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《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問(wèn)題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄕn件圖片出示）
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)索溪峪山的驚險(xiǎn)，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好，呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3、反饋：
A、驚險(xiǎn)：
�。�1）學(xué)生反饋。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因?yàn)榫奘脒厬铱�，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來(lái)了？該怎樣讀？）
一線天（那可是一條細(xì)小的夾縫喲�。�
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見(jiàn)底呀�。�
（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測(cè)的'山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
�。�3）這種美，真是一種驚險(xiǎn)的美�。w朗讀）
B、磅礴：
（1）學(xué)生朗讀。
�。�2）老師指導(dǎo)。
�、偻瑢W(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（投影圖片）
②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺(jué)得它太孤獨(dú)了嗎？
�、邸耙环濯�(dú)秀”，說(shuō)的可真好！一起來(lái)讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯�(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎？再來(lái)一遍。
⑤正因?yàn)槿绱�，所以我們才能看到“十里�?huà)廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
�、拊囅�，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒？
（3）引讀這一段話(huà)。
C、隨心所欲、不拘一格：
�。�1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫(xiě)得如此靈動(dòng)，充滿(mǎn)了生命的活力。不是嗎？（邊指導(dǎo)朗讀，邊示圖）
�、僦辈逶铺斓�，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；
③更有旁逸斜出的
�、鼙Щ锍蓤F(tuán)
�、菹鄬�(duì)相依
�、尥ねび窳�
�、哌^(guò)渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫(huà)卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹(shù)似海的索溪峪中。那滿(mǎn)目的碧色，那滿(mǎn)耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫(huà)家也畫(huà)不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這如畫(huà)的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見(jiàn)的景色。同學(xué)們，這么好的語(yǔ)段，我們哪能錯(cuò)過(guò)？作好背誦的準(zhǔn)備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會(huì)到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山�！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙�！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話(huà)，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒(méi)有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書(shū)可真仔細(xì)呀�。�
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫(huà)廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹(shù)之上。人走在這畫(huà)廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫(huà)中之感。今天，我就為大家?guī)?lái)了峻青筆下的《十里畫(huà)廊》以及其他作家所寫(xiě)的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十里畫(huà)廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫(huà)廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來(lái)了。
（2）《桂林的山？獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
�。�3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川，桂林的山險(xiǎn)峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課。
我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫(xiě)桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫(xiě)法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。
其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書(shū)課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導(dǎo)。
一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，并思考：
1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。
二）、學(xué)生討論，然后回答問(wèn)題。
1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
�。ò鍟�(shū)：野）
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？
A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
�。ò鍟�(shū)：山是野的）
提問(wèn)：為什么說(shuō)“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請(qǐng)從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問(wèn)：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書(shū)：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的.？
生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋?zhuān)航o予。）自然景物的人性美？
引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。
B、抽生朗讀第三自然段，請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書(shū)：水是野的。
教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫(xiě)成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書(shū)）。
提問(wèn)：本段寫(xiě)“水”與第二自然段寫(xiě)“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？
生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）
教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書(shū)：靜態(tài)美）
C、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書(shū)：野物更是“野”的）。
教師指導(dǎo)：我們?cè)陂喿x時(shí)，要體會(huì)猴子的調(diào)皮，“......在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去......一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)......”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無(wú)忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表現(xiàn)游人的野性之美？（板書(shū)：游人也變野了）請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)游人野性美的詞語(yǔ)、句子。如：返樸歸真（解釋?zhuān)喝サ敉怙�，還其本質(zhì)。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘......；年過(guò)花甲的老叟（解釋?zhuān)耗昀系哪腥�。�?.....
第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）
三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓?duì)本文的感受。
提示：（a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對(duì)待同學(xué)等。）
教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫(xiě)道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫(xiě)作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫(xiě)的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)能力：
�、耪_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
�、颇芨鶕�(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問(wèn)題。
�。�、過(guò)程和方法：
采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。
教學(xué)設(shè)想
“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。
這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)
由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書(shū)課題，故意把引號(hào)落下。
生：老師，你課題中的“野”，忘了寫(xiě)引號(hào)了。
師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。
�。ㄉR讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）
師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？
生：“野”加了雙引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。
匯報(bào)：
生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題�！耙啊敝甘堑奶烊坏�、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。
師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。
生：我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書(shū)）。
師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起�，F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）
三、朗讀析賞
匯報(bào)：
生：我喜歡“山野”這部分。我讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。
師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌蠊鹆�、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。
師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美�！斑@種美是一種驚險(xiǎn)的.美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險(xiǎn)）
生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話(huà)中感受到了山的驚險(xiǎn)。
師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，還太陡了。
師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎？
�。ㄉx。）
生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。
師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。
生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）
生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。
生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。
師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
�。S機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）
師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？
生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依，宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。
師：你愿意試試嗎？
生：愿意。
師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。
生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話(huà)，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）
師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢？
生：我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。
師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）
師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。
師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：我有一種身臨其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
師：好，那就讓我們帶著這中飽滿(mǎn)的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）
師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？
生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。
生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。
生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。
�。ò鍟�(shū)：曲折起伏。）
生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡�，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起�?lái)。
生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。
師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。
生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當(dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。
生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，……親熱勁兒難以言狀”
師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調(diào)皮熱情）
師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱(chēng)為擴(kuò)大的盆景�？s小的仙境，學(xué)了這文章，你有什么感受呢？
四、整體品評(píng)
生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師：是啊，這首詩(shī)和本文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生：我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師：是啊，中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話(huà)。好，今天的課就上到這里，下課！
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
�。�、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
�。�、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】
�。�、索溪峪的ＶＣＤ。
�。病⒁魳�(lè)《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑，切入教材
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？
�。�、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）
三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)
�。�、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
�。�、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
�、� 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？
�、� 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里？
�。�、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
�。�、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
�。病W(xué)生匯報(bào)：
�、� 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 朗讀欣賞。
�、� 品詞析句。
⑷ 邊讀邊想象。
⑸ 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
３、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì)兒我們交流自己的`感受。
�。�、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、� 作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、� 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報(bào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀）
⑶ 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
�、� 出示長(zhǎng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。）
�、� 出示這一長(zhǎng)句的另一排列，體會(huì)句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，
相對(duì)相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
�。�、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
�。�、設(shè)疑過(guò)渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課(多媒體展示)
張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽索溪峪。
二、自瀆文章
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?
展示：課文第一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?
(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。
4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)?
野表現(xiàn)在哪些哪里?
(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。)(課件展示)
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?
(強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美。)
作者是怎樣地把這野山逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現(xiàn)在哪里的?
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?
游人人野表現(xiàn)在哪些方面?
解釋老叟返樸歸真市井。
5、品讀最后一段。課件展示段落：
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的'青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受?
課文野又是什么意思?
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)(課件展示風(fēng)景圖片)
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)6
一.教材分析
這篇課文寫(xiě)了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺(jué)，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
這篇課文脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然。從遠(yuǎn)處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿(mǎn)著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二.學(xué)情分析：
通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文是本組課文的最后一篇，通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)練筆的形式豐富語(yǔ)言的積累。因此，我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)教學(xué)課文”，并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入新課
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文�！恫菹x(chóng)的`村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
3、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
�。ǘz查預(yù)習(xí),理清思路
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
�。ㄈ�、交流體會(huì)、合作探究
1.師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄋ模�、圖文結(jié)合,談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2、讓四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？�?huà)出課文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
�。�1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎？為什么？
�。ㄎ澹�.指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在描寫(xiě)中，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
�。�.齊讀第五部分課文。
1、“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？
2、人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
3、課文最后一句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，使文章脈絡(luò)清晰。通過(guò)聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
（七）、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
用幾句話(huà)來(lái)贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，用上今天所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。ò耍�、板書(shū)設(shè)計(jì)
4*索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
動(dòng)物“野”
人“野”
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我將幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
七、課后反思
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。但作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的`想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移
1、師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題（點(diǎn)擊）
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2、師生背誦相關(guān)段落。
3、師：作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)擊）
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕
4、師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5、師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書(shū)課題）
6、“野”字為什么加引號(hào)？什么意思？在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
�。ǘz查預(yù)習(xí)，理清思路
1、讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野？
4、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：山野、水野、野物野、人野。
5、師：在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)？（總起句）再看一看，開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總—分—總結(jié)構(gòu)）
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì)、合作探究
1、師：
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
�。c(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？）
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄋ模�、圖文結(jié)合，積累運(yùn)用
1、師：
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童，充滿(mǎn)朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，而本篇課文則描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上本文層次分明，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，增加直觀體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗(yàn)，去感受，然后通過(guò)小組合作交流，來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。
另外，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞，增加對(duì)好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎？有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流）
下面，咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對(duì)索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。]
�。ǘ┟鞔_要求
齊讀連接語(yǔ)，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野”？（學(xué)生自讀自悟，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做做批注）
2、小組討論交流。
�。ㄋ模┘衅吩u(píng)
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對(duì)比，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細(xì)讀第二自然段，思考：
�。�1）索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
天然的美，野性的美。
�。�2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合圖片感受）
驚險(xiǎn)：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫(huà)廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對(duì)相依、婷婷玉立……
（3）作者展開(kāi)了怎樣的.想象和聯(lián)想？運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過(guò)怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來(lái)此觀光的游人也變得野了起來(lái)。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì)令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽(tīng)，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
�。ㄎ澹└形�?qū)懛?/p>
1、本文在結(jié)構(gòu)上，作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個(gè)分段也是如此）此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人？（主要是在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想）
�。┩卣惯w移
在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請(qǐng)用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的美景。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)9
一、以《桂林山水》導(dǎo)入：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學(xué)生以“第三人稱(chēng)”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng)：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題�？茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的'更公正？
幻燈出示題目：
***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）
***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）
***小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）
***小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話(huà)了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“到過(guò)索溪峪的人”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）
五、作業(yè)：
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話(huà)，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫(xiě)出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)10
一、概述
·語(yǔ)文六年
· 小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)一課時(shí)
· 理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
·《索溪峪的“野”》一文寫(xiě)作思路清晰，脈絡(luò)分明，以獨(dú)特的視角寫(xiě)出了獨(dú)特的感受。揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到作者表達(dá)自己的獨(dú)特感受的寫(xiě)作方法，從而提高理解力、感受力、寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、體會(huì)作者的情感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的：
1、學(xué)生是調(diào)兵山市第五小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生，具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀，畫(huà)，想，批注的讀書(shū)方法；能夠獨(dú)立自主認(rèn)識(shí)生字理解生詞并找到重點(diǎn)語(yǔ)句感悟品讀；
4、學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，課堂上合作探究能力比較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本節(jié)教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的'創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。病①Y源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去過(guò)張家界嗎？又知道那里有個(gè)舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光，了解索溪峪。）
2、揭示課題：索溪峪的“野”
[設(shè)計(jì)意圖：借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]
�。ǘ�、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、抓題眼，引入研讀。獨(dú)立思考，再小組討論：“野”在本課是什么意思？（純天然的野性美）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
討論后匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知內(nèi)容，讀通課文，自學(xué)生字，課件出示討論問(wèn)題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松，營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]
�。ㄈ⒑献餮凶x，感受索溪峪的“野”
1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個(gè)方面，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)真想一想，并批注體會(huì)，與小組成員交流）
2、全班交流學(xué)習(xí)效果。
（1）賞析“山是野的�！保ㄟ呏v邊出示課件）
a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(2) 、賞析“水是野的。”（出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”）
a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c、賽讀，讀出索溪的趣。
(3) 、賞析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�(lái)�！�
a、快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。
b、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
(4) 、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)多說(shuō)，盡量發(fā)表自己見(jiàn)解。不失時(shí)機(jī)的出示課件中的圖片與重點(diǎn)語(yǔ)句幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的景物特點(diǎn)。讀中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。]
�。ㄋ模�、回歸整體，拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？你有哪些收獲？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）
師激情：不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景圖，再次感受它的神奇。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)歸納，使學(xué)生最后對(duì)課文有一個(gè)整體的感受，再次體會(huì)“野”的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。]
（五）、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。
2、把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感，嘗試運(yùn)用先概括再總結(jié)的寫(xiě)作方法.
[設(shè)計(jì)意圖：理解課文的基礎(chǔ)上，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)入境的讀。通過(guò)練筆，學(xué)以至用。]
合作研讀，感受索溪峪的“野”回歸整體，拓展延伸
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)11
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
因此，我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞；
2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；
3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；
4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；
5．運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2．較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運(yùn)用討論式整合模式，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
建議：
1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；
2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標(biāo)
１．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
３．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的.表達(dá)方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：
1．查字詞典，自學(xué)生字詞；
2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。
二、讀題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋?zhuān)@里應(yīng)選哪種解釋?zhuān)?/p>
為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢？
三、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，看看課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
１、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
２、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
�。�、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
１、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。病⒈容^《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師：看慣了息壤的人群，聽(tīng)厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ�
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要�。⿴煟耗敲次覀冋�(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它�。�
師：那就跟他去吧�。◣熒R讀課文，整體感知。）
評(píng)析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
二、重點(diǎn)突破，滲透方法
�。薄W(xué)習(xí)山的“野”：
師：（很詩(shī)意、投入的指著窗外）你看！（目光都向著窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評(píng)析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的？
（指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。”）
師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。⿴е@樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫(xiě)山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）
評(píng)析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書(shū)的方法。從用自己的語(yǔ)言，對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
再后來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫(huà)一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫(huà)，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫(huà)了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下，沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。
�。�、學(xué)習(xí)水的“野”：
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫(xiě)錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”�。繛槭裁�？以此引出前面描寫(xiě)水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的。
三、通過(guò)比較、滲透習(xí)作
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會(huì)方法。
這個(gè)問(wèn)題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題，可以滿(mǎn)足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
寫(xiě)在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫(xiě)“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的.。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(zhǎng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫(xiě)山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中，我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫(xiě)此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫(huà)，以加深對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫(huà)，看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫(xiě)索溪水的野的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì)更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)13
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的'表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話(huà)導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動(dòng)物“野”
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)14
【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話(huà)。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì)，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂(lè)制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題，抓題眼。
(三)初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的`美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話(huà)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫�！�)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì)水“野�！�
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
�、谀阌X(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?
③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
�、葙愖x，讀出索溪的趣。
2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的。”
�、僮x第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。
�、谟米约旱脑�(huà)談?wù)勼w會(huì)。
3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)。”
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀，品“野”
1、跟著朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結(jié)】
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹�，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的.，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿(mǎn)生機(jī)、有情有意的生靈。配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位�；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
《索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1．背誦《桂林山水》中寫(xiě)山寫(xiě)水的語(yǔ)段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里。
三、全班討論交流
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫(xiě)出索溪峪山的那種野性的美的，表達(dá)了作者怎樣的心情？
2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì)，概括出寫(xiě)法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
五、朗讀課文
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評(píng)議。
3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。
六、擴(kuò)展
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)
把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書(shū)筆記上，并寫(xiě)下讀后感。
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的.一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國(guó)王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國(guó)王影子的人，有重賞�！眴讨巫愿鎶^勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國(guó)王請(qǐng)到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國(guó)王揭開(kāi)了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國(guó)王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當(dāng)光線從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來(lái)。如果光線從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。
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