鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。)
二、實(shí)施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認(rèn)識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個。)
蚌 從這個字形你知道了什么?出示圖，這有一個蚌，你見過嗎?
啄 什么意思?能做個動作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個動作嗎?
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
(三)、明道理
1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍!
2、 問：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考：你想對他們誰說些什么?(指導(dǎo)：光批評他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯在哪。)師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說?漁夫又來了，他們又會怎么做?
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的.道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
(四)、延伸
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
續(xù)寫鷸蚌相爭
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個，寫字3個。
2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、課前互動：
1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）
2.這四個故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們再學(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭》。
2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時的間架結(jié)構(gòu)。
3.同學(xué)們，看著課題這四個字，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題有：
�、偈裁词曲枺渴裁词前�？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個是鷸，哪個是蚌，并說出理由。）
�、凇耳柊鱿酄帯烦鲎阅谋緯�？（問題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�？
�、茉趺礌�？
⑤爭的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對子互讀，糾錯。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運(yùn)用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。
8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的`、氣急敗壞的、蔑視對方的……）
7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）
9.短短一個小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�道理。而且，這個故事還平息了一場戰(zhàn)爭。關(guān)于鷸蚌相爭這個寓言的一個小典故誰知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個字的小故事就平息了一場戰(zhàn)爭，沒有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
�、儆矛F(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言。
②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書設(shè)計：
鷸
相爭漁翁得利（）
蚌
（注：括號處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語。）
文
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課的9個生字和相關(guān)詞語，并能正確、美觀地書寫。通過觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，借助圖片認(rèn)識鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
�。�3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語，用學(xué)過的'方法推想詞語意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計思路】
幼兒園的音樂活動應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動畫片《鷸蚌相爭》時，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計了本次活動�；顒拥闹攸c(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂結(jié)構(gòu)及表演�；顒拥碾y點(diǎn)是兩人合作表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂結(jié)構(gòu)。
2、嘗試用手指動作跟音樂進(jìn)行故事表演。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幼兒已看過《鷸蚌相爭》動畫片；
2、音樂；
3、布幕；
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、觀看表演。
1、師：小朋友已經(jīng)看過鷸蚌相爭的動畫片了，動畫片都有誰？它們發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這樣的事呢？（請3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過這個故事，我們小朋友明白了一個道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。
2、今天老師要用小手來講這個故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時，初步感受音樂）。
二、欣賞音樂、感受結(jié)構(gòu)。
1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽聽音樂，音樂一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽）
2、蚌在第幾段音樂出來的`？鷸又在第幾段音樂出來的？它們爭斗是那一段音樂？老師帶手指跟音樂進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽和感受。
三、分段欣賞，創(chuàng)編動作
1、分析第一段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動作。兩遍音樂）
(1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請出來。小河蚌跳舞時蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動作）。
(2)師：音樂里小河蚌睡著了，聽到小鈴鐺響它打開蚌殼一張一合的跳起舞，請小河蚌跟著音樂跳一跳。
(3)師：小河蚌跳的時候聽到什么聲音打開蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們再來跳一遍。
2、分析第二段音樂，創(chuàng)編鷸的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動作。兩遍音樂）
(1)師：第二段是誰？（鷸）把你的鷸請出來，鷸有長長的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。
(2)師：音樂里鷸在河岸上也跳起舞來，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂跳一跳。
(3)師：剛才鷸在跳舞時，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長很神氣的跳
3、分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時的鷸和蚌相爭的動作。兩遍音樂）
(1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動作，請幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。師：接下來蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來拉去互不相讓，（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動作）一共幾次？（三次）請幼兒做一做。
(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂來表演這一段。
四、完整表演體現(xiàn)快樂
1、請幼兒跟音樂集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）
2、請一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）
3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）
4、請一對幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？）
5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動室，活動結(jié)束。
【設(shè)計與教學(xué)反思】
我國是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂用手指動作進(jìn)行故事表演，通過幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)手指表演的樂趣。用這樣的方法來進(jìn)行活動對幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動的音樂是民族樂器合成的樂曲，幼兒對這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，充分理解音樂的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂的藝術(shù)思想。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的.后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y(jié)果．
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會5個生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱
傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法
教學(xué)用具：圖片
教學(xué)過程：
一、利用歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機(jī)會。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機(jī)會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文、練習(xí)概括
1、 試讀課題
�。�1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）
認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
�。�2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）
認(rèn)識蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、 讀課文，不認(rèn)識的`字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
�。�1）生自己練習(xí)朗讀。
�。�2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3、 讀：提出建議或表揚(yáng)。
4、 學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
（ 設(shè)計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容）
三、精讀課文，理解寓意
1、 指導(dǎo)有感情朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2、 兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3、 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
�。ㄔO(shè)計意圖：理解文章內(nèi)容時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動、有趣的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再通過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）
4、 回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？
5、 體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
（設(shè)計意圖：通過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點(diǎn)。）
五、選擇性作業(yè)
選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫下來。
2、 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語。
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話
難點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：
多媒體。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
課件出示：戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當(dāng)中秦國實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ⒊踝x感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的'字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
�。�1）、讀詞語并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來
16、指名讀第五段
17、練習(xí)讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
�。ㄈ⑼卣寡由�
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
2．溝劃優(yōu)美的.語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．
3．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
4．了解故事的結(jié)果．
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計
25鷸蚌相爭
鷸
相爭漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
聽說咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋�歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，秦國最強(qiáng)，它對其他六國虎視眈眈，隨時準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當(dāng)時著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
同學(xué)們，一個小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事，同時它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、解題。
1、請大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來讀一遍課題吧�。ㄉR讀）
4、古人云：“為學(xué)患無疑�！眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評價。）
5、就讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這則寓言故事吧！（出示大屏幕全文）
三、初讀，讀通：
1請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會讀了，就讓我們一起來讀一遍吧�。ㄉR讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們在小組內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個故事。那誰來用自己的話試著講講這個故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
7、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個故事講得更精彩！誰來試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個用嘴啄，一個用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的'暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時鷸氣急敗壞地說（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對地說（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對方，文中是用哪個詞語來描述的？（乘機(jī)板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說：鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利�。ò鍟鴿O翁得利）這個漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會說些什么呢？
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會平靜，它們又會有一番什么樣的對話呢？請同學(xué)們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧�。ㄕ�2、3名學(xué)生讀一讀）
10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會對鷸和蚌說些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書）
11、對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國共兩黨爭得不可開交時，日本帝國主義乘機(jī)侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會了這個故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了�。R讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知�！边@就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個生字及新詞，認(rèn)讀2個字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書設(shè)計：
26寓言二則
鄭人買履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時
教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨
守成規(guī)的`道理。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容�！霸⒀浴保俊皠t”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過這個故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會怎么想？被捉后得鷸和蚌又會怎樣想？
四、練習(xí)。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
�。�、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。
�。病⒄_，流利，有感情的朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭
二、自讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事
�。薄⒐适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。病⒘私夤适率窃趺窗l(fā)生的.
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．
�。�、了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
４、了解故事的結(jié)果．
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四、討論
聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
�。�2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會深刻的感悟到他的.精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果��？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個同學(xué)能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會到這個故事的言外之意嗎？
這個故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。
板書：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯贰＃┐蠹铱匆豢�，全文只有59個字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果��？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）
西漢的'劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
�。ㄔO(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計14
一、談話引入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？（生答。）對，就是戰(zhàn)國時期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國統(tǒng)一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）
二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
略
三、達(dá)標(biāo)新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會了，再往下念。
�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
�。�3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個故事是怎樣發(fā)生的？過程如何？結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。
�。ǘ┚x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。
�。�1）過渡：“鷸蚌相爭”這個故事發(fā)生在什么時候？什么地點(diǎn)？請大家默讀課文。
（2）學(xué)生默讀，找出時間和地點(diǎn)，匯報。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭的過程。
（1）過渡：陶醉在美夢中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長嘴。此時，河蚌是怎樣想的？
�。�2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的.后悔，讀后評議。
�。�3）出示句子：“時間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之長。
（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒有想到會兩敗俱傷。
（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個學(xué)生來讀，一個讀9，10段，一個讀11段，一個讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個寓言故事出自《戰(zhàn)國策燕策二》，謀士蘇代用這個寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘�一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）
四、指導(dǎo)課后練習(xí)
(略)
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計15
在聽了《鷸蚌相爭》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。
1.趣為先導(dǎo)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼�，課堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)
興趣，學(xué)生就會像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭”。預(yù)示“夾”字的演變過程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。
2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。
教師過程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過程，總的來看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的.一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開教師的作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)
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