《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【集合】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的'，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】畫風(fēng)
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個(gè)謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風(fēng))
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風(fēng)看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風(fēng))請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺(tái)寫小伙伴的名字)
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)
師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風(fēng)。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)
師：這些都是看得見，摸的著的�？床灰姡恢娘L(fēng)又是誰提出來得呢？他是怎么說的？
二、接讀課文，思考
(1)是誰提出畫風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)
生：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)……畫不出來。”
師：有能把風(fēng)畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)
師：是誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動(dòng)腦子，會(huì)想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風(fēng)呢？
生：因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)
師：從哪個(gè)詞可以看出來有風(fēng)呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動(dòng)腦筋，終于想出了畫風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫風(fēng)的？(出示：課件)
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹�！�
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)
師：就在這個(gè)時(shí)候，誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因?yàn)槿齻�(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風(fēng)呢？生：畫飄動(dòng)的樹葉、飄動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
師：你們真是太棒了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風(fēng)歌)
三、課后作業(yè)：
1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評(píng)一評(píng)。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動(dòng)腦筋把它們畫出來吧!
四、板書設(shè)計(jì)：15課《畫風(fēng)》
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動(dòng)的旗子;畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）、認(rèn)讀會(huì)寫本課生字。
�。�2）、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：
�。�1）、通過有感情的朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容，感受兒童豐富的想象力
（2）、通過教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)”，理解“風(fēng)”。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�。�1）、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
�。�2）、在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭
對(duì)了，同學(xué)們，風(fēng)可以聽到，可以感受到，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師和同學(xué)們一起來看看這幾位的小伙伴是怎么畫風(fēng)的
2、板書課題，《畫風(fēng)》齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、老師給咱們班請(qǐng)來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認(rèn)識(shí)一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會(huì)讀嗎？
3、讓我們?cè)谳p輕地喊喊他們的名字吧。
4、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
5、檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字，指名認(rèn)讀并組詞
�。�2）全班一起拼讀
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說’一說你讀懂了什么？
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
2、小組討論、交流后匯報(bào)
�。�1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）
課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫
風(fēng)了，他們的'心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你給它配上課文中的句子？個(gè)別讀，齊讀。
�。�3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：
孩子們，他們畫的風(fēng)是那么美，你們想文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們?cè)疆嬙狡饎�，說著、畫著，這時(shí)忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前交流
1、談話：哇，一個(gè)個(gè)都這么有精神，又和你們一起學(xué)習(xí)了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個(gè)。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：①是一個(gè)愛讀書的孩子。 ②這個(gè)習(xí)慣真好。）
2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復(fù)復(fù)，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點(diǎn)擊cai）念給你們聽聽，好嗎？
�。ㄅ錁防收b：風(fēng)來了。）
3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實(shí)寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因?yàn)槎嘧x課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因?yàn)橛腥苏f，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會(huì)學(xué)得很快樂，是嗎？
二、導(dǎo)入新課，趣味識(shí)字
1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你認(rèn)識(shí)了哪三位新朋友？
�。�1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
�。�2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
a、翹舌音都讀準(zhǔn)了，趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）
�。�3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個(gè)招呼吧！
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
�。╝、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）
�。�4）生活中識(shí)字：你在哪些地方看到過這些字？
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：①電視里，也能學(xué)知識(shí)。
�、诿种�，有些人的名字中也藏著這些字）
（5）書寫生字：對(duì)，在這些地方我們都可以認(rèn)字，學(xué)知識(shí)呢！他們的名字我們都會(huì)讀了，藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫下來嗎？（點(diǎn)擊cai）
a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫好呢？
b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？
觀察一下“濤”，有什么特點(diǎn)，左小右大，“橫畫”很多，寫的時(shí)候“三”，橫往左斜，看老師寫。
c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個(gè)。寫好的，請(qǐng)自己觀察其它幾個(gè)字，并也認(rèn)真的寫一寫。
三、初讀文本，體會(huì)“畫風(fēng)”難
把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧�。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們?cè)谝黄甬嬁床灰娒恢娘L(fēng)呢！
1、設(shè)疑：小朋友們，學(xué)習(xí)從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng)，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）
2、體會(huì)“畫風(fēng)”難：對(duì)呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。
�。�1）指名讀。
（2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的話吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫風(fēng)”趣
那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風(fēng)畫下來，你從哪些地方看出來了？
�。ㄒ唬┥杂勺x文，反饋：他們有沒有把風(fēng)畫下來？（有）
你從哪兒看出來了？（點(diǎn)擊cai，出示文本4—8段。）
（二）默讀課文，體會(huì)“畫風(fēng)”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫下來了，那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢？這一次請(qǐng)小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風(fēng)的'句子。
（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的？
貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)（板貼），咦，他畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：旗子。）
b、 噢，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：小樹）
c、 這是宋濤畫的風(fēng)呀！她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書：風(fēng)車）
1、感悟“飄”
�、僦该f：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒有）（出示實(shí)物）。
小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎？
預(yù)設(shè)：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。
�、谥该x：對(duì)呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著，你能把風(fēng)讀出來嗎？（點(diǎn)擊cai）
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚(yáng)了呢�。�
③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？
④齊讀：噢，風(fēng)藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧�。c(diǎn)擊cai）（配樂讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)
�、仝w小藝畫的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里，那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎？
b、反饋：誰愿意來說說？
“彎彎”：對(duì)呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來了，小樹被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢�。c(diǎn)擊cai）
c、拓展說話：如果你也來畫風(fēng)，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)？
d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧！
②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”
a、指名讀。（1—2個(gè)）
b、男女同學(xué)讀。
�、鄯执蠼M讀“畫風(fēng)”，你最喜歡誰畫的風(fēng)？
五、畫畫寫寫，拓展“畫風(fēng)”
�。◣熤赴鍟⿲�(duì)呀，紅旗飄動(dòng)，小樹彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，都是因?yàn)橛酗L(fēng)，不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來，我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風(fēng)吧！你想怎樣畫？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實(shí)風(fēng)無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“藝”“絲”兩個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)圖片、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點(diǎn)頭。（板書出示：風(fēng)）
2、風(fēng)我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、今天老師請(qǐng)來了三位小朋友，我們來認(rèn)識(shí)下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開火車讀
注意：在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
三、理解課文，朗讀指導(dǎo)
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng)）
2、默讀課文（他們是怎樣畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的'句子畫出來）
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）
師：他是怎么把風(fēng)畫出來的？（在飄動(dòng)的旗子里，在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)�。）�?qǐng)你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀，互相評(píng)價(jià)，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個(gè)詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，多形象，多有趣啊�。ǚ帜信x）
（2）師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）
�。�3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)�。（齊讀）
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢？從哪感覺到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會(huì)可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家。
同樣的問題，通過角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將課文的語句轉(zhuǎn)化為自己的語言來進(jìn)行表述，提高了口語表達(dá)能力。
陳丹：（板書：小樹彎）
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了，點(diǎn)擊彎彎的小樹）這時(shí)候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請(qǐng)喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩
4、宋濤（板書：雨絲斜）
師：你是怎么畫風(fēng)的呢？你也能畫風(fēng)了，你是怎樣的心情？請(qǐng)喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
5、師：宋濤、陳丹、趙小藝用各自的方法畫出了有趣的風(fēng)。你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么呢？
6、師：介紹得真好，看來你們確實(shí)很喜歡這三個(gè)小朋友�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們來做做這三個(gè)小伙伴，分角色有感情地來讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個(gè)角色）四、學(xué)寫“藝”“絲”二字
1、觀察結(jié)構(gòu)
2、生匯報(bào)那些字易寫錯(cuò)
3、師范寫
5、生學(xué)寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
6、評(píng)議，展示
五、板書設(shè)計(jì)
15畫風(fēng)
趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
自己畫一畫風(fēng)，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式，把你的風(fēng)描述出來。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂思，樂說。教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、說一說，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的'機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得畫風(fēng)的方法。
3、激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習(xí)與作畫中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)
激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)突破
了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫。在畫中去感悟，使抽象的問題在形象思維中得到解決。并將畫的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)思維與語言表達(dá)相統(tǒng)一，既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件、頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：字典、畫筆、白紙。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、謎語揭題，激發(fā)情感
1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語讓學(xué)生猜，板書“風(fēng)”寫在黑板上，學(xué)生書空（通過猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說說生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對(duì)聯(lián)。
2、風(fēng)，看不見，摸不著，能畫出來嗎？教師補(bǔ)充課題，從而引出《畫風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。
3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼（認(rèn)生字）；開火車讀詞語；抽學(xué)生讀多音字。
二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)
1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。
2、默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子用“～～”勾出來。
3、在四人小組里讀一讀他們畫風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。
4、抽四人小組上臺(tái)匯報(bào)。
三、師生合作，研讀全文。
1、出示趙小藝的畫，并配上書上的內(nèi)容
�。�1）當(dāng)宋濤提出問題后，趙小藝怎么做的？怎么說的？抽人（出示課件）你體會(huì)到什么？師范讀，你還體會(huì)到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說：“我能！”，男同學(xué)自豪地說：“我能！”，全班一起說：“我能！”
�。�2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉(zhuǎn)）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、出示陳丹的畫，并配上書上的內(nèi)容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺。
�。�2）老師評(píng)價(jià)，引出“彎彎的”，為什么強(qiáng)調(diào)“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng)設(shè)情境，教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。
3、出示宋濤的畫，并配上書上的內(nèi)容
�。�1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)宋濤，上臺(tái)來畫風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫風(fēng)？抽生：他畫了什么？
�。�2）你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？
4、課件出示文中最后一個(gè)自然段，引出“顯得”，用“顯得”說一句話。抽生。
四、師生互動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)
1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺(tái)展示，加上動(dòng)作，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、文中的3個(gè)小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書：愛動(dòng)腦、愛思考
3、還有更好的創(chuàng)意來畫風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫更多奇妙的“風(fēng)”，并寫上幾句話；抽學(xué)生上臺(tái)展示畫，并介紹是怎樣畫風(fēng)的？
4、教師總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解水彩風(fēng)景的特點(diǎn)，掌握水彩風(fēng)景寫生的步驟并能夠?qū)懮环髌贰?/p>
過程與方法：通過欣賞、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)習(xí)水彩風(fēng)景寫生的方法，提高觀察與表現(xiàn)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感知自然美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：水彩風(fēng)景寫生的方法。
難點(diǎn)：能夠完成一幅水彩風(fēng)景寫生作品。
三、教學(xué)過程
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
教師展示月份牌圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看并提出問題：
�、龠@些作品給你什么感受呢?(色彩鮮艷、畫面透亮等)
�、谟袥]有同學(xué)知道這是什么畫種嗎?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這是最早出現(xiàn)在上海的中國水彩畫，當(dāng)時(shí)上海是全國最繁華的通商口岸，萬商云集，為進(jìn)行商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，洋商選擇了水彩這種為市民喜愛的繪畫形式，用于商業(yè)宣傳，招攬顧客。發(fā)展到現(xiàn)在很多畫家都喜歡采用這種形式寫生自然風(fēng)景，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《水彩畫風(fēng)景寫生》。
活動(dòng)二：描述分析
1.水彩畫的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀看校園風(fēng)景水彩作品，并提出問題：
�、龠@幅作品描繪的是哪里?(我們的校園)
�、诮o你一種什么感覺呢?(清新透亮、水色交融)
學(xué)生交流后并回答，教師總結(jié)：水彩畫透明輕快、流暢滋潤、水色交融，可以趁水色未干時(shí)畫出迷蒙縹緲的感覺，也可以在水色干透后層層疊加，畫出豐富厚重的感覺。畫面效果變化萬千，抒情優(yōu)美。
2.水彩畫的畫面效果
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)景作品，并提出問題：
�、龠@幅作品的畫面有什么特點(diǎn)?(追求三維空間的表現(xiàn))
�、诶L畫水彩畫要注意什么?怎樣才能表現(xiàn)出空間感?
學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：繪畫水彩畫首先要確定構(gòu)圖，構(gòu)圖時(shí)要解決兩個(gè)問題，一是確定視平線的高、中、低;二是明確遠(yuǎn)、中、近景的劃分;其次要注意著色，著色由遠(yuǎn)到近。
活動(dòng)三：示范講解
教師以創(chuàng)作《午后陽光》為題，示范水彩創(chuàng)作的步驟并講解思路。
1.構(gòu)圖。低視平線，明確遠(yuǎn)、中、近景的景物。
2.由遠(yuǎn)景部分開始，用大筆迅速鋪出藍(lán)天、白云與遠(yuǎn)處的彼岸，筆上的水分要足且用筆要概括。趁紙面尚未全干時(shí)，用濕時(shí)著色的方法將樟樹畫上，注意對(duì)樹外形的整體把握，不要拘泥于細(xì)節(jié)。隨后將小巷的路面鋪上一層暖調(diào)的黃灰色。
3.近景部分是畫面上最清晰、對(duì)比最強(qiáng)烈的部分，也是畫面上色彩與細(xì)節(jié)變化最豐富的`部分。掌握陽光下景物亮部暖、暗部冷的規(guī)律，從兩側(cè)民居的屋檐部分開始，由上至下、由淺到深，將暗部一氣呵成。左側(cè)屋檐下幾根閃亮的木桿，是在紙面底色將干未干之時(shí)用筆桿刮出來的。
4.采取干后重疊著色的方法，逐步塑造和豐富畫面的細(xì)節(jié)。在塑造左側(cè)屋檐下的白墻與晾衣桿上的衣裳時(shí)，要注意控制明度，保持光感。
5.回到整體，適當(dāng)調(diào)整畫面，直至最后完成作品。如右側(cè)屋檐下感覺太暗，可用洗滌法將其稍稍提亮。
活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)
1.教師安排學(xué)生觀察周圍的風(fēng)景，自選角度，對(duì)景寫生。
2.教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。
3.學(xué)生完成作品，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的作品。
4.其他學(xué)生從畫面構(gòu)圖、色調(diào)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
(比如：《校園風(fēng)光》內(nèi)容——湖水、樹木、鴨子等;色調(diào)——綠色調(diào)，清新透亮。)
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行情感升華：生活中有很多美麗的風(fēng)景，學(xué)生要熱愛大自然，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。
2.查找資料并思考：在中國水彩畫家的作品中，是如何具體展示、體現(xiàn)出中西文化的交融與結(jié)合的?下節(jié)課一起分享。
四、板書設(shè)計(jì)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
一、激趣導(dǎo)入
聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、自主探究
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
請(qǐng)你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠�，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的.雨絲）
我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。[
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3..這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
4.瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會(huì)
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3.（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字。２、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣引入
老師想請(qǐng)小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）
師：平時(shí)小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。風(fēng)沒有顏色??）
師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字 １、結(jié)識(shí)文本角色：書上有三位小朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認(rèn)識(shí)一下吧�。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）
�。�、認(rèn)讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時(shí)，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到“丹、藝、濤”時(shí)，可用它們練習(xí)組詞。
四、學(xué)會(huì)寫的.字
�。�、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會(huì)的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì)的字。
�。�、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯(cuò)，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音??）
�。场⒔M詞比賽：同學(xué)們會(huì)用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個(gè)“組詞”的比賽，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰組得又對(duì)有多。
�。�、范寫：小朋友們真能干，會(huì)說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范寫“藝”、“絲”、“顯”、“忽”）
５、啟發(fā)觀察：這四個(gè)字嗎？寫時(shí)要注意什么？
�。�、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評(píng)。
五、再讀課文，了解大意
�。薄⑿∨笥褌冋媛斆�，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請(qǐng)大家來讀一讀他們的故事，你們?cè)敢鈫幔?/p>
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，??）
那就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，記得去請(qǐng)教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文）
２、請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識(shí)了７個(gè)生字，還會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用、會(huì)寫了１２個(gè)字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，伸出你們的小手，我們一起來寫一寫課題（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。
老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開火車的形式每組讀一句，看我們的小火車開得怎么樣？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起，開動(dòng)腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。
看來大家把生字記得很扎實(shí)，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字寶寶送回課文，咱們肯定會(huì)讀得更好。那再來自由地讀讀課文。邊讀邊想，課文寫了一件什么事呢？開始吧！
二、體會(huì)感悟
1、組織默讀課文
課文中有三個(gè)小朋友，你喜歡誰？把你喜歡的部分用默讀的方式讀一讀，并在你喜歡的小朋友旁邊寫一寫你為什么喜歡他？
2、指導(dǎo)感悟課文 交流自己喜歡誰 喜歡趙小藝的：板書：紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn) 喜歡陳確丹的：板書：雨絲斜 喜歡宋 濤的：板書：小樹彎
3、指導(dǎo)分角色朗讀
4、小結(jié)：我們喜歡宋濤，是因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}，我們也喜歡陳丹，她善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好辦法，解決問題，老師希望你們也能積極動(dòng)腦做個(gè)人見人愛的聰明寶貝。那聰明的你如果換做你，你想怎樣畫風(fēng)呢？用起風(fēng)了??的句式說一說自己的畫？
三、指導(dǎo)寫字
1、課件出示生字（濤、陳、桿、眨）
2、觀察字形，看字是什么結(jié)構(gòu)，有什么特點(diǎn)，幫助記憶，也為書寫做準(zhǔn)備
3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：濤、陳、桿、眨
4、引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)、及時(shí)表揚(yáng)。
四、課外拓展
老師送給愛動(dòng)腦筋的你一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。下節(jié)課同你們的張老師交流交流！
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫“顯”字。
2、能力目標(biāo)：
�、� 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
�、� 會(huì)說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)宋濤是個(gè)愛提問題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會(huì)中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進(jìn)入識(shí)字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。
4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：
�、� 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩語巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語驚四座，
群才獻(xiàn)藝各顯神通。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動(dòng)，感悟讀書樂趣
1、進(jìn)入文本，找準(zhǔn)對(duì)象：
�、� 自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
�、� 默讀課文，動(dòng)筆畫一畫課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
⑶ 指名匯報(bào)。
2、精讀對(duì)話，體會(huì)感悟：
⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的.話，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會(huì)畫風(fēng)了�！壁w小藝說：“我能!”“我還能畫!”
提示：一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來思考。
�、� 小組交流。
⑶ 生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：宋濤是個(gè)愛提問題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。
�、� 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評(píng)價(jià)導(dǎo)讀。
�、� 組內(nèi)自由練讀。
�、� 指名匯報(bào)讀。
�、� 指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？ 指名說
3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的`，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動(dòng)，紅旗見它舞蹈。
(生：風(fēng)。板書：風(fēng))
2. 這樣一個(gè)看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1. 請(qǐng)大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請(qǐng)教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示：請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友，真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
�、� 大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
�、� 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問：你想對(duì)他們的朗讀說些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀，重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)
�、� (課件出示趙小藝的畫)請(qǐng)告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
�、� (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請(qǐng)你來讀讀陳丹畫風(fēng)的'句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)
③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件，旁白：
�、� 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!
② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!
③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個(gè)小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會(huì)角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競(jìng)賽氣氛。
�、潘螡�、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴};我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……)
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)
⑶先小組練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競(jìng)賽。
點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備，開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
�、艤�(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好，讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神�！拔易畎簟崩首x競(jìng)賽現(xiàn)在開始一一
① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽。
�、� 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、� 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。
五、想像拓展，交流畫風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對(duì)呀，他們真了不起啊!
小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?
請(qǐng)你用“起風(fēng)了, �！边@樣的句式來說風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝 。
起風(fēng)了，小姑娘的長(zhǎng)發(fā) 。
起風(fēng)了，風(fēng)箏 。
起風(fēng)了，小草 。
起風(fēng)了，衣服 。
2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風(fēng)。 (評(píng)價(jià)：你想得真妙，畫得真美……)
5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
【板書設(shè)計(jì)】
小詩(略)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)說
畫風(fēng)，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�？戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：我也會(huì)畫風(fēng)了。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事
二、識(shí)字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的.打招呼、交朋友的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕顯
三、寫字指導(dǎo)。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：忽字下面的三點(diǎn)，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
�。�2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，顯字上小下大、上短下長(zhǎng)；忽、絲二字上長(zhǎng)下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風(fēng)教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說誰能畫風(fēng)這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（風(fēng)）師：對(duì)�。ò鍟骸帮L(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：(風(fēng)很冷；有時(shí)候大有時(shí)候��；能吹動(dòng)很多東西；沒有顏色……)
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》
�。ò鍟�20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風(fēng)。
二、新授
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：（誰和誰在畫風(fēng)、他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎？）
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）1、誰在畫風(fēng)？2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？誰在畫風(fēng)？生：
師：那我們有請(qǐng)這三位小朋友請(qǐng)出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記��？齊讀-----個(gè)別讀）
師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）
1、你喜歡誰的畫？
2、他的畫上畫了什么？
3、從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的'對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀
師：他讀得怎么樣？生：
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說誰愿意接著匯報(bào)？
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）
師：現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
生：（他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。）
師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
師：同學(xué)們學(xué)得真好！同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友
生：喜歡
師：為什么？
生：（因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。）
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢
生：（因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。）
師：你說得太精彩了！大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
三、朗讀練習(xí)
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：（是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。）
四、拓展思維
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風(fēng)）
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）
師：我們寫出了風(fēng)，你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子
五、作業(yè)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書設(shè)計(jì)
15、畫風(fēng)
趙小藝紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、昨天我們剛認(rèn)識(shí)了三位小朋友，看看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習(xí)生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風(fēng)）。但風(fēng)看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng)，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風(fēng)）
�。ǘ┏鍪緡L試題，學(xué)習(xí)4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個(gè)小朋友在畫風(fēng)。（三個(gè)，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)4—5自然段
�。�1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風(fēng)，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！闭业恼娌诲e(cuò)，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個(gè)字體現(xiàn)了風(fēng)？（飄）開動(dòng)你的.小腦筋，想一想：趙小藝是第一個(gè)想出畫風(fēng)的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動(dòng)）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）
�。�3）爭(zhēng)當(dāng)小詩人：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在———里。”來說一說，做做小詩人。（風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里）
板書：旗子飄
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段
�。�1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
�。�2）找一找：句子中哪個(gè)字體現(xiàn)了風(fēng)？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。
�。�3）想一想：陳丹說，我也會(huì)畫風(fēng)了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會(huì)到會(huì)，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯(cuò)，我們一起來讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）
板書：小樹彎
4、小組合作學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)自然段
�。�1）小組讀一讀7、8兩個(gè)自然段，互相說一說這兩個(gè)自然段告訴我們哪兩個(gè)小朋友畫了風(fēng)，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在忽忽地轉(zhuǎn)。）
板書：雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2）動(dòng)手畫一畫。根據(jù)課文中的描述，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個(gè)小組畫的最好。（學(xué)生動(dòng)手畫畫，教師巡視指導(dǎo)）
�。�3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮┐蠹艺媛斆�，看來集體的力量就是大。
�。�4）三個(gè)小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請(qǐng)你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時(shí)的心情又是怎樣的呢？（激動(dòng)，自豪）請(qǐng)你用這樣的語氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
（1）小組選出一個(gè)代表上臺(tái)演一個(gè)角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進(jìn)。
�。�2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
�。�3）評(píng)選小明星。誰演的那個(gè)角色最好，我們就推他為小明星，下次我們?cè)賮肀纫槐�，看誰做小明星做的最久。
6、學(xué)習(xí)第9自然段，歸納小結(jié)
�。�1）讀一讀，說說他們的畫在風(fēng)中發(fā)生了什么變化（在風(fēng)中顯得更美了）
�。�2）通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說我們?cè)撓蛩麄儗W(xué)習(xí)什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。）大家學(xué)的都很認(rèn)真，老師相信，我們的小朋友一定會(huì)做的更好。
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦
7、拓展體會(huì)
老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風(fēng)，有多少小朋友畫了，請(qǐng)舉手。老師也有畫了一幅，想請(qǐng)小詩人結(jié)合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說一說，那就更了不起了。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。
雖然風(fēng)看不見，摸不著，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書設(shè)計(jì)：小樹彎
畫風(fēng)善于動(dòng)腦
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固７個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)（４分）
1、開火車讀生字，句子．
�。�1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．
�。玻ㄟ^昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬嫯嫞鋈婚g，宋濤有了一個(gè)疑問＿＿誰能畫風(fēng)？
二．理解課文，感情朗讀．（１６分）
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀�。ㄉ穑┱�(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．
�。常畬W(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？
４．反饋．
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．
�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。保�(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來
體會(huì)飄，板書．
�。玻w小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．
�。ǘ┏鍪荆黑w小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�。保�(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來
�。玻质且魂囷L(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做
�。ㄈR讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
�。保鍪娟惖ぁ诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男�。
（１）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．
�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
�。玻鍪舅螡旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�。ǎ保┱f說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書
�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段
�。常R讀４－８小節(jié)．
�。矗恍∨笥延貌煌暮棉k法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
�。担纸巧x課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮矸纸巧x讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）
1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．
�。常蠋熛嘈畔旅孢�有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．
�。�.學(xué)生展示作品．老師表揚(yáng)好的同學(xué)．
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）
１．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．
�。玻�(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
�。ǎ保┖孟裾f明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。
（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．
（３）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．
七．書寫（５分）
�。保黑w小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢．
�。玻酉聛砝蠋熛胝�(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
�。ǎ玻├蠋煼秾戨y寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．
（３）學(xué)生作品展示．
教學(xué)反思
前幾天，我上了<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的�？晌铱傁胫�好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹�。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來�？墒窍氩坏�，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的.，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺�，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)�？磥碜约赫娴倪�沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
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