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（通用）《認識圖形》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《認識圖形》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生看一看、認一認各種圖形標(biāo)志的不同含義，使學(xué)生了解圖形標(biāo)志在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬牟煌饔谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖形標(biāo)志，使學(xué)生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。
教學(xué)重難點：
讀懂并理解圖形標(biāo)志的含義。
教具學(xué)具準備：
教師：收集各種圖形標(biāo)志的圖片資料，拍攝學(xué)生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標(biāo)志，供學(xué)生識別和欣賞用。
學(xué)生：收集一些圖形標(biāo)志的圖片資料，供上課時討論、欣賞用。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段
1、小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形，詢問學(xué)生它的意思是什么？2、小組討論，匯報結(jié)果。
同學(xué)們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標(biāo)志。
導(dǎo)出課題：認識圖形標(biāo)志（板書課題）
二、加深學(xué)生的認識，討論課本上圖形標(biāo)志的意思。
1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的`圖形標(biāo)志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？
2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標(biāo)志的意思，最準確，數(shù)目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？
三、學(xué)生匯報自己收集到的圖形標(biāo)志
對課本中的圖形標(biāo)志進行補充說明。通過小組評比的方法，對圖形標(biāo)志進一步的了解。
1、圖形標(biāo)志包含好多方面，現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標(biāo)志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標(biāo)志出現(xiàn)的時候，我們應(yīng)該做些什么，不能做什么？2、學(xué)生上臺匯報自己找到的圖形標(biāo)志，其它小朋友補充說明。
四、課后拓展
1、留意生活中的各種圖形標(biāo)志，想一想，這些圖形標(biāo)志的作用。
2、用繪畫、拼貼等方法設(shè)計一個圖形標(biāo)志。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
一年級數(shù)學(xué)教科書32頁、33頁做一做，練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求：
1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教、學(xué)具準備：
1. 6袋各種形狀的物體。
2.圖形卡片。
3.課件、投影片。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激情
二、操作感知
1.分一分，揭示概念。
�。�1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
�。�2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
�。�1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
�。�2）匯報交流三、形成表象，初步建立空間觀念
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象
�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）
�。�3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的'實物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進行辯認。
3.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特征
1.做一做1題。
�。�1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會轉(zhuǎn)，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
搭一搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準”。
�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準。（做一做第2題）
�。�2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學(xué)生完成在課本上。
五、全課小結(jié)
六、游戲
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計說明
小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識圖形。一年級學(xué)生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，上課伊始，用學(xué)生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生的實踐操作。
動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分的動手操作機會，學(xué)生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
課前準備
教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子
學(xué)生準備積木球各種形狀的小紙盒
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
(課件出示各種圖形的畫面)
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?
師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?
師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?
設(shè)計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
展開活動，提出問題
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)
師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)
師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)
設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上的玩。這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的'形狀。
引導(dǎo)體驗，合作探究
(一)球的認識。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學(xué)生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學(xué)呢?
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結(jié)：(出示課件)我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?
師：請同學(xué)們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)
師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)
師：對，球是能滾動的。(板書)
設(shè)計意圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過程，有利于學(xué)生理解知識。
(二)圓柱的認識。
師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?
師：請同學(xué)們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)
師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
(三)正方體的認識。
1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學(xué)生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)
小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2.列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?(板書“數(shù)”)
師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)
小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)
�、賻煟哼@些積木的形狀叫什么?(長方體)
�、趲煟何覀儼堰@種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)
�、劢處熍e起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。
�、芙處熢倥e起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導(dǎo)學(xué)生進一步認識長方體的特征)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和獨立思考能力。
師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里�？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?
(五)基本練習(xí)。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)
設(shè)計意圖：進一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。
游戲活動，發(fā)展思維
(一)神奇的魔術(shù)師。
師：同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎?誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師?要求從這個魔術(shù)箱里變出不同形狀的物體。
游戲1：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學(xué)們判斷。
游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現(xiàn)他的愿望?
(請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品)
游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。
設(shè)計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學(xué)生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分不同的立體圖形。
(二)超級偵探。
師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。
游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?
師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)
教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?
看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)
游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽。
師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)
師：在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應(yīng)該怎么辦呢?(打開看看)
(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學(xué)生只能看到其中的一個面是正方形，學(xué)生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)
討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?
設(shè)計意圖：“超級偵探”的游戲使學(xué)生在進一步認識圖形的基礎(chǔ)上，溝通了各個圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學(xué)生進行可能性思想的滲透，同時又讓學(xué)生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。
課堂總結(jié)
學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
教材37頁1、3題。