《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
�。�1）齊讀這一自然段。
�。�2）討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言
1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的`畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3.有感情地朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們?cè)跇?shù)蔭下邊吃晚飯邊話(huà)家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人�！� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報(bào)交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的'關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
這句話(huà)抓住“探”字來(lái)理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)�！�
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫(xiě)法
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春、夏、秋
�。玻�、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。病⑿〗M學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
１、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結(jié)：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì)景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。病R讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細(xì)體會(huì)，可以在空白處標(biāo)注、畫(huà)批。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀察書(shū)上的插圖，看著圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的'懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒�。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。
四、配樂(lè)賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè)分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂(lè)賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè)陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫(huà)面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現(xiàn)的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課前準(zhǔn)備：
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮�(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2．練習(xí)將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。[
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
3．學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的'裝飾”呢？
�。ㄔ僬�(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）[
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè)。
1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
�。ǹ稍谡n內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21．鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè)游戲）
門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”音樂(lè),同時(shí)放樹(shù)林幻燈片。
師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥(niǎo)語(yǔ)花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣美妙的鳥(niǎo)叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫(xiě)順序。
1、師:我第一次來(lái)金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓,最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶(hù)照射進(jìn)來(lái),和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開(kāi)始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書(shū):早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽(tīng)得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書(shū)),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書(shū))
同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線(xiàn)展開(kāi),品詞酌句。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說(shuō)說(shuō)你的`感覺(jué)。
(通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài))
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫(huà),用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫(huà)命名,我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái),“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái),探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫(huà)》里寫(xiě)過(guò):遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚),這里可是——人來(lái)鴨不驚�！w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫(huà),這么美的圖畫(huà)融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話(huà)總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺(jué)得鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫(huà)出來(lái)吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒(méi)有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒(méi)有累贅,環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺(jué),還沒(méi)能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3.讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿(mǎn)靈性的筆描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧?kù)o和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候，什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話(huà)。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？找一找，試著給這些風(fēng)景畫(huà)取一個(gè)漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱(chēng)啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫(huà)，來(lái)感受田園詩(shī)情。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛(ài)多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對(duì)比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的`喜愛(ài)之情。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。（齊讀）
師：所以說(shuō)屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門(mén)前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對(duì)，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎？
師：就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開(kāi)放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
�。ㄎ莺竺按汗S）（談?wù)勀阆矚g的原因）
探（擬人化的手法感到長(zhǎng)勢(shì)迅速，顯得生動(dòng)、自然，而又充滿(mǎn)生機(jī)）
師：對(duì)啊，作者把小竹筍寫(xiě)活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子，表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛(ài)之情來(lái)讀這個(gè)句子。
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，你們看，這個(gè)小竹筍藏在土地里了，請(qǐng)你們用喜愛(ài)之情把它叫出來(lái)吧，再讀這個(gè)句子。（一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生齊讀）
師問(wèn)表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問(wèn)問(wèn)你，你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的？
生：偷偷地，一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來(lái)。
師：你們就是這可愛(ài)的小竹筍呀，經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天來(lái)了，小竹筍，你“探出頭來(lái)”想干什么呀？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)這可愛(ài)的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師：小竹筍，你又探出來(lái)頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧�。ㄖ该x）
第三、四段（門(mén)前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：那只大雄雞，他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀？
師：那請(qǐng)你加上動(dòng)作來(lái)讀一讀好嗎？
師：咱們男女來(lái)個(gè)比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家��！讓我們一起再來(lái)感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，加動(dòng)作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者
對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的完美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體。
學(xué)生：讀熟課文，回憶以前經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)光】
兩課時(shí)（本次講授第一課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說(shuō)的鄉(xiāng)下。你們雖然長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見(jiàn)慣但卻熟視無(wú)睹。那么，此刻請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下，組織好語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生自由談）
2、從大家繪聲繪色的講述中，能夠看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3、（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由談感受。
4、老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，這天老師就和你們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述鄉(xiāng)下人家的課文。
5、板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)
1、誰(shuí)愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
�。ǘ┏鍪緝�(nèi)含多音字的詞語(yǔ)：雞冠花結(jié)出
1、這個(gè)詞語(yǔ)中有個(gè)字不好讀，誰(shuí)能讀好？
2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長(zhǎng)結(jié)出果實(shí)）
3、齊讀兩遍。
�。ㄈ┏鍪緝�(nèi)含多音字的句子（區(qū)分“場(chǎng)”的不一樣讀音）
1、此刻增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自我試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話(huà)里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過(guò)：下了一場(chǎng)雨。）
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自我放聲朗讀課文，找找文中描述了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2、學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。
�。ㄎ萸肮霞�、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲(chóng)鳴）
3、如果讓你用文中的一句話(huà)來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺(jué)得哪句話(huà)適宜？指名說(shuō)。然后，出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
4、我們一齊來(lái)讀一讀，看這句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書(shū)獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不一樣的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自我獨(dú)特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、精讀課文，了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場(chǎng)面，靈活運(yùn)用擬人手法描述鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)自我情感的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的狀況，再出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（標(biāo)記：獨(dú)特、迷人）
2、作者描述了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫(huà)面呢？（出示畫(huà)面）
3、哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！
二、精讀課文，重點(diǎn)探究
過(guò)渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一齊走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話(huà)寫(xiě)得真美，請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)一齊來(lái)讀讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，一邊想象畫(huà)面。（屆時(shí)評(píng)價(jià)）
3、那么你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�1）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
�、僮晕以僮x讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
�、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎？我們一齊來(lái)欣賞欣賞。（出示）
�、畚覀儾粌H僅要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖积R讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門(mén)前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？
�。�2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺(jué)？
�、谠谀抢铩皠e有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�、蹫槭裁凑f(shuō)這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛(ài)多了？
小結(jié)：這句話(huà)，作者透過(guò)比較的寫(xiě)法，門(mén)前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕塑之感。（出示比較圖片）
過(guò)渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT(mén)前屋后走一走，看一看吧。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：穿過(guò)這瓜架，我們來(lái)到門(mén)前的場(chǎng)地上，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面呢？
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、那里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來(lái)形容，你能找出來(lái)嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說(shuō)既樸素又華麗呢？
2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一齊來(lái)欣賞欣賞。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一齊來(lái)讀這句話(huà)？
過(guò)渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫(huà)面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一齊來(lái)感受感受。（出示畫(huà)面）
過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢？哪句是描述竹林畫(huà)面的？
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
1、從“探”字體會(huì)到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達(dá)作者一種什么情感？（能夠提示一下成語(yǔ)——雨后春筍）
小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的'農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
過(guò)渡：看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話(huà)，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？
（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫(huà)面，找出文中描述獨(dú)特迷人的地方。（能夠提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫(huà)面時(shí)的學(xué)習(xí)方法，以便下方用）
過(guò)渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場(chǎng)地，他們會(huì)用來(lái)做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會(huì)用來(lái)做什么呢？我們一齊來(lái)讀一讀。
（1）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；
聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎樣的母雞？
�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎樣想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來(lái)的？
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法？你從這句話(huà)體會(huì)到了什么？
（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么？
過(guò)渡：我們剛才跟著作者的腳步走過(guò)了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)光過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯，自我讀讀這段話(huà)，此時(shí)你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
“天高地闊地吃起來(lái)”是怎樣吃的？
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺(jué)？和你平時(shí)在家吃飯的感覺(jué)一樣嗎？
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲(chóng)鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫(huà)）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便
唱起歌來(lái)。你能說(shuō)出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）
那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
小結(jié)：當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會(huì)由衷地說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
三、總結(jié)提升
1、這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來(lái)其實(shí)是最平凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说�。那作者究竟是怎樣用他的筆來(lái)展現(xiàn)的呢？
無(wú)論是房前還是屋后，無(wú)論是早上還是傍晚，無(wú)論是春天還是秋天，無(wú)論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)光的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。
正因?yàn)槿绱耍髡卟虐l(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
2、拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦敲矗瑢�(xiě)到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說(shuō)——時(shí)光允許能夠動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)）
3、最后，讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無(wú)比向往的情緒通讀全文。
四、布置作業(yè)
1、填空。
�。�1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風(fēng)景。
2、讓我們?cè)谡n后把自我喜歡的段落背下來(lái)。
3、有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
4、課后能夠把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀木
花開(kāi)四季
獨(dú)特迷人
雨后春筍
雞鴨覓食
農(nóng)家晚餐
織娘晚唱
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思想：
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
2．設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課文。
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1．接讀課文，給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2．師生共同交流，師相機(jī)板書(shū)
3．談自己對(duì)圖畫(huà)的感受
4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話(huà)寫(xiě)出了作者對(duì)這些圖畫(huà)的.感受，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書(shū)：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟，感情朗讀
（一）問(wèn)題引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
（二）學(xué)生研讀。
（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話(huà)，看看體會(huì)到什么？
�。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話(huà)，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫(huà)面寫(xiě)活了！
體會(huì)靜態(tài)的美
A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面）
誰(shuí)能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段，我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺(jué)這里最獨(dú)特、迷人。
（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說(shuō)的真美，鮮花在對(duì)你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì)
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來(lái)，課件中改為：成群的從土里長(zhǎng)出來(lái)，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái)，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來(lái)，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰(shuí)先背下來(lái)。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來(lái)？
�。ㄟ呄胂螽�(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……）
F．教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受，大家閉上眼睛，（師用語(yǔ)言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊啊！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來(lái)的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
D．睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?shī)，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
學(xué)生：幫詩(shī)句找家。
G．我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句，我們讀課文，來(lái)感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽(yáng)漸漸下山了，傍晚悄悄的來(lái)臨……
學(xué)生：……（配樂(lè)朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊！
6．月夜睡夢(mèng)圖
教師：（課件，音樂(lè)起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來(lái)：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà)，你最大的感受是什么？
B．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)篇，課前，大家也搜集了一些古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽(tīng)了這幾首古詩(shī)，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩(shī)中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩(shī)，或者填一首詞，或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導(dǎo)入課文
師：如果要畫(huà)一幅畫(huà)，可以用什么筆來(lái)畫(huà)呢？其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支很好的畫(huà)筆。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。真可謂文中有畫(huà)。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一：通過(guò)文字描述想象畫(huà)面�？此齐S便和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦。】
二、復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)
1、師：請(qǐng)大家傾聽(tīng)課文朗讀（課件播放課文朗讀），上堂課我們?cè)谡n文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)？（學(xué)生回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面及文字：瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)找到了本文的中心句：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。
三、課件圖文欣賞
板塊一：瓜架
（一）小組討論：自由讀課文1-2自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
�。ǘ┙涣鞣答仭�
1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學(xué)帶我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。指出句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
①師：在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)，師小結(jié)：是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。）
②師：為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）
③師：跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話(huà)的前部分說(shuō)了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比。過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣的裝飾！④朗讀體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛(ài)。
2.師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、讀文段。2、劃語(yǔ)句。3、說(shuō)感受。4、感情讀。
3、利用所學(xué)方法讀其余文段
指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學(xué)帶我們來(lái)到院前的鮮花旁。課件出示句子：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 ①課件出示各色鮮花圖片。師：請(qǐng)欣賞，你能用什么詞來(lái)形容你看到的？（學(xué)生自由說(shuō)）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
�、邶R讀這句話(huà)。邊讀邊想象畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、看看中，我適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。】
4.指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子：
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
①師：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，你看到了什么？
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)冒出來(lái)有什么不同？
�。◤摹疤健弊种畜w會(huì)到嫩筍的.迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
�、诂F(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？③讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧�。R讀）
【設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語(yǔ)言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。】
板塊二：雞、鴨
師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。
（一）默讀3、4段，感受語(yǔ)言文字的趣味。
�。ǘ┻x一處談?wù)劯惺堋?/p>
體會(huì)它們的可愛(ài)和作者對(duì)它們由衷的喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話(huà)很多，猶如樂(lè)曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】
板塊三：吃飯、睡覺(jué)
（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁�，并體會(huì)“天高地闊”。
�。ǘ┚涫接�(xùn)練
1.根據(jù)原文填空
（天邊的紅霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周?chē)沫h(huán)境是那樣的自然和諧。
�。ㄈ┮x第6自然段。
師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件中的圖片。怪不得作者要感慨──（教師提示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：xxx，xxx，xxx，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)�！�
四、整體回顧，想象拓展。
1、師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的中心句，你一定會(huì)有更深刻的感受。（課件出示中心句。）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二教時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫(huà)面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒
讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫(huà)面?
不錯(cuò)，同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫(huà)面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人曾任國(guó)立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書(shū)。作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛(ài)，這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài)，他對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
四、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒
讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
2、指明認(rèn)讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。
注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長(zhǎng)木棍條捶打衣服，常見(jiàn)于農(nóng)村的河埠邊)。
3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義
學(xué)生討論后師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的;迷人是說(shuō)吸引人，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。
六、講讀課文一、二節(jié)
1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
2、反饋：
重點(diǎn)句引導(dǎo)：
�、� 瓜藤滿(mǎn)架，體會(huì)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。一句。
�、� 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
(是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。)
�、� 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?
�、� 引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!讀
再引讀：可愛(ài)的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊再讀
�、� 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)
這句話(huà)的前部分說(shuō)了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比，這句話(huà)就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)女生讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。
�、� 過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!
�、� 用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎?(配樂(lè))
�、� 鮮花盛開(kāi)：
體會(huì)有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
�、� 什么是它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放?
芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎?
春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。這就是依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
�、� 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對(duì)矛盾的詞)
春天芍藥才開(kāi)罷，夏天的鳳仙花就開(kāi)始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相開(kāi)放了，但不論什么時(shí)候，小院的門(mén)前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)
這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的`生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見(jiàn)華麗，樸素與華麗融合起來(lái)。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫(xiě)的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩(shī))
有感情讀!(配樂(lè))
�、� 雨后春筍，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同?
(是從探字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)
這番情景正像諺語(yǔ)所說(shuō)的清明雨水多，竹筍滿(mǎn)山坡、春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺。學(xué)生朗讀，并展示圖片。
現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧!(齊讀)
3、配樂(lè)讀一、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、填空
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子)
你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解嗎?
鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線(xiàn)。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。
【文中有畫(huà)，文中有情，文中有詩(shī)──課后反思】
家長(zhǎng)開(kāi)放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě) , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過(guò)程中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、文中有畫(huà)
本文如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：屋前搭瓜架，門(mén)前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門(mén)前吃晚飯。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見(jiàn)其人。
本文共7節(jié)，就有七個(gè)畫(huà)面。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫(huà)面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。小學(xué)生對(duì)顯性的畫(huà)面(景物描寫(xiě))很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。時(shí)，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!
這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生想象的過(guò)程就是讀懂文字的過(guò)程，體現(xiàn)情感的過(guò)程。這樣教做到文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背�，F(xiàn)在的老師只滿(mǎn)足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來(lái)的，而是靠學(xué)生品出來(lái)的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì)悟情。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。時(shí)，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這樣教讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。
三、文中有詩(shī)
文中有詩(shī)，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩(shī)句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互印證。如在教學(xué)有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。時(shí)，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎?(春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。)使學(xué)生體會(huì)花開(kāi)得熱鬧，這意境正像杜甫所寫(xiě)的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩(shī)，詩(shī)中有文，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對(duì)應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對(duì)應(yīng)回流。
文中有畫(huà)，文中有情，文中有詩(shī)是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語(yǔ)言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂(lè)朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫(huà)面、音樂(lè)，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠�，雨后清新的地面上又被印上了快�?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的'敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對(duì)象分析：
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
�。�1）從圖上，你看到了什么？
�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣�？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
�。�2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
�。�3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流：
�。�1）交流識(shí)記生字、理解新詞的'方法。
�。�2）談體會(huì)，找出中心句。
A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）
B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
�。�1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白天的景色？
�。�2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
�。�3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
�。�1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
�。�2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
�。�4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤�。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿(mǎn)了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚�(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的'落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。
�。ǘ╅喿x課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
�。ㄈ┲v讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
�。�1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）
為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同，植物是充滿(mǎn)生機(jī)的生命，是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛(ài)。
�。�2）門(mén)前種鮮花
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）
�。�3）屋后春筍冒
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味
�。�4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）
�。�5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
�。�6）門(mén)前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么？
�。�7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē)，所以被人們稱(chēng)為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿(mǎn)著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)
生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，放假期間，去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？
生：去過(guò)
師：你看見(jiàn)鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說(shuō)
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫(huà)面，好嗎？
�、侔鍟�(shū)課題；②讀題。
二、初讀課文，從中心句切入，展開(kāi)探究
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀文，快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)的句子，用鉛筆作上記號(hào)看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
找得真準(zhǔn)，來(lái)，一起讀一讀吧！
你從這句話(huà)中知道寫(xiě)了什么？（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解
那作者都寫(xiě)了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫(huà)面，按大屏幕上的提示，找出相應(yīng)的畫(huà)面，美美地讀一讀。并且畫(huà)出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的'句子，好嗎？
三、品讀課文，欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫(huà)面
1、重點(diǎn)朗讀畫(huà)面：瓜藤攀檐
�、倌男┩瑢W(xué)被屋前的瓜架吸引了，你覺(jué)得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛(ài)多了，理解，“裝飾”，“別有風(fēng)趣”
說(shuō)說(shuō)感受，前部分是說(shuō)有生命的藤葉，后面說(shuō)呆板、嚴(yán)肅的獅子、旗桿，形成對(duì)比（對(duì)比修辭）
男、女讀前、后半句
②指導(dǎo)朗讀，讀出可愛(ài)
2、重點(diǎn)朗讀畫(huà)面，鮮花開(kāi)放，雨后春筍
�、�、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花開(kāi)
�、�、讀這句話(huà)認(rèn)為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師你探出來(lái)頭來(lái)想干什么？
指導(dǎo)朗讀（讀出好奇、調(diào)皮的語(yǔ)氣）
3、朗讀畫(huà)面，群雞覓食
�、�、指名讀——談感受——指名讀：那個(gè)寫(xiě)出了雄雞的神氣
�、�、指導(dǎo)朗讀
4、朗讀畫(huà)面，月夜蟲(chóng)鳴。
�、佟⑶锾斓泥l(xiāng)下人家，紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
�、�、應(yīng)該怎么讀？（讀出催眠的特點(diǎn)）
5、重點(diǎn)朗讀院落晚餐
�、�、如果要你來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅田園風(fēng)景畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么？
�、�、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說(shuō)什么？
�、�、師范讀生想象畫(huà)面。
�、�、課件欣賞畫(huà)面。
�、�、指導(dǎo)朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句的理解，不論什么時(shí)候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫(xiě)到小河里，從春天、夏天寫(xiě)到秋天，從白天傍晚寫(xiě)到深夜，從植物、動(dòng)物寫(xiě)到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面
師：是呀！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫(huà)面？用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)（如：院子，溫暖的陽(yáng)光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋、陽(yáng)光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫(huà)面。
小結(jié)：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家，近兩年來(lái)，農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化，熱愛(ài)生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（生自由說(shuō)）
課件提示：農(nóng)村變化
五、小結(jié)全文，抒鄉(xiāng)間詩(shī)情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫(huà)面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛(ài)生活的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)表達(dá)心中的喜愛(ài)吧！
我愛(ài)鄉(xiāng)下人家，我愛(ài)長(zhǎng)藤瓜架；我愛(ài)一幅幅、的田園風(fēng)景畫(huà)。
六、作業(yè)：
詩(shī)作完了，其實(shí)我們還可以用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，今天的作業(yè)：我會(huì)變：我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环?huà)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的.反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
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