《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計1
課前準(zhǔn)備： 放大的課文插圖。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入。
小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．邊讀邊想：課文講的.是一個什么故事？
3．拼讀9個生字，認(rèn)讀生字詞。
三、看圖，讀文，探究。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）出示第一幅插圖，引導(dǎo)觀察畫面，請同學(xué)們用自己的話描述畫面。
（2）指名讀第1自然段。
思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？
�。�3）在小組內(nèi)表演這一段。
2．學(xué)習(xí)第2．3自然段。
�。�1）出示第二、三幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請學(xué)生用自己的話說一說。
�。�2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。
（3）他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為葡萄是酸的？
（4）指名讀第2、3自然段。
3．學(xué)習(xí)第4～7自然段。
�。╨）出示第四至七幅插圖，同學(xué)們認(rèn)真觀察，用自己的話說一說。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？
（4）比較句子，哪種說法更恰當(dāng)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
（1）看圖，讀文。
（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
四、總結(jié)全文。
1．分角色朗讀全文。
2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。
3．學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學(xué)重點
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀
二、復(fù)習(xí)回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
�。�、回憶故事里講的什么？
指名說
三、朗讀感悟，深入體會
�。�、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
�。�、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
�。场⒅该x課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
�。�，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、
５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
�。丁⑶斑叺娜齻�小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
�、� 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好、）
�。�、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
�。浮⒀菀谎荩簬熣埶奈粚W(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
�。埂⒆x一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
�。ǚ炙膫�大組，老師讀敘述部分）
四、師總結(jié)：
在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、板書設(shè)計
酸的和甜的'
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃�！边@句時，讓學(xué)生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話， 學(xué)生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。
上完一節(jié)課，當(dāng)然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：17.酸的和甜的
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟?qū)懰姆N動物言行的詞句。
教學(xué)難點：
讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點。
設(shè)計特色：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
課前準(zhǔn)備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時安排： 2課時
第一課時
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重難點：
掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點和難點。
預(yù)設(shè)過程：
一、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個字。
3.看圖識字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識字：
出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。
出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設(shè)計意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。】
二、創(chuàng)造情境，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
�、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語。
②請拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設(shè)計意圖：通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中�！�
(4)過渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。
【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個究竟。
【設(shè)計意圖：圖文對應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點，讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意�！�
四、指導(dǎo)識記和書寫生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認(rèn)為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結(jié)構(gòu)法：
象形字：
“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。
7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進(jìn)行區(qū)別，老師應(yīng)在田字格中做示范�！昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α�;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。)
【設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習(xí)慣。】
附板書設(shè)計：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時
教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。
重點難點：
從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預(yù)設(shè)過程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?
2.教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.小結(jié)過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!
(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?
預(yù)設(shè)：
�、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
�、诓贿^，我摘不到，別的動物也最好別吃到。
③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!
�、芎吆�，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!
老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學(xué)生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的`圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
【設(shè)計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去�！�
三、合作交流，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
①仿說、積累詞語：一串串一一一
�、谥攸c理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達(dá)了他此時的心情?(讀“迫不及待”)
�、矍榫丑w驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說說哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�、芡卣咕毩�(xí)：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
�、菪〗Y(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、拚�(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞�！�
2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?
3.學(xué)習(xí)課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說：大口大口
從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?
�、谀钦l來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
【設(shè)計意圖：利用學(xué)生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。
四、情景再現(xiàn)，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說
點什么呢?
3.學(xué)了這個故事，你又有什么話對大家說呢?
4.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設(shè)計意圖：把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高�！�
五、作業(yè)布置，課外延伸
1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。
2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設(shè)計意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。】
附板書設(shè)計：
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“酸、狐貍、葡萄”等10個生字，會寫“狐貍、猴、顆”等8個生字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】認(rèn)識10個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)課，激趣揭題
秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動物都路過了這里，在這里發(fā)生了一個有趣的故事。這就是咱們要學(xué)習(xí)的第17課（老師指課件，讓學(xué)生接題目）
“酸”是今天咱們學(xué)習(xí)的'生字，認(rèn)真看老師寫。
誰來讀一讀？
二、初讀課文，了解大意
課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個讀好課文的小竅門：一是遇到不認(rèn)識的字，可以請教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開始吧！
�。▽W(xué)生讀老師巡視，聽到學(xué)生讀錯的字、詞語，隨即板書到黑板上）
誰來讀讀這些詞語？
誰愿意把課文讀給大家聽？
(指名一豎行，開火車讀)
請大家認(rèn)真聽，看看課文中出現(xiàn)了哪些小動物？
�。ㄟ呑x邊正音）
三、感情朗讀，領(lǐng)悟道理
1、讀得真好！課文中都有哪些小動物呢？
�。ㄖ该f）（學(xué)生說一個，點擊課件出一個）
我們一起來寫寫它們的名字吧！
狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認(rèn)識這個偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個瓜。“貍”也是反犬旁，跟老師寫，右邊是“里”，注意筆順。“貍”本身是二聲，跟我讀。在這個詞里讀輕聲，一起讀。
“兔”千萬別忘了這一“點”，它可是兔子的小尾巴喲！
猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時候的“候”去掉中間的短豎。
我們一起跟他們打個招呼吧！
2、大家看，首先跑來的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。
�。▽W(xué)生說，出示課件）
誰能讀好這句話？
讀了這兩句話，你覺得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）
“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點）看口誰都流出來了。
你是從哪兒看出來的？自己讀一讀吧！
大家一起來讀一讀。
于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說（點課件，齊讀）
讀書不只是讀字，還要讀標(biāo)點，看后面是感嘆號。
誰來讀一讀？
3、小松鼠們，你們聽到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個消息了嗎？
快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來。
小松鼠怎么想？（指名說，出課件）
從哪個詞看出松鼠相信了？（一定）
誰來讀一讀？
小兔子怎么想？（指名說，出課件）
從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)
指名讀
4、這時，來了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的呢？讀讀第四自然段。
誰來說一說？
（出示課件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（漏掉了“迫不及待”）
書上的和這一句哪一句好？為什么呢？
看來老師真得把它加上。（點課件，加上）
誰能讀好這句話？（指名讀）
看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說了些什么？讀讀5、6自然段。
孩子們，聽到他們的談話了嗎？老師也聽到了，看，是這些：
�。ǔ稣n件，師生接讀）
小兔子可著急了，連忙說——（女同學(xué)讀小兔子的話）
小猴子笑著問：“你吃過嗎？”
女生接（小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！保�
小猴子又問小松鼠（男生）：“你嘗過嗎？”
�。猩ㄐ∷墒笠矒u搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢�。�
大家讀得真好！有的同學(xué)還加上了動作，美極了！請同學(xué)們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動作讀一讀。比比哪一組合作得最好。
�。▽W(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)）
指名分角色讀。（兩三組）
看來，小兔子、小松鼠對狐貍的話真是深信不疑��！小猴子相信了嗎？
�。ǔ鍪镜�7自然段）
你知道了什么？從哪個詞看出的？
請你帶著這種感受讀一讀。
5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人說葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？
�。ㄖ该f）
看來，不能光聽別人說，還要親自嘗一嘗、試一試。
聽你們說得這么熱鬧，老師也想說幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準(zhǔn)喲！
葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗。
6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？
出示最后一段，齊讀。
是��？為什么呢？
四、指導(dǎo)書寫。
時間過得真快，該是回去的時候了，小動物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動物名字留在我們的書上吧！
出示：狐 貍 猴 兔
描一個，寫兩個。
提醒注意寫字姿勢。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設(shè)計理念：
�。�1）根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。�2）語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的`語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。
�。�2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點、難點：
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“酸葡”等9個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。�、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
�。�、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認(rèn)的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。
這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的`故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導(dǎo)識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文，加深感悟。
現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說明理由。
教師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
二、初讀課文
打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識它們的是誰？
出示圖一，識字，學(xué)文：
�。薄D一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
２、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀第一段。重點：狐貍的話。
出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識他們嗎？
�。�、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。
�。�、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
�。础⑿⊥米釉趺粗榔咸咽撬岬�？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）
（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）
５、實踐活動：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？
�。�、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？
７、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？
�。�、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的'，不能吃�！崩斫猓河玻ê倛猿终f這葡萄是酸的。）
３、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸眩膊幌雱e人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結(jié)論。）
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！
第二課時
一、鞏固識字
�。�、摘葡萄，讀生字。
�。�、口頭組詞、運用。
�。�、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。
二、我會寫
１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！
�。�、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
３、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文（展示）
�。�、學(xué)生評委評分。
２、總結(jié)頒獎。
《酸的.和甜的》教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時教案教學(xué)設(shè)計推薦
1、有感情的'朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。
二、細(xì)讀課文/article/，交流體會
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測來出示句子：
（1）如果學(xué)生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學(xué)生答到第三個句子時，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡：小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認(rèn)為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
（2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
�。�2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）
�。�3）適當(dāng)點撥和點評。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計9
教材簡說
“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是
甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。
�。ㄍㄟ^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。[
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達(dá)到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用。
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導(dǎo)寫字。
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計：
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈崱⑤p信）（聰明）
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計四
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？[
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的'動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
教學(xué)目標(biāo)：
1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4)德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
（1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
(1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的.學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計11
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。
三、設(shè)計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
(一)看圖識字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍�！�)
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強調(diào)平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的`故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?
(把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】：
第一課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認(rèn)為誰說的對？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動物的'特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識了許多新字，還懂得了一個道理�，F(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的'話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一 回顧課文、激趣導(dǎo)入
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽�。�
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
�。ㄒ唬┓治龊�
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
�。ǘ┓治鲂『镒�
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
�。ㄖ该x第四自然段）
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始�。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）
2、理解迫不及待
�。�1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
�。�2）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？
�。�3）造句理解
�。�4）理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
�。�5）理解連忙
當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段
�。�6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說
（7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會到了什么？
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
�。ㄕn件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）
�。�8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)
1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？
五、作業(yè)布置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項完成）
六、板書設(shè)計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
認(rèn)識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
寫好帶反犬旁的字。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話揭題：
1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認(rèn)為它是甜的，而有些動物朋友卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的'》
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！蹦隳茏プ幼髟~語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 �？墒且活w也沒摘到。
（預(yù)設(shè)）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃�！�
誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
�。≌嫣�。這三個字誰來讀？
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導(dǎo)書寫。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計15
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫8個字
2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣
3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學(xué)重、難點
三．課前準(zhǔn)備
生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過程：
本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計。
一、
趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。
�。撘颇谐醪礁形蜃鍪乱H自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實基礎(chǔ)整體感知
1． 認(rèn)識動物
課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應(yīng)動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學(xué)習(xí)生字
小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
�、� 出示生字卡片集體認(rèn)讀
�、� 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
�、� 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
�。ǘ喾N形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動物認(rèn)為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。
三、
朗讀感悟，走進(jìn)動物內(nèi)心世界
1．體會狐貍的心急
是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？
現(xiàn)在，全班起立，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。
�。ㄓ枚喾N方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話）
2．體會小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當(dāng)時是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）
3．體會小猴子的迫不及待
森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說個句子嗎？
師給提示：
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
�。ㄆ炔患按@個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境，再放手讓學(xué)生造句）
現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。
4．體會小猴子的追根問底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請學(xué)生分角色表演讀。
5．體會小猴子的勇于嘗試
小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請學(xué)生做大口大口地吃的動作。
你什么時候大口大口地吃過東西？
�。▌�(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學(xué)生賽讀��！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？
7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們說點什么？
�。ㄍㄟ^學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）
五．
課堂小結(jié)，畫龍點睛總結(jié)全篇
是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書設(shè)計
17．酸的'和甜的
聽說 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
教學(xué)反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)
低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。
二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
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