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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-07 12:13:07 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課前談話

　　同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

　　師：同學(xué)們，掌聲是好東西��！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

　　出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　3、齊讀

　　二、感悟掌聲

　　1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

　　2、交流：

　　師：響起了幾次掌聲？

　　A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　3、自由讀，品味。

　　師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）

　　那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）

　　學(xué)習(xí)A句：

　　師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會(huì)響起掌聲？

　�。ńo她勇氣，鼓勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）

　　4、認(rèn)識(shí)英子：

　　1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

　　2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？

　　當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能

　　同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）

　　憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢(shì)�？墒�，新來的`老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說）

　　出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

　　A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）

　　B、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

　　英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？

　　同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

　　小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。

　　齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說什么？（自由說）

　　感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬語化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）

　　（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　學(xué)習(xí)B句：

　　師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

　　師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。

　　齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會(huì)給她掌聲嗎?為什么？

　　師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

　　我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）

　　原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。

　　我們?cè)賮硐胂螅?/p>

　　現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？

　　當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)

　　齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。

　　她自信，勇敢，因?yàn)樗辛?/p>

　　她活潑、開朗，因?yàn)樗辛?/p>

　　她微笑著面對(duì)生活，因?yàn)樗龘碛辛?/p>

　　所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　三、小結(jié)延伸

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）

　　師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠(chéng)的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。

　　師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為自己，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　�。�、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。

　　板書：

　　掌聲

　�。�、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　�。�、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　�、潘自捳f書讀百遍，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。

　�、粕杂勺x文。

　�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　�、确磸�(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　�。�、二讀課文，讀通句子：

　�、旁~語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　�、茩z查朗讀：

　�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　　Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

　�。�、讀要響亮，有感情更好。

　�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機(jī)正音。

　�、蹘燑c(diǎn)評(píng)過渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　�、侨x課文，讀出不理解的詞：

　�、倌x，不理解的詞劃下來。

　�、谌嘟涣鳎�

　　Ａ、驟然間：

　　說明快、突然響起的掌聲。

　�。�、經(jīng)久不息：

　　找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　Ｄ、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　�。�、憂郁：

　　找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　　１、掌聲對(duì)小英有什么作用？

　�、殴膭�(lì)她站起來了（掌聲表揚(yáng)。）

　�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。

　�、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。

　�、三R讀第５段體會(huì)。

　�。�、設(shè)疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、前后對(duì)照，感受小英變化

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

　�。ㄐ∮�。）

　�、埔婚_始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　　⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　（用因?yàn)樗缘木涫秸f。）

　　⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

　�、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的'心情讀出來。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

　�。病W(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴投影出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　（女生齊讀。）

　�、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

　�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）

　�、悄阌X得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

　　⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：

　　自信開朗

　　⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅�？（小英的來信�?/p>

　　指名讀。

　　過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

　�。�、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　�。ㄉ涣鳌＃�

　　出示：

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

　�。�、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

　�。丁⑼瑢W(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

　�。�、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

　　（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　�。�、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

　�。�、我想對(duì)小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�

　�。保啊⒄l再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

　　１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　指名讀，評(píng)讀。

　�。保�、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板書：

　　感動(dòng)。

　　（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的�。�

　�。保�、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�

　　１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ㄔ瓉砦乙彩呛馨舻�！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀�。�

　　１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

　�。保贰⒛隳茏x出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

　　三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　�。�、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

　�。�、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

　�。�、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

　　４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

　　５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

　�。丁⑼瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

　　伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　(3)領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　二、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)第關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀

　　過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，掌聲改變了英子的生活，下面就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

　　二、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感

　　(一)、前后對(duì)照，感受英子變化

　　1、精讀第1自然段

　　(1)、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，然后小組討論。

　　質(zhì)疑：你覺的課文中的主人公英子是一個(gè)怎樣的女孩子?從哪些語句體會(huì)到的?

　　(2)、“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！�

　　a、“默默地”是什么意思?英子的為什么這樣?她坐的時(shí)候在想些什么?

　　b、她還擔(dān)心自己走路的時(shí)候……對(duì)這句話，誰還有不同的體會(huì)?可以讀出她的自卑，憂郁嗎?。

　　C、舉手的同學(xué)起立一起讀。英子是個(gè)怎樣的女孩?面對(duì)這樣的女孩你的心情怎樣?

　　過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢?

　　2、賞讀第4自然段

　　(1)、請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第4自然段，一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動(dòng)得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺(tái)。自己讀，自己思考。

　　(2)英子原來那么憂郁，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。)

　　過渡：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人難道掌聲真的有這么神奇的力量嗎!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

　　(二)、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　(1)輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?

　　b、英子的感受是什么?(緊張、害怕)

　　c、指名讀，注意這時(shí)候的語氣是激昂的還是低沉的呢?

　　(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫?

　　b、從這句話，你還體會(huì)到什么?(痛苦，無奈)

　　(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　a、師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——(引讀)。

　　小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

　　c、大家再齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的.自卑、痛苦和無奈。

　　d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么?誰還想鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

　　4、感知第一次掌聲：

　　師領(lǐng)引“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�

　　a、請(qǐng)生讀。這是怎樣的掌聲?“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?

　　5、感知第二次掌聲：

　　a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

　　師：領(lǐng)引：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

　　b、請(qǐng)生讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?

　　c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)!

　　d、聽到這熱烈的掌聲，英子想什么?如果你是英子你想對(duì)大家說什么呢?

　　e、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

　　f、是呀。是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵(lì)。使小英有了上臺(tái)演講的自信。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會(huì)到了成功的喜悅!讓我們?cè)俑袆?dòng)一次吧!師生品讀第四段

　　g、師：隨著時(shí)間的流逝，英子在同學(xué)們的關(guān)愛中也漸漸長(zhǎng)大，雖然我們不再朝夕相處，可她仍然讓我們掛念，英子是一個(gè)懂得感恩的孩子，她依然珍藏著曾經(jīng)讓她難忘的掌聲，依然掛念著我們每一個(gè)曾經(jīng)給予過她掌聲的同學(xué)，課件出示，齊讀英子來信。

　　h、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來!同學(xué)們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給后面的聽課老師!

　　三、拓展延伸、升華情感

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　1、拓展延伸：同學(xué)們，我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

　　2、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。古語說：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我們把掌聲當(dāng)成玫瑰，隨時(shí)獻(xiàn)給你身邊需要的人，讓她覺得幸福，快樂，相信你會(huì)收獲更多的快樂!同學(xué)們，讓我們?cè)诶蠋煹淖８Ｂ曋邢抡n!

　　五、布置作業(yè)傳遞情感

　　課下給英子這個(gè)懂得感恩的英子寫一封回信，告訴她你的感受好嗎?

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)分析】

　　《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

　　2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

　　3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓�(bào)別人的付出。

　　過程和方法：

　　1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

　　3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

　　4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

　�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

　　3、隨文識(shí)字

　�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

　　英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

　�。� ）落葉

　�。� ）丟三落四

　�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里。

　　因?yàn)樗眠^（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

　　屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

　�。�2）驟然間、熱烈、持久

　　屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

　　這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

　　三、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

　�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

　　●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

　　生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

　　生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

　　生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。

　　屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

　　（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

　�。�4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）

　　齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子��！

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　�。�2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的.姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

　　（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容

　�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

　　學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

　　誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）

　�。�2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請(qǐng)你來說。（你的語言組織能力真棒�。�

　�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

　　●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作

　　和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

　　誰來讀一讀，說一說？

　　★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

　　老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

　　●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

　　●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　還畫了哪一句？

　　★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

　　●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

　　●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

　　來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

　　你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

　　●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

　　●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；

　　這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�

　　●誰愿意來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊）

　　●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（）。

　　生：困難。

　　為什么？

　　★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？

　　●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

　　●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）

　　●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

　　●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

　　●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

　　你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

　　●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞

　　●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

　　英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

　　●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　五、感悟力量，升華情感

　�。�、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

　　她成了一個(gè)（自信）的人；

　　她成了一個(gè)（快樂）的人；

　　她成了一個(gè)（開朗）的人；

　　她成了一個(gè)（勇敢）的人；

　　她成了一個(gè)（不自卑）的人；

　　她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

　　3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

　　（１）你就是英子，你讀吧。

　　（２）誰還想讀？

　　（３）想讀的都站起來讀。

　　4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

　　（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

　　小練筆：

　　1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

　　2、出示：

　　掌聲

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

　　掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

　　掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

　　3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

　　七、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

　　小兒麻痹癥姿勢(shì) 落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來

　　a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

　　1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　　（文靜、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

　　2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

　　3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗……）

　　4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

　�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評(píng)議。

　　過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　1、小黑板出示本課生字。

　　2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　　3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

　　鼓勵(lì)，

　　有時(shí)不需要太多直白的話語，

　　只要你用心感受，

　　就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

　　它是英子猶豫時(shí)，

　　同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

　　它是孩子哭泣時(shí)，

　　媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

　　它是……

　　六、交流反饋，升華掌聲

　　希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意

　　1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠(chéng)地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

　　2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

　　二、初讀課文，感受愛意

　　1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

　　2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、檢查字詞掌握情況

　　5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

　　三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

　　根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　l 第一自然段

　　1、讀課文，說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

　　2、交流

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：

　　句子一：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁

　　l 第四自然段

　　1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

　　2、讀相關(guān)句子。板書：開朗

　　這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

　　1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

　　2、說說哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

　　3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意

　　4、學(xué)生書寫。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；

　　2、通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；

　　3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>

　　這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

　　二、潛心會(huì)文動(dòng)真情

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。

　　指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

　　（二）探究第一次掌聲：

　　1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀

　　這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？

　　投影出示：這是的掌聲。

　　預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）

　　2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的'哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

　�。▽W(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）

　　（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）

　　3、組織交流：

　�。�1）讀讀找到的句子，并說說體會(huì)

　　l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

　　學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）

　　l 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。

　　l “英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�

　　學(xué)生說自己的感悟。

　　（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

　　預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的�！�

　　隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)？也來讀讀。（如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦�。〉撬€是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲�。◣煄ь^鼓掌）

　　同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

　　投影出示：英子，。

　�。A(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己�！�

　�。�4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！

　　（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�

　　相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。

　�。u緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊，再來讀讀。

　　這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

　�。ㄈ┨骄康诙握坡暋�

　　再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動(dòng)聽）

　　英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？

　　預(yù)測(cè)：

　　l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）

　　（四）小結(jié)

　　1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

　　掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說

　　——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們，讀到現(xiàn)在，說到現(xiàn)在，大家對(duì)這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字來說嗎？

　　這掌聲是。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛）

　　板書：愛

　　三、妙筆生花抒胸臆

　　4、（音樂響起：掌聲響起來）同學(xué)們，其實(shí)愛遍布世界的每一個(gè)角落，從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經(jīng)他自己的愛獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛”，讓我們來讀讀第八單元的導(dǎo)語：（課件出示單元提示）。那么愛還可以怎么表達(dá)？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話記錄下來。投影出示：愛是

　　5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。

　　6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解，

　�。◣煟簮凼鞘裁�

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　生：……

　　最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂！

　　四、板書：

　　掌聲

　　自卑自信

　　愛

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教科書分析：

　　1.課文是一篇寫人敘事的敘事性作品，講述了一個(gè)身體殘疾，憂郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，從此變得開朗自信，微笑著面對(duì)生活，表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序，以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語為標(biāo)志，劃分為四個(gè)部分。

　　2.課后練習(xí)“默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”，體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程：了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語言文字信息——內(nèi)化語言文字信息，重組語言文字——表達(dá)交流，并在這個(gè)過程中完成積累語言的過程。因此，要做好任務(wù)分析，組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　3.課后練習(xí)題2，是品讀詞句培養(yǎng)語感和提取語言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子，既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語感的句子，也是提取英子心情變化句子的例子，因此，適宜先品讀指定的句子，然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。

　　4.課后練習(xí)題3，是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱是新的知識(shí)學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　1.雖然通過七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，提取語言文字信息，品讀詞句等方面的知識(shí)能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但仍處于起步階段，屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求，因此，把握好目標(biāo)水平，做好任務(wù)分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗�，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過程是十分必要的。

　　2.雖然在第一學(xué)段，學(xué)生接觸過品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于寫人敘事的敘事性作品來說，學(xué)生是第一次，是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識(shí)能力——猜想心理活動(dòng)，是一個(gè)可利用的策略。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語的理解往往是只可意會(huì)不可言傳，因此，三年級(jí)的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于：找出有關(guān)詞語，得出正確結(jié)論，以感情朗讀表示。

　　3.轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段，學(xué)生從沒接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是白紙一張。但是也不宜講授灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步達(dá)標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。

　　3.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說一說。

　　4.學(xué)習(xí)通過描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。

　　5.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。

　　6.能說一說課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當(dāng)起題目的要求。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)4、5。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.出示任務(wù)：（PPT出示單元導(dǎo)讀）默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思；學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。

　　3.小結(jié)：通過對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是通過講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）在課文學(xué)習(xí)的過程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上，要帶著問題默讀，理解課文意思；

　�。�2）習(xí)作要學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：那么，我們今天先來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的'第二篇課文，看看作者講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。

　　板書課題：25掌聲

　　齊讀課題。

　　2.釋題。

　　提問：同學(xué)們，通過課題，你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。）

　　3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情？表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢？為什么要用“掌聲”做課文題目呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　　（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　�。�3）思考：這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰？誰為誰干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？

　　2.反饋指導(dǎo)。

　�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　�。�2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“姿”“勢(shì)”“鎮(zhèn)”“聯(lián)”。

　　（3）多音字學(xué)習(xí)。

　�、俑卑鍟鍪径嘁糇帧奥洹薄罢{(diào)”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　�、谥该f出“落”“調(diào)”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。

　　③小結(jié)：“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。

　　（4）PPT出示會(huì)寫字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

　　3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　問題1：這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)（同學(xué)們）、老師。

　　問題2：主要人物是英子。

　　問題3：全班同學(xué)為英子上了講臺(tái)講故事響起掌聲。

　　問題4：掌聲響得熱烈而持久。

　　2.粗知課文大意。

　　出示任務(wù)：借助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了一件什么事情？（提示用“誰干什么”的句式簡(jiǎn)單說一說。）

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：課文講了英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。

　　4.小結(jié)：閱讀寫人敘事的課文，在初讀課文時(shí)，抓住事情中的人物，用簡(jiǎn)單句式說說這干什么，這樣，就粗知寫人敘事課文的大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做得真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，理解課文內(nèi)容了。

　　三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。

　　1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內(nèi)容的？請(qǐng)?jiān)谶@部分內(nèi)容的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文從“一天”寫到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”是具體寫“英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內(nèi)容的。

　　3.導(dǎo)語：我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這兩個(gè)自然段都是寫“一天，英子上講臺(tái)講故事，教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內(nèi)容的，（板書：一天講故事掌聲）所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么，按照一個(gè)部分講一個(gè)內(nèi)容的原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？

　　出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第1自然段為一個(gè)部分；

　　第4自然段為一個(gè)部分；

　　第5自然段為一個(gè)部分。

　　5.導(dǎo)語：課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來讀一讀，想一想。

　　出示任務(wù)：默讀課文這幾個(gè)部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　6.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分：上小學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)同學(xué)叫英子，腿腳殘疾，不愿意讓別人看見她走路的樣子。（板書：殘疾不愿意）

　　第三部分：從那以后，英子變得開朗了。（板書：從那以后變了）（追問：“從那以后”的“那”指的是什么？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的“那”指的是英子上講臺(tái)講故事這件事情。追問：那么，“從那以后”是什么意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的意思是從英子上講臺(tái)講故事以后。）

　　第四部分：幾年后，英子寫信告訴我，是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵(lì)微笑著面對(duì)生活。（板書：幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì)）

　　7.提問：我們一起看看每個(gè)部分的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)體操作后，指名回答。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語。追問：這些表示時(shí)間的詞語分別是什么呢？指名回答。預(yù)設(shè)：這些表示時(shí)間的詞語分別是：上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。）

　　8.小結(jié)：對(duì)了，課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語。這些表示時(shí)間的詞語，告訴我們課文的這部分寫的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”，表示英子上講臺(tái)講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里；“從那以后”，表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺(tái)講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，并沒有表示時(shí)間段的作用，但是聯(lián)系下文，我們可以知道，第一部分寫的是英子上講臺(tái)講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語做開頭寫一段時(shí)間里的事的，我們叫它為時(shí)間推移順序（板書：時(shí)間推移順序）。

　　9.導(dǎo)語：你能借助這些表示時(shí)間段的詞語和板書，復(fù)述這篇課文的大意嗎？

　　出示任務(wù)：借助表示時(shí)間段的詞語和板書，用自己的話和課文的語句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　10.反饋指導(dǎo)

　　評(píng)議除了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。（“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo)，“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo)；兩者在文章內(nèi)容這個(gè)方面是相同的，不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同，“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些，尤其是作品的主要內(nèi)容（這個(gè)“主要內(nèi)容”在閱讀上對(duì)應(yīng)的是“次要內(nèi)容”；在寫作上則稱為“重點(diǎn)內(nèi)容”，對(duì)應(yīng)的是“非重點(diǎn)內(nèi)容”。）的復(fù)述。）課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些，第二部分則可以寬松些（可理解為把層意連起來），例如：一天，輪到英子上講臺(tái)講故事，她不情愿地走上講臺(tái)。當(dāng)英子剛站定，同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后，同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺(tái)。

　　四、說說英子的變化及原因。

　�。ㄒ唬┝私庥⒆拥淖兓霸颉�

　　1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，復(fù)述了課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。

　　出示任務(wù)：默讀課文，想一想，英子前后有什么變化？為什么有這樣的變化？找出有關(guān)的語句，做上記號(hào)。

　　個(gè)體操作。

　　2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　前：課文第一部分。（板書：前：文靜總是早早最后一個(gè)）（板書在副板書位置，以下相同不再說明。）

　　后：課文第三部分。（板書：后：不憂郁游戲說笑學(xué)跳舞）

　　原因：信的內(nèi)容。（板書：原因：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲）

　�。ǘ┱f說英子的變化及原因。

　　1.出示任務(wù)：借助兩個(gè)板書，用自己的話和課文的語句，說說英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。

　　個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩到三個(gè)同學(xué)說，以上面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議。

　　五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　有感情朗讀課文。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)、驟然、熱烈、持久”等詞語，會(huì)正確書寫“愿意、姿勢(shì)、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運(yùn)用。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。

　　3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、品讀關(guān)鍵詞語，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀關(guān)鍵詞語，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。

　　2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

　　3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。

　　【課堂預(yù)設(shè)】

　　導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧!

　　愛是什么?

　　愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。

　　這幾句詩來自第八單元的“單元導(dǎo)語”，讓我們來看看單元導(dǎo)語吧，看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛)

　　是啊，本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤蹌e人。今天我們一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。

　　一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況

　　1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕快。

　　這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動(dòng)。

　　2、(拿出學(xué)習(xí)單)

　　3、反饋

　　(1)來看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。

　　(2)和同桌合作。讀對(duì)的請(qǐng)給同桌打星星，不會(huì)的請(qǐng)你教教他。

　　(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!

　　A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢(shì)

　　因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?

　　同樣一個(gè)“落”字，有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。

　　領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程)

　　B、驟然熱烈持久

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　指名讀——齊讀

　　C、輪流愿意講述熱烈姿勢(shì)持久

　　這幾個(gè)詞語連老師都容易讀錯(cuò)，可你全讀對(duì)了，真了不起!(指名、齊讀)

　　這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的.時(shí)候要特別注意?

　　學(xué)習(xí)單，寫一寫。

　　D、 (課文中有這樣一句話：)

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

　　這里有一個(gè)多音字，你注意到了嗎?

　　從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會(huì)抓詞啊!)

　　二、品讀感悟，體會(huì)英子的孤獨(dú)、自卑

　　課文有幾個(gè)地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。

　　在我上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。

　　(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?

　　A、“默默”是什么意思?

　　“默默”這個(gè)詞，我們讀出了一個(gè)憂郁、自卑的英子：

　　(口頭表達(dá))

　　課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問題，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只�?

　　下課了，同學(xué)們都在一起快樂地游戲，英子是多么想，可是因?yàn)椋荒?

　　課外活動(dòng)，同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng)，英子是多么想，可是因?yàn)椋荒堋?/p>

　　B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)”。

　　C、英子走路的姿勢(shì)是怎樣的?書里有一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。

　　這樣的走路姿勢(shì)就是小兒麻痹癥落下的殘疾。

　　(2)引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，所以她總是——

　　因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，她已經(jīng)早早地——

　　因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——

　　(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書：這是我們共同的體會(huì)，我們要把它記下來)

　　A、英子就是這樣一個(gè)憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。

　　B、指名讀第一自然段。(語速慢)

　　C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。

　　我們接著交流，你還畫出了哪些句子?

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?

　　這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的這個(gè)想法讀出來?

　　(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺(tái)講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她)

　　(你們真是英子的知己啊!這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。)(齊讀)

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　你讀出英子的憂郁了嗎?哪個(gè)詞語?

　　(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺(tái);自己一瘸一拐地走上去大家會(huì)不會(huì)笑話她。)

　　(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)

　　(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢?

　　大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

　　你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來。誰能像這位同學(xué)那樣再來讀一讀這段話?

　　左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊!我們一起讀。

　　(4)通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個(gè)孩子?(板書：自卑、孤獨(dú)、憂郁)

　　三、情景補(bǔ)白，激發(fā)閱讀期待

　　面對(duì)此時(shí)此刻的英子，你想對(duì)她說些什么?

　　我們真誠(chéng)地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。

　　事實(shí)也正如我們希望的那樣——

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　這段話里，你讀出了怎樣的一個(gè)英子?

　　是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的——

　　“我在文章中想表達(dá)的就是，每個(gè)人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個(gè)人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會(huì)灑滿陽光。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵(lì)，哪怕是一次小小的掌聲，都會(huì)給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧��！薄＞V

　　掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張�。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？……）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀文：

　　首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

　　2、同桌合作讀：

　　同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

　　評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

　　3、齊讀字卡：

　　生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！

　　4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

　　生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞�，還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字“調(diào)、落”，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢(shì)？

　　5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

　　就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

　　6、認(rèn)讀要寫的字：

　　哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

　　7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　�、女嬜郑�

　　生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

　　（課件展示，注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�、朴^察：

　　找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

　　⑶練寫：

　　感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

　�。◤�(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。）

　　⑷展評(píng)：

　　誰來評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？

　�、删殞懝菜郑�

　　根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

　　2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞“掌聲”寫了一件什么事？

　　評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

　　（設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　第二課時(shí)

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

　　一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字

　　1、復(fù)現(xiàn)詞語：

　　剛才，分別不久的字寶寶悄悄對(duì)我說，想送你們一個(gè)開心大禮包，但它們提出，只有全班開火車讀準(zhǔn)詞語后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）

　　2、學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　�、耪乙�(guī)律，寫生字：

　　我們的小火車開得真是又快又穩(wěn)！啊，大禮包來了！噢，原來這里藏了5個(gè)要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用“鼓勵(lì)”說句話？誰還會(huì)試著給這些字寶寶組個(gè)詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個(gè)字寫正確？寫美觀？請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這兩個(gè)字。

　　⑵練寫，展評(píng)：

　　同學(xué)們擺好寫字姿勢(shì)，把這兩個(gè)字在練習(xí)本上各練寫一個(gè)。誰來評(píng)一評(píng)？根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

　　二、學(xué)文感悟，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、學(xué)習(xí)1、4自然段：

　　同學(xué)們的生字寫得越來越棒了！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。

　　適時(shí)板書：

　　憂郁、自卑開朗、自信。

　　⑴誰來說一說？（解釋小兒麻痹癥）

　�、仆ㄟ^這些語句，可以看出英是一個(gè)怎樣／現(xiàn)在變得怎樣的孩子？

　�、钦l能試著讀一讀這幾句話：

　　教師示范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀語氣：緩慢、低沉／輕快、高興。

　　⑷誰還試著讀得更好？

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

　　結(jié)合板書，課件出示對(duì)比句：默默地、早早地、最后一個(gè)──說笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個(gè)人的身上，是班中開展的一次什么活動(dòng)使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（故事會(huì)，輪流上臺(tái)講）她得到過幾次掌聲？（2次掌聲）

　　⑴第一次掌聲是怎樣響起的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段：

　�。ㄓ⒆拥淖孕�、勇敢／她不自信）

　　你是文中的哪些語句看出來的呀？

　　第一個(gè)句子：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　英子為什么會(huì)“立刻把頭低了下去”？（板書：自卑）當(dāng)時(shí)同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)？為什么？指名讀句子。

　　第二句：“她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的`�！�

　　她為什么要猶豫？（怕同學(xué)們歧視／她后來去沒去？為什么？──老師的命令。）

　　如果你此刻就是英子，是怎樣的心情�。浚ㄍ纯�、矛盾）

　　全班帶動(dòng)作讀這句話。

　　誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）

　　第一次掌聲表達(dá)的是什么意思？（鼓勵(lì)）

　　第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)？為什么？她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？

　�。ㄕn件出示對(duì)比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）

　　⑵為什么又響起了第二次掌聲？（普通話很好，聲音也十分動(dòng)聽。）

　　這一次的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？（更多的是贊許。）

　�。ㄕn件出示對(duì)比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）

　　當(dāng)時(shí)英子是怎樣做的？為什么？她當(dāng)時(shí)的心情怎樣？此刻的她又會(huì)怎樣看待自己的呢？／她還是那個(gè)自卑的女孩嗎？

　�。ㄕn件出示對(duì)比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺(tái)──一搖一晃地走上了講臺(tái)。）

　�、侵该x。

　　⑷同桌合作讀。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　小學(xué)的時(shí)光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)

　　是啊，多么難忘的掌聲��！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會(huì)珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”的掌聲。那么，在生活中你給過別人掌聲嗎？你得到過掌聲嗎？為什么會(huì)念念不忘呢？（要學(xué)會(huì)珍惜。）

　　四、總結(jié)本課，升華主題

　　通過英子的故事，誰來說一說，掌聲都可以傳達(dá)怎樣的情意？

　　掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。其實(shí)在生活中愛的方式還有很多種（課件配樂）。

　　愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；

　　愛是黑暗中的一支蠟燭，愛是寒冷中的一杯熱茶；

　　愛是飄潑大雨中的一把小花傘，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

　　讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！“只要人人都獻(xiàn)也一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”

　　五、布置作業(yè)，積累詞句

　　相信這堂課會(huì)給你留下很多感動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)課下把最感動(dòng)的句子抄在積累本上。

　　教學(xué)反思

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

　　大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會(huì)，更要真誠(chéng)地感謝在我們集體備課過程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。

　　現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡(jiǎn)短反思：

　　1、圓滿地完成了識(shí)字和寫字目標(biāo)：

　　本課要認(rèn)的10個(gè)字，通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識(shí)字教學(xué)。本課要寫的13個(gè)生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式也很好地完成了寫字教學(xué)。

　　在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)了全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)了開心大禮包這個(gè)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、在具體的語境中深透地理解了詞語：

　　中年級(jí)學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。比如本課中有幾個(gè)這樣的詞語“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計(jì)理解詞語這個(gè)環(huán)節(jié)的。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們看到，學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。

　　3、重視了朗讀，能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感：

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)本課過程中，我們采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

　　4、全文通過對(duì)比，體會(huì)英子的內(nèi)心情感：

　　因?yàn)槿囊哉坡暻昂笥⒆拥霓D(zhuǎn)變?yōu)榫€索，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了英子性格的對(duì)比、眼圈紅紅時(shí)的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對(duì)比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬?jiǎng)幼鞯膶?duì)比、一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)的對(duì)比、第一次掌聲和第二次掌聲的對(duì)比等多處對(duì)比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，升華了主題：

　　《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心鼓勵(lì)別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？最后配樂朗誦一首愛的小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長(zhǎng)的樂曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語。

　�。病⒗斫庹n文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

　�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒄n前談話，感受掌聲的魅力。

　�。病⒔沂菊n題《掌聲》。

　　二、情境渲染，啟動(dòng)情感

　�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

　�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：

　�、� 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的`？

　�、� 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

　　三、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　�。�、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

　�。病⒔M織交流，深入感悟：

　�、� 說說英子后來怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：

　　① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇：

　　出示：

　　輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　指名讀、指導(dǎo)朗讀。

　�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：

　　說說寫寫：

　　英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。帷严雽�(duì)英子說的話寫下來。

　�。狻⒎帜�、女生讀第四自然段。

　�。恪⒎配浺�。

　�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

　�。场⒆x讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。

　　四、悟真情，升華情感

　�。薄F(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

　　這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：

　　愛是什么？

　　愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　出示：

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　�。ㄒ魳讽懫�。）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　二、教材分析

　　《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　七、教法學(xué)法

　　自讀自悟、自主探究

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

　　九、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　十、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

　　舞蹈

　　4、理解詞義：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

　　6、討論分段，概括段意：

　�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字。

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

　　1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

　　了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　3、書寫課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，合作探究。

　�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）

　　這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

　　⑴仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

　　⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

　　（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

　　通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

　�。ㄈ⑵纷x課文：感受英子內(nèi)心變化

　�。�1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

　�。ㄉ僮x課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　生說到她很憂郁，師板書：憂郁

　　師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。

　�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。

　　師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

　　師板書：開朗

　　生讀，讀出快樂的語氣。

　�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

　�。ㄕw對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的`不同變化。為提出疑問作鋪墊。）

　�。ㄋ模�、感悟與品讀同步。

　　讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

　　1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

　　3、對(duì)比：

　　同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

　　板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來說話）

　　（五、理解英子的來信。

　　有感情地朗讀英子的來信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

　�。⑼卣寡由�

　　1、老師引導(dǎo)語：

　　英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來一封信，信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢？

　�。撸撸呃蠋煟�

　　您好！

　　雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

　　2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語言朗讀出來。）

　　3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

　　4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

　　掌聲啊，掌聲！

　　當(dāng)我們快樂的時(shí)候，

　　多么希望擁有一陣陣掌聲。

　　因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

　　更似一輪早晨的朝陽，

　　給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！

　　掌聲啊，掌聲！

　　當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

　　多么希望擁有一陣陣掌聲。

　　因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，

　　可以打開快樂的源泉，

　　能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

　　（七）、作業(yè)：

　　觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

　　3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2.理解小英的心理世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

　�。úシ�20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

　　師：錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情？

　　（生齊答：鼓掌。）

　　師：是��！當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

　　師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

　�。ò鍟n題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

　　師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰讀得好。

　�。ㄍ阑プx、互查、互評(píng)。）

　　師：誰愿意讀給大家聽，證明你很棒！

　　（指名讀，檢查讀文識(shí)字情況，師生評(píng)價(jià)。）

　　師：通過剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？

　　（生用自己的話概括、回答。）

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　師：快速默讀課文，用自己的語言說一說，你覺得小英是個(gè)怎樣的'女孩？

　�。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁，開朗、活潑兩方面來回答。）

　　師：你們?cè)敢庥脮系脑~語來證實(shí)你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽。

　�。ㄉx課文、圈畫，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品味。）

　　師：誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？

　�。ㄉ鷧R報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言三方面來體會(huì)小英的心理變化過程。）

　　師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？

　　師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。

　�、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

　�、谕篱g互相交流。

　�、坌〗M內(nèi)討論。

　�、苋鄥R報(bào)，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品味。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

　　師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么呢？

　�。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。）

　　師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受，有感情地朗讀。

　　四、品味感悟，升華情感

　　用“因?yàn)椤浴钡木涫�，把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

　　課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語言配音。

　　五、拓展延伸，深化主題

　　1.根據(jù)興趣，任選其一。

　�、贁U(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。

　　②寫日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

　　2.制作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵(lì)的語句、溫馨的話語。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的

　　⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。

　�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。

　�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語)

　　一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

　　眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙

　　親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來。

　　從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。

　　化險(xiǎn)為夷：

　　眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

　　裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

　　璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。

　　默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。

　　饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。

　　暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

　　三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：

　　㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：

　　本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

　　㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

　�、庇喝荽髮ⅲ妓嚫叱�。

　　⒉苦練球技，揮灑自如。

　　⒊誤會(huì)郎平，開闊心胸。

　�、戳私怅�(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?

　　(同學(xué)交流、總結(jié))

　　團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì);

　　拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景

　　四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

　　五、作業(yè)：

　　在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫字詞：

　　二、指名朗讀課文，品讀文章。

　　㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

　�、痹瓉砥僚钏傻念^發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　(生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)

　�、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。

　　(通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)

　　⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)

　�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

　�、低高^那細(xì)瞇的.眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

　　(外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

　�、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

　　三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

　　四、每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

　　(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

　　五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

　　六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　七、本課小結(jié)

　　八、作業(yè)

　　請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示��？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

　　把課題讀好了──齊讀課題。

　�。�、還記得這些詞語嗎？你會(huì)讀嗎？

　　課件出示：

　　憂郁猶豫漸漸平息

　　講述交談經(jīng)久不息

　�。�、我這還有幾個(gè)短語呢！誰會(huì)讀？

　　出示：

　　落下了殘疾剛調(diào)來的變了個(gè)人似的

　�。ㄕ簦郝�、調(diào)、似的）

　�。场⒄n文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。

　�。�、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──（小英）

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　１、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（自卑）

　　讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

　　２、過渡：

　　多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。

　　出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　３、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）

　　師：真“像變了一個(gè)人似的.”。

　　現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）

　�。�、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。

　�。怠⒖吹叫∮⒂羞@么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！

　�。�、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

　�。�、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

　　出示：

　　“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�

　　點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？

　　“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）

　　小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。

　�。浮⑦^渡：

　　掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　�。薄⒂媚阆矚g的方式讀讀２～４自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“～～”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次（演講前和演講后。）

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　�。�、第一次：驟然間、熱烈、持久：

　�、� 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀２～４自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

　�、� 交流：

　　出示：

　　△輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　△小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�、� 誰來讀第一段話？指名。

　　這是個(gè)怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會(huì)到的？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。

　�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的？

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　�、� 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵(lì)、期待）

　�、� 小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　⑷ 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動(dòng)得流下了眼淚）

　　她的心里會(huì)想些什么?

　　小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

　�、� 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！

　　生讀第一次掌聲。

　　３、第二次：經(jīng)久不息：

　　⑴ 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

　　出示：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。

　�、� 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

　　“經(jīng)久不息”是什么意思？

　　如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　板書：

　　贊美

　�、� 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢？（生自由說）

　　于是小英把這千言萬語化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　�。�、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第４小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　　１、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？

　�。�、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？

　　３、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　４、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)……）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；

　　3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！

　　2、復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事？

　　二、理解課文

　　（一）感知英子的形象

　　1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書：英子）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第

　　一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）

　　3、學(xué)生匯報(bào)（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧！

　　4、可后來，英子就像變了一個(gè)人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）

　　5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（學(xué)生讀）

　　6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的.來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？

　�。ǘ└形騼纱握坡�

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第

　　二、三自然段，畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的感受吧!（課件）

　　2、學(xué)生讀第

　　二、三自然段，匯報(bào)：

　�。�1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！笔茄�，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

　�。�2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）

　　3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）

　　4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。

　　5、假如英子就在我們班級(jí)，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵(lì)）如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲，你心里會(huì)怎么想？

　　6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來吧！

　　7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過掌聲對(duì)英子說些什么呢？（板書：贊賞）

　　8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎？

　　9、同樣的路程，同樣的走路姿勢(shì)，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，充滿贊賞的掌聲，讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？

　　四、升華主題

　　如果這些話化作一個(gè)字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛）。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣�，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng)，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽；

　　2、閱讀《愛的教育》；板書設(shè)計(jì)：

　　29、掌聲

　　英子憂郁自卑珍惜別人的愛鼓勵(lì) 贊賞

　　掌聲快樂自信獻(xiàn)出自己的愛