【必備】“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”
面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。w會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
�。ㄗ髡唧w會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的`愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
（這一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材簡(jiǎn)析：
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的`興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程
課前交流：請(qǐng)指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開(kāi)始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)師生交融。
六、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)——人物對(duì)話(huà)，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習(xí)慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書(shū)對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
七、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jī)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評(píng)論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(zhǎng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)“我”的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書(shū)，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
八、過(guò)渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
（課前談話(huà)）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周?chē)钪S多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最?lèi)?ài)你？為什么？
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
�。ㄐ菹�，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話(huà)：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）
4。帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)與讀書(shū)，你都知道了什么？
2、總結(jié)過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話(huà)，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
總結(jié)過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績(jī)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話(huà)嗎？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿(mǎn)，腳踏實(shí)地的.搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書(shū)）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
�。�4）指名匯報(bào)：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
過(guò)渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
�。�1）、指名讀，說(shuō)理解
（2）、誰(shuí)還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
�。�1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，因?yàn)樗脨?ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對(duì)你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話(huà)送給我們的父母吧？
�。�6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話(huà)，你還想對(duì)他們說(shuō)什么？（放音樂(lè)）
四、總結(jié)
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫(xiě)了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的'部分背下來(lái)。
4、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號(hào)?
⑵ 分別是誰(shuí)說(shuō)的?
�、� 為什么會(huì)這么說(shuō)?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?
3、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)
�、� 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。)
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
⑶ 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?
結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)內(nèi)容
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
四、學(xué)情分析
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）
2、用一兩句話(huà)來(lái)概括文章中的小故事。
3、思考：課文作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會(huì)用哪種線(xiàn)來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話(huà)？又會(huì)用哪種線(xiàn)來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話(huà)？
4、交流自己選用的線(xiàn)，并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線(xiàn)的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的`父親啊？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）
5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話(huà)：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話(huà)（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)法
同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話(huà)的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）
A語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿(mǎn)
B人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
C提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變
�。ㄈ⿲W(xué)以至用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。
場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話(huà)接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：
場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買(mǎi)的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）
2、展評(píng)“小練筆”。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
用對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)為主線(xiàn)，體會(huì)文章的思想感情。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫(xiě)人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。薄偷绿K爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）
�。�、看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
�。薄е@些問(wèn)題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
�。�、通過(guò)朗讀課文，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
（文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛(ài)。）
�。�、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià)，誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來(lái)。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
�、耪l(shuí)來(lái)讀一讀。
�、茖�(duì)這句話(huà)，你有問(wèn)題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)？”
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
�。�、帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、反饋：
�、拍阏业搅四男┚渥�?
�、瞥鍪荆�
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的`力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來(lái)，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？
�、切“偷弦搀w會(huì)到了母親的愛(ài)，你能從哪里體會(huì)到？
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
�、劝偷鲜艿侥赣H的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)袭?huà)了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀──齊讀。
�。�、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候，我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)，心里特別緊張──
�。础⒁x：
父親伸手拿起了我的詩(shī)，問(wèn)：……
母親連忙上前說(shuō)道：……
父親說(shuō)：……
我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是……
我希望表?yè)P(yáng)，期待表?yè)P(yáng)，而父親卻說(shuō)：……
這時(shí)我的眼睛……
父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了……
５、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫(xiě)出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
６、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)嗎？
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)？能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎？還有嗎？
�。�、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話(huà)有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
�。浮ⅰ熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
齊讀。
在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫(xiě)了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
�。�、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
２、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過(guò)的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
�。�、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
�。�、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果，培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：（課前板書(shū)：“精彩極了”和“糟透極了”）今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀課題），能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
１、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料：（課件：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就。）
你能根據(jù)這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？
�。�、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起思考：
有一次，巴德的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？
�。场⑻骄空n文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”：
�、艑W(xué)習(xí)１～１４自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。
�、圃賹W(xué)１～１４自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
⑶師：這樣嚴(yán)厲的.父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
�、葞煟郝�(tīng)了你們的話(huà)，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
�、蓭煟簩�(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過(guò)目，母親和父親分別會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。◣煯�(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話(huà)。）
�、蕩熜〗Y(jié)。
板書(shū)：
“愛(ài)”
⑺師：同學(xué)們，課文１６自然段有幾句話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？
課件出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀──質(zhì)疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）
�。础�(shū)面練習(xí)，概括提升：
�、艓煟哼@是文中的我對(duì)父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？
課件出示填空：
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的＿，母愛(ài)像＿，它＿。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的＿，父愛(ài)像＿，它＿。
�、圃僮x作者的感悟。
三、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決
�。薄煟和ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？（自己）歸功于自己的什么？（謹(jǐn)慎）
（研讀最后一個(gè)自然段。）
�。�、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親
贊揚(yáng)
父親
批評(píng)
愛(ài)
謹(jǐn)慎
成功
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
�。病母改赣H對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、板書(shū)“精彩極了”“糟糕透了”
１、讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
�。�、說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的。
�。场�(dǎo)言：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
�。薄⒊浞肿x書(shū)，把課文讀正確、流利。
�。病⑾胂敫改覆煌脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
３、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。薄⒅该x課文，幫助學(xué)生把難讀的.部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比）、“謹(jǐn)”（右半部分要寫(xiě)緊湊）。
２、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論
�。薄⑾矚g討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書(shū)討論：
�、抛髡邽槭裁从谩丁熬蕵O了”“糟糕透了”》為題？
�、仆皇自�(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”？
⑶假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？
�。病⒎纸M會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦
�。薄⒗首x指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、艑�(xiě)詩(shī)后，母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
�。�、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：
�、抛灾鞅痴b。
�、七x擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。認(rèn)識(shí)到愛(ài)有兩種：一種是慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)似的愛(ài)；一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于教師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不喜歡聽(tīng)“糟糕透了”。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。）
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。
�。病⒂信d趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比，組成詞語(yǔ)
謄（）歧（）謹(jǐn)（）版（）即（）
譽(yù)（）枝（）勤（）叛（）既（）
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫(xiě)在括號(hào)里
�。薄⑺孕枰娴牧α縼�(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒（）你。
�。�、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)（），因此我一直在寫(xiě)作。
�。场⑦@兩個(gè)極端的斷言（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
三、用直線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握
敬告的詩(shī)篇努力地向前
漂亮的母親興奮地嚷道
精彩的字體不住地贊揚(yáng)
四、照樣子改寫(xiě)下面的句子
例：這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀��！
１、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。病⒛臈l法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、朗讀感受
�。薄W(xué)生自由朗讀全文。
２、出示文章第一句話(huà)：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話(huà)？
�。ㄅd奮，激動(dòng)，平靜，輕松。）
�。场⒗首x媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！
４、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
�。�、這首詩(shī)到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
�。病⒛赣H不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
�。场⒛敲锤赣H就不愛(ài)自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
你如何理解父親的這句話(huà)？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)？如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的`料，父親會(huì)怎么說(shuō)？
三、深層感悟
１、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？
�。病⒊鍪荆�
“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”
�。场⒂懻摚�
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
�。ū粚檳�，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。）
�。�、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？
�。▎适d趣，天才可能就此被扼殺。）
�。怠⑷绻心赣H的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
�。ü庥信u(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
６、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華？
�。ㄆ邭q寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
�。�、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
�。�、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
�。�、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
�。础⒔Y(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。薄⒆x名言，質(zhì)疑：
�、磐瑢W(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
�、谱x了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
�、菐熜〗Y(jié)：
愛(ài)的力量、警告的力量平衡。
�、饶敲醋x了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�、贋槭裁凑f(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
②母親的力量指什么？警告的力量指什么？
�、蹫槭裁葱枰腥顺Ｌ嵝涯悖骸靶⌒�、注意、總結(jié)、提高”？
�。�、悟名言、解疑：
�、拍敲茨銈冎肋@條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
�、仆瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？
小結(jié)：
同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了�？梢�(jiàn)，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。
�、莿偛磐瑢W(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽(tīng)到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋：
�、俾�(tīng)到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。
�、谧x相關(guān)的段落，并談出自己的看法。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：
大家集體讀一遍，讀出你心中的'巴迪。
�、苋绻憔褪前偷�，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
�、菟械陌偷蟼儯蹅円黄饋�(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿(mǎn)懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話(huà)。（我再也受不了了�！�
⑥小結(jié)：
同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂(yōu)。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
�、让鎸�(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
隨機(jī)板書(shū)：
鼓勵(lì)提醒
小結(jié)：
母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�、煽墒沁@個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）
是啊，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
�、蕦W(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
�。场⒙�(lián)系生活：
那么在你的生活中，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛(ài)或嚴(yán)厲的愛(ài)？
三、寫(xiě)名言
同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話(huà)，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì) 提醒
↘ ↙
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 11
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
1、檢查生字新詞的掌握。
2、討論：
�、耪n文主要講什么?
�、谱x后有什么感受?
�、悄隳芙鉀Q從課題中知道的哪些內(nèi)容?
(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)
三、分層探究，升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、艑W(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
�、茖W(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
�、菍W(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、却蠼M交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。
(老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的`語(yǔ)氣。)
四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言
1、把感受最深的部分背下來(lái)。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì)情感
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái)) (一如既往)地鼓勵(lì)我。
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
1、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2、成年后的認(rèn)識(shí)：
�、抛宰x自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
⑵全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達(dá)感受
1、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2、總結(jié)：
�、畔胍幌敫赣H和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。
�、茖W(xué)完全文，你有什么感受。
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：
以父母關(guān)心我成長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2、以父母關(guān)心我成長(zhǎng)為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。ㄎ闹械摹熬省币埠茫霸愀狻币擦T，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的.愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心） 批評(píng)（沉重）
（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 13
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
�。薄⒆蛱煳覀冾A(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
�。病⑼ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
２、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報(bào)交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、� 指明讀文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。薄⑾旅嫖覀冎鸲渭�(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
�。病⑸x書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。
�。场⑿〗M合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
�。�、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的`及寫(xiě)法方面的。
�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。�、同桌互學(xué)。
�。�、指名回答。
�。�、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。病⒔Y(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？
二、品讀課文，體會(huì)主題
�。�、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
�。�、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？
�。薄⑿〗M交流。
�。�、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
�。薄⑦x擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
�。�、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀謄、勵(lì)等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)出對(duì)巴迪父母表達(dá)方式的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體驗(yàn)巴迪對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的情感變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這是用人物的語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評(píng)價(jià)作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)開(kāi)始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹(jǐn)慎慈祥
A這四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對(duì)了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
B出示第二詞：鼓勵(lì)謄寫(xiě)歧途
這組詞特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
A謄寫(xiě)其實(shí)就是抄寫(xiě)，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來(lái)謄寫(xiě)如同做考卷一樣寫(xiě)很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯(cuò)誤，途就是道路。歧途就是——錯(cuò)誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點(diǎn)贊，接下來(lái)請(qǐng)完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
C完成后請(qǐng)舉手。請(qǐng)你分享一下兩道題的答案。（有錯(cuò)的話(huà)，點(diǎn)出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛(ài)，不是用語(yǔ)言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請(qǐng)舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過(guò)。
3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評(píng)價(jià)，精彩極了和糟糕透了這兩句話(huà)分別出現(xiàn)在巴迪的什么時(shí)候？
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)后父母親的不同評(píng)價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(zhǎng)大后的認(rèn)識(shí)）
4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄕf(shuō)，不評(píng)價(jià)。如果不說(shuō)，不著急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚(yáng)），受到了父親的（批評(píng)）。幾年以后，他寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì)到父母兩種（截然不同）的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來(lái)，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評(píng)價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、A不著急，同學(xué)們，我們這本書(shū)的結(jié)構(gòu)啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，他就想一扇門(mén)，為我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請(qǐng)你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書(shū)：母親評(píng)價(jià)等待父親父母爭(zhēng)吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
A學(xué)生交流：還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。（沒(méi)錯(cuò)）
出示描寫(xiě)母親和父親的兩段話(huà)。
（一）母親評(píng)價(jià)
1、這些細(xì)節(jié)確實(shí)給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請(qǐng)大家自由讀讀這兩段話(huà)，你能把這些句子讀好嗎？
2、指名讀——聽(tīng)了你雨點(diǎn)般的`贊揚(yáng)聲，巴迪一定會(huì)備受鼓舞的。這樣的贊揚(yáng)讓你感受到什么？（這樣的贊揚(yáng)聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上�。。�
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標(biāo)注。
4、如果老師把這些標(biāo)注過(guò)的地方這樣改，你比較下這兩句話(huà)，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
把母親的鼓勵(lì)寫(xiě)清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ǘ└改笭�(zhēng)吵
1、母親是這樣評(píng)價(jià)的，而父親的評(píng)價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來(lái)讀一讀，不！你并沒(méi)有扔。誰(shuí)再來(lái)？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺(jué)？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。
3、父親的評(píng)價(jià)導(dǎo)致母親和父親發(fā)生了爭(zhēng)吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚(yáng)，可等到的卻是父親如此的———批評(píng)、冷淡、冷漠、無(wú)情、苛刻。巴迪為什么會(huì)如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？
4、讓我們把鏡頭切換到母親表?yè)P(yáng)后，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來(lái)。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。
6、孩子們，將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結(jié)果迎來(lái)的是——齊讀地10自然段。這樣的評(píng)價(jià)真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩(shī)真的有這么糟糕嗎？
7、父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對(duì)比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
A出示：幾年后……
B此刻，母親包容巴迪，是因?yàn)椋ㄋ麅H僅是個(gè)孩子）。父親批評(píng)巴迪，是因?yàn)樗P(guān)注到詩(shī)的內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對(duì)巴迪的詩(shī)評(píng)價(jià)是截然不同的，他們的這種評(píng)價(jià)一直在巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會(huì)這樣說(shuō)，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對(duì)我說(shuō)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來(lái)還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
2、讓我們?cè)倏纯次恼碌念}目，精彩極了就是指一種“鼓勵(lì)的愛(ài)”，糟糕透了就是一種“嚴(yán)厲的愛(ài)”。在你的生活中，鼓勵(lì)的愛(ài)會(huì)有很多，像父親這樣嚴(yán)厲的愛(ài)，你有體驗(yàn)過(guò)嗎？
A這種嚴(yán)厲的愛(ài)你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
B是呀，這有點(diǎn)難，長(zhǎng)大后的巴迪才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫(huà)一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問(wèn)：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f(shuō)的話(huà)。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫(xiě)了父母對(duì)我寫(xiě)詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話(huà)，師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話(huà)中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
�。�1）在焦急的等待中，父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，（我看這首詩(shī)糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話(huà)。（指名讀）為什么要這么說(shuō)？
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的.評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫(xiě)
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話(huà)。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過(guò)，失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫�。�?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說(shuō)明，出示）
�。�1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫(xiě)作的源泉板書(shū)：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
�。�2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話(huà)。合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是，巴迪發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)出了這樣一句話(huà)：師讀（我從心底知道？那就是愛(ài)）。（板書(shū)：愛(ài)）
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話(huà)。
“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛(ài)：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
4、老師給過(guò)你們愛(ài)嗎？有過(guò)表?yè)P(yáng)的愛(ài)嗎？有過(guò)批評(píng)的愛(ài)嗎？
四、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，因?yàn)橛羞@兩種愛(ài)，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛(ài)，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說(shuō)）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書(shū)意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：xx
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