老王 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的老王 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老王 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、 理解、積累字詞

　　2、 感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

　　2、 以善良體察善良，感受人物思想感情

　　3、 揣摩本文意味深長(zhǎng)的語句，體會(huì)作者的語言特色

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

　　心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué) 討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　課前預(yù)習(xí)：

　　熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。

　　課堂教學(xué)步驟

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　心理

　　教育

　　導(dǎo)入

　　放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的'他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題，下面我們來認(rèn)識(shí)楊絳。

　　聽音樂，激發(fā)感情

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

　　認(rèn)識(shí)作家

　　展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》

　　了解有關(guān)作者情況

　　激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情，回答兩個(gè)問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個(gè)怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對(duì)老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？

　　閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答

　　熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　合作探究

　　我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)......的愧怍。4、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

　　讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨

　　以善良的心去對(duì)待不幸者，以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸

　　品味語言

　　作者語言樸素卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，意味深長(zhǎng)，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識(shí)散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對(duì)此沒直接說意見，但我們能感受到作者對(duì)次的看法，說說看。2、課后第二題

　　根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時(shí)代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題

　　揣摩本文意味深長(zhǎng)的語言，體會(huì)作者的語言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源

　　拓展延伸

　　讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對(duì)待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？

　　學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人

　　激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

　　以健康的心態(tài)善待不幸者

　　總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀

　　今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對(duì)我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言

　　學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

　　作業(yè)

　　幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象

　　再次認(rèn)識(shí)人物思想感情，思考如何寫作

　　深入領(lǐng)會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文

老王 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　一、 導(dǎo)入：

　　人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍�(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？

　　二、 整體感知：

　　1、 回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。

　　（言之有理即可）

　　2、老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括老王的一生。

　　提示：A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）

　　3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

　�。�1）、作者的善良表現(xiàn)：

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

　　（2）、老王的善良表現(xiàn)在：

　　帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　4 、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補(bǔ)充如下）

　　（1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？

　�。�2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？

　�。�3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

　�。�4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

　　（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？

　　（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？

　　（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

　�。�8）、最后一段中的第一個(gè)問號(hào)的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？

　�。�9）、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的'道理？

　�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

　　三、 局部品味：

　　1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？

　　2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？

　　3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

　　4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？

　　〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問題并板書如下〉

　　職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去

　　│ │

　�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 │

　　生理缺陷（3） －－－－— │

　　│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 │

　　│

　　居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在

　　│ │ │

　　從因到果 線│索 時(shí)間

　　│

　　我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）

　　5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問題。

　　提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！�—“強(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。

　　6、補(bǔ)充字詞：

　　惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）

　　鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）

　　四、 教學(xué)反饋：

　�。�略）