小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)(薦)
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)說明：
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法。低年級(jí)寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)者分析：
低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個(gè)生字；會(huì)寫“回”。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，掌握識(shí)字方法。
突破方法：
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，個(gè)別匯報(bào)的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.多種方法識(shí)記生字，掌握識(shí)字方法。
2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
突破方法：
采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
瞧，誰(shuí)來了？
出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）
我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。
在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說）
今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？
二、整體感知，識(shí)字寫字
師范讀（白板使用：圖片交替使用）
要求：仔細(xì)聽，注意字音，注意停頓。
這個(gè)故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！
小蝸牛生字王國(guó)（白板出示所有生字）
第一關(guān)：小蝸牛字音樂園
�、傩±蠋熎醋x，跟讀一遍。
�、陂_火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）
�、墼谶@些字音中，你有什么需要提醒大家注意
翹舌音：zhu住
前鼻音：wan玩
整體認(rèn)讀音節(jié)：quan全
三拼音節(jié)：bian變
輕聲：ba吧ya呀（為什么沒有聲調(diào)呢？輕聲）
提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
④多音字：發(fā)
�。ò装迨褂茫狐c(diǎn)“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個(gè)讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）
�、萑テ匆糇x（個(gè)別讀，開火車讀）
第二關(guān)：小蝸牛字形樂園
師：我們已經(jīng)成功到達(dá)小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！
師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識(shí)字方法復(fù)習(xí)介紹）
�、贀Q一換：芽呀
�。ㄋ鼈冇惺裁床煌�？偏旁不同，字意不同。）
師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧爬）
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
師：更神奇的是他們還是形聲字呢！
例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）
草字頭表意，是植物；小樹長(zhǎng)牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？
�、谑熳旨悠裕鹤。�，全，爬，回，吧，呀。
（設(shè)置游戲找朋友：人爪口王主元巴牙口）
�。ò装迨褂茫捍筠D(zhuǎn)盤。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）
③字謎：斜刀頭長(zhǎng)腳---久（白板使用：“久”字動(dòng)畫多出來一捺）
師小結(jié)：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識(shí)字方法來識(shí)字，生活中還有很多有趣的識(shí)字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會(huì)成為識(shí)字大王。
�、軒煟鹤詈�，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類）
�。ò装迨褂茫荷献只丶遥�
小蝸牛詞語(yǔ)樂園
師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，把他們放入詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？
①出示詞語(yǔ)：孩子玩吧發(fā)芽爬呀好久回來全變了
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀
�、蹅�(gè)別讀
�、荛_火車讀
（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語(yǔ)）
（白板使用：師隨意點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語(yǔ)顏色不同。）
句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。
�、輲煟嚎�，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。
�。ò装迨褂茫盒∥伵囊粋�(gè)句子爬到另一個(gè)句子。出示“爬呀”，使字突出）
�、奚杂勺x課文。
要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的.句子，用“-----”劃下來。
�。ò装迨褂茫撼鍪救�，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。）三處
�、叱鍪揪渥印靶∥伵Ｅ姥剑姥�，好久才爬回來�！�
指導(dǎo)朗讀：
A.“爬呀”是輕聲。
B.為什么要寫兩個(gè)“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個(gè)“爬呀”和原句有什么不同。（體會(huì)小蝸牛爬行速度的慢。）
（白板使用：A.輕聲突出。B.句子對(duì)比，屏幕遮蓋。）
C．遷移訓(xùn)練
師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完。”“外婆家可真遠(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到�！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說。再生自己說。）適當(dāng)滲透：珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不放棄。
5、寫字指導(dǎo)
師：在這句話中還有一個(gè)字是需要我們會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫的：“回”
�。ò装迨褂茫骸盎亍眲�(dòng)畫演示。最好是自己制作的小動(dòng)畫。）
�、僬f結(jié)構(gòu)
�、谏^察“回”字在田字格中的位置
�、蹘煼秾�，生書空
�、苌殞�。
�、莘答佋u(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個(gè)字。
三、讀通課文
師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動(dòng)畫《小蝸牛走四季》)
師：小蝸牛經(jīng)過了幾個(gè)季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢�。∽屛覀�?cè)俑∥伵Ｗ咭蛔咚募景伞?/p>
師生合作分角色朗讀課文
四、作業(yè)
1.課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法。
2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片。（師生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
�。ㄓ脮r(shí)：8分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快，誰(shuí)就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄓ脮r(shí)：26分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？
（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？
�。�3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
�。�4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
�。�5）一年有幾個(gè)季節(jié)？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的.句子。
學(xué)生讀課文，思考問題。
同桌之間，小組之間合作找一找。
小組合作探究。
學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
小蝸牛向外面爬了______次。
第一次爬回來時(shí)小樹長(zhǎng)滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時(shí)草莓________，地上長(zhǎng)著_________，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
�。ㄓ脮r(shí)：6分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)小蝸牛旅行的快樂，學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的.頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、學(xué)生呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動(dòng)過程：
一、學(xué)生聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。
教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁�？”教師引�?dǎo)學(xué)生說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。
二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點(diǎn)，熟悉歌曲的內(nèi)容
教師：“這是誰(shuí)？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”學(xué)生自由猜想小蝸牛開心的原因�！耙�?yàn)樗ヂ眯小薄靶∥伵Ｉ砩嫌惺裁�？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會(huì)唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭
三、教師范唱歌曲，學(xué)生熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的歡快、優(yōu)美。
教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？
教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。
教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？
教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
2、教師清唱歌曲，學(xué)生再次聽賞，教師：讓我們?cè)賮砺犚宦牳枥锒汲诵┦裁矗?/p>
提問：你都聽到了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、學(xué)生學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1、學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
2、學(xué)生完整演唱歌曲第一遍，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞。
教師：我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、學(xué)生完整演唱歌曲第二遍，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。
教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？
4、學(xué)生完整演唱歌曲第三遍，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行表演。
教師：“這一次，我們加上好看的動(dòng)作來表現(xiàn)小蝸牛快樂的心情吧”
五、學(xué)生分角色表演《快樂的小蝸�！�
教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”
教師扮演蝸牛媽媽，學(xué)生扮演小蝸牛，進(jìn)行表演1—2遍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
六、教師帶學(xué)生二隨音樂離開活動(dòng)室。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)4
小蝸牛
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。2、正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思3、能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。教具：多媒體教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2、板書課題《小蝸牛》
師板書“小
�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)二．初讀課文，識(shí)記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸牛》繪本
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
2、過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）1、大聲朗讀課文2、標(biāo)注自然段3、圈畫生字詞
（二）自學(xué)檢測(cè)
1、明確自然段（小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況）2、個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）3、齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）1、組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞
3、對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。
（四）群學(xué)檢測(cè)
1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的.個(gè)數(shù)。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字
4、生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）5、去音齊讀6、個(gè)別生挑戰(zhàn)讀
7、開火車（摘蘋果）游戲鞏固
（五）拓展鞏固遷移1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)①齊讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說話③走迷宮游戲鞏固
2、選詞填空“孩子
玩具
回來” 3、認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王” 4、看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）三．齊讀課文，整體感知
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。
第二課時(shí)
一．詞串復(fù)習(xí)1、讀詞串。
2、讀句子。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認(rèn)寫生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二自然段
1、齊讀第一自然段，運(yùn)用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學(xué)校的（）
2、學(xué)第二自然段，引讀：①春天來了，太陽(yáng)出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。
�、诖禾靵砹�，多好玩啊，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：（）。它會(huì)玩（），會(huì)玩（），會(huì)玩（），還會(huì)玩（）。③隨文寫“玩”字
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
1、引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個(gè)月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長(zhǎng)著（）（板書：夏天來了，草莓結(jié)果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2、隨文寫“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四五自然段
1、引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對(duì)媽媽說（）。2、板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3、隨文寫“全”字
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六七八自然段
1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3、分角色朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)“反復(fù)”手法1、引讀三五七自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說、、、、、、、、、、、2、體會(huì)“爬呀，爬呀”的表達(dá)，（個(gè)別生展示讀。）變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說話遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達(dá)說話。
（六）看圖讀文
連線練習(xí)：將圖畫與對(duì)應(yīng)的段落連起來三．書寫指導(dǎo)
�。ㄒ唬┱w認(rèn)讀生字，標(biāo)注拼音
�。ǘ┯^察結(jié)構(gòu)，明確書寫順序規(guī)則“對(duì)好”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右
�。ㄈ┯^察筆順，師范寫。
依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）
（四）生描紅，練習(xí)寫
�。ㄎ澹┬〗M評(píng)比，展示交流。1、小組評(píng)比
2、選個(gè)別生作品展示（投影儀展示）3、生生評(píng)，
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的'同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
�。�2）為什么會(huì)這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
［教學(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3．學(xué)寫“�！弊�。
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3．檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4．學(xué)習(xí)新部首“”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？
(4)學(xué)寫“對(duì)”字。
�、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。
②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
②觀察“媽”字在田字格中的'位置。
③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃�？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
4.分角色朗讀，讀后評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
四、課外延伸，激發(fā)想象
鼓勵(lì)學(xué)生說一說，你看到的`冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來。
第二課時(shí)
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考
(1)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？
(2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？
(3)小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流：在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
三、總結(jié)拓展
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
四、布置作業(yè)
抄寫生字
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)8
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。（師生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
（用時(shí)：8分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快，誰(shuí)就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對(duì)二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄓ脮r(shí)：26分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
2.學(xué)生讀課文，思考問題。
3.同桌之間，小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來時(shí)小樹長(zhǎng)滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時(shí)草莓________，地上長(zhǎng)著______ ___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______ ___，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
�。ㄓ脮r(shí)：6分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學(xué)習(xí)本課，你想對(duì)你的爸爸媽媽說點(diǎn)什么？
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的'，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我在教授本課時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對(duì)學(xué)生所說的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。
【教學(xué)過程】
(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)謎語(yǔ)。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來讀準(zhǔn)它。
指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。
帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。
(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)
1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮碜x一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請(qǐng)三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說了什么呢?
4.課件出示：
它說：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”
它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。”
它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑�?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說一說：碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
設(shè)計(jì)意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧�！�
(1)誰(shuí)來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。
(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固識(shí)字。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。
(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。
強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。
對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。
(3)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。
3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫。
(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。
設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。
2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
設(shè)計(jì)意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2．會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過冬”等詞語(yǔ)。
3．了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。
4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
5．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。
【教具準(zhǔn)備】
圖片、生字卡片
【教學(xué)方法】
演示法、講授法
【課型課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
課件出示“蝸牛”圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰(shuí)來看圖說一說它的模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。
同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽。)
二、生字學(xué)習(xí)
hái
孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩
yǐ
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是
jīng
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常
cǎi
采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花
xǔe
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧
三、認(rèn)讀生字
1．指名讀生字。
2．男女生分別讀生字。
3．小組讀生字。
4．開火車讀生字。
四、指導(dǎo)書寫“媽”
1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。
2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。(老師板書引導(dǎo))?? 寫這個(gè)字時(shí)注意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。
3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？
五、作業(yè)布置
抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語(yǔ)生字)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文
詞句的理解和運(yùn)用(老師板書詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來讀)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。
孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲
采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)
躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)
孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)
同學(xué)們讀得很好，誰(shuí)幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？(出示詞語(yǔ))
采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉
躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里
男孩? 女孩? 小孩? 好孩子
你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正)。
好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)
春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了�！�
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的.小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢�！�
蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧�！�
哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段。
老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？
同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？
小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖國(guó)母親。
二、作業(yè)布置：背誦課文
【板書設(shè)計(jì)】
小蝸牛
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本單元的教材是認(rèn)真觀察動(dòng)物，然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸�！贰ⅰ对⒀詢蓜t》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動(dòng)物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛。《蝸�！穭t寫了它堅(jiān)持不懈努力的精神�！对⒀詢蓜t》一寫了狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭(zhēng)互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走�！逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學(xué)習(xí)《蝸�！愤@一課讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學(xué)生視野。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物充滿了興趣，也愛觀察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來，為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致觀察事物和運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫事物方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)蝸牛看法的轉(zhuǎn)變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)準(zhǔn)備：
希沃白板課件
教學(xué)過程：
一、檢查并回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
同學(xué)們老師昨天帶大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蝸�！�。
檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀
犄角
螺旋
巡視
長(zhǎng)途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內(nèi)容。
課文主要講了作者對(duì)童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)知，通過習(xí)題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容，回顧課文內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學(xué)習(xí)寫作方法。
1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼？課件出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生明確。
學(xué)習(xí)方法提示：
自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。
學(xué)生自學(xué)，全班交流，互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：
�、僬n件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學(xué)生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的`膽小。此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的能力。）
�、谡n件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，出示朗讀方法讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法：
注意句子的停頓，朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。
�、垠w會(huì)作者感受：所以作者才怎樣想？
嘿（hēi），真是個(gè)膽小鬼（guǐ）！
指名讀、齊讀這一句，讀出作者對(duì)它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）
2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
�、賹W(xué)生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動(dòng)詞，填空的形式朗讀，不一會(huì)兒，從硬殼里（）一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，（）地“（）”一番，直到覺得四周沒有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)了，才慢慢地（）頭來。
�、谥该硌菸伵３鰵r(shí)的動(dòng)作，感受作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解動(dòng)態(tài)描寫。
③找出文章中靜態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎，感悟作者的觀察和描寫方法。
三、研讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會(huì)敬佩它了呢？老師看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學(xué)習(xí)方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會(huì)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì)蝸牛的精神。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——?dú)ぶ亍＃ù瓪猓⿴资昼?/p>
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)長(zhǎng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。
終于，經(jīng)過幾十分鐘的長(zhǎng)途（tú）跋涉（bá shè），它到達(dá)了墻壁的頂端。
5.小結(jié)：小小的蝸牛，面對(duì)垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持不懈直到成功，讓作者對(duì)它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書：堅(jiān)持不懈敬佩）
6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個(gè)道理，那就是“世上無(wú)難事，只要肯登攀（pān）”哪！結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。）
四、理清寫作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛。
引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？作者又要表達(dá)什么樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學(xué)生說說自己感受、體會(huì)。
小結(jié)：是啊，這些內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)童年的深深地懷念之情。正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運(yùn)用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。
五、運(yùn)用觀察和寫作方法進(jìn)行練筆。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察視頻中的小動(dòng)物，抓住小狗的動(dòng)作或樣子，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫或動(dòng)靜結(jié)合的方法來寫一寫它的特點(diǎn)。
1.學(xué)生觀看視頻后，按要求寫一段話。
這真是一只xx的小狗！
2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該加深對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫事物方法，運(yùn)用到自己平時(shí)寫作中！）
師總結(jié)：兒時(shí)的細(xì)心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認(rèn)識(shí)并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習(xí)，面對(duì)困難頑強(qiáng)、努力、堅(jiān)持不懈，達(dá)到自己的目標(biāo)。
六、板書設(shè)計(jì)：
蝸牛
膽小
嘲笑
堅(jiān)持不懈
敬佩
�。▌�(dòng)靜結(jié)合）
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題 小蝸牛 課型 新授課
設(shè)計(jì)說明 《小蝸�！肥且黄捁适�，語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課 設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教 學(xué) 過 程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
(用時(shí)：5分鐘)
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來看圖說說它的模樣?
3.板書課文題目。
1.學(xué)生認(rèn)真傾聽，猜一猜。
2.學(xué)生自由回答。
3.學(xué)生齊讀課文題目。
1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。
(用時(shí)：23分鐘)
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
4.分角色朗讀，讀后評(píng)議。
1.聽教師范讀課文，做到：聽準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想想課文講的是什么。
2.學(xué)生自由讀文，畫出生字詞語(yǔ)。
(1)選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
(2)小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
3.學(xué)生認(rèn)真聽，用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語(yǔ)氣。讀后評(píng)議。
2.讀一讀，連一連。
wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o
小草 蝸牛 已經(jīng)
3.說說自己是怎樣記住這些生字的?
對(duì) 媽 全 回
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫字。
(用時(shí)：8分鐘) 1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3.看教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
5.在田字格里工整地寫“對(duì)、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
(用時(shí)：4分鐘) 鼓勵(lì)學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來。 學(xué)生說一說并拍攝照片。
教學(xué)反思
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，通過多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過程。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。
2.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
(用時(shí)：8分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。 學(xué)生比賽讀：
蝸牛 大樹 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
看誰(shuí)讀得快，誰(shuí)就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對(duì)
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
(用時(shí)：26分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
(1)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么?
(2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
1.學(xué)生讀課文，思考問題。
2.同桌之間，小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來時(shí)小樹長(zhǎng)滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時(shí)草莓________，地上長(zhǎng)著______
___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______
___，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
(用時(shí)：6分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)本課，你想對(duì)你的爸爸媽媽說點(diǎn)什么? 1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的.，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
我在教授本課時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對(duì)學(xué)生所說的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、能對(duì)季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。
3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、音頻
五、活動(dòng)過程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行�！犊鞓返男∥伵！�
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會(huì)�！缎√堋�
欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的`農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走。《快樂小豬》
4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物�！丢{王進(jìn)行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。
3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)過程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）
“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”
�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書課題《小蝸�！�
師板書“小�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)
二、初讀課文，識(shí)記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的'變化。
1．閱讀《小蝸�！防L本
2．過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1．大聲朗讀課文
2．標(biāo)注自然段
3．圈畫生字詞
（二）自學(xué)檢測(cè)
1．明確自然段（小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況）
2．個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）
3．齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1．組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測(cè)
1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。
7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
�、冽R讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說話
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來”。
3．認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王”。
4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸�！�，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：
1、猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。
通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸�！肪实膭�(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。
4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸�！返�.輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇�，自己�?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……
看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非常活躍。
情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色�。 �。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“啊？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼啊？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚�！边呎f邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子�！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫過多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
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