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幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制及有效措施
在社會發(fā)展不斷提速的今天，措施與我們愈發(fā)關(guān)系密切，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么寫好措施嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制及有效措施，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教育作為幼兒啟蒙教育是國家繁榮與教育改革的著力點(diǎn)之一，更是新時代中國特色教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)力量之一。積極推動幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展，促進(jìn)普惠幼兒園普及，可有效實(shí)現(xiàn)國家倡導(dǎo)的師資力量強(qiáng)化，滿足民眾對幼兒教育的渴望。對普惠幼兒園的大力支持，體現(xiàn)了我國發(fā)展學(xué)前教育的信心與決心。積極促進(jìn)幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制改革，構(gòu)建凝聚力較強(qiáng)的幼師團(tuán)隊，根據(jù)國家宏觀戰(zhàn)略推動學(xué)前教育發(fā)展，可在新的歷史征程中取得驕人戰(zhàn)果，助力增強(qiáng)我國綜合實(shí)力。
一、普惠幼兒園概念界定
了解普惠幼兒園概念需要深入認(rèn)知“普惠性”這一詞匯。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普惠性，是指應(yīng)保障每個幼兒接受學(xué)前教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平和公正。不同城市對普惠幼兒園的界定有所不同，但通過總結(jié)其特征，發(fā)現(xiàn)普惠幼兒園帶有一定公益性特質(zhì)，一般其教育質(zhì)量和教育效率也能得到保障，且收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低。因此，普惠幼兒園面向所有幼兒開放，具有大眾性特點(diǎn)。國家要求普惠幼兒園堅持科學(xué)引導(dǎo)，主動接受教育部門的監(jiān)督與指導(dǎo)，如實(shí)反映學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，杜絕幼兒教育的小學(xué)化。不僅如此，普惠幼兒園還要具有較為全面的設(shè)施設(shè)備，其中包括多元化書籍及光碟、室內(nèi)活動室、符合衛(wèi)生要求的床鋪、防暑降溫及保暖設(shè)備等，由此可見，普惠幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，可使我國幼兒教育邁上新的臺階，積極發(fā)展中國式學(xué)前教育。
二、普惠幼兒園教師培養(yǎng)特征及培養(yǎng)目標(biāo)
（一）普惠幼兒園教師培養(yǎng)特征
學(xué)前教育的改革和深入，為普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制健全奠定良好基礎(chǔ)，我國針對學(xué)前教育發(fā)展需要提出的幼兒教師培養(yǎng)計劃獲得各界的廣泛關(guān)注。深入了解幼兒教師培養(yǎng)特征，得知幼兒教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒教師個性化成長，可提升其綜合能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述了幼兒教師應(yīng)具備的能力，這也是普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制的宏觀指導(dǎo)策略。幼兒教師需要具備職業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)對幼兒的重視和關(guān)注，將幼兒教育事業(yè)作為理想去為之奮斗，才能提升責(zé)任意識與道德意識。了解國家對幼兒教師培養(yǎng)制定的相關(guān)政策，不難發(fā)現(xiàn)國家與幼兒園對幼兒教師培養(yǎng)的重視，幼兒教師與其他教師不同，有其獨(dú)特之處。幼兒年齡較低，使學(xué)前教育具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，幼兒教師想要成長為復(fù)合型人才，不僅需要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和引導(dǎo)能力，還要喜愛幼兒、關(guān)懷幼兒不斷在反思中提升自身綜合能力和綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)時代變化。
�。ǘ┢栈萦變簣@教師培養(yǎng)目標(biāo)
幼兒教師培養(yǎng)無法一勞永逸，必須根據(jù)時代發(fā)展變化，轉(zhuǎn)變幼兒教師培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)具有我國特色的幼師教育人才。幼師本身具有個性化特點(diǎn)，因此不同幼師的培養(yǎng)模式也要存在差異性，幼兒園可加強(qiáng)對幼師教學(xué)模式的分析和認(rèn)知，了解幼兒教師的個性特點(diǎn)，依據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)。幼兒教師必須熱愛學(xué)前教育事業(yè)，積極拓展自身國際視野，才能在發(fā)展過程中培養(yǎng)一批懂生活、愛生活、具有較強(qiáng)感知力的幼兒。幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在方方面面，使其出現(xiàn)在每個幼師培養(yǎng)細(xì)節(jié)中，可真正培養(yǎng)高素質(zhì)幼師，也能在普惠幼兒園發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的跨越式成長，從而勾畫新的幼師培養(yǎng)藍(lán)圖，促進(jìn)學(xué)前教育邁入新的征程。了解普惠幼兒園教師培養(yǎng)目標(biāo)可為后期教師培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，構(gòu)建合理化幼師培養(yǎng)體系。
三、普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展的價值意蘊(yùn)
深入感知普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展的價值意蘊(yùn)，可感受普惠幼兒園存在的價值、幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制健全的深層次內(nèi)涵。普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平很好的契機(jī)，也是促進(jìn)幼兒成長的合理道路，更是實(shí)現(xiàn)家園共育的有效手段。我國近些年來積極發(fā)展普惠幼兒園，其數(shù)量逐漸增多，因此，教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展也受到各界的重視和關(guān)注。加強(qiáng)幼師培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，引導(dǎo)幼師在實(shí)踐工作中提升綜合能力和綜合素養(yǎng)，是對學(xué)前教育的關(guān)注，更是對幼兒教師的尊重，可切實(shí)推動普惠幼兒園價值拓展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型幼師團(tuán)隊。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)教育公平的最佳契機(jī)
我國經(jīng)濟(jì)水平的提升以及人民幸福生活指數(shù)的提升，使公眾對教育愈發(fā)重視與關(guān)注，目前我國教育存在內(nèi)卷化嚴(yán)重問題，分布不均衡是我國教育存在的主要矛盾。國家與政府積極倡導(dǎo)教育公平，希望通過推動普惠幼兒園發(fā)展?jié)M足人民對幼兒教育的訴求。積極推動幼兒園強(qiáng)化幼師培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平的最佳途徑。幼兒教師培養(yǎng)是學(xué)校、幼兒園及社會共同的責(zé)任，從宏觀角度分析培養(yǎng)幼師的價值與意義，積極推動幼兒園加強(qiáng)對幼師培養(yǎng)的重視和關(guān)注，可構(gòu)建高素質(zhì)幼師團(tuán)隊，推動學(xué)前教育發(fā)展。借此契機(jī)體現(xiàn)黨和國家對幼兒教師的尊重與關(guān)注，也有利于壯大幼師團(tuán)隊。
�。ǘ┐龠M(jìn)幼兒成長的合理思路
幼兒年齡較小，還沒有較強(qiáng)的自理能力以及理解能力和認(rèn)知能力，對一切事物充滿好奇心。這時家庭、幼兒園與社會需共同引導(dǎo)幼兒規(guī)范成長，普惠幼兒園的普及和發(fā)展是期望加強(qiáng)對幼兒的進(jìn)一步教導(dǎo)和引導(dǎo)，促進(jìn)其樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)其全面了解五彩斑斕的世界，針對性解決目前幼兒教育的內(nèi)卷化嚴(yán)重問題。通過了解幼兒園對教師的培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)幼兒園正在積極為幼師培養(yǎng)而作出諸多宏觀與微觀調(diào)整。幼兒園培養(yǎng)活潑與善良的幼兒教師，強(qiáng)化自身師資力量，可積極推動幼兒教育發(fā)展。幼兒教師是促進(jìn)幼兒合理成長的中堅力量，其言傳身教都會影響幼兒價值觀養(yǎng)成，由此可見，幼兒教師成長切實(shí)關(guān)乎學(xué)前教育發(fā)展，也關(guān)乎幼兒園發(fā)展。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)家園共育的有效手段
助力幼兒健康成長是目前學(xué)前教育重點(diǎn)發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育不同，這一階段的行為主體不具備相關(guān)學(xué)習(xí)觀念和社會觀念，對外界接觸也相對較少，因此十分依賴家長或者幼兒園。由于幼兒尚不具備自我保護(hù)能力，表達(dá)能力也相對較弱，這使得學(xué)前教育需要家長的支持。從家長和幼兒園合作角度來看，積極加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提升其溝通與互動能力，可促進(jìn)幼兒教師積極與幼兒家長進(jìn)行溝通和互動。幼兒教師的溝通與互動模式會切實(shí)影響幼兒，因此，幼兒教師培訓(xùn)時也要積極強(qiáng)化對其語言表達(dá)能力和引導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
四、普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化措施
普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化措施較為多元化，從認(rèn)知培訓(xùn)定位，強(qiáng)化培養(yǎng)關(guān)注；展開多元培訓(xùn)，優(yōu)化考核激勵；加強(qiáng)人文關(guān)懷，凝聚幼師力量；加大培養(yǎng)力度，完善薪資待遇等四方面入手，促進(jìn)普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化與升級，可切實(shí)增強(qiáng)教育力量，促進(jìn)普惠幼兒園邁入新的發(fā)展階段。不可否認(rèn)，我國普惠幼兒園在發(fā)展過程中存在諸多問題，但隨著我國教育結(jié)構(gòu)不斷完善，相關(guān)問題多得以化解。新時代普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化與發(fā)展是提升幼兒教育力量的又一重要舉措，更是開拓幼兒教育格局的科學(xué)化舉動。
�。ㄒ唬┱J(rèn)知培訓(xùn)定位，強(qiáng)化培養(yǎng)關(guān)注
普惠幼兒園的師資力量關(guān)乎幼兒園發(fā)展，又關(guān)乎幼兒教育公平的實(shí)現(xiàn)。我國在幼兒教育創(chuàng)新與改革階段，鼓勵各地積極發(fā)展普惠幼兒園。普惠幼兒園發(fā)展時強(qiáng)化教師培養(yǎng)完善教師培養(yǎng)措施，有利于構(gòu)建特色化幼兒教育體系，確保實(shí)現(xiàn)幼兒教育的公平與公正。首先，普惠幼兒園構(gòu)建教師培養(yǎng)機(jī)制時，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)定位，打破傳統(tǒng)片面化認(rèn)知。傳統(tǒng)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)需進(jìn)一步細(xì)化與完善，根據(jù)幼兒教育發(fā)展需要，明確教師培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向，提升培養(yǎng)的可操作性，確保培養(yǎng)機(jī)制有效落實(shí)，可推動培養(yǎng)質(zhì)量及效率提升。幼兒教師培養(yǎng)時可引導(dǎo)其優(yōu)化個人發(fā)展規(guī)劃，并在培養(yǎng)過程中切實(shí)了解多元化培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)情況，從而為構(gòu)建完善的幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制奠定良好基礎(chǔ)。普惠幼兒園展開幼兒教師培養(yǎng)，是希望提升幼兒教師終生學(xué)習(xí)意識，努力將基層幼兒教師培養(yǎng)為教育專家，以此推動幼兒教育長效發(fā)展。引導(dǎo)幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中了解先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)理念，提升其參與培訓(xùn)的積極性，構(gòu)建高效培養(yǎng)模式，完善傳統(tǒng)幼兒教師培養(yǎng)架構(gòu)，可為普惠幼兒園發(fā)展提供助力。其次，提升重視程度。普惠幼兒園以發(fā)展幼兒教育為主，幼師培養(yǎng)力度不大，這是導(dǎo)致幼兒園教師培養(yǎng)質(zhì)量與效率一直無法有效提升的主要原因。普惠幼兒園可定期展開動員會議，提升幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性。幼兒教師正確認(rèn)知培訓(xùn)的意義與價值，根據(jù)自身發(fā)展需要強(qiáng)化針對性職業(yè)培訓(xùn)，可促進(jìn)其糾正傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知，創(chuàng)新幼兒教育理念與模式，并在培養(yǎng)過程中積極與同行溝通與交流，以此了解自身不足和薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)幼兒教師參與幼兒教育發(fā)展及管理全過程，是對其充分尊重的體現(xiàn)。例如，助力幼兒教師參與幼兒園課程建設(shè)，喚醒幼兒教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)其強(qiáng)化對幼兒教育的深層次認(rèn)知，從而為幼兒教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┱归_多元培訓(xùn)，優(yōu)化考核激勵
教學(xué)實(shí)踐是提升幼兒教師教學(xué)能力的主要手段，引導(dǎo)幼兒教師在教學(xué)中采用多元化手段展開教學(xué)，指導(dǎo)其積極與幼兒進(jìn)行溝通與互動，有利于其積累教學(xué)經(jīng)驗，也能使其在教學(xué)過程中感受幼兒教育魅力。例如，普惠幼兒園可引導(dǎo)幼兒教師加強(qiáng)交流并引導(dǎo)幼兒教師輪流教授不同課程。不同課程特點(diǎn)不同，教學(xué)形式和教學(xué)思路也會有所區(qū)別。幼兒教師強(qiáng)化合作加強(qiáng)經(jīng)驗交流有利于拓展教學(xué)的寬度與廣度。幼兒教師應(yīng)切實(shí)思考幼兒教育發(fā)展、幼兒園發(fā)展等問題。思考相關(guān)問題，能提升對多元化政策的敏感度，積極根據(jù)宏觀政策指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方案，采用科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行多元化授課，從而提升幼兒教育的系統(tǒng)性。在實(shí)踐教學(xué)中積累教學(xué)經(jīng)驗，會使教師的教學(xué)智慧提升，確保幼兒教育的有序發(fā)展。幼兒教師是教育者也是受教育者，在教師培訓(xùn)機(jī)制完善階段，普惠幼兒園應(yīng)進(jìn)一步提升培訓(xùn)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，完善多元化考核制度，構(gòu)建全面性激勵機(jī)制，以激發(fā)幼兒教師主觀能動性，提升培訓(xùn)效果。首先，科學(xué)確定目前幼兒教師工作量，根據(jù)其工作量制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核指標(biāo)，將考核結(jié)果作為教師晉升以及提升福利待遇的重要依據(jù)，提升幼兒教師對考核的重視與關(guān)注。并且，普惠幼兒園應(yīng)適當(dāng)完善幼兒教師的工作福利，對考核成績優(yōu)異的幼兒教師給予物質(zhì)及精神的雙重獎勵，暢通幼兒教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的溝通機(jī)制，引領(lǐng)幼兒教師切實(shí)感受關(guān)懷，從而使其增加崗位責(zé)任意識和敬崗愛業(yè)意識，激發(fā)起對教育的熱愛。幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制的健全與完善是一項長期系統(tǒng)性工作，這項工作是實(shí)現(xiàn)教育理想的最佳手段，更是激發(fā)幼兒教師教學(xué)熱情，提升其教學(xué)能力的主要途徑。普惠幼兒園強(qiáng)化對教師培養(yǎng)機(jī)制的正確認(rèn)知，根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)制拓展，才能在幼兒教育發(fā)展中，強(qiáng)化師資力量，完善幼師培訓(xùn)機(jī)制。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)人文關(guān)懷，凝聚幼師力量
幼兒教師的發(fā)展關(guān)乎幼兒教育發(fā)展，關(guān)乎幼兒園發(fā)展，更關(guān)乎我國教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與創(chuàng)新。了解幼兒教師的重要性，加強(qiáng)人文關(guān)懷，有利于幼兒教師強(qiáng)化對自身職業(yè)的充分尊重。由于年齡特點(diǎn)，幼兒較為活潑，幼兒教師要時時關(guān)心幼兒的安全問題，還要展開多元化教育，因此十分忙碌，這可能會導(dǎo)致幼兒教師培訓(xùn)效果不佳。幼兒園可加強(qiáng)對幼兒教師的人文關(guān)懷，及時了解幼兒教師需求，幫助其解決工作及生活中的問題。從多方面給予幼兒教師的關(guān)懷，會使幼兒教師加強(qiáng)對自身職業(yè)的合理化認(rèn)知，也能使幼兒教師切實(shí)感受自身價值，有利于和諧幼兒教育氛圍的構(gòu)建。幼兒教師熱愛工作，保持工作熱情才能積極學(xué)習(xí)，不斷提升教育能力與教育素養(yǎng)。例如，普惠幼兒園應(yīng)定期召開相關(guān)分享和交流活動。幼兒教師可在相關(guān)活動中分享收獲的喜悅、遇到的問題，利用溝通和交流契機(jī)，共同加深對幼兒教育的認(rèn)識，以提升工作責(zé)任感和自信心，成長為新時代優(yōu)秀幼兒教育人才。普惠幼兒園的幼兒教師管理工作應(yīng)集合柔性管理與剛性管理于一身，柔性管理可充分體現(xiàn)幼兒教育管理的人性化與科學(xué)性，剛性管理能確保幼兒教師培訓(xùn)工作規(guī)范化、系統(tǒng)性運(yùn)轉(zhuǎn)。雖然近些年來，幼兒教師培訓(xùn)制度在不斷完善，但由于幼兒教師評價的滯后性，導(dǎo)致幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)效率無法得到有效保證。切實(shí)解決幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)效性問題，明確不同部門的不同培訓(xùn)責(zé)任，助力所有部門積極加強(qiáng)合作，有利于提升幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的高度。例如，幼兒園可定期組織團(tuán)建活動，助力幼兒教師之間溝通情感，提升團(tuán)隊凝聚力，確保在幼兒教師培訓(xùn)時，充分強(qiáng)化對幼兒教師的尊重，提升培訓(xùn)的系統(tǒng)化與科學(xué)化，凸顯幼兒教師培訓(xùn)的人本性，體現(xiàn)幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制的合理性。
�。ㄋ模┘哟笈囵B(yǎng)力度，完善薪資待遇
近些年來，黨中央及教育部門不斷加強(qiáng)對幼兒教育的重視和關(guān)注，普惠幼兒園數(shù)量的增加，能體現(xiàn)國家對幼兒教育改革的信心和決心。借助國家政策支持普惠幼兒園，應(yīng)積極吸引高素質(zhì)復(fù)合型人才參與幼兒教育，改善幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升幼兒教育師資力量，推動幼兒教師系統(tǒng)性發(fā)展。例如，教育部門提出的卓越教師培養(yǎng)計劃中，包含《幼兒園教師卓越培養(yǎng)項目》，這一項目是推動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，期望通過駐園培養(yǎng)提升人才的理論知識掌握能力和實(shí)踐能力，為普惠幼兒園節(jié)約培訓(xùn)資金，確保幼師人才畢業(yè)后直接上崗。借助國家大力支持幼兒教育東風(fēng)，幼兒園可在培訓(xùn)過程中適當(dāng)提升優(yōu)秀幼兒教師的薪資待遇，以此打破幼兒教師培訓(xùn)瓶頸，促進(jìn)幼兒教師掌握工作與接受培訓(xùn)兩者之間的平衡，以飽滿熱情對待幼兒教師培訓(xùn)�！段覈P(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，明確界定普惠幼兒園概念，這一概念的界定使諸多教育力量向普惠幼兒園傾斜，普惠幼兒園也因此得到快速發(fā)展機(jī)會。完善與健全幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，是期望普惠幼兒園引進(jìn)人才后留住人才，通過提升薪資待遇、強(qiáng)化人文關(guān)懷、加強(qiáng)柔性管理、實(shí)現(xiàn)榜樣激勵等多元化手段，支持幼兒教師發(fā)展，政府的政策與資金支持是普惠幼兒園發(fā)展的外援力量，政府針對學(xué)前教育展開的相關(guān)政策，會對普惠幼兒園產(chǎn)生重要影響，其長遠(yuǎn)作用及價值不可估量。故此，幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)獲得政府支持，爭取強(qiáng)化輿論支持，引導(dǎo)社會及高校加強(qiáng)對學(xué)前教育的關(guān)注和重視，從而為幼師培訓(xùn)機(jī)制完善與健全提供多元化力量，以期滿足幼兒園發(fā)展需要，促進(jìn)幼師全面成長。五、結(jié)語普惠幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，是發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措。幼兒教育關(guān)乎幼兒的發(fā)展，也關(guān)乎民族振興。只有切實(shí)推動幼師全方位發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型幼兒教師團(tuán)隊，才能使普惠幼兒園有能力為幼兒構(gòu)建安全的天地。利用大力發(fā)展普惠幼兒園契機(jī)，為幼兒教師培訓(xùn)構(gòu)建一條康莊大道，可以真正實(shí)現(xiàn)幼師力量的增加，發(fā)揮先進(jìn)師資優(yōu)勢，助力幼兒快樂成長，快樂發(fā)展，快樂前進(jìn)。
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