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《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的細(xì)致視察，擅長(zhǎng)分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的緣由。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)實(shí)際動(dòng)身。培育學(xué)生細(xì)心視察，獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行仔細(xì)分析和推斷的實(shí)力。
2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà)，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話(huà)你發(fā)覺(jué)了什么？指讀，聽(tīng)出了什么？這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今日我們接著學(xué)習(xí)課文
板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
二、透過(guò)這兩段對(duì)話(huà)，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，那節(jié)圖畫(huà)課上（出示：我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確）
指讀，師：怎么看就是認(rèn)仔細(xì)真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書(shū)：看（認(rèn)仔細(xì)真）
師：怎么畫(huà)就是老醇厚實(shí)地畫(huà)？（看到的根本不象平�？吹降哪菢樱┌鍟�(shū)：畫(huà)（老醇厚實(shí)）既然這樣為什么還那么畫(huà)呢？出示：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，常常囑咐我：“你望見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”師；父親說(shuō)的話(huà)在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是囑咐？你來(lái)囑咐讀這段話(huà)，你來(lái)囑咐…你來(lái)囑咐…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣囑咐我，我又是如何做的？再讀那句話(huà)
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)仔細(xì)真、老醇厚實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的'？老師的做法與同學(xué)們有何不同？
指讀（生讀）諦視？會(huì)怎么諦視呢？諦視之后神情肅穆了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪番看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話(huà)你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情肅穆的老師現(xiàn)在又如何呢？（態(tài)度溫和地說(shuō)）你認(rèn)為老師說(shuō)這段話(huà)了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（親善地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是態(tài)度溫和。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師態(tài)度溫和地讀讀，指讀
師：你想告知同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去諦視）
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟識(shí)（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像
出示：老師的話(huà)和父親的話(huà)對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一樣、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）
師：是啊，老師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相像，他教我們做事要與事實(shí)相符這些訓(xùn)誨怎能不使我受益終身呢？
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、音樂(lè)、楊桃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤(pán)賽，后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤(pán)會(huì)給人不同的感受？）
2、我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅畫(huà)好嗎？（多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么）引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī)。
二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
�。ǔ鍪緱钐覉D片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ�，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題）
�、� 誰(shuí)畫(huà)楊桃？
⑵ 怎樣畫(huà)楊桃？
⑶ 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
⑷ 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。
4、質(zhì)疑。（過(guò)渡）
四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫(huà)走了樣”等詞的意思。
過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫(huà)楊桃的呢？
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？畫(huà)出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？
出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：
�、� 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
指名讀句子后，先用“不像……而像”說(shuō)話(huà)，再討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的.什么東西呢？
⑵ 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么？（動(dòng)畫(huà)播放，演試當(dāng)時(shí)的情景。）讀句子。
�、� 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話(huà)（出示，再讀）說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
4、看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？
�、� 出示句子，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？”
�、� 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？（補(bǔ)白）
5、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話(huà)，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢？
六、小結(jié)后學(xué)生畫(huà)楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、相識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)打算】
１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、看楊桃
�。�、同學(xué)們，請(qǐng)視察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形態(tài)？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
�。�、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
�。薄⒆杂勺x課文。要求：
�、艜�(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
�、茣�(huì)讀課文；
�、侵乐v了一件什么事。
�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
３、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�、耪l(shuí)讀得最棒？
⑵課文講了一件什么事？
我依據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn)
�。�、默讀邊讀邊思索，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)探討。
�。�、老師視察，了解學(xué)生默讀的狀況：
�、攀欠駝澇鲋攸c(diǎn)詞句？
�、剖欠駮�(huì)提問(wèn)？
�。�、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得肅穆？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。
四、齊探究
１、讀第一段，探討：
�、鸥赣H對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。（從客觀(guān)存在的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)事求是，培育視力�！�
�、凭毩�(xí)朗讀：
突出“很?chē)?yán)”“常�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
�。�、讀其次段，探討：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的`？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)仔細(xì)真地看”“老醇厚實(shí)地畫(huà)”。“自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。
３、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么看法？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。 “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿，把反問(wèn)句在成陳述句。概括看法──訕笑。
用訕笑的看法讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么訕笑──不像楊桃。后來(lái)同學(xué)的看法發(fā)生了什么改變？讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的看法是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
�。础⒗蠋煹目捶ㄓ质窃鯓拥�？有什么改變？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去視察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去視察事物，使學(xué)生的看法發(fā)生了改變。老師的看法在“諦視”之后神情變得“肅穆”后來(lái)變得“態(tài)度溫和”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很精確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的深思；老師后來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)們已經(jīng)相識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“態(tài)度溫和”。５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著訕笑別人；三、應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明白什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際動(dòng)身。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了細(xì)致視察仔細(xì)畫(huà)畫(huà)、畫(huà)精確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們看法改變以及改變的緣由。體會(huì)老師看法改變以及改變的緣由。
對(duì)老師講的話(huà)要仔細(xì)讀仔細(xì)想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華相識(shí)。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習(xí)朗讀，探討表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)建性的表演。（假如能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好）
�。�、學(xué)生表演。探討：自己在平常有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)當(dāng)怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思索。
六、學(xué)寫(xiě)法
對(duì)話(huà)：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？
�。�、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的閱歷來(lái)否定別人的新發(fā)覺(jué)。
�。�、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最終一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。场⒕_運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意忘形的神態(tài)；無(wú)趣可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
１、激勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道同一事物從不同的角度視察會(huì)有所不同，必需實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“訓(xùn)誨、囑咐”的意思。 3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
課時(shí)：第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)打算：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導(dǎo)入
今日老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今日我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
１、提出自學(xué)要求：
�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀精確，給文章標(biāo)好自然段。
�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“囑咐、諦視”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？
�。病贤ā�
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次部分．
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內(nèi)容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節(jié)寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情．
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)仔細(xì)真、仔細(xì)致細(xì)地讀課文，要求：
�。�1）細(xì)致讀。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？出示句子。
我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。指名讀，體會(huì)到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何視察，如何落筆的。）為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形態(tài)？學(xué)生說(shuō)．課件隨機(jī)出示．出示父親的話(huà)，理解囑咐。
�。�1）在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋�(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很?chē)?yán)，常常囑咐我：“你望見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
（2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評(píng)議。（留意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的肅穆、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
�。�3）、在我起先要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，在我畫(huà)得馬虎大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對(duì)父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？囑咐
3、我遵從父親的訓(xùn)誨，仔細(xì)地看，醇厚地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。 “楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，諦視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
（2）、理解“諦視”和老師為什么諦視�！爸B視”是指審慎地視察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，諦視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的.不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（毫不猶豫地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師奇妙設(shè)計(jì)的教化學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；這一看，我的心里會(huì)想。出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟識(shí)。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們望見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話(huà)，認(rèn)為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相像．
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上相識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特殊仔細(xì)的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)訕笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)諄諄教導(dǎo)的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教化。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教化。
新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情，激勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。對(duì)于《畫(huà)楊桃》一課，假如根據(jù)平常的教法，確定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂(lè)于接受，簡(jiǎn)單學(xué)懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平常多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就支配了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都應(yīng)當(dāng)有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得。在我的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了許多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培育了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的實(shí)力和習(xí)慣，也使老師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為老師下一步的教學(xué)，供應(yīng)了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)覺(jué)，為什么會(huì)這樣？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很精確，這里既培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，又讓學(xué)生深化體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的改變。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很簡(jiǎn)單感受到文中人物的心理，讓我很興奮，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
然而，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機(jī)靈，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì)畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生立刻說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話(huà)的影響，，由于預(yù)設(shè)沒(méi)有想到前后依次，于是自己沒(méi)有將課件的運(yùn)用與這個(gè)課堂實(shí)際很敏捷地結(jié)合。
通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認(rèn)為自己須要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)靈，深化地探討自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的實(shí)力�？偟膩�(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的困難性，確定了語(yǔ)文教學(xué)改革的困難性。不同的課文，必定有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的特性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最須要思索的�！懂�(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所支配的文中其次部分全部的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部，但課文的語(yǔ)言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清楚的，整個(gè)課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新5
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問(wèn)與實(shí)力：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組探討等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復(fù)述全文。
情感看法與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組探討等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復(fù)述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組探討法、多媒體協(xié)助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們相識(shí)楊桃嗎？它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今日啊老師給大家打算了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形態(tài)奇妙的水果就是楊桃！信任許多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的'。（生畫(huà)，老師巡察）
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢？今日咱們這篇課文的小主子公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢？大家肯定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今日的課文《畫(huà)楊桃》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清晰全文講了一件什么事情。（引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事務(wù)幾個(gè)方面進(jìn)行概括）（明確：主子公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們訕笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上視察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。）
�。ㄈ┥罨凶x，重點(diǎn)感悟
1、大聲朗讀全文，并通過(guò)小組探討劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星？
明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟暡斓降臈钐揖褪俏褰切堑男螒B(tài)，而且我是認(rèn)仔細(xì)真、老醇厚實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
�。�2）同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么看法？
明確：（第2—11段）同學(xué)們哈哈大笑，覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。（看法：訕笑）
�。�3）老師是怎么做的呢？
明確：（第12—17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上視察楊桃并說(shuō)出自己看到的究竟是什么樣子的
2、（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣改變，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)改變。
明確：（雖然這兩段話(huà)用詞基本一樣，但是大家可以依據(jù)情境及他們所運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。）
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是確定的，后面一段語(yǔ)氣是遲疑的。緣由：前一段大家都信任楊桃并不是五角星的形態(tài)，并且大家都在訕笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形態(tài)的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是遲疑的。
3、小組探討：課文的倒數(shù)其次段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢？
明確：（引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)到抽象）
感悟誕生活中不僅是楊桃，許多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)當(dāng)理解這種不同，對(duì)于與自己有不同看法的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思索，多角度考慮問(wèn)題才最全面。（四）拓展延長(zhǎng)
1、練習(xí)復(fù)述課文，小組綻開(kāi)競(jìng)賽。
2、除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理？
明確：（學(xué)生可補(bǔ)充）如應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)
（五）小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并駕馭本課學(xué)到的生字詞。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新6
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是其次部分，其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話(huà)，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)悟道理并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清晰。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教化。
2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話(huà)學(xué)清晰。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà)，并用肅穆、熟識(shí)等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫(xiě)清晰。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設(shè)計(jì)思路
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最終一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的`一段話(huà)。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、接著加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、視察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思索、聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。
3、運(yùn)用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的運(yùn)用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能精確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對(duì)話(huà)形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文，了解課文大意。
1、出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的狀況向同學(xué)們介紹一下？（老師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）
2、板書(shū)課題。看了課題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）
3、自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。
�。ǘ┲v讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛起先學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？
�、冽R讀爸爸的話(huà)。
②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思？
�、郯职诌@句話(huà)告知我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？
④齊說(shuō)這一段。
2、學(xué)習(xí)其次自然段。
點(diǎn)名讀這段并思索：
�、賵D畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？
�、诶蠋熞舶褩钐覕[在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀(guān)看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。
�、鄢鍪揪渥樱何铱吹降臈钐也幌穸�，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么？
3、學(xué)習(xí)318自然段。
（1）默讀課文并思索：
�、倏戳宋耶�(huà)的楊桃，同學(xué)們的看法怎樣？（訕笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)當(dāng)是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。
�、诶蠋煹目捶ê屯瑢W(xué)們有什么不同？（在我的位置諦視，請(qǐng)同學(xué)們輪番到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出諦視的意思。
③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得肅穆了，肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教化大家，讓大家知道我畫(huà)得對(duì)）。
�。�2）學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話(huà)：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思索：
�、倮蠋熣f(shuō)了幾句話(huà)？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話(huà)，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告知我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）
②綜合兩層意思，說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。
�、壑笇�(dǎo)朗讀背誦：理解態(tài)度溫和，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。 ④老師說(shuō)的這段話(huà)，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）
4、學(xué)習(xí)最終一自然段。
齊讀，理解相像，老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相像的？辨析教化和訓(xùn)誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教化和引導(dǎo)的專(zhuān)心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話(huà)。（三）總結(jié)全文，完成思索練習(xí)。
1、看板書(shū)，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、完成書(shū)面作業(yè)：完成思索練習(xí)第四題。（用肅穆、熟識(shí)造句）
�。ㄋ模┱n后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話(huà)，要寫(xiě)清晰難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)最新7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思索題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、逐段深化理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀(guān)想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的.問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流暢地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。 2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。教具打算：
楊桃的實(shí)物或圖片多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃？
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)常常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今日，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的.課文
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。（2）用自己喜愛(ài)的方法記憶字形。
�。�3）讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀詞語(yǔ)（帶音節(jié)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)囑咐：詞義，近義詞。
肅穆：肅的筆順，做出肅穆的表情。
諦視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。訓(xùn)誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？是什么字，怎樣組詞？
“確、度”還可以組什么詞？（2）搶讀不帶音節(jié)的新詞。（3）認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想：課文寫(xiě)了一件什么事？2、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話(huà)。（1）“我”畫(huà)楊桃。
（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�3）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。（4）“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的訕笑，卻得到老師的確定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌（）誨（）幅（）
響（）梅（）福（）
2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。
丁（）角（）申（）
叮（）確（）審（）
3、提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)，課后延長(zhǎng)。
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教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和看法：有感情地朗讀課文，培育學(xué)生實(shí)事求是，敬重事實(shí)，敬重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具打算
多媒體課件楊桃
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪緦�(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰(shuí)能最快了解。
這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）我是怎樣畫(huà)楊桃？
�。�2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？告知我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思索上述問(wèn)題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
三、匯報(bào)溝通
1、指名讀生字，并說(shuō)說(shuō)還在哪些詞中見(jiàn)過(guò)它們。
2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、溝通課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文講的是一件什么事？
4、提出自己的疑問(wèn)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。
四、品讀父親的話(huà)。
1、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充溢關(guān)愛(ài)、仔細(xì)，它反復(fù)囑咐。理解“囑咐”師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
2、看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話(huà)的？父親（）說(shuō)：你望見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
3、指名讀。仔細(xì)聽(tīng)他那里讀的好？
4、評(píng)完后賽讀。
5、最終齊讀，記住父親的話(huà)。
我記住父親的話(huà)了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話(huà)，體會(huì)他們的意思一樣嗎？
1）我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)的'畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很精確。
2）我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)分。
師小結(jié)：少了“認(rèn)仔細(xì)鎮(zhèn)，老醇厚實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種特別重要的學(xué)習(xí)方法。
五、歡樂(lè)寫(xiě)字
1、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字囑咐：“囑”書(shū)寫(xiě)時(shí)留意“禹”的豎和提是兩筆寫(xiě)成的。肅穆：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟識(shí)：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
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