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。

　　品悟小魚(yú)活潑：?jiǎn)眩�清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　生1：我會(huì)像小魚(yú)一樣做“躍”的動(dòng)作。

　　生2：小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！我想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些悄悄話(huà)。

　　生3：我想邊讀邊做動(dòng)作，把小魚(yú)的活潑、可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。

　　生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

　　3、我會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

　　生：文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會(huì)到小潔那顆保護(hù)美景的美好心靈。

　　生：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！毙�潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復(fù)原來(lái)的`平靜，希望人人都像她一樣愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽抑�道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。

　�。ǘ�）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個(gè)性化朗讀。

　　小組美讀課文1—3自然段。

　　小組展示讀：把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、小組展示對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)的話(huà)。

　　3、小組展示對(duì)小潔說(shuō)的話(huà)。

　　4、小組展示自己寫(xiě)的和搜集的比喻句。

　　5、課外資料搜集展示

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　你喜歡小潔嗎？為什么？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。

　　2、續(xù)寫(xiě)課文：假如你是小潔，你會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。�1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。

　�。�2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。

　�。�3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚(yú)躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　［設(shè)計(jì)理念］

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并學(xué)會(huì)了讀懂字帖，把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局，使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫(xiě)字成功的樂(lè)趣。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　2、能把“船、眼、睛、覺(jué)、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫(xiě)得正確、端正、美觀。

　　3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫(xiě)法。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫(xiě)法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫(xiě)法。

　　［課前準(zhǔn)備］

　　五角星若干板，鉛筆15盒，愛(ài)心橡皮20盒，獎(jiǎng)狀若干張。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、談話(huà)激趣揭課題

　�。ǔ鍪菊n件）小朋友，這堂寫(xiě)字課我們要寫(xiě)的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢！想不想要？有沒(méi)有信心得到？好！我們開(kāi)始上課。

　　二、“慧眼亮晶晶”

　　1、我們先來(lái)做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲，請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說(shuō)邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”，（指名說(shuō)，能說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師及時(shí)評(píng)價(jià)：你真棒，一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”，（指名說(shuō)）評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字中最難寫(xiě)的是哪兩個(gè)字？為什么？（指名說(shuō)）（能說(shuō)出因?yàn)槠�旁是以前沒(méi)寫(xiě)過(guò)的，右邊又有難寫(xiě)的筆畫(huà)。）評(píng)價(jià)：你真了不起，說(shuō)得這么清楚，老師獎(jiǎng)你“慧眼星”。（師走上講臺(tái)）再問(wèn)：誰(shuí)有不同的看法嗎？

　�。劾蠋煶錆M(mǎn)激情和誘惑力的談話(huà)，使學(xué)生興奮不已，小游戲的設(shè)計(jì)令人耳目一新，激起了學(xué)生濃厚的興趣。］

　　三、示范引路攻難點(diǎn)

　　1、現(xiàn)在我們先來(lái)看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫(xiě)漂亮？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舟字旁和我們前面寫(xiě)了的舟字有什么不同？（指名1人說(shuō)）師再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：舟字旁寫(xiě)窄些，一橫要改成提，從橫中線(xiàn)下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線(xiàn)上面，第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫(xiě)）寫(xiě)邊跟著書(shū)空后，在田字本上練寫(xiě)三個(gè)舟字旁，要寫(xiě)準(zhǔn)位置，注意運(yùn)筆方法。

　　2、師講右邊部分的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn)，撇到橫中線(xiàn)下面一點(diǎn)，第二筆橫折彎正好彎在橫中線(xiàn)上，下面的口要寫(xiě)得上寬下窄，并與上面部分對(duì)正。師范寫(xiě)右邊部分后，請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔�中把船字認(rèn)真描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（提醒：寫(xiě)字的時(shí)候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺(tái)邊說(shuō)：“看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’�！�

　　3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：目字旁要寫(xiě)窄些，從左半格橫中線(xiàn)左起的三分之一處起筆寫(xiě)豎，里面的兩橫一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面，一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)稍下一點(diǎn)，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請(qǐng)邊看老師寫(xiě)目字旁邊跟著書(shū)空說(shuō)筆順。

　　4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽(tīng)認(rèn)真了，師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：右邊上方筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫(huà)橫折的折要稍往左斜，豎提要寫(xiě)得直挺，寫(xiě)在哪兒，（指名說(shuō)）對(duì)！要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇短，從橫中線(xiàn)上面起筆，捺要伸展，注意運(yùn)筆并寫(xiě)出筆鋒來(lái)，請(qǐng)邊看老師寫(xiě)邊跟著書(shū)空，請(qǐng)?jiān)谧痔�上把眼字描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)�？凑l(shuí)的`態(tài)度最認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）

　�。劢處煼浅Ｖ匾晫W(xué)生讀帖習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)細(xì)致到位；美姿星的獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地糾正了學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，而態(tài)度星的鼓勵(lì)更有了意想不到的收效。學(xué)生興趣盎然。］

　　四、超越自我主動(dòng)練

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè)，你認(rèn)為最有把握寫(xiě)漂亮的字來(lái)練，認(rèn)真描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（師提醒要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)）

　　2、師：寫(xiě)好了嗎？請(qǐng)放下筆，同桌互相評(píng)一評(píng)，給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。

　�。墼诮處熤笇�(dǎo)了兩個(gè)最難寫(xiě)的字后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練寫(xiě)，降低了難度，同桌評(píng)價(jià)再次激起了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。］

　　五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性

　　1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來(lái)挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)能寫(xiě)得和老師一樣好，甚至超過(guò)老師的字！這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫(xiě)，現(xiàn)在我寫(xiě)，你們也寫(xiě)，寫(xiě)好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開(kāi)始吧！請(qǐng)?jiān)谧痔�中更認(rèn)真地描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　　2、投出老師寫(xiě)的字，讓學(xué)生評(píng)，給老師的字貼幾個(gè)星？（指名評(píng)后）老師用紅筆寫(xiě)上較方便。師及時(shí)說(shuō)“謝謝！”

　　3、師問(wèn)：誰(shuí)愿意向老師挑戰(zhàn)？請(qǐng)拿上你的字。（學(xué)生把寫(xiě)好的字送上來(lái)投影）指名評(píng)后，師給貼上優(yōu)字星。并說(shuō)“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼�！�?/p>

　�。酆屠蠋熖魬�(zhàn)，抓住了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，有讓學(xué)生跳一跳，就能摘到蘋(píng)果的感覺(jué)。］

　　課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作）

　　六、配樂(lè)練寫(xiě)快樂(lè)學(xué)（放出開(kāi)始時(shí)的配樂(lè)課件）

　　1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲，帶著美好的心情，把今天練寫(xiě)的四個(gè)字繼續(xù)寫(xiě)完。我來(lái)看看誰(shuí)能自始至終地認(rèn)真寫(xiě)字，就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個(gè)））

　　2、小朋友們寫(xiě)得那么認(rèn)真，我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友，師貼進(jìn)步星。

　�。壅n中操和配樂(lè)書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生消除了疲倦情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫(xiě)字任務(wù)。］

　　七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量

　　1、（師看大部分人都寫(xiě)好了）我們來(lái)評(píng)一評(píng)，看，誰(shuí)是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個(gè)）

　　2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng)，說(shuō)出好在哪兒，指出不足。

　　3、師：小朋友，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。（師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品，好嗎？每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。

　�。鄹鞣N獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)出，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了寫(xiě)字成功的樂(lè)趣。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo)。］

　　八、總結(jié)全課談收獲

　　小朋友，今天的寫(xiě)字課，你有什么收獲呢？（指名說(shuō)）

　　板書(shū)

　　眼

　　船

　　美姿星 慧眼星 進(jìn)步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎(jiǎng) 風(fēng)采獎(jiǎng)

　　教后評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)精妙，令人耳目一新，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂(lè)。2、教師指導(dǎo)細(xì)致到位，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有層次，有梯度。3、教師激勵(lì)學(xué)生的方法形式多樣，教學(xué)效果顯著。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

　　問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)腵講解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　�。�2）“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話(huà)你怎樣理解？

　�。ㄐ�潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）

　　指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？

　　2）湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了。“美麗的景象”指什么？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）

　�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　�。�4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導(dǎo)讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀課文，美讀課文。

　　2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

　　5、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件。

　　2、生字卡片和帶田字格的小黑板。

　　四、教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)！

　　二、品讀賞美

　　我們的火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線(xiàn)劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。

　　讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū)，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

　　好，請(qǐng)坐好！第X小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

　　現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？

　　1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保┒�，你喜歡的`是這一句。這一句寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書(shū)：奇；作者寫(xiě)得很有意思、很有趣！板書(shū)：趣）

　　老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了�。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)�再合起�?lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！

　　山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！

　　作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家�。�

　　剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？

　　2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水。說(shuō)理由。相機(jī)板書(shū)）

　　請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清、靜。你真會(huì)讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）

　　看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像——一、二！

　　這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”��！。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢！

　　3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書(shū)：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”�！败S”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話(huà)。

　　我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！

　　三、討論悟美。

　　突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)什么？

　　對(duì)于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應(yīng)呢？一起用課文中的句子告訴我�。▽W(xué)生讀后出示句子）“不滿(mǎn)”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？

　　那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿(mǎn)了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎�道今后該怎么做�。�摸摸學(xué)生的頭）

　　同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。

　　小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？

　　看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？

　　老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗�。ò鍟�(shū)：行為美）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫(xiě)好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě)，提出來(lái)，老師教你。

　�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè)。相機(jī)展示寫(xiě)得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　其它的字咱們下節(jié)課接著寫(xiě)。

　　五、作業(yè)超市

　　1、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　清澈的湖水

　　山石 奇、趣

　　湖水 清、靜

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、生字、詞語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?

　　二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么?

　　2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音：

　　⑴ 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。

　�、� 指名認(rèn)讀。

　�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

　　三、指導(dǎo)讀好課文

　　1、指導(dǎo)讀好第一自然段：

　�、� 自由讀第一自然段。

　�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

　　⑶ 指名讀、評(píng)，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段：

　　⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))

　　⑵ 名讀勾畫(huà)的句子。

　�、� 桌互讀第二自然段。

　�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。

　�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　�、� 名讀、評(píng)，全班齊讀。

　�、� 自由練讀二、三自然段。

　　3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

　�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

　�、� 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

　　⑶ 自由練讀四、五自然段：

　�、� 分四人小組練讀課文。

　　② 有感情朗讀課文。

　　四、指名讀自己喜歡的段落

　　五、感情朗讀，深入體會(huì)

　　1、朗讀文中寫(xiě)景的段落：

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

　　2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：(字讀三、四段)

　　課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

　　你從“看他一眼”和“企盼的`眼光”中體會(huì)到什么?

　　加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?

　　五、拓展活動(dòng)

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。”

　　2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

　　我是_____，請(qǐng)你_____。

　　第二課時(shí)

　　一、查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))

　　4、全班進(jìn)行交流。

　　二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”

　　1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

　　……

　　3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、分組識(shí)記字形，集體交流。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字：

　　注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。

　　2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。

　　3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆�，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧�。ㄈ�體起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）

　　2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？

　　播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。

　　3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。

　　談話(huà)：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水

　　1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！

　　2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)賽讀。）

　　出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出

　　變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔

　　對(duì)本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？

　　3、生自由讀課文。

　　剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）

　　4、課文中誰(shuí)“攥”著什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能?chē)�繞“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

　�。ㄐ�潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）

　　三、研讀入理

　　談話(huà)：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？

　　1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線(xiàn)把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　�。◣熛鄼C(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）

　　3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）

　　5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？

　　6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）

　　相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游。”

　　7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話(huà)讀一讀。

　　8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游�！�

　　“喲，清澈的'湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚(yú)的快樂(lè)；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè)；游人的好心情等。）

　　師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。

　　11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？

　　生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

　　小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1. 學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：留住美景 破壞美景）

　　是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留住（畫(huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。

　　2. 課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清澈的湖水

　　攥 扔

　　留住美景 破壞美景

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

　�。�、觀看污染湖水的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入，引入課題

　�。薄⒉シ哦嗝襟w課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。

　　２、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）

　�。�、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。

　　二、初讀課文

　　課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)

　　四、美讀課文，再現(xiàn)美景

　�。�、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

　�。�、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

　　３、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。

　�。�、指名學(xué)生美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。

　　⑴ 山石處：喜歡這句話(huà)的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話(huà)？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？

　　⑵ 湖水處：

　�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）

　�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）

　�、� 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話(huà)。幾個(gè)比喻句。“一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

　�。�、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

　　奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

　　可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈�?湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）

　　五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

　　就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼�？找出句子�?lái)讀讀。

　�。�、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。

　�。�、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

　�。�、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿(mǎn)是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ�變的難看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿(mǎn)是皺紋”要讀得難過(guò)

　　４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護(hù)湖水，都不亂扔）

　　六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

　　我們看到為了讓人們愛(ài)護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)”；為了讓人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

　　七、總結(jié)

　�。�、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　緊緊的抓著──攥著

　　東張西望，到處看──四處張望

　　形容非常快──飛快

　　形容慢慢的──緩緩

　　展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　　２、出示課件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　�。场⒖吹贸�，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

　　出示課件：湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　____像________________。

　　師生共同評(píng)價(jià)。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本課力圖通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件（重點(diǎn)段理解的`flash、PPT）。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)（略案）

　　一、激趣導(dǎo)入，感知美。

　　師配樂(lè)激情導(dǎo)入：

　　這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美。

　�。ㄒ唬�、初步感知課文

　�。�、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號(hào)多讀幾遍。

　�。病�學(xué)生自讀課文。

　�。�、交流

　�。ǎ保�、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　�。ǎ玻�、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。

　�。ǎ常�、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)１－２自然段，品讀句段，欣賞美。

　�。ㄒ唬�、出示畫(huà)配樂(lè)，配樂(lè)課文朗誦。

　　師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

　　（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特

　　1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。

　　2、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，拓展，完成填空。

　�。ㄒ唬�、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧�。�媒體出示）

　　湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。

　　（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫(huà)面想象填空。

　　請(qǐng)4、5名學(xué)生填空。同桌互講。

　　二、初讀3－5自然段，初步感知。

　�。ㄒ唬�、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話(huà)看出來(lái)的？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

　�。ǘ�）、交流

　　1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　�。ǎ保�、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著

　　（２）、理解“攥”；請(qǐng)1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做

　　2、你還從哪句話(huà)看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　板書(shū)：還是緊緊地攥著；請(qǐng)學(xué)生讀；

　　3、（出示2句話(huà)）

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　　……

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男、女生對(duì)讀。

　　小結(jié)：是�。⌒�潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì)影響湖面的整潔。

　　三、精讀3－5自然段，體驗(yàn)感悟美。

　　師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。

　�。ㄒ唬�、學(xué)生帶著問(wèn)題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。

　　（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音。）

　　下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚。

　　（一）初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞

　　讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：

　　有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。

　　那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）

　　這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認(rèn)識(shí)了，那如果把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示單獨(dú)生字，學(xué)生讀）

　　看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。

　　（二）再讀課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字

　　生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。

　　1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”�！按�”在寫(xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書(shū)寫(xiě)規(guī)范（書(shū)寫(xiě)示范）。

　　2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對(duì)，欣賞是美美地看著。

　�。ù硕螘翰唤塘�(xí)生字）

　　3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的'事情。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。

　　4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對(duì)，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。

　　5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？

　　這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、激趣導(dǎo)入，感知美

　　同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：

　　這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答，

　　3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？

　　指生讀、齊讀1遍。

　　4、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　5、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的`風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。

　　2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？

　　3、你還喜歡哪部分？為什么？

　　潮水這部分，因?yàn)楹�水很清、很靜。板書(shū)：湖水。

　　同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　板書(shū)：清 靜。

　　還喜歡哪部分？為什么？

　　小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。

　　板書(shū)：入神了。

　　過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

　　四、總結(jié)全文，延續(xù)美

　　如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材簡(jiǎn)析

　　《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮�水》和這一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

　　教具學(xué)具

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。

　　2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼）

　　3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴(lài)以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

　　4．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自瀆識(shí)字

　　1．師生提讀書(shū)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。

　�。�2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

　�。�3）讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

　　2．學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）

　　三、合作交流

　　1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。

　�。�1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。

　　自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女比賽讀

　　（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。

　　同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀

　　2、交流識(shí)字方法。

　　（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。

　�。�2）全班交流。

　　生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷

　　以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜

　　說(shuō)句子：欣賞

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眼睛”。

　�。�1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。

　　（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）

　�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。 4、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 5、指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）

　　6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

　　四、品讀領(lǐng)悟

　　抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。

　　1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

　　2、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？

　　細(xì)讀課文2——4自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

　　3、匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)1：山石處

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的`石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

　�。�預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）

　�。�2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）

　　師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀�。�齊讀）

　　師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）

　�。�4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話(huà)：山石還會(huì)像什么？）

　　小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

　　預(yù)設(shè)2：湖水處

　　出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

　�。�1）指名讀。

　　你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

　　（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

　　（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話(huà)美美地讀一讀。

　　預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處

　　出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？

　　（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?

　　哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀

　　4、小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè)感情朗讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與文本、作者的對(duì)話(huà)交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

　　五、鞏固延伸

　　1、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　（ ）像（ ）。

　　2、背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況。

　　2、指名背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。

　　過(guò)渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。

　　我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。

　　師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、品讀領(lǐng)悟

　　抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。

　　1、細(xì)讀課文3——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小潔的句子。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、課件出示。

　　句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

　　句B：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　　句D：小潔回過(guò)頭，不滿(mǎn)地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　（1）仔細(xì)讀句子，體會(huì)小潔的心理變化。

　�。�2）抓神態(tài)，體會(huì)心理。

　　“入神”“吸引”說(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了

　　你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情形？

　　預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神。

　　看到自己想要的東西時(shí)會(huì)入神。

　　讓我們帶上自己的感受來(lái)讀讀句A，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛(ài)。（齊讀）

　　師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺(jué)得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺(jué)得（生接讀句B）。

　　師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣？

　　預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿(mǎn)意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）

　　師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。

　　對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿(mǎn)一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很氣憤一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過(guò)一起讀。

　　師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì)）

　　師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿(mǎn)，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）

　　（3）抓動(dòng)作，體會(huì)心理。

　　文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛(ài)。

　　我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。

　　師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚(yú)躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對(duì)以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

　　1、假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？

　　2、小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開(kāi)我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴(lài)以生存的大自然一定要保護(hù)好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清澈的湖水

　　景美：山石 湖水 小魚(yú)

　　人美：神態(tài) 動(dòng)作

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求

　　知識(shí)與能力

　　1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過(guò)程與方法

　�。�、了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

　　２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　�。�、通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　２、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

　　2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

　　二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ā�)淡話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍�活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題：23清澈的湖水)

　　(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3、分析字形。

　　澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫(huà).

　　波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫(huà)。

　　演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫(huà)。

　　盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4、理解詞語(yǔ)的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

　　變幻：不規(guī)則地改變。

　　表演：做示范性的動(dòng)作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìnghuòn biǒoyanjiāopàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、掌握將描寫(xiě)景與寫(xiě)人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫(huà)出的句子。

　　(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的'山石、湖水兩方面來(lái)描寫(xiě)美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗�被湖里的美景吸引住了，所以沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)

　　(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學(xué)生品讀。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)些什么?

　　(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結(jié)全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿(mǎn)。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾�破壞清潔�?yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23清澈的湖水

　　小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

　　發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿(mǎn)

　　(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

　　( )( )( )( )( )

　　biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng

　　( )( )( )( )

　　2、比一比，再組詞。

　　去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

　　丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

　　卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）

　　juàn（ ） 劃huá（ ） 長(zhǎng)zhǎng（ ）

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。

　　(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

　　(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚(yú)躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)

　　2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)

　　丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)

　　卷{juàn畫(huà)卷 劃huá劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短

　　juǎn卷起 huà計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)

　　3、

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

　　(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

　　(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚(yú))在游。一條(銀白色)的小魚(yú)躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、“攥”和“扔”的卡片。

　　3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

　　1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、 清澈的湖水）

　　2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。

　　二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。

　　1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧�。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。

　　3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）

　　4、教師課件出示一段話(huà)，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）

　　學(xué)生齊讀這一段話(huà)。（生齊讀）

　　三、深入課文，讀中感悟。

　�。ㄒ唬├首x感悟，欣賞湖中景色美。

　　1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）感受湖里美景。

　　課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。

　　a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

　　學(xué)生自由讀句子，指名讀。

　　師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧�。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）

　　b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美��！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：

　　喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。）

　　在這清澈的'湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）

　�。�2）感悟山石的美。

　　a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。

　　課件出示：

　　看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

　　學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。

　　c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）

　　d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）

　�。�3）體驗(yàn)情感。

　　a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？

　　b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）

　　c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”��！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話(huà)美美地讀一讀。（課件出示描寫(xiě)山石、湖水和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）

　�。ǘ�）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美

　　1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。

　　2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿(mǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)�！捌笈巍边�能用什么詞替換，小潔企盼什么？

　　4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）

　　師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）

　　5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？

　　師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）

　　6、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……

　　師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）

　　7、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（1）這兩個(gè)字都是提手旁。

　　（2）它們是一對(duì)反義詞。

　　（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。

　�。�4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。

　　師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫(xiě)出了小潔的心靈美、行為美。）

　　2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？

　　3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè)，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。

　　五、歌曲蕩漾，情感升華。

　　1、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆�上讓歌聲蕩漾吧�?/p>

　　2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27、清澈的湖水

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。

　　3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。

　　不足：

　　1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著畫(huà)面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。

　　2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

　　3、課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

　　4、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。

　　看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。

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