《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)大全[15篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎？答案是否定的。全國小語理事會(huì)理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力�！币虼�，在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖。“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的***。”圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣�！缎÷沟�'玫瑰花》也配有大幅的插圖。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月？?小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時(shí)，我請學(xué)生觀察插圖。
師:小鹿因?yàn)槟_跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎？開了幾朵？什么顏色的？?？今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事��！當(dāng)他來到門外時(shí)，他看到了什么？
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎？為什么？
生:不好，因?yàn)樾÷怪豢吹搅藵饷艿拿倒寰G葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會(huì)怎么樣？生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢！猜猜他們會(huì)說什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。
�。ǔ橐唤M學(xué)生表演）]
小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢？
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀！
小鹿:啊，那我?guī)讉�(gè)月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎？
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了！在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，再讓學(xué)生把觀察到的情景生動(dòng)地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話，體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。
二、拓展文本內(nèi)容，有效交際
在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)（一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等），大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際。
師:微風(fēng)在路上遇見了誰？別人怎么夸她？她又怎么回答的？
師:（戴微風(fēng)的頭飾）:現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生:微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！師:呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好！
生:微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧！
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對(duì)文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際
小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級(jí)的小朋友在說話時(shí)，往往會(huì)一邊說，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語訓(xùn)練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿童趣，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請兩組學(xué)生上臺(tái)表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對(duì)話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯(cuò)。他們對(duì)這種表演很感興趣，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導(dǎo)入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的`角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
(快樂、幸福)
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的'玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟
1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?
3、想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
板書設(shè)計(jì)：
4小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
(惋惜)
很香
沒有白栽(幸福)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，寫有生字的星星卡片
教學(xué)過程：
(一)課前展示
1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)
3、歸納整理
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
(三)積累運(yùn)用
1、讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
１、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟n題）
�。病⒄勗拰�(dǎo)入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)
�。薄⒆杂勺x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開展識(shí)字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
�。础㈤_展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
�。薄⒄页雒鑼懧沟艿艿脑�，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。病�(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
３、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
�。病⑿÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。场⒙沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。薄W(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
２、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。场⒆鳂I(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的。字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的'生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
�。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。
�。�、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺?shù)幕▓@
余緋
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽著聽著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個(gè)寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽�；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪�，每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事，聽了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的.小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
�。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1、出示生字詞語卡片
（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。�2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。A(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1、（課件出示下列句子）
�、倜倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
�、诨ü嵌錆u漸地長大了。
2、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
（1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
�。�2）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�。ǘ�、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合
1、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？
2、交流
�。�1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
�、冱S鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、谀囊晃恍↑S鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
�、畚L(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�。�2）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說：
�。�3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�。�5）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)：
1、書寫生字
�。�1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（2）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。�3）學(xué)生書寫生字
2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高興←沒有白栽？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材簡析】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的好習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【學(xué)時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、能采用多種方法識(shí)記8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、情境導(dǎo)入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，這位新朋友長得怎么樣？
（課件出示玫瑰圖）
讓我們叫一叫她的芳名，和她打個(gè)招呼吧！
�。ǔ鍪尽懊倒寤ā比齻�(gè)字）
�。ㄖ该x）
�。ǹ吹竭@么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會(huì)把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切）
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？
�。▽W(xué)生自主探究，掌握識(shí)字規(guī)律）
2、小朋友，再來看，這是誰？
�。ǔ鍪拘÷箞D）
小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花。花開得怎么樣呢？想不想一起去欣賞欣賞呢？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，齊讀課題。
（課件出示“小鹿的”三個(gè)字）
4、請打開課文，聽老師讀。
5、喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生一下子從課間那無序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習(xí)上來，喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合欣賞玫瑰圖學(xué)習(xí)“玫瑰”兩個(gè)字，體現(xiàn)了圖文結(jié)合理解詞義的原則。
二、讀生字，記生字
1、讀生字：
�、拧≌埓舐曌x一讀課文，把生字在課文里用“δδ”標(biāo)出來。
⑵ 在小組里互相交流，看看8個(gè)生字你都會(huì)讀哪些？不會(huì)的請小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。
（小組活動(dòng)交流生字讀音）
�、恰⊥ㄟ^剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢？
�。ㄕn件出示生字詞）
你能提醒小朋友注意嗎？
�。▽W(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字，教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音）
�、取偛盼覀円呀�(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車吧！
�。▽W(xué)生開火車認(rèn)讀生字）
2、記生字：
�、拧」鈺�(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記�，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的'方法記一記生字。
�。▽W(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）
�、啤W(xué)生看課件說說識(shí)記生字的方法。
�。ㄌ貏e強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了�？墒亲謱殞殏兝哿耍氐骄渥�?jì)寢尩膽牙�，讓我們到句子�(jì)寢屇沁呑x讀吧，希望小朋友在句子?jì)寢屇且材茏x準(zhǔn)字寶寶的音，好嗎？
（課件出示帶有生字的句子）
2、練讀—指名讀。
四、讀課文
1、提出要求：
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎？（喜歡）
你看，句子?jì)寢寧е謱殞毜秸n文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧！比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀？
�。ㄕn件出示讀課文要求）
2、生練讀。
3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還可以找同桌來當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節(jié)。（匯報(bào)評(píng)價(jià)）
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動(dòng)地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。
五、寫字
1、（在田字格中出示：微、躺、骨）現(xiàn)在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時(shí)要注意什么？怎樣才能寫得美？
�。▽W(xué)生做小老師）
2、師范寫“微”、“躺”。
（課前打田字格）
3、提醒書寫姿勢。
�。ú粩[好姿勢不寫字，提筆就是練筆時(shí)）
4、學(xué)生書寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課我們的收獲真不少，認(rèn)識(shí)了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認(rèn)識(shí)了8個(gè)字寶寶，隨著字寶寶又到句子?jì)寢尯驼n文外婆那讀通了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎？
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字
1、小朋友，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過這課的生字了，現(xiàn)在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確？
�。ㄕn件出示詞語）
2、當(dāng)讀到“瘸”字時(shí)，問：你用什么辦法記住它？
�。ㄕn件展示字形難點(diǎn)）
二、理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過上節(jié)課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
3、練讀這三個(gè)句子。
4、追問：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者說你有什么疑問嗎？問題預(yù)設(shè)：
�、拧槭裁葱÷顾麄冊跀�(shù)花骨朵時(shí)那么高興？他們高興什么？
�、啤槭裁匆婚_始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
�、恰槭裁春髞砺沟艿苡终f玫瑰沒有白栽呢？
5、默讀課文，把你認(rèn)為能夠回答這三個(gè)問題的語句分別用：____、〈 〉和（�。�(biāo)出來。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓小朋友從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對(duì)這三個(gè)句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節(jié)課的研究主題。
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，研究問題a，感悟小鹿對(duì)玫瑰花開的無限憧憬
1、小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎？
（課件出示學(xué)習(xí)提示）
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_____________________________。
2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢？你能從課文的1、2小節(jié)中找出理由嗎？
3、隨機(jī)感悟探究兩個(gè)句子的意思：
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
從“常�！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！
四、學(xué)習(xí)3、4段，研究問題b,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花謝的無限失望
1、導(dǎo)：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！盀槭裁绰沟艿苷f這玫瑰白栽了呢？請小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機(jī)感悟探究朗讀下面這個(gè)句子：
��！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿____極了。
在朗讀中體會(huì)小鹿傷心、失望、難過的復(fù)雜心情。并用朗讀表達(dá)小鹿傷心、失望、難過的復(fù)雜心情。
五、學(xué)習(xí)5～8小節(jié)，研究問題c，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情
1、導(dǎo)語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)（黃鶯的話）：
�、拧∽杂勺x第5節(jié)。
�、啤⌒∨笥眩瑥倪@段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”）
�、恰∧隳馨衙倒宓拿利愖x出來嗎？指名讀。
⑷�。ó�(dāng)讀到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！
�。ǔ鍪拘蕾p）
⑸ 覺得怎么樣？
�。ㄕ婷姥�！真紅呀�。�
見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
這里用音樂配上玫瑰花組圖，產(chǎn)生很美的效果，讓學(xué)生真切地體會(huì)到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗！從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對(duì)朗讀起到了推波助瀾的作用。
3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
�、拧∧銈兡馨堰@段話讀好嗎？自己練練吧！
�、啤〈蠹叶伎湮L(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4、拓展課文的空白：
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會(huì)對(duì)小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。他會(huì)怎么說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說？
5、小結(jié)：
原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫齊讀。
（出示：給別人快樂，自己也快樂！）
6、小鹿的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──齊讀第8段。
六、課堂小節(jié)
祝小朋友越來越快樂！
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
給別人快樂，自己也快樂！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
（出示圖片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的.玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？
（學(xué)生想象說話）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 １２ 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字詞語卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
１、（出示課件玫瑰花）
認(rèn)讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花��！
�。◣煱鍟好倒澹�
誰會(huì)讀這個(gè)詞語？
�。病⒔翌}：
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
�。ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
�。�、請小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
�。病㈦x開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
�、� 出示生字詞語卡片：
�、� 指讀“骨”、“花骨朵”，你見過花骨朵嗎？
�。ǔ鍪菊n件花骨朵）
�、� 指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。
�。ńY(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐”）
�、� 整體感知課文內(nèi)容：
讀了課文，你知道了什么？
⑶ 引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。A(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。�、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
⑴ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�。�、自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的`玫瑰白栽了？
�、� 課件出示下列句子：
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。
�、� 你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
�、� 體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
�。ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
⑷ 讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
�、� 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
② 一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
�、� 呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
⑸ 體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。
板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
３、研讀課文５～８自然段，讀悟結(jié)合：
⑴ 可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？
�、� 交流：
�、� 為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：
黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�、� 聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：（ ）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地對(duì)小鹿說：“（ ）”
�、� 小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。
（板書：沒有白栽、高興）
④ 一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�、� 指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
⑶ 分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)
�。薄鴮懮郑�
�、� 多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
⑵ 這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)。“微”字注意什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�、� 學(xué)生書寫生字。
２、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高興←沒有白栽？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
�。�、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧！（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
�。c(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
�。薄⑿÷箍吹降氖鞘裁�？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
�。�、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
�。�、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
�。�、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
�。�、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
�。�、情境對(duì)話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來了，誰來讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂嗎？（生讀）
�。�、當(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓�，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報(bào)。
４、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
�。�、齊讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來，我栽的'玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”）
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
�。�、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
�。浮⑿〗Y(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興��！
四、深化感悟
�。�、學(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。
�。�、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
附板書
贈(zèng)人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
�。�、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
４、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思
�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
�。病⑻岢鲎x書要求，學(xué)會(huì)讀書方法：
�、抛x通句子，讀誰字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
�、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�、抢斫獾脑~語有：
常常漸漸惋惜
�。�、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。
�。�、按要求，標(biāo)劃句子
�、庞谩啊睒�(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。
⑵用“～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
�。怠⒂米约旱脑捳f一說這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題
�。薄⒐膭�(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？
�、俏疫�有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�、泼倒逯︻^長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
�、且惶�，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
�、嚷沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
⑸鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
３、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
⑴要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�、敲拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
�。�、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的.表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、票硌莩鲂÷孤犃它S鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。�、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
�。场缪蔹S鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準(zhǔn)備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識(shí)了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會(huì)忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說話)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的`玫瑰沒有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個(gè)問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜保�
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病�！�
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、倜倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
�、谶^了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
�、刍ü嵌鋬簼u漸地長大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
�、砂堰@兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會(huì)想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔(dān)心，著急）
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花�。〉谌匀欢沃心膫�(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、羌で槔首x句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、普埻瑢W(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會(huì)去讀這句話）
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒�，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！保ㄕn件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會(huì)“沒有白栽”
⑴讀課文的5.6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5.6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！可香了！
�、强淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、韧牢痪氉x；男女生分角色讀。
�、审w會(huì)小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
�、蕩煟菏前�，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、送瑢W(xué)們，你們也高興地對(duì)小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、潭嗝从幸馑嫉毓适卵�，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學(xué)們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演�。ㄕ埻瑢W(xué)評(píng)價(jià)）
�、蛶煟嚎戳怂麄兓铎`活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽�。�
10、小結(jié)：（音樂起）
師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂！讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！（板書連成心形）
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“第”等12個(gè)字。
�、诜纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
課前準(zhǔn)備
�、僬n件。
�、谛÷�、黃鶯、微風(fēng)的面具。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入，整體感知
①出示課件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽老師讀課文。
�、巯矚g這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
自學(xué)生字，熟讀巧記
①請同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對(duì)了)
②出示課件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學(xué)舉手讀。
③請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
④請跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
⑤老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習(xí)
�、傧逻呂覀円黄饋碜鲇螒蚝脝幔窟@個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的�；ㄗ疃�。
�、趯W(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)
書寫練習(xí)
指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示：
�、僮⒁庥^察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
②注意寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。
③特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
�、苡蓪W(xué)生自主挑選六個(gè)練習(xí)書寫。
默讀課文，了解內(nèi)容
�、龠呑x邊想，畫出不懂的詞句。
�、谕澜涣髯x中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見�！毙÷瓜�。
理解課文內(nèi)容
①自讀課文。把你喜歡的.部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：(讀)
師：他讀得怎樣？我們來評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：(讀)
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
�、谧x了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二；
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……
③通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法)
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內(nèi)容
�、儆懈星榈乩首x全文。
�、诜中〗M合作表演。
�、廴喾纸巧硌�。
完成課后“我會(huì)讀”
①讀好三個(gè)句子。
�、谠囍谩皾u漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
書寫生字
�、偻瓿缮瞎�(jié)課沒寫的六個(gè)字。
�、谠u(píng)價(jià)書寫的字。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教法學(xué)法：
自主合作探究。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字。
�。病⒛芊纸巧懈星榈乩首x課文，并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字。
２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
１、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧�。ㄉx課文）
２、生交流認(rèn)字的方法。
�。�、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！生答。
�。�、生開火車認(rèn)字、組詞。
�。怠⑼瑢W(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
�。丁F(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢？（生上臺(tái)講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？（生答）
�。�、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）
�、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的`語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？（生讀）
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）
⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？（傷心、失望誰來試一試？生競賽讀第三小節(jié)。
�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀４～８小節(jié)。
�、蓭煟哼@５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）
�。场⒎纸巧首x課文：現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。師：你們覺得誰讀得最好，為什么？生生評(píng)議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美��！只要對(duì)別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎？
板書設(shè)計(jì)：４、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
教法學(xué)法：自主、探究合作。
教學(xué)目標(biāo)：
１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。
�。病⒛苊靼住皾u漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色表演課文。
師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：
�。�、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
�。病⒗蠋煿膭�(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
３、學(xué)生自記生字。
�。�、老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
�。�、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有７筆。
�。病煟赫埻瑢W(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
３、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？小老師教寫生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。生寫生字。５、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。
６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
�。�、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。�、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字？小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫得最好的字，上來展示？
生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
七、板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【認(rèn)知目標(biāo)】
理解重點(diǎn)詞語、句子，讀懂課文。
【能力目標(biāo)】
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【情感目標(biāo)】
有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）
二、感知全文，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
（多媒體出示重點(diǎn)字）
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合多媒體理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問題？
�、� 用什么方法學(xué)會(huì)的？
�、� 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作，匯報(bào)交流
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺到這種遺憾的心情？
生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對(duì)我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。
生：看到我這單元的測試，又因?yàn)榇中臎]有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：
師：我們該怎樣讀好這一句話？
�。ㄉ髯栽囎x，指名讀）
師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。
師：我們一齊來讀讀。
�。ㄉR讀第一句話）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰盛開的畫面）
板書：美
生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。
�。ǘ嗝襟w出示森林里的畫面）
板書：香
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯(lián)系課文前面部分。
師：我們該怎樣讀第二句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
四、開發(fā)文本，拓展表演
多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
五、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。
六、課外延伸，行為實(shí)踐
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的'花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
【附板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
沒
美 白 香
栽
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會(huì)讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méigui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
�、啤z測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑：
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
�。ò自允裁匆馑迹繛槭裁绰沟艿荛_始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
�、啤熇e“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
小鹿是怎樣中玫瑰的.呢？
�。ㄗx1～2自然段）
�、拧〗處熞龑�(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
�、啤〈藭r(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）
�、恰±斫狻靶÷篂槭裁凑f白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
�、取≈笇�(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──
�、拧∧憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
擴(kuò)展：口語交際：
師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？
指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
⑵ 描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”：
出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！
七、師總結(jié)
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