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大學(xué)心理學(xué)試題及答案
現(xiàn)如今，我們都要用到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫出來(lái)的。你所見(jiàn)過(guò)的試題是什么樣的呢？下面是小編整理的大學(xué)心理學(xué)試題及答案，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
判斷說(shuō)明題（先判斷對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)明理由）：
1、有人認(rèn)為：學(xué)了心理學(xué)未必能當(dāng)一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當(dāng)好老師。
答：這種說(shuō)法不正確。心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識(shí)顯然十分重要。對(duì)人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗(yàn)等，都要以學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)作為重要依據(jù)，違背學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的做法，勢(shì)必導(dǎo)致教育和學(xué)習(xí)的失敗。
2、人與動(dòng)物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。
答：錯(cuò)。人和動(dòng)物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區(qū)別人與動(dòng)物心理差異的標(biāo)準(zhǔn)。
3、心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。
答：錯(cuò)。我們說(shuō)心理是腦的機(jī)能，并不意味著腦本身能單獨(dú)自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。
4、第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的條件反射。
答：錯(cuò)。動(dòng)物只有第一信號(hào)系統(tǒng)，沒(méi)有第二信號(hào)系統(tǒng)，只有人類才能形成第二信號(hào)系統(tǒng)。
5、在生理機(jī)制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺(jué)。
答：錯(cuò)誤。并不是所有的刺激物對(duì)感官的刺激都能引起感覺(jué)，刺激物的刺激至少要達(dá)到一定的量或強(qiáng)度，才能引起人們的感覺(jué)。
6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點(diǎn)，因此也使記憶成為由感知過(guò)渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。
答：正確。
7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(zhǎng)時(shí)記憶容量無(wú)限。
答：錯(cuò)。瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶容量有限，只有7+2個(gè)組塊。
8、短時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。
答：錯(cuò)。短時(shí)記憶容量是有限的，只有7+2個(gè)組塊。
9．信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。
答：錯(cuò)。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快消失。
10、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。
答：錯(cuò)。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述，而不是注意。
11、機(jī)械識(shí)記，也就是我們平常說(shuō)的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識(shí)記方法。
答：錯(cuò)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，或要達(dá)到記憶的熟練程度，必要時(shí)還是可以使用機(jī)械識(shí)記的。比如學(xué)生在記歷史年代、地理名稱、數(shù)字、公式時(shí)，也經(jīng)常使用這種識(shí)記方式。
12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因?yàn)樗芮皵z抑制和倒攝抑制的雙重干擾。
答：正確。
13、超額學(xué)習(xí)越多，記憶效果越好。
答：錯(cuò)。研究表明，學(xué)習(xí)程度為150%時(shí)，記憶效果最好。但超過(guò)150%，效果并不會(huì)隨之再有顯著的增長(zhǎng)。因此，適度的超額學(xué)習(xí)對(duì)記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學(xué)習(xí)造成的副作用。
14、定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。
答：錯(cuò)。定勢(shì)是人們解決問(wèn)題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì)使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。
15、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。
答：想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲(chǔ)存的表象中改造加工的結(jié)果。無(wú)論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。
16、無(wú)意注意是不受意識(shí)控制的。
答：對(duì)。
17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。
答：錯(cuò)。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對(duì)外部環(huán)境的警覺(jué)。它對(duì)人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。
18、由于無(wú)意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。
答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無(wú)意注意，因?yàn)闊o(wú)意注意缺乏計(jì)劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁獗仨毟冻龊艽蟮囊庵九�，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。
19、注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。
答：錯(cuò)。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無(wú)意識(shí)地、被動(dòng)地離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該注意的對(duì)象，這是注意的不良品質(zhì)。
20、情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，它不是人腦對(duì)客觀事物的反映。
答：錯(cuò)誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，但它仍然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要的反映。
21、世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。
答：對(duì)。
22、只有知之深，才有愛(ài)之切。
答：對(duì)。
23、焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。
答：錯(cuò)。高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。
24、焦慮水平低，學(xué)習(xí)效果好；焦慮水平高，學(xué)習(xí)效果差。
答：焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U曲線”的關(guān)系，即焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的.學(xué)習(xí)效率。
25、意志在人的意識(shí)中具有自覺(jué)的、有目的的主觀能動(dòng)作用，所以人的意志是絕對(duì)自由的。
答：錯(cuò)誤。雖然意志具有自覺(jué)的、有目的的主觀能動(dòng)作用，但人的意志同時(shí)也具有社會(huì)制約性，受客觀規(guī)律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。
26、天才就是天生之才。
答：錯(cuò)。天才通常是指成功地完成某種活動(dòng)所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性地完成相應(yīng)的活動(dòng)。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個(gè)人的實(shí)踐鍛煉和主觀努力。
27、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶�，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。
答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是代表一個(gè)人掌握的知識(shí)較多，知識(shí)的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)的了解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。因?yàn)�，知識(shí)水平與能力水平是不能等同起來(lái)的。
28、 “江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。
答：錯(cuò)。“江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩(wěn)定的特性。但是，氣質(zhì)的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的各種個(gè)性特征，都會(huì)對(duì)氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
名詞解釋：本大題共5小題，每小題2分，共10分。
21.【題干】絕對(duì)感覺(jué)閾限
【答案】絕對(duì)感覺(jué)閾限指最小可覺(jué)察的刺激量即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺(jué)察的感覺(jué)所需要的最小數(shù)量。
22.【題干】記憶
【答案】是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。
23.【題干】推理
【答案】推理是指從一組具體事物經(jīng)過(guò)分析綜合得出一般規(guī)律或者從一般原理推演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。
24.【題干】主導(dǎo)動(dòng)機(jī)
【答案】推動(dòng)行為的各種動(dòng)機(jī)所起的作用是各不相同的，有的強(qiáng)烈而穩(wěn)定，起主導(dǎo)作用。在行為的發(fā)生過(guò)程中，主導(dǎo)動(dòng)機(jī)起的作用最大，支配著行為發(fā)生的方向和強(qiáng)度。
25.【題干】群體規(guī)范
【答案】群體規(guī)范是指為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)每個(gè)群體成員都必須嚴(yán)格遵守的思想、信念和行為的準(zhǔn)則。
簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分�！队凶约含F(xiàn)在》
26.【題干】簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。
【答案】(1)認(rèn)識(shí)客觀世界：學(xué)習(xí)心理學(xué)可以加深人們對(duì)自身的了解;同樣，也可以把學(xué)到的心理活動(dòng)規(guī)律運(yùn)用到人際交往中，通過(guò)他人的行為推斷其內(nèi)在的心理活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外部世界的更準(zhǔn)確的認(rèn)知。
(2)調(diào)整和控制行為：心理學(xué)除有助于對(duì)心理現(xiàn)象和行為做出描述性解釋外，還指出了心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展變化的規(guī)律。人的心理特征具有相當(dāng)?shù)姆�(wěn)定性但同時(shí)也具有一定的可塑性。因此，我們可以在一定范圍內(nèi)對(duì)自身和他人的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)和調(diào)整，也可以通過(guò)改變內(nèi)外在的因素實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的調(diào)控。
(3)直接應(yīng)用在實(shí)際工作上。心理學(xué)分為理論研究與應(yīng)用研究?jī)纱蟛糠郑豪碚撔睦韺W(xué)的知識(shí)大部分是以間接方式指導(dǎo)我們的各項(xiàng)工作的，而應(yīng)用研究的各個(gè)分支在實(shí)際工作中則可以直接起作用。
27.【題干】簡(jiǎn)述意識(shí)和注意的關(guān)系。
【答案】注意和意識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別：首先注意不等同于意識(shí)。一般說(shuō)來(lái)注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識(shí)主要指一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。其次，注意又和意識(shí)密不可分。注意的分配和緊張程度的不同顯示了個(gè)體處在什么樣的意識(shí)狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)下，人的注意集中指向?qū)Ξ?dāng)前有意義的內(nèi)容，得到的認(rèn)識(shí)比較清晰、深刻，自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)本身要求很少的注意，相應(yīng)的意識(shí)的參與成分也相對(duì)較少，這時(shí)我們對(duì)反映的對(duì)象沒(méi)有清晰的了解，是部分注意被分配到其他方向的結(jié)果。
28.【題干】簡(jiǎn)述來(lái)自刺激方面的深度知覺(jué)線索。
【答案】(1)大�。喝绻J(rèn)為兩個(gè)物品大小接近時(shí)，產(chǎn)生網(wǎng)像較大的就被知覺(jué)解釋為較近。
(2)視野中的高度：在視野中遠(yuǎn)處物品通常位置較高。
(3)遮擋：視野中遠(yuǎn)物是被近物遮擋的，部分被遮擋就成為一個(gè)很好的深度線索
(4)線性透視：平行的鐵軌向遠(yuǎn)處伸延時(shí)會(huì)趨向于相交，因此兩條直線越趨向接近：就表示距離越遠(yuǎn)。
(5)紋理變化：近處物體紋理清晰，細(xì)節(jié)分明，移向遠(yuǎn)處時(shí)逐漸模糊難以分開(kāi)。因此紋理變化也是距離線索。例如畫面中物體的清晰度逐漸減低，其組織紋理逐漸模糊都會(huì)引起距離變遠(yuǎn)的'知覺(jué)效果。
(6)光照與陰影：日常生活中光線多自高處向下照射，因此陰影與光照的位置也成了深度知覺(jué)線索。
29.【題干】社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些?
【答案】為了得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、權(quán)力動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。
30.【題干】簡(jiǎn)述加德納多元智能理論中的智能類型。
【答案】(1)語(yǔ)言智能;
(2)音樂(lè)智能;
(3)邏輯—數(shù)學(xué)智能;
(4)空間智能：
(5)身體—?jiǎng)佑X(jué)智能;
(6)人際智能;
(7)自我認(rèn)知智能;
(8)自然智能。
四、論述題：本大題共3小題，任選2題，3題均答者，以前2小題計(jì)分。每小題10分，共20分。
31.【題干】問(wèn)題解決的主要策略。
【答案】(1)算法式：就是依照正規(guī)的、機(jī)械性的途徑去解決問(wèn)題。
(2)啟發(fā)式：利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。分為：
①手段—目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異想辦法減小這個(gè)差異的方法;
�、谂郎椒ǎ褐附�(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo);
③逆向工作法：從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。
32.【題干】論述性格的結(jié)構(gòu)。
【答案】性格結(jié)構(gòu)分為四個(gè)大方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征，性格差異就體現(xiàn)在這四類特征上。
(一)性格的態(tài)度特征。人們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)事物有各自不同的態(tài)度，體現(xiàn)在人的價(jià)值觀與世界觀上，這些態(tài)度上的差異會(huì)直接影響到他們的為人處世。
(二)性格的理智特征。這是在人們的認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人風(fēng)格。人們?cè)诟兄�、記憶、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。
(三)性格的情緒特征。情緒是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種主觀體驗(yàn)。當(dāng)人對(duì)不同的事物產(chǎn)生不同的態(tài)度時(shí)，在他的內(nèi)心世界中會(huì)產(chǎn)生肯定或否定的體驗(yàn)。
(四)性格的意志特征。意志是一種設(shè)定行為目標(biāo)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己，努力克服困難，達(dá)到目標(biāo)的心理品質(zhì)。
如上所述，性格特征是多種多樣的，體現(xiàn)了人格差異的復(fù)雜性。
33.【題干】論述挫折的反應(yīng)。
【答案】挫折后的反應(yīng)：
(一)在認(rèn)知層面上，逃離現(xiàn)實(shí);
(二)在情感層面上，冷漠麻木;
(三)在行為層面上，報(bào)復(fù)攻擊
(四)在心理防御上，尋求自保。
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