《談讀書》優(yōu)秀教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《談讀書》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。 認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
一、課前導入：
有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二、探索發(fā)現(xiàn)
討論：
1、作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先正面說讀書有三種不同目的`：怡情、傅彩和長才。
（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
三、探究課文內涵：
a、讀書要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長才。
b、讀書與經(jīng)驗的關系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。
c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”
3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
4、正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：
�、僮x書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�、趯Σ煌臅�，要不同的讀。
�、厶岢炎x書和討論、作文、做筆記結合起來。
6、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
四、拓展延伸
有關讀書的名言、趣聞和逸事：
《談讀書》優(yōu)秀教學設計2
教材分析
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質疑，鼓勵他們去補充創(chuàng)新，使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說理透徹，語言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個觀點，針對隨筆的特點，結合本文內容中談到的讀書的目的、作用、方法。于是，我將本文教學定為兩個重點目標，即1、感悟語言；2、理清作者的觀點，掌握本文的.論證方法及作用。
學情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進行編排，故學生對文體知識已有一定的基礎，本節(jié)重點訓練學生對議論文的論證方法及作用的掌握和應用情況。
2、本課《談讀書》，是英國著名哲學家、作家培根的作品，說理透徹，語言精辟，鑒于生已有一些讀書的經(jīng)驗和關于讀書的
教學目標
1、初步感知文章，體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
3、樹立學生好讀書、讀好書的讀書觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1、體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學難點：
1、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學過程
《談讀書》優(yōu)秀教學設計3
教學目標：
1、背誦、摘錄、理解培根有關讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。
2、提高對讀書意義的認識，掌握良好的讀書方法。
3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點。
4、通過自讀、自悟、自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生的主動探究和質疑能力。
教學過程：
�。ㄒ唬┱n堂導入。
投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：
1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機會就像節(jié)日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏得好的聲譽。——《論禮節(jié)》
2、如果一個人對他的仇敵施加報復，那么他和他的仇敵不過是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉�！墩搱髲汀�
3、機會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機，這才是最明智的。——《論時機》
4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩�！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學家、科學家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。現(xiàn)在我們就學習這本書中的一篇短文——《談讀書》。
�。ǘ├首x全文老師范讀第一遍，學生齊讀第二遍。
師：點評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。
（三）默讀全文，交流研討。
1、師：請大家重新默讀全文。
要求：
�。�1）給不理解的詞句做好標記。
�。�2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達有什么特點。
�。�3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。
2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學說：“作者為什么用文言翻譯��！”其實這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。
生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。
生2：“運用”更合適。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運用知識的方法告訴你。
生3：看116頁第3行“練達”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當�！敝械摹按蟆敝甘裁�？“當”是什么意思？
生4：“練達”就是老練的意思。師：對�！熬氝_”指閱歷多而通達人情世故，有一句話說“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學問”）也指老成的意思�！按蟆笔恰翱斩础薄ⅰ翱辗骸�；“當”是“適當”、“恰當”。
師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達有什么特點，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。
生5：有啟發(fā)的句子是117頁最后1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。
師：哪位還有補充？說得更具體一些。
5、《談讀書》優(yōu)秀教學設計一等獎
1、通過學習，使學生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
一、導入新課，簡介作者
1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知�？赡芤灿幸恍┩瑢W求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。
2、板書課題、作者
3、簡介作者：
誰從自讀提示中告訴我關于作者的有關情況?
補充：培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學實驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標
(見幻燈片)
三、達標教學
1、布置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學③右邊的同學劃分結構層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長才干
�、� 重點是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的`關系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會弛惰 自欺欺人 成偏執(zhí)的書呆子
�、� 最后作者認為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個什么復句?)
�、� 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。
⑤ 問：這兩個比喻句配合得是否恰當?
明確：恰當。野生的花草未經(jīng)過人工培育，用來比喻人的天性，是恰當?shù)?修剪移栽是人有目的的行為，用來比喻求知學習也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的，那么同樣的，求知學習可以改進人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內容是什么?
4、講解課文第二部分：
�、� 點名讀這一部分。
�、� 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書──只讀一部分
粗糙的書──只知梗概
好書──精讀，細讀，反復讀
問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問：作者怎樣強調讀書、討論和做筆記的作用的?
(先正面說，再從反面說)
�、� 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們去求知呢?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問：作者怎樣論證這兩方面的內容的?
對于第一點，作者先列舉六種特殊的學科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生;老虎師哺乳動物，胎生;人也是哺乳動物，還是胎生 一般來說，哺乳動物都是胎生。
對于第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結全文
1、圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內在的聯(lián)系，論述了求知的有關問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
通過本文的學習，我們不僅要學會運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養(yǎng)成好學的習慣，使自己將來能立足于社會，做一個對社會有用的人。
五、課外檢測
1、仿照讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識能塑造人的性格。寫一句話。
2、以論勤奮為題，寫一篇課外練筆。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計4
一、導入新課
1、導語同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
�。ń處熢O問引疑， 以 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣）
2、字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：
�、旁鎏砉獠�
⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。
�、墙圃p。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內容。
1、學生朗讀課文
2、思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內容？（通過朗讀整體感知課文的`內容，訓練學生提取課文的主要信息。）
3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
�。�2）課文中作者的觀點是什么？
（3）作者是如何論證自己的觀點的？
（了解課文的主要內容，為比較學習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？
2、點出駁論
3、談收獲
�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）
《談讀書》優(yōu)秀教學設計5
《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞“讀書”這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)�！逼浯握勛x書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德“凡有所學，皆成性格”的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。
1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括，本節(jié)課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容“讀書需講究方法”的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啟示。
2、思想動態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產(chǎn)生動搖，從而產(chǎn)生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到熏陶，培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場“及時雨”。
根據(jù)語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節(jié)課的重、難點放在品味文章精致語言的這個“點”上，通過學生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語言”這個知識點。突出以下幾個方面：
1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。
2、方法上，采用：
�、� 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、� 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發(fā)學生樂于表達自己的看法。
�、� 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中起著導向的作用。
1、知識與技能目標：
�、� 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。
�、� 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。
2、過程與方法:
�、� 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。
�、� 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養(yǎng)學生的技能技巧。
⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統(tǒng)化。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。
�、� 感受讀書的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。
教學內容 教學環(huán)節(jié) 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動
1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 搜集有關培根的資料
1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學生養(yǎng)成預習的習慣，為學習本文打好基礎。 由“知識就是力量”這句名言引入。 談話導入 1分鐘
1、問：同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。
2、投影顯示課題、作者。 學生齊答 用名言導入，不僅能激發(fā)學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。
先由兩個學生根據(jù)課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。 簡介作者 2分鐘
1、問：你對培根了解有多少呢?
2、投影顯示有關培根的介紹。 個別學生回答 培養(yǎng)學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。 認讀字詞，糾正讀音。
認讀字詞 2分鐘
1、投影顯示生字詞。
2、投影顯示字詞的讀音。 先個別學生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題
整體感知 7分鐘
1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題?
2、對學生的回答及時評價、點撥。
3、投影顯示答案：讀書的目的`。讀書的方法。讀書的作用。 個別同學回答問題其他同學作補充。 培養(yǎng)學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。 合作解疑 9
分鐘 1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。
2、巡視、指導。
3、對學生的回答進行補充概括。
分四人小組互相質疑，合作解疑 培養(yǎng)學生發(fā)問和團結合作的精神，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
學生自主對文中的語言進行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)
選讀品味 13分鐘
1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。
2、巡視并指導學生做好旁批。
3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。
1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。
2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。
3、個別學生說出自主品味語言美的成果。
4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。 通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。
引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據(jù)以上角度，分組繼續(xù)賞析自己喜歡的語言。
知識鞏固 5分鐘
1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?
2、學生回答后概括并投影顯示：
藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)
1、學生回答問題。
2、分四人小組組繼續(xù)交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。
3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車”的形式背出來。 進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。 布置作業(yè)：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。
課外拓展 1分鐘
投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。 作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計6
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的'目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
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