《索溪峪的野》教學(xué)反思

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在授課中，教師感觸最深的是借鑒學(xué)法邊閱讀分析邊朗讀，才會收到比較好的效果。

1、自讀自悟，領(lǐng)悟表達(dá)方法

新課伊始，我請學(xué)生圍繞“野”整體把握文章布局謀篇，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導(dǎo)學(xué)生了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運用到自己的作文中去。

在教學(xué)山“野”這部分課文時，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后帶領(lǐng)學(xué)生回憶第1課桂林山水?dāng)⑹龇椒�，即通過對比突出山水獨特，在運用排比加入個人所感將山水的特點分別描寫出來。我鼓勵學(xué)生效仿自學(xué)索溪峪山野，他們通過自學(xué)、小組討論知道索溪山是一種天然的美，它是驚險的、磅礴的、不拘一格的。為了讓學(xué)生更好的理解索溪山不同風(fēng)格的美，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材重點字詞、和學(xué)生一起想象文本描寫的景象，還適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。我認(rèn)為同一單元的教材，在寫作手法上必然有相似之處，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、運用方法學(xué)習(xí)同類教材，這才是閱讀教學(xué)的目的所在。

2、想象文本，充分朗讀：

本文思路清晰，學(xué)生了解文本安排方面并不困難。難在讓學(xué)生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風(fēng)光。這節(jié)課，教師主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生品味賞析語言文字的同時穿插圖片欣賞、以及老師對文字所繪畫面的講解，特別是水野部分，它伴隨著山路各式各樣，這些需要老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，學(xué)生們很快樂。

3、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

精講完山水的“野”后，教師讓學(xué)生自學(xué)動物“野”、游人變“野”這兩部分，根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，學(xué)生在認(rèn)知動物“野”、游人變“野”的段落時理解比較到位。他們體會到游人被野的環(huán)境所感染忘卻了年齡與身份自由自在的行走在山水間，身心得到放松。在選擇自己最喜歡的語句朗讀時也能身臨其境，令老師欣慰。

學(xué)無止境，教無定法，但須有法，這個法就是老師自己獨有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握。