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《稱象》教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《稱象》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《稱象》教學設計1
1。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。
2。掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3。有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學重點。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導學生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學習有關(guān)曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發(fā)學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開學習目標。
1。通讀課文后復述故事情節(jié)。
2。學會本課12個生字。
3。聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學生自讀課文，教師因人而導。
四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。
五、練習填空：
1。官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（ ），一個是（ ）。第一個辦法別的官員認為（ ），第二個辦法曹操（ ）。
2。曹沖稱象的辦法是（ ）。
第二課時
一、對比分析，突出教學重點。先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。要求學生讀課文思考：
1。官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2。官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3。曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的`辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）
在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。
二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。）
三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。
1。指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭�！弊x后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓練結(jié)合起來。
2。在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學重點。
1。讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）
2。請同學們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3。請學生根據(jù)這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
4。完成課后作業(yè)2、3題。
附：板書
《稱象》教學設計2
教學目標：
知識目標：
學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目標：
1、認識冒號和引號，體會它們的用法。
2、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
情感目標：
了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：
了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時安排：
2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：
了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛）
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文。
1、大家提出了幾種稱象的辦法？
3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。
曹沖的辦法是：課文第4自然段
指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。
2、你認為誰的辦法好，為什么？
（曹沖的`辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)。
科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？
教學反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養(yǎng)認真書寫的好習慣。
教學重點：
學會11個生字及新詞，完成課后習題。
教學難點：
能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字。
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節(jié)）
曹操官堵重桿
秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
�、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操堵桿
②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄芄僦�，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
�。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）
三、完成課后習題。
1、比較句子：
（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
�。�1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。
�。�2）以后在寫話的時候要注意正確應用。
�。疤栍迷谡l誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。
五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。
《稱象》教學設計3
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認識冒號和引號，體會它們的用法。
3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）（困）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的.辦法，并進行課件演示。
2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？
板書： 5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
�。ㄆ邭q） 稱石頭
反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養(yǎng)認真書寫的好習慣。
教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。
教學難點：能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字：
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節(jié)）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
�、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操 堵 桿
�、诔� 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄� 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）
三、完成課后習題：
1、比較句子：
�。�1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。
�。�2）以后在寫話的時候要注意正確應用。
�。疤栍迷谡l誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。
五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。
六、板書
5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
�。ㄆ邭q） 稱石頭
七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解課文
《稱象》教學設計4
教學目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。
教學重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學難點
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學方法引導、交流。
教具準備課件、多媒體。
教學過程
一、復習導入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀（2）開火車讀
二、學寫生字
1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？
2.出示“稱”，“秤”。
�。�1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5.檢查反饋。
三、學習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？
�。▽W生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示官員的話）
�。�2）問：官員的`想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
�。�3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
�。�4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
�。�1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）
�。�2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
�。�3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
�。�4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
�。�5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
�。�6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
�。�7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
�。�12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當時曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
�。�1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
�。�2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
六、板書
《稱象》教學設計5
教學目標：1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
3、繼續(xù)學習默讀。并且樂于用自己的話講這個故事。
教學難點：曹沖稱象的步驟。
教學過程
設計說明
一、談話引入：
1、同學們，在上學期我們學過一個《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學生自由說一說，教師尤其強調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們再來學一篇和大象有關(guān)的課文——稱象。（板書：稱象）
2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實生活中見到過稱什么的？
由學過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加深刻，同時也解決了課文中的第二自然段的內(nèi)容。
使學生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。
二、初讀、識字、整體感知：
1、下面就請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的。在讀得過程中遇到不認識的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標出課文的自然段序號。
2、班內(nèi)交流學習成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴詞、說句子等）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學們都愛聽。
給學生創(chuàng)設自主識字的空間，調(diào)動學生學習的積極性，通過班內(nèi)匯報，了解學生學習情況，通過用詞語組成段落，使學生在大的語言環(huán)境中識字。
三、合作探究、品讀體味：
這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說一說。
班內(nèi)交流匯報：
1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場面，理解詞語“議論”。
2、曹沖出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。
3、學生匯報交流。
4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。
5、對比官員們和曹沖稱象的辦法優(yōu)劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點頭微笑
在小組內(nèi)交流，鍛煉每個學生的說話能力，并拓展思維，加深對課文的理解。
用學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。
把識字教學引入具體情景中，理解了詞義。
曹沖稱象的步驟是本課的一個難點，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。
通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，學習曹沖。
四、拓展延伸：
1、通過學習稱象，你認為曹沖是個怎樣的人？2、如果說在現(xiàn)在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展示采蜜集。
讓學生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。
《稱象》教學反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導以后的教學。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的.設計，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什么的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。
第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。
我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節(jié)課使我認識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
《稱象》教學設計6
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節(jié)
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬�，體會當時的情景。
�。▏@核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。）
三、朗讀感悟4——5節(jié)
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
�。ǔ浞掷脤W生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
�。ぐl(fā)學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。[
教學過程：
一、導入
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的`重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質(zhì)疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么?
A：稱象這件事的時間：古時候。
B：大象的來歷：人家送給曹操的。
C：人物：曹操，曹沖，官員們。
２、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學習課文第二自然段
�。�、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
�。病⒄n文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３、誰能試著讀出大象的高大?
�。�、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
５、官員們議論什么問題?
６、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學習課文第三自然段
�。�、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(……)畫出來。
�。�、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
�。�、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
�。础⒄l能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀——評議——分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說“我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學習課文第四自然段
�。薄⒆杂勺x第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
２、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
�。�、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學習課文第五自然段
�。�、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?[
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
�。病⒎Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
１、我們應該向曹沖學習什么?
�。病⒂姓Z氣地朗讀課文。
十、板書：
稱象
↙↘
官員們曹沖
造大秤象上船畫線象上岸
宰大象裝石頭齊線稱石頭
↓↓
直搖頭←曹操→點頭微笑
十一、作業(yè)
�。ㄒ唬�、看拼音寫詞語。
Guanyuanyilunchuanxian
()()()
chengganzaigeyiduqiang
()()()
�。ǘ⑦x擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫√。
�。�、有的說，得造一桿大枰。
(1)de()(2)de()(3)dei()
�。�、曹操聽了直搖頭。
(1)不彎由()(2)把彎由的伸開()
(3)爽快()(4)一個勁兒地()
�。场⒉懿俾犃藘鹤硬軟_才七歲。
(1)能力.()(2)一個勁兒地.()
�。ㄈ⒃诶ㄌ柪锾钌线m當?shù)脑~。
一()象一()秤一()船
四()柱子兩()樹一()線
（四）、組詞語。
官()沿()柱()
宮()船()住()
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
《稱象》教學設計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。
教學過程：
一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。
師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。
師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。
出示：稱象秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個認真觀察的`孩子。那你還知道那些秤��？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱東西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）
評：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
師：很好，課文中的細節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。
三、細讀課文：
質(zhì)疑
師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。
（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？
（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
�。ü賳T們、曹沖）
�。ǘ┕賳T的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
�。ㄔ齑蟪痈揪筒滑F(xiàn)實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？
�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
《稱象》教學設計8
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學重點
1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學難點曹沖想出辦法的原因。
教學過程
一、課前談話
1、出示蹺蹺板：提問：你玩過嗎？蹺蹺板為什么會上下蹺呢？課件出示圖片分別對人物的經(jīng)重進行判斷。
2、看來，我們小朋友不僅會蹺蹺板，也知道其中的道理。
二、回顧導入
1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）
三、學習第三自然段
師：現(xiàn)在讓我們來看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來。
四、學習第四自然段
1、官員們你一句我一句的說著，站在人群的曹沖認真地聽著他們說的每一句話，你知道哪個是曹沖？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個七歲的孩子會想出什么辦法呢？
讀一讀第四自然段。
曹沖是用什么稱象的？
�、倌敲催@個辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話，每句話在說什么？學生自由讀。
�、谡l來讀第一句，對這是第一句，也是這個辦法的'第一步。那么他們在說什么呢，我們來動手做。
�、壅l來讀第二句，分別指名讀第三、四句。
�、墁F(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說的非常清楚，我們再一起說一次。
2、完整地讀一遍第四自然段
五、學習第五自然段
1、剛才我們聽了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說說，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。
2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點點頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。
3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺得他聰明不聰明呢？你想對曹沖說什么呢？
4、曹沖看到大家這么愛學習，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗告訴大家，想知道嗎？
5、改進曹沖的方法。
極書設計：
稱象
官員曹沖
造秤象用船稱（四步）
曹操：直搖頭點點頭
遇事多動腦，勤思考
《稱象》教學設計9
教學目標
1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。
教學重點
學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學難點
理解曹沖稱象的過程和原理。
教學過程
一、直接導入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥�。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。
這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）
3.讀課題(個人讀、齊讀）
讀清楚誰在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節(jié)指名朗讀
這個故事啊，我們得回到古時候去看看。
2.把握重點詞語
一桿大秤、一棵大樹、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過個人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的聯(lián)系，體會大秤、大象的特點。
通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二小節(jié)
1.指名朗讀第二小節(jié)
2.學習描寫大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
（二）學習第一小節(jié)
1.齊讀第二小節(jié)
2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？
在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。
4.從議論引出“稱象”的兩種方法
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)
1.齊讀課文第三小節(jié)
2.說一說你覺得這個方法好不好？
3.講解“砍”
古時候砍東西都是用斧頭之類的'東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
�。ㄋ模⿲W習第四小節(jié)
1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。
2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序。
3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學上講臺根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。
�。ㄎ澹⿲W習第五小節(jié)
1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。
2.體會“果然”。
�。┥纸虒W
1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。
2.教師示范。
3.學生書寫，評價。
四、課文總結(jié)，嘗試復述
1.總結(jié)課文
師：好，小朋友們這節(jié)課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復述
師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？
《稱象》教學設計10
[教學目標]
1．指導學生認識“稱、象”等 13 個生字，會寫“再、象”等 6 個字，能用“一邊……一邊……”說話。
2．指導學生正確、流利地朗讀課文。
3．指導學生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察、勤于動腦的良好品質(zhì)。
[重點難點]
1．教學重點：指導學生識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。
2．教學難點：引導學生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激情引趣，導入新課
1．教師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）
2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學生觀察的順序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子�！薄跋筮@么大，到底有多重呢？”
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
�。ㄒ龑W生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學給他正音）
2．讀后說一說課文講了一個怎樣的故事。
三、細讀深究，突破難點
教師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？
1．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）
2．找出有關(guān)官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報交流。
3．曹操聽了是什么態(tài)度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習用“直”說話。）
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．教師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個學生指幻燈片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。
就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學生一邊說，一邊用手指在幻燈片的.船舷上畫線）
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導學生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。
3．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該學生演示這一句的內(nèi)容。
4．小結(jié)：教師總結(jié)曹沖稱象的方法。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？
六、拓展延伸
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
七、板書設計
21 稱 象
官員 曹沖
議論 上船 畫線 上岸 裝石頭 沉到線位 稱石頭
石頭重量相加＝大象的重量
第二課時
一、復習導入，訓練說話
上一節(jié)課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識記生字
1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
2．出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象） 平──秤（大秤）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學寫生字
1．出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。
2．重點指導：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3．學生自己練寫，教師檢查，并單獨指導。
四、板書設計
21 稱 象
點 照 象 像 再
《稱象》教學設計11
教學目標
1、學習13個認讀生字，8個書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學過程
一、運用實驗情境導入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準備好的水果、鹽、奶粉，請同學們稱一稱）
�。墼趯W生的動手實踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個東西很大很重，怎么來稱呢？古時候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1、請學生嘗試著讀課文，遇到不認識的字，圈出來。運用以前學過的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學生普遍不認識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學習本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個字都有言字旁，所以與說話有關(guān)系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個句子嗎？
生4：在小組合作中，同學們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個“駁”就可以這樣記，一個人，他姓馬，做題總是不認真，這不，他又錯了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說法的意思。
3、小組合作學習，學生可以針對自己學習時遇到的困難，請其他同學幫助解決。
4、請學生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”我造的.句子是“這只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸。”
生2：我喜歡“反駁”這個詞。我造的句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學鋼琴，不能去公園。’”
生3：我喜歡“果然”這個詞，我想用果然說句話，“天氣預報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［學生可以結(jié)合生活經(jīng)驗學習，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個生字，請小組同學至少組兩個詞，組員可以補充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學生的詞匯，促進學生的小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因為曹沖他肯動腦筋。
生5：因為曹沖他注意觀察。
生6：因為曹沖他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導學生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯(lián)系生活實際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
《稱象》教學設計12
設計理念：
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結(jié)合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的`要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調(diào)整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。(設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？
《稱象》教學設計13
教學目標
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣。
2.鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。
3.學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學重難點
重點：初步培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學方法：多媒體教學法、談話法
教學策略：自主、合作、探究
教學準備：桿秤、多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程
(一)激趣導入，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2.導入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試復述
1.學習第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的`?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2.學習第3自然段
師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱�？墒遣懿賲s反對了，他可能會說什么?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3.學習第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習復述
4.總結(jié)學習
師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?
(四)總結(jié)升華
1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋。)
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置
(六)板書設計
又高又大
稱象 難 愛動腦筋
趕、畫、趕、裝、稱
《稱象》教學設計14
教學目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個生字。
重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。
教學用具：多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
�。ㄍ瑢W們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的.？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？
注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個問題提出來，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。
議論聲中站出來，我有注意大家聽。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學文化，中華少年出英雄。
《稱象》教學設計15
教學內(nèi)容：
《稱象》（兩課時）
教學目標：
1、會認14個生字，會寫6個生字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣。
3、學習復述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學重點：
認識本課生字及由生字組成的詞語。
教學難點：
復述故事。
教學用具：
生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。
教學過程：
一、自讀梳理，整體感知。
�。ㄒ唬┘と�。
1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學生討論并猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？
3、板書課題：稱象
4、讓學生結(jié)合生活實際，簡單談談稱象的方法。
5。今天學習的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。
�。ǘ⒊鍪咀宰x提示。
1、自由讀課文。
2、畫出生字，自讀生字。
3、思考：課文講了一件什么事？
（三）、檢查預習效果。
1、出示認讀生字，學生自由拼讀。
2、引導學生上講臺“帶讀”生字。
3、生字分類認讀。
4、指名分段讀課文，點評生字音。
5、鞏固生字練習。
6、生字歸類指導書寫。
二、細讀解疑，合作助力。
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、學生自由匯報對課文的大致理解。
3、歸納。
七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。
三、品讀體味，賞思并行。
1、組成學習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。
2、匯報對課文內(nèi)容的了解。
3、自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的.符號在文中找一找，標一標。
4、小組合作找“問題”，解決“問題”。
�。�1）鼓勵學生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問題。
�。�2）匯報。一組問，其他組學生幫助解答，師及時點撥指導。
四、讀中積淀，遷移反思。
1、師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來的？
從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。
2、表演。指名用自己的話互相說一說曹沖稱象的過程。
�。ü膭顚W生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來）
3、有感情地朗讀課文。
4、談談學完這篇課文你有什么啟發(fā)？
五、練寫運用，延伸創(chuàng)造。
1、查閱課外書或上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法，寫一寫。
2、把這個故事講給朋友或家人聽。
六、板書設計：
稱象
官員曹沖（聰明）
造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石
搖頭點頭
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