教師作文集錦（6篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的教師作文6篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我在小學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是理想的。我的好友們也這樣認(rèn)為。那時(shí)，我們?cè)谡n下玩“老師教學(xué)生”的.游戲。每個(gè)人都想當(dāng)老師。那時(shí)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)是充滿幻想的。但隨著年齡的增長(zhǎng)的其他因素的影響。我心里對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也越發(fā)得不理解。因?yàn)槲覀兒ε吕蠋�。一路上，老師更注重的是成�?jī)。大多數(shù)學(xué)生都披上了這條陰影。直到現(xiàn)在還是這樣。
我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫此文章之人是一位教師。他所寫他與學(xué)生是怎樣相處，學(xué)生在犯錯(cuò)之后，他會(huì)主動(dòng)換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)理解你。教師不憚其煩的一番苦心會(huì)給學(xué)生留下美好印象。所寫文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因?yàn)閺男∈氯胧�，給每個(gè)學(xué)生給予關(guān)愛。把善良和愛傳播給更多的人，他是一名成功的教師。
素質(zhì)和成績(jī)讓你選擇會(huì)選哪一個(gè)？（只能選一個(gè)）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣�，F(xiàn)在的學(xué)生們以成績(jī)定好壞。好學(xué)生為成績(jī)高，不代表所有的素質(zhì)高。在社會(huì)中，這種現(xiàn)象處處可見。高學(xué)歷，優(yōu)先錄取。學(xué)歷高可代表一切嗎？“好學(xué)生”中也有素質(zhì)高，不可否認(rèn)。并不是所有好學(xué)生素質(zhì)都高。你也許會(huì)說人不可能十全十美。但社會(huì)中，重視的是成績(jī)而不是素質(zhì)。素質(zhì)和成績(jī)都可以改變，但他們是永遠(yuǎn)不平衡的。在學(xué)校中，成績(jī)第一，其他因素和素質(zhì)依次往下排名。
教師這個(gè)職業(yè)很不好當(dāng)。需拋開成績(jī)。給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛。成為一名好老師。
教師作文 篇2
老師，是一個(gè)光榮的職位。我想當(dāng)老師，培育祖國(guó)的花朵。
做老師雖然難，但是我很想當(dāng)老師。做老師要有知識(shí)，所以我要好好學(xué)習(xí)，向夢(mèng)想前進(jìn)。老師是偉大的`，祖國(guó)的花朵是他們辛苦培育出來的。做老師很辛苦，但是，我要為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，培育祖國(guó)的花朵，培育出祖國(guó)美麗的花朵。
做老師要忍耐學(xué)生，所以我必須忍耐別人，不動(dòng)手動(dòng)腳，與人和睦相處。做老師要講好課，有趣的課才能讓學(xué)生喜歡老師、喜歡這個(gè)課程。所以，我說話要幽默，讓同學(xué)們都喜歡我。做老師要懂得國(guó)家大事，告訴學(xué)生新聞。所以我以后要多讀報(bào)紙，關(guān)注新聞，常�？葱侣劼�(lián)播。做老師要教好差生，所以我以后要常�？蠢蠋熓窃鯓咏滩钌�。做老師還要多陪陪同學(xué)們，一起玩游戲、一起講故事、一起唱歌、一起學(xué)習(xí)······
做老師是難的，但是我依然選擇這個(gè)夢(mèng)想，向夢(mèng)想前進(jìn)。我相信，我一定會(huì)成為老師的！
教師作文 篇3
做老師，就要做一名陽(yáng)光教師！做陽(yáng)光教師，不僅是時(shí)代的要求，更是教師自身的崇高追求。
法國(guó)著名作家羅曼.羅蘭曾說過：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。什么樣的教師是陽(yáng)光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿情趣、擁有屬于自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教師就是陽(yáng)光教師。
陽(yáng)光教師充滿青春活力。他們?nèi)绯跎奶?yáng)，給學(xué)生溫暖和力量，有追求真理的精神和敢拼敢闖的非凡勇氣，有敢于創(chuàng)新的精神和無私奉獻(xiàn)的高尚情操，有高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，有開朗、樂觀的性格，有豁達(dá)的胸懷和真誠(chéng)的態(tài)度，有獻(xiàn)身教育的熾熱情懷和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生抱負(fù)，有不知困難迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，有廣泛的興趣愛好和堅(jiān)定的自信心，有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和追求優(yōu)秀的品質(zhì)。他們愛心四溢，為教育而歌，為教育而泣。他們的精神世界充滿陽(yáng)光，永遠(yuǎn)年青。他們是世上最幸福、最快樂的人！并將這種快樂、幸福帶給臺(tái)下所有孩子，讓孩子們時(shí)刻充滿陽(yáng)光，充滿希望，充滿快樂！
陽(yáng)光教師充滿情趣。教師的生活是平凡的，因?yàn)閭湔n、上課、輔導(dǎo)、批改、考試、教研等都是教師必須做的而又應(yīng)該做的，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大同小異。教師的生活是多彩的，因?yàn)榻處焾?jiān)守的課堂陣地是豐富多彩的，教師接觸的學(xué)生永遠(yuǎn)是陽(yáng)光燦爛的。教師的生活又是充滿情趣的，因?yàn)榻處熢谄椒驳纳钪邪l(fā)現(xiàn)了快樂、體驗(yàn)了快樂、享受了快樂，擁有幸福。充滿情趣的教師能遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，在寧?kù)o的環(huán)境中灑滿愛的陽(yáng)光，陽(yáng)光下，學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)！
陽(yáng)光教師有自己的教育思想。他們敢于創(chuàng)新和開拓進(jìn)取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經(jīng)過自己的思考、加工，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復(fù)制”和“粘貼”，這樣的教育難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開拓進(jìn)取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與“陽(yáng)光”教師和教育家型的教師無緣。樹立正確的教育觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識(shí)的人，而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人；成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者——“導(dǎo)而弗牽，牽而弗抑”，不一定是“主導(dǎo)”，是指引學(xué)生以方向，讓學(xué)生自己去“踐行”；成為學(xué)生的激勵(lì)者——崇尚肯定性評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生以賞識(shí)；成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者——走下“講臺(tái)”，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。因此，陽(yáng)光教師是具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，具有自己獨(dú)到的教育思想，教育、培養(yǎng)學(xué)生成為自己的主人。
陽(yáng)光教師是有智慧的教師。教育本身就是一種智慧，而教師作為教育者，更需要教育的智慧。智慧的教育是鮮活的，有生成、有碰撞才會(huì)有智慧的火花；智慧的教育是民主的，讓學(xué)生暢所欲言、合作探究、施展才華；智慧的'教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來隔閡和冷漠。教師的教育智慧從哪里來？從習(xí)慣中來，好習(xí)慣成就好人生，教師擁有了好的教育習(xí)慣，便有了教育的智慧，也就為成長(zhǎng)為陽(yáng)光教師邁出了一大步。
陽(yáng)光教師是有品位的教師。有品位的教師，儒雅、善良、寬容，有誠(chéng)心、有愛心、有同情心，有責(zé)任感、有正義感、有尊嚴(yán)感。教師的品位是真摯的博愛和慈善的寬容；教師的品位是濃郁的書香和藝術(shù)的神韻；教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情愫。有品位的教師，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)：固守節(jié)操，樂于奉獻(xiàn)，不慕榮利；拜名人，讀名作，做名師。有品位的教師，愛職業(yè)無怨無悔，愛學(xué)生如愛子女，愛教學(xué)孜孜不倦。
當(dāng)學(xué)生遇到挫折、心灰意冷時(shí)，陽(yáng)光老師的臉是慈祥的，話語(yǔ)諄諄，如太陽(yáng)般溫暖心房。
學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，不離不棄；學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀時(shí)，亦喜亦嚴(yán)。老師是太陽(yáng)，陽(yáng)光明媚，孕育幼苗茁壯成長(zhǎng)。
用理想和激情教書，用愛心和細(xì)心育人，用智慧和真情奉獻(xiàn)，成為學(xué)生心中永不落的紅太陽(yáng)——陽(yáng)光教師，我畢生的追求！
教師作文 篇4
九月，雁陣低鳴，我把一聲聲問候寄給您；九月，菊花盛開，我把一束束陽(yáng)光寄給您�！捌叱咧v臺(tái)歷冬夏，兩寸粉筆話春秋”。
老師，您像聳立的一棵大樹，時(shí)時(shí)為我們遮風(fēng)擋雨，您揮一揮手臂，搖落了滿樹的果子。您像架在兩面斷崖之間的小橋，在我們即將跌落深谷的時(shí)候，不聲不響地托起我們的雙腳，為我們延續(xù)希望。
您是報(bào)曉的百靈，用歌聲呼喚我們?cè)缙�；您是潺潺小溪，千回百轉(zhuǎn)為滋潤(rùn)那干涸的土地；您是灼灼的火種，在寒夜里點(diǎn)燃生命的光輝；您是永不熄滅的指航燈，照亮我們前進(jìn)的路；您是一支彩筆，用智慧的顏色描繪人生，給我們一個(gè)錦繡的前程。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您便是那蠶，您便是那蠟，那般無私，那般神圣。有時(shí)您很嚴(yán)厲，但我知道，一旦您停止管教，我們就會(huì)像風(fēng)箏斷了線一樣，飄然飛去。課堂上，您永遠(yuǎn)都是站著，您一定累了，但我們知道，您怕一旦坐下，會(huì)有很多同學(xué)站不起來。
生命追隨著時(shí)間的拍子進(jìn)行著。用漫天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也不能表達(dá)我們對(duì)老師的感謝。老師，您的面孔已經(jīng)滄桑了，而您的笑容依舊燦爛；老師，您的.雙鬢斑白了，而您的雙手依然溫暖；老師，您的皺紋增多了，而您的奉獻(xiàn)卻一絲沒少。您的諄諄教誨如春風(fēng)雨露般永銘我心！
今夜，幽幽燭光溫暖著我的雙眼；今夜，久違的聲音又在耳邊回蕩；今夜，讓我們把這滿席鮮花作為送給老師的祝福，讓我們?cè)诶蠋煹钠谂沃�，再度踏上征程，走向美好的明天�?/p>
教師作文 篇5
1. 文章首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，刀刀見血，點(diǎn)明主題。文章通過四序景致的形貌，闡明白xx之美，照應(yīng)開頭。若能細(xì)致段落層次明白就更好了。
2. xx四序景致真美，你的習(xí)作層次清楚，內(nèi)容富厚，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
3. 小作者寫作思緒清新，形貌生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的布局，形貌了xx的優(yōu)美景致。
4. 文中適本地運(yùn)用比喻 擬人等修辭伎倆，使xx差別季候的綠色生機(jī)盼望盎然，芳香四溢。
5. 小作者捉住了春天xx特有的景致，能準(zhǔn)確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出xx的美，同時(shí)拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
6. 小作者視察細(xì)致，形貌生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻 擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。
7. 作者能按方位次序向讀者先容其可愛的xx，從校門——講授區(qū)(講授樓 巨型花壇)——運(yùn)動(dòng)區(qū)(大操場(chǎng))，層次清楚，有選擇 有重點(diǎn)地繪景，天然地反應(yīng)出學(xué)校生機(jī)發(fā)達(dá)的氛圍。
8. 作者把寫景與抒懷聯(lián)合起來，寓情于景，景象融會(huì)，全筆墨里行間都突出了對(duì)xx的無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞豁亮的課堂，使一個(gè)優(yōu)美的xx顯如今人們眼前目今。
9. 小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)視察的要領(lǐng)對(duì)xx晨色舉行了生動(dòng)的形貌，字里行間飽含著小作者對(duì)xx 對(duì)大天然的熱愛之情。
10. 文章借助富厚的想象，運(yùn)用擬人 比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語(yǔ)言流暢 優(yōu)美，文章生動(dòng) 傳神。
11. 縱觀全篇，文章筆調(diào)清新 生動(dòng)，形貌繪聲繪色，消息聯(lián)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的`小鳥，層次清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
12. 小作者寫了本身熟習(xí)的地方——學(xué)校，把寫景與寫人奇妙聯(lián)合起來，景中有人，以景襯人。
13. 小作者對(duì)風(fēng)景的形貌生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩 形狀 香味等方面的特點(diǎn)，而且用了比喻 擬人 排比等多種伎倆，令人到處感覺到秋日的美。
14. 這篇文章語(yǔ)句質(zhì)樸 生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí) 風(fēng)趣。文章中有許多地方都反應(yīng)了小作者平常仔細(xì)的視察，這在形貌xx的種種風(fēng)趣的生存場(chǎng)景尤為顯著，令人到處感觸xx的高興，使人讀了有身臨其境之感。
15. 全篇色彩美麗，生機(jī)盼望盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的形貌，抒發(fā)作者對(duì)xx童年生存的熱愛。
16. 在你的筆下，冬天xx的景致形貌得細(xì)致入微，語(yǔ)言通徹 流暢。文中的比喻 擬人修辭伎倆的運(yùn)用，增加了作文的生動(dòng)性 意見意義性，如能在如許的景致中放入人物運(yùn)動(dòng)的形貌，那作文會(huì)增色不少!
17. 在你的筆下，xx的景致是那么的優(yōu)美動(dòng)人，運(yùn)動(dòng)是那么的富厚多彩，我也愛你優(yōu)美的xx。
18. 作者通過形貌本身的xx的景致，可以說是借景抒懷，抒發(fā)了本身對(duì)學(xué)校的愛，語(yǔ)句暢通，中央明白。
19. 本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對(duì)童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào)，濃墨重彩地刻畫了xx一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
20. 本文以“總分總”的架構(gòu)，通過抽取xx中的“大樹 花卉 同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了xx四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
21. 文章在字里行間都流暴露對(duì)xx的喜好之情，奇妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓xx融于一年四序之間，有了時(shí)間的拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)感和活力感，別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)故國(guó)的熱愛，讓每位讀者欣慰。
22. 你就像一個(gè)小畫家一樣，把你的xx的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫出來了，四序差別，景致各別，簡(jiǎn)短的筆墨流暴露你對(duì)xx的熱愛之情，做到了景象融會(huì)，很棒!
23. 你的作文融情于景，把對(duì)xx的熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛xx，寫得很棒!語(yǔ)言優(yōu)美，大量利用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把xx的四序景致形貌了出來。
24. 作者寫出了xx清晨的繁忙和充分，也寫出了xx清晨景致的優(yōu)美，末端處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這優(yōu)美的清晨，我們踏上了人生的旅程”，表達(dá)了作者愛惜大好韶光，走好人生之路的優(yōu)美愿望。
25. xx四序景致真美，你的習(xí)作層次清楚，內(nèi)容富厚，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
26. 生動(dòng)詳細(xì)，讓人愛莫能助釋手卷。 文章蘊(yùn)藉的末端，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
27. 文章開頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面聯(lián)合，使文章生動(dòng)，詳細(xì)，詳略恰當(dāng)。
28. 對(duì)付景致的形貌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉(zhuǎn)，質(zhì)樸而不落俗淘，值得鑒戒。
29. 全文端倪清楚，生動(dòng)緊湊，意見意義性強(qiáng)。 文章邊敘事邊抒懷。末端處會(huì)合表達(dá)情緒，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
30. 文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)詳細(xì)，不失為一篇佳作。 文章內(nèi)容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達(dá)。細(xì)節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
31. 全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進(jìn)了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強(qiáng)。
32. 文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞舉行。文章開頭與末端時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
33. 以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。
34. 文章開頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對(duì)人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。
35. 文章能過清新風(fēng)趣的語(yǔ)言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當(dāng)，虛實(shí)相生，是的兩大特色，……內(nèi)容更富厚，重生動(dòng)。
36. 充分運(yùn)用消息聯(lián)合的寫法，并輔以比喻，擬人等伎倆，通過生動(dòng)，形象的語(yǔ)言的刻畫，使讀者好像置身于夢(mèng)鄉(xiāng)一樣平常。末端處對(duì)人物的稱贊，情真意切，動(dòng)人至深。
37. 細(xì)致視察詳細(xì)事物，并睜開符合的想象，這是的樂成之處。文章融情于景，邊繪景邊抒懷，善于運(yùn)用打比喻的伎倆，使文章形象生動(dòng)。
教師作文 篇6
我在學(xué)校學(xué)到很多東西，但我在家也跟我的“家庭教師”學(xué)到很多東西。想知道我的“家庭教師”是誰(shuí)嗎？且聽我慢慢道來吧。他可是個(gè)幽默的.人，但我又從他的幽默里學(xué)到好多道理。
有一次，媽媽和妹妹都去外婆家了，中午，吃完午飯，他就去睡覺了。我一會(huì)那走走，一會(huì)這走走，沒事干，就把玩具放在地上，弄出了很大的響聲。他從臥室探出頭來說：“原來是你在玩啊，我還以為是大狗熊來了呢？”說完，就回去睡了，聽了他的話，我笑了。但從此在別人睡覺時(shí)我再也不弄出大響聲。
又有一次，我走在回家的路上，回到家，我敲了幾下門，見沒人開，就用力的用腳踢門，“佛山無影腳”用力的用手打門，拍門，可沒人開門�！芭派降购！�，還是沒有聲響�！翱蓯海�不開門�！蔽疑鷼獾卣f。我更加用力的用手打門，踢門。這時(shí)！門開了，他探出頭來說：“哦，原來是可愛的你啊，我還以為是一群強(qiáng)盜來了呢？”我哈哈大笑起來。后來我知道他是批評(píng)我不文明。從那以后，我再也不重重地敲門了。
聽了我的講述，你猜出那“家庭教師”是誰(shuí)了嗎？他就是我老爸。不單這些，我爸爸還使我知道了很多的道理。所以，他不僅僅是我老爸，還是我的“家庭教師”。
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