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語(yǔ)文《東施效顰》評(píng)課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《東施效顰》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
林莘老師的課妙趣橫生。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)高段老師面臨的較大難題。林老師采取談話導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生上臺(tái)表演“開(kāi)懷大笑、傷心欲絕、矯揉造作”等動(dòng)作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而疏解了學(xué)生的緊張情緒。通過(guò)讓全班同學(xué)模仿，很自然地引出了“東施效顰”中效的意思，同時(shí)也在輕松和諧地氛圍中揭示了課題，并讓學(xué)生深刻地了解到題目的大意。
上課伊始，林老師又通過(guò)介紹莊子及其作品《莊子》，引出其名言及成語(yǔ)故事《東施效顰》，林老師在舒緩的音樂(lè)中為學(xué)生悠然地范讀，充分渲染了課堂的氣氛，將學(xué)生帶入了古文的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)古文的興趣。通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀，生個(gè)別朗讀的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子，并指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人是這么讀書(shū)的，從而讀出古文的味道。
林老師說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！彼龓ьI(lǐng)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地理解字意，用分——合的方式來(lái)翻譯句子。不僅讓學(xué)生理解了句意，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的方法。在教學(xué)過(guò)程中，林老師抓住兩個(gè)“顰”和一個(gè)“美”讓學(xué)生體會(huì)其不同的意思，加深對(duì)文本的理解。也教了學(xué)生通過(guò)借助圖片來(lái)背誦的方法。
“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出。貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！彼膫�(gè)“之”很難分清理解，林老師通過(guò)讓學(xué)生選擇并適時(shí)引導(dǎo)的方法，辨清四字的字義。通過(guò)情境展現(xiàn)的方法，與學(xué)生合作表演，既讓學(xué)生明白了“妻子、走”在古代的意思，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。突出句式“誰(shuí)見(jiàn)之怎么樣”請(qǐng)生仿寫(xiě)，既教了背誦的好方法，也加強(qiáng)了學(xué)生的仿寫(xiě)能力，讓學(xué)生更為深刻地了解到東施效顰的丑態(tài)。
最后，林老師自己扮作東施，請(qǐng)生來(lái)告訴她錯(cuò)在了哪？誰(shuí)能安慰安慰她的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文所要揭示的道理，從而引出文中表述道理的句子。以藍(lán)紅來(lái)區(qū)分古文中敘述和議論道理的部分，更有助于學(xué)生的理解。在舒緩的音樂(lè)聲中引出《莊子》中其他著名的故事以及講述莊子熱愛(ài)自然地追求。將課堂的氣氛推到了最高潮，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了古人的智慧與古文的魅力。
出示卡通故事簡(jiǎn)介，在古色古味的文言文課堂上顯得有些突兀。與舒緩的音樂(lè)、生體會(huì)古人讀書(shū)的環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)。
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