《生命之線》評(píng)課稿

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《生命之線》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《生命生命》文章簡(jiǎn)短，語(yǔ)言樸素，然而意蘊(yùn)深刻，顯得有些厚重的生命話題本是四年級(jí)學(xué)生難以理解的。因此，理解本課含義深刻的句子，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。這一難點(diǎn)，在這一節(jié)課中，在金老師的班級(jí)上，我們看到的卻是師生之間、學(xué)生與作者之間思維火花碰撞后閃耀的晶瑩美麗的火花。在學(xué)完前面四個(gè)自然段時(shí)，老師問(wèn)到“生命僅僅是這些嗎？結(jié)合你的生活實(shí)際，生命還可以是什么？”，學(xué)生的回答是精彩的：“生命是海鷗過(guò)海的勇氣”“生命是小草百折不撓的精神”如果不是對(duì)文本的深入理解，如果不是課堂上師生之間的有效對(duì)話，學(xué)生的思維不會(huì)這么活躍。金老師的這堂課環(huán)節(jié)非常緊湊，而且教學(xué)重點(diǎn)很突出，就是著重在二三四自然段中去感悟生命的真諦。在最后一段的時(shí)候，情感有個(gè)升華。在教學(xué)過(guò)程中金老師體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)前兩個(gè)事例時(shí)，都是出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主到段落中去找重點(diǎn)詞句，讀一讀、悟一悟，去感受生命給我們的啟示。當(dāng)研讀第三個(gè)事例的時(shí)候，金老師改變了教學(xué)策略，沒(méi)有讓學(xué)生直接去找生命啟示的句子，而是從聽(tīng)兩次心跳聲去感悟生命，非常自然的帶出了杏林子對(duì)生命的解讀的句子。這樣的設(shè)計(jì)就感覺(jué)讓人眼前一亮，很清新。這又是一個(gè)精彩之處。

　　金老師的課有很多優(yōu)點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我們也通過(guò)這節(jié)課的展示，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)上有一些值得思考的地方。比如，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，是主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，但這又談何容易？在第二個(gè)事例的朗讀指導(dǎo)上，學(xué)生的朗讀還不能完全達(dá)到教師的要求，學(xué)生似乎沒(méi)有讀出種子沖破堅(jiān)硬外殼的那種“沖破”的感覺(jué)來(lái)�？傊�，金老師的這堂課讓我收獲很多。