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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計

時間：2024-01-03 07:34:50 設(shè)計我要投稿

《鳥是樹花朵》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計1

　　【教材分析】

　　《鳥是樹的花朵》是一個富有詩意的題目，它就像打開了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時光遺忘了的細(xì)節(jié)冬天在我們的印象里一直是寧靜的，也是寂寞的可是，當(dāng)我們讀到了《鳥是樹的花朵》，一切固有的想法都被打破了

　　在《鳥是樹的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥落在了樹上，大大小小，[注：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。]”，仿佛是“滿樹的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現(xiàn)在冬季光禿的樹上，沖擊了我們的視覺，讓我們眼前一亮

　　課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動感：它們“在樹枝上唱著歌”，“在樹與樹之間飛來飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來歡樂和活力的美好形象

　　一切景語皆情語這篇散文流淌在筆端清晰可見的是作者對自然、對生活、對人生的真切感悟作者贊美和感激自然界的小生命——樹枝上的鳥——“比真實的花朵還要美麗”，它美化了風(fēng)景，驅(qū)趕了寒意和空曠，帶來了溫暖和快樂，增添了生機和活力

　　這篇課文的語言也非常有魅力它突出應(yīng)用了比喻、擬人、排比等修辭手法

　　比如“鳥是樹的花朵”是一個奇妙的比喻這個比喻不僅揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形象生動的贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C、一抹色彩、一種美感

　　再比如，“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”，這種擬人和排比的綜合運用，讓我們看到了鳥兒們在冬天的樹枝與樹枝之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫

　　再如，“我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥”，這種擬人含蓄地表達(dá)了作者對鳥兒在一年四季當(dāng)中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的贊美和感激聲音和舞蹈是生命的表達(dá)，樹是鳥兒永恒的家

　　文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺得溫暖這種平淡如水，卻分外打動讀者

　　其實課文在向我們揭示，鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂鳥兒因樹而生動，樹因鳥而美麗課文同時也在向我們揭示花花鳥鳥、樹樹草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景

　　【教學(xué)建議】

一、運用對比，為理解打好鋪墊

　　這篇文章對比很強烈，教學(xué)中不妨這樣開頭，本文是寫鳥的，為什么開頭卻描寫冬天的樹？

　　讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶看似閑筆，實則伏意深遠(yuǎn)，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗

　　二、理清文章的脈絡(luò)閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點，理清文章的思路作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現(xiàn)鳥成為樹的花朵的美景，贊美鳥帶給冬天的快樂和生機，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領(lǐng)會作者的思想情感

　　三、緊緊抓住“鳥是樹的花朵”這一中心語句，深入而準(zhǔn)確的理解其含義

　　讓學(xué)生通過閱讀體會到，文中寫樹的寂寞是來襯托鳥的`[注：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會富有朝氣，充滿活力。]“鳥兒是樹的花朵”一語表現(xiàn)了鳥兒對樹的重要性，樹缺少了鳥兒就沒了生氣，而鳥兒則少不了樹的支撐鳥兒在樹上歌唱，嬉戲，把樹也襯的[注：形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。]，就像花兒在樹上，賦予其生命力從而揭示了主旨

　　四、感悟文章語言的美

　　這是一篇文采飛揚的美文，它的美表現(xiàn)在三方面：形象美、情感美、語言美要注意景與情的關(guān)系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感文章的語言的生動傳神，閱讀時要細(xì)細(xì)品味

　　要領(lǐng)悟這樣一些重點語句

　�。�1）“鳥是樹的花朵”有怎樣的表達(dá)效果？

　　這是一個比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達(dá)了對小鳥的喜愛和贊美

　　2。為什么說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢”？

　　因為樹枝上的小鳥不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機

　　五、拓展練習(xí)

　　鳥棲息在樹上這真是再普通不過了，然而作者卻從中有了新的感受鳥是樹的花朵，仔細(xì)讀來，這個說法既貼切又新穎可以讓學(xué)生說一說，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會不會和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)將感悟或發(fā)現(xiàn)寫下來

　　六、建議本課教學(xué)兩課時

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計2

　　一、檢查背誦導(dǎo)入新課

　　1、對子同學(xué)互相檢查背誦情況。

　　2、導(dǎo)入：主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來了溫暖和生機，作者筆下的鳥有什么特點？為什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以的中心句，引入到對內(nèi)容的具體分析與體會）

　　二、明確目標(biāo) 確定重點

　　學(xué)生讀目標(biāo)，教師強調(diào)重點內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放矢。）

　　三、嘗試探究例中學(xué)知

　　多媒體出示探究題

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。

　　1、讀第3自然段，思考：

　　作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會其表達(dá)效果）

　　2、讀第4自然段，思考：

　　作者在寫幾只鳥或一只鳥時，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會修辭有怎樣的作用？

　�。ǘ┙M內(nèi)合作探究：

　　合作要求：

　�、俳M內(nèi)分工明確

　�、诿總€學(xué)生都要發(fā)言

　�、塾涗泦T在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果

　�。ㄔO(shè)計意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點學(xué)習(xí)這兩段通過運用比喻、擬人的修辭手法來描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過有感情的朗讀來體會；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、探究能力）

　　四、展示匯報交流成果

　　交流預(yù)設(shè)：

　　1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一群群鳥，然后分著寫。

　　八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來給樹增添了生機。

　　不同形式地朗讀：

　�。ㄗx出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機的景象。）

　　主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。

　　例如：他們熱熱鬧鬧 (老師讀) 他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué)生讀）

　　體會修辭作用：

　�、僮髡甙寻坐澅扔鞒稍绱旱挠裉m花，更是非常的貼切，帶給我們實實在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。

　�、诼槿敢彩且蝗喝旱仫w落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來了生機。

　　2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達(dá)效果？（例中學(xué)）

　　幾只鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運用了擬人的修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實、自然的感覺；一只鳥是孤獨地立在樹枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。

　　朗讀體會修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。

　　（3）教師點撥：三四自然段主要運用了描寫表達(dá)方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上的情景，主要運用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來美的感受，充分表達(dá)了作者對樹上的鳥的'喜愛之情。同學(xué)們在描寫景物的時候，也要適當(dāng)運用修辭手法，來增強的表達(dá)效果。

　　五、實踐悟理拓展提升

　　過渡：是啊，不論是一只鳥，亦或是幾只鳥，還是一群群鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥是樹的花朵。其實鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機。

　　嘗試探究：出示學(xué)案二題。

　　1、交流預(yù)設(shè)結(jié)果：

　　①作者先寫喜歡鳥兒們，然后具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動；在寫眾鳥時，寫它們在樹枝上飛來飛去、在樹上跳舞，然后寫喜歡它們在樹上唱歌。

　　②第五段用擬人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來了無限生機與活力，給冬日帶來了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。

　　2、朗讀（師生接讀）

　　例：冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。

　�。ɡ蠋熥x小字部分，學(xué)生讀加粗加大的字）

　　3、體會效果

　　朗讀然學(xué)生體會作者是如何把風(fēng)寫得具體的，體會作者對鳥的喜愛之情。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過上文的例中學(xué)，自學(xué)第五自然段，通過實踐感知內(nèi)容，提煉方法）

　　六、遷移運用形成能力

　　過渡：（教師的過度是為了把6、7段一帶而過）

　　樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗，因為鳥這花朵從春天開到冬天，因為這花朵在樹枝間飛來飛去，因為這花朵會唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機。

　　那么，是不是鳥只有冬天才會是樹上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請看第8自然段：

　　1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。

　　2、作者運用了什么修辭來描寫鳥在春夏秋季節(jié)時落在樹上的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)：其實鳥一直都在樹上，就是這段的中心句， “它們隱藏在樹葉之間……樹木本來就是鳥的家園”通過比喻、擬人修辭手法的運用，突出“鳥從來都是樹上的花朵”這一論斷。表達(dá)了作者對鳥的喜愛和贊美之情。

　　齊讀最后一段：體會抒情和議論表達(dá)方式在文中作用——結(jié)尾點題，升華主題。總結(jié)全篇綜合運用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式的角度了解散文“形散神聚”的特點。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用第八自然段進(jìn)行遷移運用鞏固所學(xué)知識，最終形成閱讀能力）

　　七、質(zhì)疑問難盤點收獲

　　1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。

　　如果學(xué)生沒有疑問，教師指名回答課后題“作者為什么再開頭描寫冬天的樹？”

　　各抒己見，最后形成共識：是和下文形成對比，為下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來了生機。

　　2、學(xué)生圍繞目標(biāo)盤點收獲：

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)閱讀散文的方法。）

　　八、布置作業(yè) 讀寫訓(xùn)練

　　作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對比手法，恰當(dāng)運用擬人、比喻等多種修辭。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。

　　2、重點學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思

　　3、依據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容，初步體會本文“形散而神聚”的特點。

　　5、繼續(xù)學(xué)習(xí)對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達(dá)效果，并由此體會作者的思想感情。

　　6、認(rèn)識描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，嘗試體會其綜合運用的表達(dá)效果。

　　7、重點識別省略號的用法并體會其表達(dá)效果。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、學(xué)習(xí)對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達(dá)效果，并由此體會作者的思想感情。

　　2、認(rèn)識描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會其綜合運用的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。

　　2、重點學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點。

　　重點目標(biāo)：

　　鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點。

　　第一課時教學(xué)流程

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、小組長利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因為導(dǎo)讀課已經(jīng)測試）

　　2、教師檢查重點詞語的理解和運用。（多媒體展示學(xué)案的詞語練習(xí)題）

　　3、教師總結(jié)預(yù)習(xí)完成情況。

　　★把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。

　　枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）

　　稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）

　�、俅禾斓幕▓@里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。

　�、诙�，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日里（）的風(fēng)姿。

　　③夕陽西下，微風(fēng)輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺（）。

　　4、導(dǎo)入：同學(xué)們，漫長的'冬季終于要過去了，它給我們帶來的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機。但是，一群鳥飛來了，落在了樹上，它們要干什么，今天我們一起走進(jìn)《鳥是樹的花朵》，來尋找答案。

　�。ㄔO(shè)計意圖：把字詞放在課下讓學(xué)生自學(xué)，課上教師檢查、指導(dǎo)，既能督促學(xué)生掌握字詞，又節(jié)省了時間）

　　二、明確目標(biāo)確定任務(wù)

　　找學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　教師指出本節(jié)課的重點：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點。）

　　三、朗讀課文初步感知

　　1、個人朗讀：小組對子同學(xué)對讀課文，指出讀得不通順、不準(zhǔn)確的地方。

　　2、全班朗讀：每組推選一個代表參與全班朗讀。

　　3、師生簡單點評每組代表朗讀情況。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生組內(nèi)自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內(nèi)容，盡量達(dá)成正確、流利朗讀課文的目標(biāo)）

　　四、嘗試探究例中學(xué)知

　　1、小組同學(xué)整理自己自學(xué)的結(jié)果，準(zhǔn)備和同學(xué)探究。

　　2、小組合作探究：

　�、倜總€自然段的意思。

　　②探究本文主要內(nèi)容。

　　本文先描寫冬日樹上的、，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在，就像是。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說出樹上的鳥比還要美麗，接著寫鳥在春、季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然的樂趣。

　�。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，組內(nèi)根據(jù)問題合作探究，進(jìn)行例中學(xué)，通過支架的搭建，弄清課文內(nèi)容）

　　五、展示匯報交流成果

　�。ǜ鶕�(jù)情況找1-2組交流，其他組補充、完善。）

　　預(yù)設(shè)交流情況：

　　1、每個自然段的意思：

　�、俣斓目諘纭⑹枥�

　�、谶^渡：鳥落在樹上

　　③一群鳥落在樹上情景

　�、軒字换蛞恢圾B落在樹上情景

　　⑤鳥落在樹上給樹帶來了生機

　�、迾渖系镍B比真實的花朵更美麗

　�、呖偨Y(jié)冬天鳥給樹帶來了生機

　�、帏B在其他季節(jié)也在樹上

　　⑨抒情議論：鳥是樹的花朵

　　2、用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。

　　本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機，概括說出樹上的鳥比真實的花朵還要美麗，接著寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。

　　用簡潔的語言概括：

　　作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來生機和活力，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。

　　3、教師點撥

　�。�1）遇到情節(jié)不明顯的散文時，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語句，然后把意思相近或相關(guān)聯(lián)的段落合并，最后用簡潔的語言即可概括出全文內(nèi)容。

　�。�2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對比，更加突出鳥作為樹的花朵的美麗。

　�。�3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內(nèi)容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報交流，重在總結(jié)方法，為后面的實踐悟打好基礎(chǔ)）

　　六、實踐悟理鞏固提升

　　多媒體出示鞏固訓(xùn)練：

　　瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括文章的主要內(nèi)容。

　　1、自學(xué)：瀏覽、勾畫、標(biāo)注

　　2、小組合作探究