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《草原》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-14 15:47:06 設(shè)計我要投稿

《草原》教學(xué)設(shè)計（精品15篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《草原》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《草原》教學(xué)設(shè)計（精品15篇）

《草原》教學(xué)設(shè)計1

　　一、朗讀引入：讓我們用掌聲感謝楊老師來我班，指導(dǎo)我們的語文學(xué)習(xí)。

　　1、提前板書："初見草原-途中迎客-包外相見-包內(nèi)款待-包外聯(lián)歡"

　　2、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，齊讀"草原"。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)草原，去看看哪里的景色吧。(課件播放草原圖)

　　3、師：誰愿意和老師一起把這美景讀出來?(配樂讀第一段)

　　二、學(xué)習(xí)2-5段：

　　過渡：��！這就是草原！它"天藍(lán)地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡"，就一個字"美"(板書美)。

　　(一)自學(xué)：

　　1、師：俗話說"一方水土養(yǎng)一方人"，草原里的人民，又給你留下了怎樣的印象呢?自由朗讀課文2-5自然段，讀后交流。(熱情、好客、粗獷、豪爽、多才多藝、能歌善舞、勇敢、質(zhì)樸--)板：(人)

　　2、師：多可愛的草原人，下面就讓我們和老舍先生一起走進(jìn)陳巴爾虎旗親身感受一下那里的人們是怎樣接待我們的吧。

　　3、默讀課文，找一找草原人的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子，做一做批注。

　　(二)說說你的收獲吧：(最好按訪問順序說)

　　1、"忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。"

　　(懂得"身著盛裝、遠(yuǎn)迎賓客、騎馬引路"是蒙古人民熱情待客的一種方式，充分看出他們的.熱情、禮重。)①把"飛"改成"跑"不行。他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?看畫面。學(xué)生說。(他們策馬"疾"馳而來，"飛"反映了主人迎客心情迫切。)

　　在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

　�、�(指導(dǎo)比喻句。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。透過這一外在的美好形象，襯托出了他們那純樸、熱情、好客的美好心靈)比喻恰當(dāng)使被描寫的景物生動、形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議摘抄。齊讀。

　　2、"也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。"

　　(蒙古包外，主客相見，作者寫了三多：馬多、車多、人多。說明很多人都好客。聲音的嘈雜，草原的熱鬧，握住手不放，都可以看出草原人民的熱情。)

　　師：一幅好客的迎客圖躍然紙上，你就想吧，怎么想怎么舒服，和諧。結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫?總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助"這一句話。

　�、偃绻闶钱�(dāng)中的一員，當(dāng)時你會說些什么?和前后左右的同學(xué)握握手，說說話，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。(握手拉近了彼此的距離，感覺更加親切，不是親人勝似親人)

　�、谥该首x這一段。

　　3、"干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"

　　師：為什么說"也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包"?主人是怎樣款待客人的，說明了什么?

　　①("盤腿坐下"給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)(不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑"，"會心"是發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自心底，自然真摯的笑。)

　　師：大家為什么露出會心的微笑?(笑溝通了主客的心靈，彼此的心也緊緊地連在了一起)

　�、谒麄兪⑶榈卣写覀�，同行的每個人都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。指名讀

　　4、"太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

　　師：愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時間。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這句話怎樣理解?(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別呢?夕陽西下，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，相互傾訴著說離別之話。)

　　師：這句話表達(dá)了蒙、漢人民之間的深情厚誼和惜別之情。讓我們帶著這種感情，一起朗讀這句話。

　　三、總結(jié)：

　　師：天下沒有不散的宴席，夕陽西下，老舍先生站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，依依不舍，回味著：那里的天(明朗清鮮)，那里的地(遼闊無邊)，那里的人(熱情好客)；這真是草原的天美、地美，人更美。(板書"更美")

　　師：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美的語言，描繪了一個美麗、和諧的大草原，那里(課件)指名接讀："天藍(lán)地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡。一路美景賽江南，主客相見笑開顏。奶酒款客手抓羊，舉杯聯(lián)歡君莫忘。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

　　四、練習(xí)：課文學(xué)完了，老師這里有個閱讀練習(xí)，你們感興趣嗎?

　　結(jié)束：讓我們再次用掌聲感謝老師們來我班，指導(dǎo)我們的語文學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　2、草原

　　1.初見草原(美)

　　2.途中迎客

　　3.包外相見(人更美)

　　3.包內(nèi)款待

　　4.包外聯(lián)歡

《草原》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)唱并表演《草原就是我的家》。

　　2、聆聽歌曲《我是人民小騎兵》。

　　3、編創(chuàng)與活動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂表演實(shí)踐活動，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生民族情感增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對音的高低的聽辨能力和感受能力。

　　2、創(chuàng)編表演歌曲。

　　設(shè)計理念：

　　《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于學(xué)生沒有去過內(nèi)蒙古，對蒙古族不是很了解，蒙古族的民間舞蹈就更不熟悉了。如何讓我們的孩子感受、理解和體驗(yàn)蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我們需要探索的問題。為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，課堂上我以“到遼闊的草原”為主線，通過欣賞草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段讓學(xué)生充分了解這一民族的`文化，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱實(shí)踐活動中通過集體舞等手段，逐步加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的情感共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、播放木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》，學(xué)生做律動進(jìn)教室。（學(xué)生根據(jù)樂曲情緒做揚(yáng)鞭催馬動作）

　　2、師生問好。

　　二、教學(xué)導(dǎo)入

　　1、師問；同學(xué)們，我們剛才聽到的樂曲太好聽了，這個美麗的地方到底是哪兒呢？在這首樂曲中，你聽到了什么？又仿佛看到了什么？說說自己的感受。

　　2、多媒體課件展示；展示蒙古族人民歌舞的畫面。讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮南敕ā?生自由發(fā)揮想象回答)

　　3、師；同學(xué)們回答的都很好，蒙古族人民是個能歌善舞的民族，他們生活在遼闊美麗的大草原上，他們都非常熱愛綠色的大草原和可愛的家鄉(xiāng)。今天咱們就來學(xué)唱一首內(nèi)蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌譜）

　　三、學(xué)唱新歌

　　1、播放歌曲。

　　2、讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。

　　3、學(xué)唱簡譜，注意音準(zhǔn)。（小組合作學(xué)唱簡譜）

　　4、教師用電子琴演奏歌曲，讓學(xué)生隨著音樂哼唱。（學(xué)生跟著琴聲用“啊”來哼唱）

　　5、讓學(xué)生自己填加歌詞來演唱。

　　6、請學(xué)生跟著伴奏帶演唱一遍，教師指出不足的地方，并給予鼓勵。（演唱時要注意身體放松，咬字清晰，用活潑、愉快的心情來演唱）

　　7、師；同學(xué)們唱的好極了，老師為你們鼓掌，想再唱一遍嗎？（學(xué)生再次演唱歌曲，感受歌曲的情緒，把歌曲唱的更動聽）教師可以用碰鈴給歌曲伴奏，活躍學(xué)生的演唱情緒。

　　師；同學(xué)們看了老師的表演你們想試試嗎？

　　四、編創(chuàng)活動

　　1、給歌曲伴奏。（分組討論、合作、探究，給歌曲伴奏）

　　2、創(chuàng)編歌舞。（學(xué)生分小組進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，發(fā)揮自己的才能）

　　3、評比。評出最優(yōu)美的動作，大家進(jìn)行模仿學(xué)跳。

　　五、合作表演

　　1、師；同學(xué)們剛才發(fā)揮想象給歌曲進(jìn)行了伴奏和伴舞，表現(xiàn)非常出色。下面就請出我們班的“小歌星”來演唱歌曲，我們進(jìn)行合作表演。

　　2、教師進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并指出不足之處。

　　六、音樂游戲

　　1、師；同學(xué)們下面我們來做個游戲，比比誰的耳朵最好，模仿的最像。

　　2、多媒體播放汽車、輪船、動物、交通工具等發(fā)出的聲音。（學(xué)生根據(jù)自己聽到的來辨別，并說出是由什么物體或動物發(fā)出來的？模仿一下，看誰模仿的最像）

　　七、小結(jié)

　　同學(xué)們，老師今天很榮幸跟你們一起到美麗的大草原上游玩，我看到了你們對大草原的喜愛之情，你們給蒙古族兒童帶去了歡樂、帶去了幸福，有了你們，廣闊的大草原將會更加美麗、歡騰、富有生機(jī)。

　　八、下課

　　學(xué)生聽音樂走出教室。

《草原》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《草原的早晨》第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。

　　2、會讀會寫本課九個生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　備注或修改欄

　　一、啟發(fā)談話,揭示課題

　　1、談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個新的地方。

　　2、板書課題:5草原的早晨

　　3、引導(dǎo)解題:你見過草原嗎?說說你對草原的.印象?你在草原上見到過什么?

　　二、指導(dǎo)看圖

　　老師帶你們?nèi)タ纯床菰脝?出示投影片(草原)你覺得草原怎樣?從哪兒看出它很美,很大?圖上有誰在干什么?

　　三、指導(dǎo)初讀課文

　　1、要求自讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)抽讀生字卡片。

　　一

　　1、談話

　　2、讀題

　　3、解題

　　二

　　看圖說說草原怎么樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰在干什么?

　　三

　　按要求自讀課文。交流自學(xué)情況。

《草原》教學(xué)設(shè)計4

　　《靜默草原》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、消除字詞障礙、整體感知課文。

　　2、把握草原的特點(diǎn)，并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。

　　3、學(xué)習(xí)“對比”的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)字音并理解重點(diǎn)詞組的意思。

　　2、把握草原的特點(diǎn)，體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　3、對作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。

　　學(xué)情分析：

　　本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒有學(xué)到，也沒有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動、對話(如果有條件兼用多媒體教學(xué)方式，通過圖片展示，使學(xué)生對草原有一個初步認(rèn)識)。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ)，具體學(xué)法可分為以下三步：

　　認(rèn)讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。

　　解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。

　　寫法借鑒：

　　學(xué)習(xí)“對比”的寫作方法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：設(shè)計教學(xué)情境(同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學(xué)生回答的情況，順勢導(dǎo)入新課)。

　　二、作者介紹：

　　⑴當(dāng)們想到蒙古人時，給我們的第一個感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……)

　　然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國當(dāng)今文藝界就有三個蒙古人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識的作家鮑吉爾.原野。

　�、契U爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

　�、且陨鲜菍ψ髡叩暮唵谓榻B。

　　除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩人安謐。

　　他的老師告訴他;“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音�！闭且�?yàn)樗麄兊挠绊�，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、細(xì)膩、豪放、睿智等等。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識，走進(jìn)原野的《靜默草原》。

　　1、認(rèn)讀課文：請同學(xué)們大聲讀課文，并運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞，了解本文大意。

　　(1)解決字詞障礙：

　　前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

　　前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看;引申：向?qū)砜础?/p>

　　簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

　　迥然：形容差得很遠(yuǎn)。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。

　　(2)解題：

　　從標(biāo)題來看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

　　“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的?

　　明確：草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。

　　2、解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　多種形式讀課文(1—10段)，并標(biāo)出有關(guān)描寫草原特點(diǎn)和人們對于草原的感受的語句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！本涫絹矸治霾菰腵特點(diǎn)。(板書句式)

　　A、草原的特點(diǎn)：(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

　　參考內(nèi)容：

　　(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受�！安菰豢煽矗豢筛惺��！奔仁遣菰奶攸c(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

　　(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會草原。

　　(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。

　　(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)�！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”

　　(5)草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫，和給人的親切感。

　　(6)善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

　　參考內(nèi)容：

　　(1)人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌：此時人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔(dān)心為擔(dān)心自己的得失而驚慌。

　　(2)為什么說“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。”呢?

　　這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語�！白杂伞迸c“不自由”，現(xiàn)在請同學(xué)們說說自己對這句話的理解。(學(xué)生回答)

　　明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依次而來。當(dāng)我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

　　(3)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應(yīng)當(dāng)不卑不亢，保持獨(dú)立的個性和人格。

　　C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。用“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！本涫絹矸治鋈藗儗τ诓菰母惺堋�(板書句式)

　　3、賞讀課文：本文語言優(yōu)美，富含哲理，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，用心體會。并用“我喜歡__________________這句話，是因?yàn)開_________________________�！�

　　的句式作答。

　　提示：對于這一問題的設(shè)計，是為了引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，用心體會作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學(xué)生，從文中摘錄一句話，并說出自己喜歡的合適的理由即可。

　　參考內(nèi)容：

　　(1)如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”; “母�！焙汀傲荫R”兩個反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?

　　賞析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達(dá)了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾�。火熱的愛，不顧一切的愛，甚至有點(diǎn)野蠻的愛。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達(dá)的胸襟對我(作者)的感染。

　　(2)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！边@里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

　　賞析：善忘實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　4、學(xué)習(xí)并掌握“對比”的寫作手法。請同學(xué)們從文中找出運(yùn)用了對比手法的語段，并簡析其作用。

　　參考內(nèi)容：

　　1、城里人看草原和牧人看草原的對比。

　　2、觀看海景與觀看草原景色的對比。

　　四、布置作業(yè)：

　　背誦11段，選做互動練習(xí)題3-5道題。

　　【板書設(shè)計】靜默草原

　　鮑爾吉.原野

　　1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�

　　2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�

　　3、“我喜歡____________________這句話，因?yàn)開____________________。”

　　寫作方法：對比作用：強(qiáng)化

　　《靜默草原》教學(xué)反思

　　《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語言優(yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會、去感悟。因此，我針對本文設(shè)計了“教師引領(lǐng)——師生互動的教學(xué)方法”。

　　同時，我還認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)習(xí)本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒有學(xué)到，也沒有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動、對話。讓學(xué)生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。

　　我設(shè)計的第一套教學(xué)方案是：多媒體教學(xué)。通過圖片展示，使學(xué)生對草原有一個初步認(rèn)識;然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。通過幻燈片展示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析重點(diǎn)語段。當(dāng)我得知焦園中學(xué)沒有多媒體教室時，我立即又設(shè)計了第二套教學(xué)方案。

　　我設(shè)計的第二套教學(xué)方案是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，消除字詞障礙。課堂上重點(diǎn)講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，學(xué)習(xí)寫作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學(xué)生是沒有預(yù)習(xí)機(jī)會的。于是我又設(shè)計了第三套教學(xué)方案。

　　我設(shè)計的第三套教學(xué)方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W(xué)的“三讀教學(xué)法”。課堂活動既可以讓學(xué)生有話可說，又能夠引起學(xué)生深層思考。如果學(xué)生大膽自信、積極勇敢我就讓學(xué)生自主發(fā)言，如果學(xué)生沒有積極舉手、大膽發(fā)言的習(xí)慣，我就指生回答。為了使所有的學(xué)生都有話可說，我緊扣課文設(shè)計了幾個句式：

　　1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�

　　2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�

　　3、“我喜歡____________________這句話，是因?yàn)開____________________�！�

　　這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學(xué)生的思考。不同程度的學(xué)生，可以有不同的見解。這時老師要給以適時的指導(dǎo)、評價。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我還設(shè)計了評比臺。

　　在我教授完這一節(jié)課后，我的教學(xué)目標(biāo)都基本實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機(jī)會，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗(yàn)。但是對于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因?yàn)樗蜕盥?lián)系在一起，在課堂上學(xué)習(xí)，到生活中體驗(yàn)。

　　美中不足之處是學(xué)生活動的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個班的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛發(fā)言、成績也較差。但是我沒有想到他們即使會也不愿意回答問題;不過在我用多種形式引導(dǎo)之下，也出現(xiàn)了積極回答問題的局面;其中一個同學(xué)，一節(jié)課就回答了四次。不過因此也影響了我的教學(xué)進(jìn)度，我預(yù)計提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

《草原》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識本課“渲、勒、鄂、涯”四個生字，會寫 “毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。

　　2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。

　　3. 理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　4. 揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　教材分析

　　本文記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展順序來敘述，先寫了草原秀美的風(fēng)景，再寫了草原迎客和聯(lián)歡場景。作者移步換景，有景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下無盡的回味空間。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　難點(diǎn) 具體體會課文中的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法

　　教具

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時安排三課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)認(rèn)識本課“渲、勒、鄂、涯”四個生字，會寫“毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.讀熟課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知

　　1.你去過草原嗎？在電視上見過草原嗎？今天我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的美景和草原上生活著的人們。 2.介紹作者老舍

　　3.讀課文注意讀準(zhǔn)字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。

　　二、學(xué)生自學(xué)生字詞

　　三、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫

　　1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　�。ㄤ秩荆褐袊嫷囊环N畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

　　2.用開火車讀，齊讀等形式鞏固練習(xí)

　　3.學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　四、細(xì)讀課文，理清文章思路

　　1．快速瀏覽課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說說課文寫了那些內(nèi)容。

　　板書：初入草原→迎客→待客→話別

　　2.指明學(xué)生讀課文，思考文中表現(xiàn)了草原哪些方面的美

　　五、作業(yè)。

　　1．在作業(yè)本上練習(xí)新字詞。

　　2．熟讀課文第1段。

　　板書設(shè)計

　　1、草原

　　初入草原→迎客→待客→話別第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1.感受草原的美好風(fēng)光

　　2.仔細(xì)讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�. 在讀課文的過程中體會草原美景

　　２. 仔細(xì)讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，課文主要寫了什么？

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文，感受美麗的草原。

　　二、再讀課文，感受草原美麗

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在那些方面？畫出有關(guān)的句子。

　　2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　A. 詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）

　　B. 圖片展示：感受草原的藍(lán)天碧野，體會清鮮、明朗的用法。

　　C. 踏進(jìn)這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話吧。

　　過渡：如果說這樣的天空讓作者的心胸更加開闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩呢？我們接著交流。

　�。�2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�

　　A. 說說“一碧千里”的意思。

　　B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說說你好像看到了什么。

　　C. 出示草原風(fēng)光圖片，讓學(xué)生看看一碧千里的草原。

　　D.有感情地朗讀這句話。

　�。�3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�

　　A.演示“綠色渲染” 墨線勾勒。

　　B.展示圖片，有感情朗讀，體會柔美’的感覺。

　�。�4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　�。粒畬W(xué)著用這樣的方法

　　既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．．說一句話。

　�。拢谶@種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？

　�。ú菰拿谰吧钌畹卮騽恿俗髡�，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）

　　３.感悟表達(dá)

　�。ǎ保┎菰拿谰白屪髡叱磷�，令作者贊嘆。但是作者內(nèi)心的感受也在發(fā)生著變化，默讀第１自然段，你發(fā)現(xiàn)變化的原因了嗎？

　　（變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩

　　變化原因：隨景色的變化而變化

　　引出情景交融法）

　�。ǎ玻┰僮x課文第１自然段，思考作者運(yùn)用了怎樣的方法把草原的美麗風(fēng)光清晰生動地展現(xiàn)在我們面前？

　�。粒畬哟吻逦ㄓ缮系较�，整體到布局）Ｂ．巧妙運(yùn)用修辭手法（比喻，擬人）４．指導(dǎo)背誦。

　　讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。

　　三、作業(yè)

　　１．背誦課文第１自然段

　�。�.按照一定的寫作順序，運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式，描寫你喜愛的一處自然風(fēng)景。

　　板書設(shè)計

　　草原 {美麗風(fēng)光層次清晰

　　心情愉快情景交融

　　第三課時

　　課時目標(biāo)

　　１.有感情地朗讀課文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊(yùn)含的意思。

　　２.品味、積累課文中的優(yōu)美語句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

　　1.欣賞草原風(fēng)光圖片，背誦課文第1自然段

　　2.領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)景后，我們再來感受草原人民的特點(diǎn)。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　出示：汽車走了一百五十里才到達(dá)目的`地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”

　　(1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）

　�。�2）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�

　　(3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來？

　　三、深讀悟情，感受 “人情美”

　　1.銜接：草原上行車的灑脫另人向往，那草原的民族風(fēng)情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進(jìn)蒙古包。

　　2.感悟草原人情美”

　�。�1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）

　�。�2）作者按照什么順序?qū)懥四膸讓右馑�，給每層意思概括出一個小標(biāo)題。這一部分課文，作者按照參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫€自然段，每個自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別。

　　（3)在迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別前面加上一些修飾詞 (4)交流小結(jié):熱情迎客激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　A.熱情迎客

　�、� 從課文哪些語句中能感受到這份熱情？(忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的.....車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。） ② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？ ③ 再度課文，讀出草原人民的熱情。 B.激情相見

　　有感情朗讀第4自然段，想象當(dāng)時相見的情形，體會到主客見面時大家的心情，讀出激動、興奮之情。

　　C.盛情款待

　　好客的主人是怎樣招待客人的？

　　D.盡情聯(lián)歡和深情話別

　　聯(lián)歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內(nèi)蒙古人的風(fēng)俗習(xí)慣，能夠展現(xiàn)他們民族的特色）

　　話別：客人告別時的情景怎樣？

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

　　用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　四、回顧課文，感受熱愛之情

　　討論：這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　課文前面寫了草原的美麗景色，后面寫了草原人民的熱情好客，都表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的。

　　2.課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　課文通過寫作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團(tuán)結(jié)的精神之美，表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。

　　作業(yè)

　　1．抄寫文中優(yōu)美的句子

　　2.背誦課文第2自然段

《草原》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個字。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

　　4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

　　1、教師：同學(xué)們，我們在語文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山。今天，教師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

　　2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）

　　3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>

　　4、教師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧�。ò鍟n題）

　　二、初讀感知

　　1、請同學(xué)各自輕聲朗讀

　　要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

　　2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

　　3、教師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它！

　　三、細(xì)讀感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、請同學(xué)默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

　　2、討論：

　　（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

　�。�2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？

　　3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會

　　野草——廣闊、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鮮艷、清香

　　5、重點(diǎn)句（高低不平的'草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

　�。�1）各自輕聲讀，體會

　�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

　�。�3）句子對比：

　　A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

　　教師：你感覺哪句好？為什么？

　　結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

　　什么像神話故事里的寶鏡一樣？

　　為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

　�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？

　　教師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

　　6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

　　7、指導(dǎo)朗讀

　　（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

　　（2）指名讀，評讀

　　教師：誰有不同的讀法？

　　8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子

　　教師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

　　2、討論：

　�。�1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　�。�2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？

　�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

　　3、板書（動物、人）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　教師：教師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

　　四、總讀感悟

　　1、師生有感情朗讀

　　師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

　　2、小結(jié)：

　　草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？

　　教師：同學(xué)們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

　　五、拓展

　　1、多媒體課件（課文中的歌詞）

　　2、欣賞歌曲第一段

　　3、自主創(chuàng)作第二段

　　4、展示

　　板書設(shè)計

　　野草

　　廣闊美麗湖水

　　野花

　　15錫林郭勒大草原

　　動物

　　歡騰世界

　　人

《草原》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　�。�、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　３、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒆x懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　�。病⑵肺�、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　�。病⑦@節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學(xué)

　　按要求自學(xué)課文第１小節(jié)

　�。薄⒆杂奢p聲讀課文。

　�。�、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

　�。场⑼阑ハ嘤懻�。

　　４、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點(diǎn)拔

　�。薄⒖翠浵窈笞x課文，說說草原給你留下了什么印象？

　�。�、找出句子讀一讀。

　　３、打出投影句子。

　　４、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

　�。怠⒆x投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　６、指名讀，體會草原的美和大。

　　⑴羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。[

　�、圃谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　�、悄切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

　�。贰⑦B起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

　　８、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時的心情吧！

　�。埂⒌谝淮慰吹讲菰�，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　１０、指名讀。

　�。保薄⒛銇淼搅瞬菰�，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　�。保�、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學(xué)

　　過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　默讀課文２─５小節(jié)，思考以上問題。

　　五、交流點(diǎn)拔

　�。薄⒆x了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　�。�、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　�。�、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　�、篷R上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。②學(xué)生說。③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說）

　�、馨选帮w”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

　　⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

　　⑵也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

　�、偃绻闶窃L問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個，當(dāng)時你會說些什么？

　�、谥该f。

　�、壅f著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。

　　⑶干部向我們……我們再回敬。

　�、賹W(xué)生說

　�、诿晒抛逋€用什么招待我們？讀句子。

　�、鬯麄兪⑶榈卣写覀儯L問團(tuán)的'每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　�、苤该x

　�、让蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�

　�、龠@句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　�、诶斫庵杏欣щy嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結(jié)

　�。薄⒄n文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

　�。�、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

　�。�、朗讀課文

《草原》教學(xué)設(shè)計8

　　草原散章

　　1、課程及學(xué)生分析：

　　1.學(xué)生分析：八年級學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達(dá)能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導(dǎo)和鼓勵下，應(yīng)該可以完成目標(biāo)明確的閱讀任務(wù)，表達(dá)自己的個性化感受。

　　2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風(fēng)光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風(fēng)光對同學(xué)們來說應(yīng)該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導(dǎo)大家步步深入，領(lǐng)略楚楚筆下草原的別樣風(fēng)情。

　　2、教與學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：

　　掃除字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情的朗讀優(yōu)美文段。 2.過程與方法目標(biāo)：

　　把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。 3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養(yǎng)健康純潔高尚的情操。

　　3、教與學(xué)重點(diǎn)：

　　有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點(diǎn)概括，體會運(yùn)用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。

　　4、教與學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎(chǔ)上嘗試用喜歡的方式表達(dá)對自然美的個性化感受。

　　5、教與學(xué)方法：

　　1.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學(xué)習(xí)方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創(chuàng)作等。

　　6、課時預(yù)設(shè)：1課時

　　7、教學(xué)過程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導(dǎo)入：

　　我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領(lǐng)略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進(jìn)入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚(yáng)鞭。

　　1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。

　　這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由作答）2.引入作者作品：

　　有一位旅行者，她用女子特有的細(xì)膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當(dāng)代女作家楚楚，她筆下關(guān)于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

　　二、陪你一起讀草原

　�。ㄒ唬⿸咔逭系K，策馬游覽

　　一瞥

　　曇花

　　搭訕

　　黔貴繁衍

　　孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

　　恣情率性

　　躍躍欲試肆無忌憚

　　捉襟見肘

　　引吭高歌

　　（二）瀏覽全貌，美景掠影

　　1.各位游客，短短的.時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

　　2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當(dāng)成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，需要我們調(diào)動自己哪方面的能力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調(diào)動想象力去描繪草原景色的。

　�。ㄈ┚€路篩選，精致游覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務(wù)：

　　描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點(diǎn)：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、

　　情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達(dá)對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學(xué)生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結(jié)）2.草原的盛裝——四選一閱讀

　�。ǔ楹炦x擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務(wù)。

　　2（3）展示合作閱讀的成果。

　　三、陪你一起唱草原

　　如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調(diào)牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學(xué)讀其中一段。聽——長歌

　　2.總結(jié)長歌的特點(diǎn)內(nèi)容：自由、樸素、不修飾、質(zhì)樸愛情、親人、家園、（遠(yuǎn)客）

　　3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚(yáng)的長歌中寄托著怎樣的情感？

　　5.小結(jié)思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀

　　四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉(zhuǎn)換）

　　1.拓展訓(xùn)練：藝術(shù)是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達(dá)你游歷草原后的心情。

　　文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養(yǎng)分。

　　2.游覽心得：描繪校園，模仿創(chuàng)作《校園散章》。

　　溫馨提示：（1）捕捉有特點(diǎn)的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運(yùn)用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。

　　五、板書設(shè)計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（�。┖�----積極樂觀（小）水----（長）歌----反復(fù)閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構(gòu)的公開課，要做到求實(shí)的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調(diào)整，以“看”字引導(dǎo)草原的五個景物意象，以“聽”引導(dǎo)“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點(diǎn)和

　　3重心所在，使看似各自獨(dú)立的景物片段與文章的情韻聚合，引領(lǐng)學(xué)生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。

《草原》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

　　2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩�。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！睘楸竟�(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩呈潜竟�(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，初入草原，作者就非常強(qiáng)烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

　　二、品讀課文，體會人情美

　　看來，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

　　1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結(jié)出來。（相機(jī)板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別）

　　2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

　　3、請同學(xué)選擇自己感興趣的場面，劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細(xì)品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　1），你交流的是遠(yuǎn)迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

　　男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常熱情。像一陣風(fēng)吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

　　2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當(dāng)時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

　　過渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

　　B、見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　�。�1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認(rèn)為是哪個詞？（熱鬧）

　　2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

　　4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

　　初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

　　過渡：你還想交流哪個場面？

　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）

　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）

　　2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

　　對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　D、不大一會兒，好客的.主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

　　2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節(jié)，一家團(tuán)圓）

　　是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭��！

　　三、拓展延伸

　　1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　�。ㄍ阑ハ嗾f一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡�

　　假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

　　2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

　　感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

　　3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團(tuán)結(jié)互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

《草原》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、演唱《草原贊歌》

　　2、歌表演《草原贊歌》。

　　2、介紹欣賞《草原小姐妹》琵琶協(xié)奏曲

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）初步了解蒙古族的音樂文化特點(diǎn)。學(xué)習(xí)聳肩、騎馬、擠奶、揮鞭等律動，感受蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　�。�2）欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會歌曲中的歡快、活潑的音樂情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會生活在草原上的人們熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。指導(dǎo)學(xué)生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風(fēng)格。

　　2、能力目標(biāo)：通過多種演唱方式和樂器伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂藝術(shù)。

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大草原的'美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解掌握歌曲，自然表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。通過課件的欣賞，感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對民族文化的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過欣賞、演唱、律動、等音樂活動，讓學(xué)生感受并表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格，表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境師生合作生生合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件鋼琴伴奏樂器

《草原》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2. 學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1. 體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

　　2. 激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　通過閱讀想象，展示語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。

　　通過對課文語言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 課前要學(xué)生通過資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

　　2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(一)播放歌曲，引導(dǎo)想象。(出示視頻)

　　(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說體會。

　　(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板書課題。齊讀課題。

　　導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

　　(設(shè)計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會立刻被眼前的'景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。)

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

　　(二)自己輕聲朗讀課文。

　　(三)同桌互讀。

　　(四)檢查朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章條理。

　　(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?

　　(二)引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

　　(設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)

　　四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

　　(一)自讀想象，還原形象。

　　自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

　　(設(shè)計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

　　(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

　　再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感。

　　(三)細(xì)讀品味，加深感悟。

　　1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

　　2.讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (課件出示)

　　“茫�！笔裁匆馑�?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫�！�

　　(設(shè)計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫�。)

　　“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！�(課件出示)

　　這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

　　翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

　　輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

　　(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

　　(設(shè)計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)

　　四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

　　導(dǎo)入：

　　草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

　　(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準(zhǔn)確理解，深入感悟。)

　　(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

　　1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

　　2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

　　3.分角色表演本段內(nèi)容。

　　(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

　　1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)

　　2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

　　3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。

　　五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

　　假如你是個導(dǎo)游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫一份解說詞。

　　教育反思：

　　成功之處：

　　一.借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

　　三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏�。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

　　存在的不足：

　　1、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

　　2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。

　　3、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生。

《草原》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識本課4個生字，會寫14個生字。

　�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

　�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)：

　　體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。

　　1．檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）

　　2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情）

　　師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。ㄈ┖献餮凶x，品讀玩味

　　師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

　　生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！� 師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

　　生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

　　師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面�！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�?

　　生：視線模糊不清。

　　師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！蓖菍懖菰�，為什么一個說“天蒼蒼，野茫�！保仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

　　生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

　　(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

　　師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

　　生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆]有污染，所以更干凈。

　　師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學(xué)生齊讀)

　　師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫�！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

　　生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。” 老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學(xué)討論討論。

　　生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

　　生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

　　師：嗯，有點(diǎn)感覺了�！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學(xué)過國畫的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

　　生：當(dāng)我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……

　　師：什么紙?

　　生：宣紙。

　　師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

　　師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

　　(學(xué)生輕聲自由讀)

　　生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。

　　生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

　　師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！闭媸潜滩菖c藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!

　　(教師范讀，學(xué)生鼓掌)

　　師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。

　　生：我有一個問題。

　　師：(意外)你說!

　　生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

　　師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

　　生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

　　師：你們體會體會這樣寫的好處。

　　生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

　　師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

　　生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花�！� 師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

　　師：(出示課件)這是一幅多么美麗的.草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫�！薄Ｖ蒙碛诖饲榇司�，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

　　是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。

　　7、背誦第一自然段。

　　師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感受草原的民俗風(fēng)情。

　　師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民。現(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。

　　師：請同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關(guān)語句。

　　學(xué)生匯報。

　　1、草原很大。你從哪里讀出來的？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�

　　①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險。）

　�、谠僬堃晃煌瑢W(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。

　　2、熱情歡迎客人。

　�。ǔ鍪菊n件）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　師：如果你認(rèn)為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。

　　“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團(tuán)結(jié)互助的心情。）

　�。ㄎ澹├斫狻懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！边@句話的含義。

　　師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！保ǔ鍪菊n件）

　　師：通過以上的學(xué)習(xí)，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

　　師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　總結(jié)結(jié)束：草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）

　　教學(xué)后記：

　　成功之處：

　　一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

　　三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

　　存在的不足：

　　１、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

　　2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

《草原》教學(xué)設(shè)計13

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人�；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。

　　一、初讀，了解美

　　上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、抓重點(diǎn),想象美

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶�，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。

　　三、選讀，感悟美

　　教學(xué)熱情待客那一段時，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會兒，好客的'主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉�！刹烤淳疲哐衔叹淳�。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西�！闭f完，還響響地咂咂嘴�！斑€有手抓羊肉，我從沒見過�！备迈r的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影�！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

　　四、選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

《草原》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

　　3.感受文章的語言特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達(dá)方法。

　　教材分析：

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　有關(guān)草原的歌曲、課件。

　　課時安排:

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?(生簡單介紹景點(diǎn))那你去過大草原嗎?老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復(fù)，要短、美，有什么話想說?(?)師：正像同學(xué)們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來

　　到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理解思路

　　課文同學(xué)們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的`語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?

　　(生自由交流)

　　師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。

　　對草原景色的描寫主要集中在哪部分?請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個問題：文中哪個詞最能概括出草原的景色特點(diǎn)?

　　(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)

　　那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?

　　從同學(xué)們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。

　　(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?

　　(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　找的很準(zhǔn)，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫�！边@個詞是什么意思?(生交流)

　　師：其實(shí)老師讀書的時候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。

　　字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫�！�、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學(xué)們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語句。開始吧!

　　(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫�！�，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)

　　那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)

　　師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來?真不簡單! 小結(jié)：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。

　　讓我們也像作者這樣想像一下：

　　如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------

　　這樣的比喻讓我們感受到一種生機(jī)勃勃的美。這么美的句子，能

　　讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來讀一讀? 生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)

　　這個同學(xué)“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學(xué)們我們也來讀讀。誰還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎? 來，孩子們，咱們也這樣試一試。

　　這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!

　　師總結(jié)：是啊，走動的羊群給無邊的大草原帶來生機(jī)，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物?

　　(3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導(dǎo)：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)

　　作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)

　　勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)

　　見過中國畫嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因?yàn)橹挥娩秩�，所以那種綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個詞語的?

　　這也是解釋詞語的一種方法。

　　這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。

　　想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。

　　誰給大家讀讀你的體會?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評價：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?

　　來，同學(xué)們咱們也試著讀一讀。

　　誰愿意再來讀一下?

　　同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨(dú)特而奇麗;上下走動的羊群，生機(jī)又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：

　　一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)

　　同學(xué)們，舉目遠(yuǎn)眺，我們看到了走動的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?

　　交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

　　那里的天指的是哪里?那藍(lán)藍(lán)的天空和我們這里相比較有什么

《草原》教學(xué)設(shè)計15

　　音樂教案：《草原上》教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)情激趣。感受音樂。

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？草原是什么樣的呢？

　　生：草原上有藍(lán)天。

　　生：有馬，有牛，有羊。

　　生：草原上有綠草。

　　師：同學(xué)們，說的真美，草原上有藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風(fēng)情。感受一下蒙古族人的生活習(xí)性�，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)草原，請同學(xué)們坐在綠油油的草地上吧。請坐。

　　1.聽辨節(jié)奏。

　　××︱×—︱××︱×—︱

　　師：現(xiàn)在，我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強(qiáng)—弱。由弱—強(qiáng)。

　　師：同學(xué)們做得很好，我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）

　　師：同學(xué)們，聽著這首音樂，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習(xí)的節(jié)奏呢？

　　生：（感受到了。）

　　師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。

　　師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏�！恫菰褪俏业募摇�。

　　師：同學(xué)們做的不錯，現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。

　�。ú菰褪俏业募衣蓜樱�。

　　二、學(xué)習(xí)歌曲，走進(jìn)音樂。

　　師：；同學(xué)們做的真棒，有點(diǎn)蒙古族感覺，現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）

　　師：歌曲中唱的是什么？

　　生：藍(lán)天

　　生：羊兒叫

　　生：草原好熱鬧。

　　師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？

　　生：抒情，激動。

　　生：甜美的。

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《草原上》。

　　師：首先，來認(rèn)認(rèn)我們的好朋友。

　　師：同學(xué)們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。

　　生：3.

　　師：這個又是什么音呢？做出手勢5。

　　生：5.

　　師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。

　　生：6.

　　師：今天我們主要來學(xué)學(xué)這三個音的音高位置。同過這三個音的.學(xué)習(xí)來學(xué)唱《草原上》這首歌曲。

　　師：同學(xué)們我們邊唱邊用手勢體會音高。

　　師：356，216，51653.

　　356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學(xué)習(xí)樂譜，樂句學(xué)會后連起來唱。

　　師：我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音高的位置來用身體感受。

　　師：同學(xué)們真棒�，F(xiàn)在我想請一位同學(xué)來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。

　　生：朗讀歌詞。

　　師：請同學(xué)再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。

　　生：朗讀歌詞。

　　師：老師領(lǐng)你們讀一遍好嗎？

　　生：和老師一起很有感情的讀歌詞。

　　師：很好�，F(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。

　　生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。

　　師：同學(xué)們的節(jié)奏感真不錯，我們現(xiàn)再勇敢點(diǎn)再來唱一唱歌詞吧。

　　生：1遍。

　　師：請同學(xué)們再唱的跳躍活潑一點(diǎn)，注意聲音位置。

　　師：彈琴伴奏。

　　生：唱。

　　師：注意長音的位置，發(fā)音要準(zhǔn)。

　　生：唱。

　　師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進(jìn)來好嗎？（試一下老師帶學(xué)生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）

　　生：聽著音樂唱。

　　師：同學(xué)們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風(fēng)和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風(fēng)，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現(xiàn)？《暴風(fēng)雨》

　　師：親愛的同學(xué)們，暴風(fēng)雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！

　　生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。

　　師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習(xí)性和民俗風(fēng)情吧。

　　三、了解蒙古。

　　師：在我國的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍(lán)藍(lán)的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。（播放PPT配音樂天堂）

　　師：諺語

　　說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，

　　喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，

　　無歌不成禮，進(jìn)門就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！

　　師：同學(xué)們，男人會三藝說的是哪三藝？

　　生：（騎馬，射箭，摔跤）

　　師：婦孺能飛馬是什么意思呢？

　　生：婦女和小孩也很會騎馬。

　　師：這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習(xí)性和熱情好客和民俗風(fēng)情的畫面。

　　四、拓展

　　師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習(xí)性和民俗風(fēng)情。蒙古族人能歌善舞，我們也學(xué)學(xué)跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）

　　師：我們一起來學(xué)習(xí)，這和我們剛才做的律動很像噢。