- 相關(guān)推薦
生物膜初二生物應(yīng)用說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的生物膜初二生物應(yīng)用說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生表演，導(dǎo)入新課老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。
（二）自學(xué)新知，積極競(jìng)答接下來教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)。“搶答小游戲”，既調(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，深入展開教師進(jìn)行無償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。
教師是這樣設(shè)計(jì)展開的：
第一步：通過討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)猓視?huì)造成貧血，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說出理由�！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過慮和誤解。
第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺(tái)上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過感人的實(shí)例來扇動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度。以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)來獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。
（四）實(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué)血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位。”接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
【生物膜初二生物應(yīng)用說課稿】相關(guān)文章：
什么是生物膜，生物膜的應(yīng)用07-02
《生物膜系統(tǒng)》說課稿06-21
關(guān)于生物膜的特點(diǎn)06-23
初一生物同步說課稿《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》03-03
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型反思06-05
生物膜去魚尾紋的介紹07-01
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的分層教學(xué)實(shí)錄07-03
《細(xì)胞膜與生物膜系統(tǒng)》教學(xué)反思06-22