口算乘法教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的口算乘法教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口算乘法教學設(shè)計1
教學目標：1、讓學生在解決問題的過程中，掌握整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、讓學生感覺到口算乘法在生活中的應(yīng)用價值，感覺到數(shù)學思考的快樂。
3、注意在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生解決實際問題的能力。
教學重難點：理解并掌握整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學準備：課件、購物單
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、談話：今天咱們要去一個好玩的地方。（出示課件：兒童樂園）這里有許多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱們一起來看看價格表（課件），自己讀一讀，你明白了什么？
2學生通過看價格表明白每種游樂項目的價格。
3、提出問題：假如有9人玩旋轉(zhuǎn)木馬要多少錢？怎樣解答？
二、明確算理，探究算法
�、保ㄕn件呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)木馬一角圖）坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？
�、拧W生列式解答：2×9＝18（元）
�、�、提問：這時又來了一個人，10玩要多少錢？
�、恰W生列式解答：2×10＝？（元）你是怎樣想的？
⑷、學生說算理，教師根據(jù)學生的回答適時板書。
�。�10﹢10﹦20；10個2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）
�、玻ㄕn件：碰碰車一角圖）坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？
�、�、學生列式解答：3×20＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學生說算理，教師適時板書。
�。�20﹢20﹢20﹦60;3個20相加就是60；2個十×3﹦6個十就是60）
�、�、提問：如果把20變成200、20xx你還會計算嗎？
⒊引導學生探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法
�、�、學生在嘗試解題的過程中說清算理。
�、�、提問：以后遇到象這樣的整十整百整千的數(shù)乘一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？
�、�、小組討論后交流方法。
�、�、比較提煉，總結(jié)算法：整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)可以直接用0前面的.數(shù)和一位相乘，因數(shù)的末尾有幾個0就在積的末尾添上幾個0.
三、鞏固練習，擴展應(yīng)用
⒈出示口算卡片，開展口算比賽。
�、哺鶕�(jù)游樂項目價格表，小組討論：你想玩哪種項目，打算帶幾個人去玩，要花多少錢？
⒊猜一猜：有很多小朋友一起玩了其中的一個游樂項目，共花去了60元。你能猜一猜他們有幾個人，玩的是什么項目嗎？
⒋幫齊勝超市算一算購貨單的價錢。
�、底鳂I(yè)：練習十五的1、2題。口算乘法（整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)）
口算乘法教學設(shè)計2
設(shè)計說明
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練容易使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此，本節(jié)課教學重視利用主題圖創(chuàng)設(shè)情境，在對情境中數(shù)學信息的分析上進行教學，激發(fā)學生的學習欲望。
1.情境激趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計本節(jié)課時，注重讓學生從具體生活情境中獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的升華。
2.理解算理，掌握算法。
本節(jié)課教學中，讓學生借助小棒，邊操作邊進行歸納總結(jié)，將直觀操作和抽象概括有機地結(jié)合起來，通過操作、觀察、分析，理解算理，掌握算法。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
小棒
教學過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新
1.課件出示游樂園主題圖及游樂項目價格表。
2.引導學生看圖及價格表，收集并匯報信息。
3.組內(nèi)討論并匯報：你能提出用乘法解決的`問題嗎？說給大家聽一聽。
（坐碰碰車每人20元，2人需要多少錢？坐旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，4人需要多少錢）
設(shè)計意圖：觀察主題圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學作鋪墊。
⊙合作探索，學習新知
1.學習整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
�。�1）課件出示教材57頁例1：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？
�。�2）組內(nèi)討論，嘗試列式，然后匯報。
（要解決3人需要多少錢，就是求3個20是多少，用乘法計算，列式為3×20或20×3）
�。�3）擺一擺小棒，想一想：3×20或20×3的結(jié)果是多少？
（4）課件展示學生擺小棒圖，組長匯報，教師板書：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
（5）各組組長說一說是怎樣想的。
小組一：把它看成20＋20＋20來計算。
小組二：2個十乘3是6個十，就是60。
小組三：把20看成2個十，因為2×3＝6，所以20×3＝60。
（6）小組討論：為什么可以把20看成2個十呢？
�。�20里面的2表示2個十，2個十乘3就是6個十，就是60）
�。�7）引導學生嘗試計算200×3，組內(nèi)匯報，集體交流。
�。ò�200×3看成2個100乘3，就等于6個100，也就是600）
�。�8）小結(jié)算法。
�、僬n件出示習題：
3×7
30×7
300×7
3000×7
（學生集體說得數(shù)）
口算乘法教學設(shè)計3
一、教學目標
（一）知識與能力
使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學生在探索算法和解決問題的`過程中，感受數(shù)學在日常生活中的運用。
二、教學重難點
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。
三、教學準備
口算卡、主題圖等。
四、教學過程
（一）口算比拼，復習舊知
1．出示口算卡。
2×37= 22×4= 23×4= 18×5=
130×3= 160×5= 4×240= 2×450=
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
口算乘法教學設(shè)計4
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)（進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學重難點
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)）的口算方法。
教學難點：理解兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學準備
主題圖、小方塊等。
四、教學過程
（一）口算練習，導入新課
出示口算題：
學生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生1：每組的第二題都是整十數(shù)乘一位數(shù)。
學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結(jié)果之和。
教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）
【設(shè)計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學習作鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
�。�1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數(shù)學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。
（2）根據(jù)學生收集的數(shù)學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。
�。�3）讓學生根據(jù)剛才收集的信息，提出一個數(shù)學問題。
�。�4）讓學生將條件和問題完整地說一說。
【設(shè)計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學生的思維判斷能力。注意強調(diào)條件及問題的完整性。
2．動手操作，探究新知。
�。�1）學生獨立列式，匯報結(jié)果。（板書：15×3＝？）
�。�2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規(guī)范語言表述，并板書學生的口算方法。
口算方法預(yù)設(shè)：
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數(shù)“10”和一位數(shù)“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結(jié)果相加，就可得到總數(shù)是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數(shù)，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結(jié)果相加，也可以得到總數(shù)是45盒。
�。�3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結(jié)板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最后總結(jié)。
預(yù)設(shè)：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結(jié)果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。這是因為并不是所有的兩位數(shù)都可以拆成兩個一位數(shù)，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數(shù)。
3．鞏固練習，內(nèi)化新知。
�。�1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
�。�2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）想一想：150×3＝ 。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的`規(guī)律。學生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律：口算幾百幾十乘一位數(shù)時，先不看零，口算出結(jié)果再在結(jié)果后面添上零。
�。�3）利用規(guī)律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
參考答案：90，900；92，920。
【設(shè)計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，體現(xiàn)學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習
1．完成教材43頁練習九第1題。
獨立完成，學生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習九第3題。
學生收集數(shù)學信息，突出“限乘21人”，培養(yǎng)學生安全乘車的意識。
【設(shè)計意圖】本課練習設(shè)計了三個層次，基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數(shù)學問題。
（四）課堂小結(jié)，暢談感受
今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，你有什么收獲？
【設(shè)計意圖】引導學生用數(shù)學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
口算乘法教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
本冊教材第68～69頁的例1和做一做，練習十五的第1～3題。
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養(yǎng)學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。
2、使學生經(jīng)歷整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣及對學習數(shù)學知識的情感。
教學重點：
引導學生發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進行口算。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學過程：
一、復習舊知，孕伏鋪墊
1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8
2、①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？
�、�8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？
二、探究新知
1、教學主題圖。同學們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾�，高興嗎？
（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）
（2）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？
①、組織學生列出算式，師板書：2×9＝18
②、學生獨立解決，然后集體訂正。
�。�3）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢？
�、�、學生獨立列出算式，教師板書：2×10
�、�、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學生匯報：
a、可以先算9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2×10＝20；
b、轉(zhuǎn)化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三種想法非常巧妙，根據(jù)乘法的意義，也可以把2×10看成是2個十，因為2個十是20，所以2×10＝20。這種方法口算得很快。
�。�3）出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？
�、佟⒔M織學生列出算式，師板書：20×3＝
②、思考：20×3＝？同學們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學生進行班內(nèi)交流。
可能出現(xiàn)以下幾種想法：
a、因為3個20是60，所以20×3＝60；
b、因為2×3＝6，所以20×3＝60；
師：你覺得哪個方法快又好？我看我們班的同學都非常棒，算出了得數(shù)，還能講出道理。這就是今天我們學習的'內(nèi)容——口算乘法。（板書課題）
2、總結(jié)規(guī)律：
師：游樂場的小松鼠要請大家?guī)兔α恕?/p>
出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=
同桌交流：怎樣算？然后匯報。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生討論，匯報）
小結(jié)：一位數(shù)乘整十，整百，整千的數(shù)，計算時先看作表內(nèi)乘法計算出積后，看整十，整百，整千數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、反饋練習
1、賽一賽：看誰口算的又對又快！
10×4 10×6 10×8 20×4 40×6
60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。
出示教科書71頁2題、3題主題圖。
提問：你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學信息？
學生獨立列式口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
要求：整十數(shù)乘一位數(shù)，積是240的乘法算式�？凑l寫得多！
240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
四、全課總結(jié)：
師：同學們你們在游樂園玩得高興嗎？在高興的同時你又學到了哪些數(shù)學知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準備提醒你的同學注意哪些問題？
口算乘法教學設(shè)計6
教學目標：
1、知識與技能：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價值：學生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
使學生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。
教學難點：
靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，引入復習。
師：同學們，你們知道是誰無論刮風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)
(1)20是( )個十?10個十是( )?
(2)9個十是( )? 3個30是( )?
(3)200是( )個百? 1000是( )個百?
(4)20×5 30×6 4×70
3×200 1000×6 12×3
二、創(chuàng)設(shè)情境與探究新知。
1、師：那我們來打開這封信看看吧!(課件出示信)真是一封圖文并茂的信呀，你從信上獲得了哪些信息?
2.同桌討論交流。
3.指名說說:根據(jù)圖中所提供的信息你能提出用乘法計算的數(shù)學問題嗎?教師出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?
要求的這個問題和題目中哪個信息有關(guān)?和哪個信息無關(guān)?
(1)你能解決這個問題嗎?根據(jù)學生回答，板書： 300×10
(2)口算上面算式的結(jié)果。(同桌交流口算方法)
(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用( )×( )得( )，再數(shù)( )，就在積的末尾添上( )個0。
4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數(shù)的末尾都有0)
那在口算這樣的'乘法算式時，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。
5.小結(jié)算法：
兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 (指導學生齊讀)
口算乘法教學設(shè)計7
教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學過程
一、激趣導入
“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書
名稱《科技書》 8本
《故事書》 9本
《精版作文選》 8本
《十萬個為什么》5本單價7元6元 10元20元 根據(jù)表中的信息，你能提出用乘法計算的'問題嗎？
學生嘗試獨立提出問題�？赡埽�
（1）《科技書》一共要多少元？
�。�2）《故事書》一共要多少元？
……
教師根據(jù)學生反饋板書。
二、探究新知
讓學生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數(shù)？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數(shù)？（學生可能會說用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據(jù)學生回答板書）
�。ǘ�10個8相加等到于80
�。ㄈ┌�0不看，1×８，再在后面加個0。
師板書：1個十×８=8個十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
師：假如買的《故事書》不是9本，而是90本，那《故事書》一共要多少元？買900本呢？買9000本呢？你觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么相同的地方嗎？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
�。▽W生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法：口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）
出示20×5=
你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好象和剛才的結(jié)論不一樣啊，因數(shù)和積的末尾0的個數(shù)不同
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數(shù)乘一位數(shù)時，已經(jīng)滿十，多出了個0了！
師：真不錯，因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數(shù)學挑戰(zhàn)？行么？
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┠隳芸焖俚赜嬎愠鱿旅孢@些題的得數(shù)嗎？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
�。ǘ⿺�(shù)學卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 20xx×7= 40×5=
（三）師：現(xiàn)在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現(xiàn)上面寫著：
游樂項目價格表
名稱
價格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元 師：老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？ 學生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結(jié)：
同學們，我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？（板書課題：整十整百整千乘一位數(shù)的乘法口算）
你有什么收獲？
口算乘法教學設(shè)計8
一、設(shè)計思想
數(shù)與計算在日常生活和進一步學習中應(yīng)用最為廣泛，它是人們認識事物的重要工具。《數(shù)學課程標準》指出，初步建立數(shù)感，應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述"算理"。
本節(jié)課教學的主要思路是繼續(xù)讓學生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，并通過自主探索、合作交流的形式，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以學生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是和生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，從而使學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，進一步激發(fā)學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在讓學生知道"整十數(shù)乘一位數(shù)"這樣一種思想基礎(chǔ)上，運用本課知識遷移類推出"整百數(shù)乘一位數(shù)"。讓學生通過觀察、比較、類推出相似問題的解法。
4、作業(yè)設(shè)計，針對性強。
作業(yè)是檢驗掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我以本課習題為雛形，出了幾個相似的問題。目的是為了讓學生進一步掌握所學內(nèi)容，使得絕大部分學生能當堂完成本堂課目標。
二、教材分析
本課是對口算乘法的小結(jié)和深化，利用學生常見的事物，如買東西算價錢，估計動物的重量，進一步鞏固學生口算能力。并且要求學生能結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。同時也是為以后多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘法打下更扎實的基礎(chǔ)。
三、學情分析
學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法，能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算；但學生對自己計算方法的表述有些困難，教師要在方法的總結(jié)上要加以適當?shù)囊龑А?/p>
四、教學目標
要求學生通過訓練，經(jīng)歷將一些實際問題，如買東西，估重量，抽象為數(shù)學過程，這是數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生體會到乘法在生活中的應(yīng)用，能初步解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察問題的能力和思維能力。
在學生掌握掌握口算的方法，通過綜合練習，提高學生口算的能力，能比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
使學生進一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過程。
五、重點難點
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學的重點，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。在本課中，要求學生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
學生在估算的過程中，如何估計數(shù)字，是大估還是小估，這是本課教學難點。
六、教學策略及手段
本課我們提出"問題——探索——交流"的教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。樹立多元化的教學目標，建立互動型的師生關(guān)系，結(jié)合多媒體，引入生活化的學習情境。
七、課前準備
學生能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算，對前面新課進行復習，對習題要求預(yù)習。
教師準備幻燈片
八、教學過程
1、復習、引入、鞏固（幫助學生鞏固所學知識）
1）計算，口答：（出示幻燈片）
10×4=10×6=300×4=500×6=20xx×7=3000×5=38×4≈32×9≈78×3≈93×6≈468×4≈906×8≈
�。ㄗ寣W生講解估算過程，點出大估、小估）
2）計算：（出示幻燈片）
28+6=56+5=35+7=87+6=78+9=45+8=（為課本上的第8題口算作鋪墊）
2、合作學習，鞏固算法
1）出示幻燈片，讓學生以競賽的形式完成第8題。（以競賽的形式，提高學生的學習興趣，同時可培養(yǎng)學生競爭的意識和克服困難的的意志）
2）指導學生完成第9題。
指導學生理解題意。每輛車的價錢是90元，買4輛車表示什么？即是幾個幾？
請學生列式口答（教師版書）。
教師總結(jié)：總價=單價×數(shù)量，注意單位是"元"。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學在實際生活中應(yīng)用，知道如何計算一定數(shù)量相同單價的物體總價。）
練習：長城小學一共有6個年級，每個年級剛好有80人，請問學校里一共有多少學生？
改：兒童三輪車每量的價格是92元。幼兒園要買4輛，準備了360元夠不夠呢？
這個題目中，要求學生去用估算解決問題。在估算的過程中，又要注意，這里只能把單價適當?shù)毓佬。ㄗ兂?0）。使學生體會到，在具體的估算過程中，還必須考慮到實際情況。
3）指導學生完成第10題。
指導學生理解題意。
你想野牛的體重應(yīng)該如何求解？解答后進行交流（教師版書）。
請學生回答你是如何估算的？（點出小估）
如果把東北虎體重改成265千克，那應(yīng)該如何估算這野牛的體重呢？
�。◤娬{(diào)"四舍五入"的思想，把265估成整百數(shù)應(yīng)該看成300來估算，這里利用了大估。）
多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算要注意哪些問題（教師總結(jié)）：在估算過程中把二位數(shù)看成最接近的整十數(shù)，把三位數(shù)看成最接近的整百數(shù)，而另一個因數(shù)不變；還應(yīng)使用"≈"。
（使學生體會到估算在生活中的應(yīng)用，并且回憶和鞏固了估算需要注意的地方）
3、提高練習
1）指導學生完成第11題
理解題意，讓學生獨立思考。（這是先告訴我們積，再讓我們?nèi)デ髢蓚�因數(shù)，并且一個因數(shù)是一位數(shù)，另一個因數(shù)是整十數(shù)，問我們滿足這種條件的因數(shù)有幾種？）
讓學生嘗試列出滿足要求的算式，比一比，誰寫得多又正確。
交流結(jié)果。（教師版書）
你有什么辦法把所有算式寫出來，盡量做到不重復、不遺漏呢？
學生交流。
教師小結(jié)：可以從小到大地想，如3×80=240，6×40=240，40×6=240，80×3=240；也可以找對子，如先找到3×80=240，就能找出30×8=240同樣6×40=240，60×4=240。
�。B透數(shù)學思考方法：逆向思考，讓學生知道解決問題的策略）
3）指導學生完成第12題
請學生看表，能看懂這張表嗎？（每個空格代表經(jīng)過幾個月后，張宏節(jié)省了多少錢。）
請學生口答表中數(shù)據(jù)。
張宏半年節(jié)省了多少錢應(yīng)該是指什么？（到了第6個月，已經(jīng)是半年所節(jié)省的總數(shù)了，每個月節(jié)省20元，半年即6×20=120（元））
�。ū绢}滲透了統(tǒng)計的思想，同時也可教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約和日積月累的好習慣）
4、課堂小結(jié)
整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法；
估算要注意的地方。
九、板書設(shè)計
口算乘法習題課
9、40×9=360（元）
答：一共需要360元。
總價=單價×數(shù)量
改：92×4=？
90×4=360（元）（小估）
10、213×3≈600（千克）
200×3=600
答：這頭野牛大約重600千克。
改：265×3≈
300×3=900（大估）
自由版書
四舍五入
十、作業(yè)設(shè)計
1、計算
40×9=30×6=700×4=500×2=3000×8=8000×7=
2、曹沖稱象：大家都知道這個故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問大家，這大象大約有多重呢？
3、整百數(shù)乘一位數(shù)，積是1800的乘法算式，你能寫出幾個？
口算乘法教學設(shè)計9
一、設(shè)計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學生應(yīng)當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學，要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學情分析
在前面學生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。
四、教學目標
根據(jù)教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：
1、學生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。
2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。
五、重點難點
教學重點：使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
教學難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。）
六、教學策略與手段
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)；
七、課前準備一
學生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片
八、說教學過程
�。ㄒ唬�、激趣導入
教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養(yǎng)學生的估算意識。讓學生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。
2、猜猜老師的身高。
老師大約高（ ）米，實際上（ ）米。
3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為估算做準備。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說過："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。"因此，我在教學中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。
1、出示第70頁的情境圖：
老師帶著29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
引導學生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學生提出問題的.基礎(chǔ)上，
設(shè)疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？
3、小組合作討論：
（1）、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
（2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
�。�3）、小組匯報結(jié)果： （在估算的教學中，更重要的是使學生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當?shù)墓浪悴呗�，并能加以解釋。�?/p>
結(jié)果一：29×8﹦232
結(jié)果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見帶250元夠買門票。
結(jié)果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290。可見帶250元不夠買門票。
當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學生的個性結(jié)合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法
（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
�。�1）如果有32個學生去，那怎么估算？
�。�2）如果是23個學生去，又怎樣估算合適？
通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學生體會到在實際的生活中經(jīng)常會碰到用估算來解決問題。讓學生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。
這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ�、練習三步曲
通過練習引發(fā)學生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。
1、基本練習
"學以致用"，學習新知識后的練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
課本第72頁的習題7。
3、開放練習
�。�1）開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學生。
估計會場大約需要多少人數(shù)
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數(shù)5251495047
（2）乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
這樣的設(shè)計，使學生感到"課雖盡，而意無窮。"有助于學生繼續(xù)保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┳晕以u價
這節(jié)課你學得高興嗎？你有什么收獲？
讓學生參與總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。
小結(jié) ：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無窮奧妙。
九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
多位數(shù)乘一位數(shù)的估算
①、29×8﹦232
②、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
�、�、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業(yè)設(shè)計
完成課堂作業(yè)本第31頁。
口算乘法教學設(shè)計10
教學目標
1、通過探索口算方法的過程，學會口算多位數(shù)乘一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學生口算的能力和認真口算的習慣。
3、調(diào)動學生原有的舊知識，讓生利用分解、合并、類推、遷移方法在自主探索、合作交流中熟練口算。
4、感受祖國文化的博大精深，讓學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的'自信心。
教學重點
學會口算多位數(shù)乘一位數(shù)。
教學難點
學會口算多位數(shù)乘一位數(shù)方法。
教學準備
課件
教學過程
一、口算練習
教師指名回答第一列你用的什么方法計算的？第二列呢？
強調(diào)方法：
a、表內(nèi)口訣
b、用一位數(shù)去乘0前面的一位數(shù)再在積的末尾添一個0從而轉(zhuǎn)化為表內(nèi)口訣
同學們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學習口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
二、出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖）
1、教學教材第41頁例1
�。�1）出示情境圖1
你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
�。靠鸩葺b15盒，要買3筐。 3筐草莓有多少盒？）
指名生回答，師追問你會列式嗎？
根據(jù)列式師板書：15×3
�。ㄉ鷷芸煺f出答案，師引導但是計算方法、道理你知道嗎？）
�。�2）探究口算方法
1、你是怎樣算出得數(shù)的？同桌之間交流方法。
2、自由匯報
生1：把15看成10+5，想10×3=30，5×3=15，30+15=45。（引導）
生2：在腦中用豎式計算（豎式）
……
生3：15+15+15=45（乘法變加法）
3討論交流：你喜歡哪一種方法？為什么？教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。
10×3=30（盒）
5×3=15（盒）
30+15=45（盒）
學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。
師：把15分解成10和5分別乘以3，再把它們的積合起來即得到15×3的積。板書：分合
師點評并板書，我們把15分解后的兩個算式就是我們前面所學過的知識，通過這樣的轉(zhuǎn)化，我們就會快速的口算了。
同桌互說計算方法。
小結(jié)方法：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，再分別與一位數(shù)相乘后相加。
3、思考：150×3＝？
學生相互討論后交流、匯報。
學生1：先算15×3，然后在末尾補上一個0。
師板書：15×3=45，得150×3=450
點評：即用了今天的新知識，也用了前面學的舊知識，再次提升為新的知識。
學生2：100×3=300，50×3=150，300+150=450。
點評：這里就運用到了我們今天所講的口算方法，分解合并。
運用今天的所學，你會算1500×3嗎？
指名學生回答，肯定孩子的方法。
鞏固練習、
指名說算法、算理。
說說今天學了兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
綜合鞏固練習：
生獨立完成，集體訂正。
口算乘法教學設(shè)計11
教學目標:
�、苯�(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
�、怖斫鈨晌粩�(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。
�、吃诰唧w的情境中解決問題。
教學重難點:
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。
教學過程:
�、鍙土晫�
⒈口算
22×3= 33×30= 50×4=
60×70= 62×10= 40×8=
�、矂�(chuàng)設(shè)情境:王老師到書店買書，每套書有14本，12套一共有多少本？
�、程岢鰡栴}:如何列式？如何計算？
請不同的同學說說自己是如何列式并計算的。
14×12=?
引出今天的新課:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。
�、嫣骄啃轮�
�、眹L試計算
師:你能用我們學過的知識把結(jié)果算出來嗎？
方法一:口算
可以把12分成10和2
14×10=140
14×2=28
140+28=168
方法二:豎式
想一想:該怎樣列豎式呢？怎樣計算？
注意:相同數(shù)位要對齊
指導:先用個位上的2與14相乘，乘得的.積的末尾與個位上的2對齊，再用十位上的1與14相乘，乘得的積與十位上的1對齊，最后把兩次乘得的結(jié)果加起來。
1 4
× 1 2
——————
2 8
1 4
——————
1 6 8
⒉比較哪種算法更簡單？
計算的時候?qū)Ρ纫幌�，你們認為哪種方法更簡便？（豎式計算更簡便）
�、逞笫[微課視頻
播放洋蔥微課視頻，觀看的同時自己也要動手做，比比看誰做的又對又快。
看視頻注意計算過程
�、珈柟叹毩�
�、苯滩�46頁做一做
自己做，集體訂正。
�、惭笫[微課隨堂練習
出示題目，叫學生解答，全班一起訂正。
�、枵n堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
學生一:計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，我們可以用兩種方法進行計算。第一種是用拆分法進行口算，第二種是豎式計算。
學生二:用豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位開始乘起。
總結(jié):用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，相同數(shù)位對齊，先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)，所得的積的末位要與第二個乘數(shù)的個位對齊;再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)，得數(shù)表示多少個十，所得的積的末位要和第二個乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
�、枵n后反思
上課的時候，結(jié)合了傳統(tǒng)教學與視頻教學，讓學生更容易理解所學的內(nèi)容。先通過傳統(tǒng)教學讓學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法有一個認識，然后通過生動有趣的洋蔥微課視頻繼續(xù)吸引學生的注意力，加深理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，大部分學生能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法并進行正確計算，個別學生在乘積的數(shù)位對齊方面還有些混淆，需要在做題的時候多強調(diào)，多練習。
口算乘法教學設(shè)計12
1.使學生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2.學會運用整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
教學過程：
一、復習導入
1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。
205 306 470 1005 3200
3200 5003 10006 232 123
2、搶答：
3個十是（ ）？ 30是（ ）個十？300是（ ）個百？ 60是（ ）個十？9個十是（ ）？ 3個30是（ ）？
3、小結(jié)導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來學習新知識。板書：口算乘法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1、出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。
（1）同學們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？
�。�2）你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
2、分小組討論交流。
3、學習例1
�。�1）指名說說你從圖中獲得什么信息？提出什么問題？根據(jù)學生回答，教師整理板書如下：
問題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（2） 你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。
�。�3）生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題
問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1） 學生獨立解答。
（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的'末尾添上幾個0。
三、實踐應(yīng)用
1、生完成第58頁做一做。
（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結(jié)果。并任選一題說說你的口算過程。
2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。
3、開火車口算比賽：第60頁 第1、2兩題。
四、全課總結(jié)
1、本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
2、全課總結(jié)。
口算乘法教學設(shè)計13
教學目標：
1、 讓學生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上,通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
教學重點：掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學過程：
一、提出學習目標
1、創(chuàng)設(shè)情境：
你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片），你還知道其他交通工具的速度嗎？
師：看來同學們知道的還真多，這節(jié)課我們就一起來學習口算乘法。
2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節(jié)課中學會什么？
讓學生說一說，再出示學習目標：
�。�1）整數(shù)乘法的口算方法。
（2）養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
【設(shè)計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數(shù)量關(guān)系作準備�！�
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)個人展示
學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內(nèi)學生之間的交流與探討）。完成后在小組內(nèi)按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2、全班展示（以小組為單位）
�。�1）算法展示
生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
生2： 1 6
× 3
------
4 8
生 3：160×3先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480
生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480
因為16×3=48，所以160×3=480
【設(shè)計意圖：使學生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。】
�。�2）錯例展示
�。�3）小結(jié)：一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的`后面添上一個0
三、檢測成效，拓展延伸
拓展練習
自行車1小時行16千米，30小時行多少千米？
1)列出算式并口算
說說你的口算方法（以下方法并不全面，只是教師所做的學情預(yù)設(shè)）
方法一：16分為10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。
方法二：先口算16×3=48，再在積的末尾添一個0就可以了。
2)如果遇到兩位數(shù)乘整十數(shù)要怎樣口算？
先按兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法口算，再在積的末尾添一個0就可以了。
【設(shè)計意圖：引導學生學會有序思考的方法。】
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。大家還可以試著運用今天的知識解決生活中的數(shù)學問題。
口算乘法教學設(shè)計14
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應(yīng)用乘法口算。
2、能應(yīng)用數(shù)學方法解決相應(yīng)的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件
教學過程
一、結(jié)合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻�項目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結(jié)合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)
(課件出示：上面項目的門票價格)
師：下面請同學們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的`數(shù)學問題。(指問，板書列式)
讓學生嘗試計算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設(shè)亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本 71頁第一題，點名口述，其余學生評價;
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
口算乘法教學設(shè)計15
課題：口算乘法
教學內(nèi)容：兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)的口算。（課文第45的例1，相應(yīng)的“做一做”，及練習六的第1-3題。
教具準備：圖片、題卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片）
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
二、探究新知：
1、出示例1
人騎自行車１小時約行１６千米。
特快列車１小時約行１６０千米。
1）人騎自行車３小時可以行多少千米？
提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？
小組交流討論。小組匯報
問：30小時行多少千米？
練一練： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6=
2） 特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式
提問：計算這道題時怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。 組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？
練習：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=
口算乘法的方法是什么？
師生歸納總結(jié)口算方法；一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的`數(shù)，再在乘積的后面添上一個0。
板書課題：口算乘法
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應(yīng)用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題 口算練習（略）
四、總結(jié)：今天你學會了什么？
五、作業(yè)： 第48頁6--9。
教學目標：
1、 使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力.
3、使學生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數(shù)學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的習慣
教學重點：掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
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