《貓》教學設計(實用15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《貓》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《貓》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識前、后、左、右四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。

　　2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、劃線找朋友

　　月工ナ

　　又月口

　　2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

　　3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

　　出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。

　　4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學）

　　照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。

　　二、學習課文第一節(jié)

　　1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

　　2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）

　　照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。

　　3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。

　　你座位的前面是誰？后面是誰？

　　句式：我的前面是（），后面是（）。

　　或（）在我的前面，（）在我的后面

　　照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。

　　4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？

　　5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）

　　6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）

　　7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）

　　三、自學課文第二節(jié)

　　1、小組討論用自己喜歡的'方法來自學第二節(jié)內容。

　　2、交流

　　3、匯報

　　組1：我們運用動手操作方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

　　（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）

　　組2：我們通過聯系生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

　　組3：我們也是運用聯系生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

　　組4：我們也是運用聯系生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。

　　照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

　　4、指導朗讀：

　　根據節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳

　　5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

　　四、綜合練習

　　1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

　　2、學生互出考題互考。

　　照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

　　五、小結全文

　　影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。

　　六、活動實踐

　　同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？

　　七、課外拓展

　　1、交流有關影子的知識。

《貓》教學設計2

　　教學要求

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　１、學習在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。

　�。病�學習借助關鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。

　�。ǘ�）教學重點

　　理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達的思想感情。

　�。ㄈ�）教學難點

　　學習如何正確把握課文的主旨。

　　教學過程

　�。ㄕn前請同學們自由結合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）

　　這一設計，主要為了培養(yǎng)學生合作學習的意識以及怎樣合作學習

　　閱讀應該是有步驟、有目的地進行。速讀要求，既是一種能力的培養(yǎng)，也是一種方法的學習，借速讀來整體把握課文主要內容，為后面精讀作準備。這里的復述設計，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復述也提出了要求，為的是讓學生明確怎樣的復述才是我們需要的。課堂上注意培養(yǎng)學生各種閱讀能力。

　　同學們，生活是豐富多彩的，一生中會有許許多多的人或事都是值得我們去品味的。但打動我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來看看鄭振鐸的小說《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。

　　下面先請同學們自己來閱讀課文。請按照老師提出的要求進行閱讀。

　　［多媒體鏡頭１］

　　速讀要求

　　１、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。

　�。病⒆x后要能借助課文中的關鍵語句來復述課文，閱讀時邊讀邊用筆劃出你認為重要的語句。

　　請同學在３分鐘內完成以上要求。

　　（閱讀后，請個別同學來概括課文）

　　哪位同學愿意來試一試？

　　復述時請注意：既要能概括課文主要內容，又要做到語言簡潔明了。

　�。ㄍ瑢W點評，補充，老師點撥）

　　教師明確：剛才同學復述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類內容較多但結構清晰的文章，復述時要注意把握文中的關鍵語句。

　　請同學們在剛才復述的基礎上，從文中分別找出最能體現作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語句。

　　閱讀小說，把握主題，重在選準好的切入口。抓住文中表現作者感情、態(tài)度的語句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時隨處對學生進行閱讀方法的指導。

　　師生討論后明確：

　　這些句子是：

　　第一只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶�！�

　　第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�

　　第三只貓：“我永無改正我的過失的機會了！

　　自此，我家永不養(yǎng)貓�！�

　　教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動最大或者影響最深？

　　借助初讀后的分析，水到渠成，將學生引入深層次的分析，指導學生在細讀中討論、分析老師提出的問題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學習與閱讀能力的訓練應融合起來。

　　明確：顯然是第三只貓。

　　教師啟發(fā)：請同學們認真比較這三只貓，思考以下問題：

　　［多媒體鏡頭２］

　　思考討論

　�。�、開始時“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進行比較分析）

　�。病�為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過得多”？

　�。�、作者通過寫第三只貓的遭遇想告訴我們什么？

　　下面請小組同學討論后回答。

　�。ㄍ瑢W討論，教師巡視、點撥）

　　既然是比較閱讀，就要能從多角度展開，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準備，學會有步驟逐層深入地分析課文。

　　好，請同學分別來回答以上幾個問題。注意回答時盡量用文中語句來解答以上問題。

　　師生討論后明確：

　�。�、開始時，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

　�。ǎ保﹣須v：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。

　�。ǎ玻┩庑危旱谌�只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。

　�。ǎ常┬郧椋旱谌�只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。

　　教師引導學生選準角度分析，鼓勵學生閱讀時的合作交流，為的是培養(yǎng)學生在解決問題的同時能發(fā)現新的問題；在這種不斷發(fā)現問題的過程中，學會深度的閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

　�。病�對第三只貓的死更難過，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

　�。�、（這個問題，同學可各抒己見，提出自己的看法，老師適當歸類。）

　　從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：

　�。ǎ保┲v了做人的道理，一個人無論做什么事，都不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失；

　　（２）作者是一個嚴于律己、知錯就改的人；

　　時刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說主題的先決條件。當學生發(fā)現問題時，教師并不急于告知學生答案，而是引導學生用正確的方法去尋找答案。教師能調動學生進行探究、思考是至關重要的，這樣才能達到“教是為了不教”的問題。

　　（３）我們不要像第三只貓那樣，做一個不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解。

　　（４）……

　　教師啟發(fā)：看來，前兩個問題，同學通過文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個問題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應如何來把握課文的主旨呢？

　　要解決這個問題，首先同學一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學會從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內容，才能得出一個較客觀的答案。

　　隨著閱讀的深入，教師引導學生進一步分析、討論，允許學生各抒己見。課堂中能充分調動學生學習的能動性，激發(fā)學生的思維，這樣才能體現學生的主體性地位。

　　明確了這一點，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的作者想要表達的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達的思想內涵是什么。

　　在同學們討論前，老師想提出一些問題供大家在研討時參考和思考，你們可以用來幫助思考，也可不必理會。討論時可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開，要充分理解作者的寫作意圖，而不要僅憑自己的主觀臆斷。發(fā)表自己的看法時要做到有理有據。

　　［多媒體鏡頭３］

　　思考討論

　�。薄⒋宋闹黝}反映的側重點是“貓”還是“我”？或者是兩者的結合？

　�。�、這三只貓詳略上有不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同？

　�。场�寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？

　�。�、對于課文主題，有人認為，是借“我”表現“我”嚴于律己的精神或者是做人的道理，也有人認為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺得是怎樣的？

　�。ń處熇首x這幾道題）

　　敢于讓學生發(fā)表自己獨特的理解，營造民主的課堂氛圍，應是我們追求的課堂效果。

　　問題的設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維，所以，允許學生可以不必理會這些問題，自由地、大膽地進行思考，討論。

　　好，現在請同學們再次仔細閱讀課文后，小組討論解決，有問題可以隨時提出來。

　�。ㄍ瑢W討論，教師點撥）

　　同學自由發(fā)言，可以有不同的意見，關鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據。

　　教師總結：

　　教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過程與分析方法講給學生聽，希望對他們有所啟示，并不是一定要學生接受自己的觀點。教師將自己置于與學生同等的位置去分析問題，體現了平等的民主氛圍。

　　剛才同學們都談了自己的看法。有的同學分析問題較全面，較有思想；有的同學則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。

　　下面老師也談談自己的理解，同學們聽聽看，和你的看法有哪些異同？

　　我認為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現了一個共同的主題：揭示了做人的道理，或者說是想告訴我們應做一個怎樣的人這個做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴于律己的精神，因為如果為了反映這一點的話，前兩只貓在文中就顯得是多余的`了。這一點僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應該去做一個受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓遭到丟失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點也有很大關系嗎？所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風格在這篇文章中都活生生展現在我們面前。

　　同學們是否同意我的分析呢？我說這些，并不是要大家一定要接受我的觀點，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今天的學習，能讓大家學會把握文章主旨的方法。

　　從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個很好的突破口。

　　不知我的分析對同學們是否有啟示。希望同學們課后再讀課文，看看有沒有新的認識與理解。

　　作業(yè)

　�。�、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認識。請寫一篇小的評論文章，談談你的新認識。

　　設計目的：

　　從課堂的教學中，教師就滲透了這樣一個理念：閱讀是開放的，每個人都可以有自己的獨到見解，但方法應是科學的。要有令人信服的見地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個作業(yè)就讓學生充分體會這個開放的閱讀理念。讀讀他人的評價，聽聽他人的理解，說說自己的體會，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學習的。

　�。�、這節(jié)課，我們主要學習了通過整體把握課文來明確主題的方法。當然，課上學到的方法，我們還要能靈活地運用到平時的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學作品很多，同學們可以借助網絡搜索一下這類文章，先用學到的方法分析理解一下所選文章所要表達的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個比較閱讀。

　　設計目的：

　　課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學生在平時的閱讀中能活學活用。通過讓學生上網搜索寫“貓”的作品并進行閱讀，旨在將課內的學習引入課外，擴大學生的閱讀面，積累生活的體驗。同時教師又是有意識地對學生課外閱讀進行指導，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進行的，而是系統(tǒng)地、有計劃、有步驟展開的。這樣的學習，大大增強了課堂教學的效果，把教學目標落到了實處。

　　設計說明

　　這是一篇情節(jié)簡單、結構清晰、思想內涵卻較深的小說。所以此課的教學難點就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習教會學生分析、把握課文內涵的方法。但這種方法的學習、知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是采用了讓學生討論、探究的形式，使學生在互助、交流的過程中，自主地獲得學習這一類小說的方法。這種自主學習易于調動學生學習的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。同時需要特別指出的是，這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說只要是學生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調動學生學習的自主性并不拋棄教師的主導作用，而是追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。

　　閱讀能力的培養(yǎng)是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，在中學階段需要逐步地有計劃地進行，落實到每一課也應有所側重。所以一課一得應是我們追求的目標。這篇文章在教學中整堂課設計的各個環(huán)節(jié)，都為了讓學生明白，一定要學會從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個片斷的分析就得出某種結論。但為了整體把握，我們又可以選準突破口，先從對某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴展到對全文的把握。

　　本設計注意各個環(huán)節(jié)有機的結合，注意對學生閱讀方式的指導，即借一遍遍閱讀加深對課文的理解。讓學生明白，每一次閱讀的側重點都是不同的，對課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關鍵句能復述課文主要情節(jié)。第二步，方法：有側重的細讀；要求：借助比較法，把握關鍵片斷的幾個重要問題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個細節(jié)問題，深入分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過程，由淺入深，提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。這意味著，師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代替學生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們任意馳騁。

　　在一節(jié)課內完成這篇并不簡單的小說的理解，教師的引導是至關重要的。這種引導不能流于形式，必須實在而有效地進行。多媒體的運用，充分體現輔助作用，重在以問題的提出引導學生思考，而不是代替學生對文本的閱讀。

　　作業(yè)緊扣課堂教學，在師生分析的基礎上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學到的方法，學習正確評價他人的結論。這樣能幫助學生在課后更深地把握課文主旨，從而使學生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深入的，這個過程并非一節(jié)課所能達到的。同時鼓勵學生在課后進行遷移閱讀，借助網絡可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗。課上學到方法，為的是到課外進行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設計，大大擴大了學生的閱讀面與視野，是大大有益于學生閱讀能力的提高的。

《貓》教學設計3

　　【教材分析】

　　《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感與態(tài)度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力

　　【教學難點】

　　學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　�。ㄒ唬�導入。

　　同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經歷。

　　今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

　　咱們說的.話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

　�。ǘ�）說貓。

　　生命之美和命運之悲。

　　示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

　　（同學們說第二只和第三只貓）

　�。ㄈ�）說人。

　　養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

　　小結：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

　　樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

　　樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

　　失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

　　分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。

　�。ㄆ缫暋⒃┩�、追打、漠視，最終失去補救機會）

　�。ㄔ谧髡呱钌畹淖载熀桶没谥�中，表達出對生命平等尊重的道理。）

　四、說文。

　　語言之妙和結構之巧。

　　語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

　　結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

　　五、總結：尊重生命，善待生命。

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

　　第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

　　第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

　　【教學反思】

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

　　說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

　　舉措方法

　　閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

《貓》教學設計4

　　教學目標：

　　1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內容。

　　2．過程與方法：通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義，懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟勞動帶來快樂，從小學做一個勤勞快樂的人。

　　教學重、難點：

　　從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義，學做一個勤勞快樂的人。

　　教學過程：

　　一、 引出“不快樂”，切入課題

　　1、展示課件1，出示波斯貓動態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛，深受人們的寵愛。這時，一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長得美麗，深受寵愛，吃穿不缺，衣食無憂，可我每天卻感覺不到快樂。

　　2、學生回到課文，快速瀏覽第一小節(jié)，說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂？那它們該怎樣去尋找快樂呢？

　�。ㄔO計一組顏色漂亮、動態(tài)各異的波斯貓，讓學生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛，但卻沒有感覺到快樂，進而引導學生產生疑問，激起學生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學習作好鋪墊。）

　　二、緊扣“找快樂”，輻射全篇

　　1、初讀課文，理清脈絡。學生自由讀課文2-9小節(jié)，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關于“快樂”的問題呢？（根據學生回答后板書：燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2、朗讀課文，感受“快樂”。

　�。�1）引導學生自由讀2-3小節(jié)，我們先聽聽波斯貓和燕子的對話，用橫線畫出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？（根據學生的回答板書：銜泥造窩 快樂）

　　（2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點一點造好溫暖的窩。學生通過畫面體會燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺得自豪、幸福、快樂�？春笞寣W生談談自己的感受。

　�。�3）對于勞動帶來的快樂，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節(jié)，用曲線畫出波斯貓的看法。

　�。�4）學習小組分角色朗讀2-3小節(jié)，指導學生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語，抓住波斯貓話中的“有什么快樂”、“也沒什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請同學相互評一評。

　　3、小組學習，自悟“快樂”。

　　課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的`結構內容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學方式，老師在帶領學生總結2-3小節(jié)學法的基礎上，讓學生用前面的學到的方法組織小組探究，自學波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點、勾、畫等符號做記號，學生學習后，匯報交流學習結果。

　�。ㄗx是培養(yǎng)學生的語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會，加上看課件，談感受等，學生對“快樂”有了進一步感受，這是教師在教學中充分加以“扶”的教學方法。而學生是學習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學生合作意識，培養(yǎng)他們學會學習，在教給學生學習方法后，放手讓學生自學自悟。）

　　4、品讀重點句，享受“快樂”。

　　在學習全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂，現在，我們再次品讀它們所說的話，一起來分享它們的快樂。展示課件3：

　　燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺得很快樂。（重點讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”，分享燕子用勞動造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂。）

　　蜜蜂：我從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。（重點讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”，分享蜜蜂用勞動為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂。）

　　青蛙：捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂�。ㄖ攸c讀好“捉害蟲”“保衛(wèi)莊稼”“最大的快樂”，分享青蛙用勞動捉害蟲，自己吃飽了，還幫農民伯伯帶來了豐收，所以它很快樂。）

　　（我設計多種形式、螺旋上升的讀書活動，避免了繁雜的講解，讓學生在有限的時間內興趣盎然地讀書，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）

　　三、 演、唱“快樂”，回歸整體。

　　1、（師）波斯貓不通過自己的勞動去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒有自己的勞動成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動帶來的快樂，特別在文章的最后一小節(jié)，從波斯貓的兩個動作：夾、嘆氣，體會它的哀嘆，懶散，坐享其成的無聊，它當然體會不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。

　　請幾個小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事，學生有興趣的還可以課后在小組內分角色演一演。

　　2、展示課件4：播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生一起跟唱，進一步情感升華，讓學生有意猶未盡之感。

　　（讓學生通過演、唱活動進一步感悟快樂，結合文字、音樂對學生進行道德品質的熏陶，讓學生在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，教育學生從小樹立勞動觀念。）

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、學生討論，學了課文，說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂？

　　討論后教師小結：勞動為自己帶來好日子是一種快樂，幫助別人是一種快樂，為社會做有意義的事也是一種快樂，認真學習獲得了好成績也是一種快樂等等。

　　2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂嗎？續(xù)編故事《快樂的波斯貓》。

　　五、板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂

　　找快樂

　　燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩

　　蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動創(chuàng)造快樂

　　青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛(wèi)莊稼

《貓》教學設計5

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數學生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。

　　因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，并沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。

　　同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發(fā)現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

　　在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限于此學生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學生做出這個動作，并用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，借助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的.原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。

　　因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，并沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。

　　同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發(fā)現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

　　在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限于此學生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學生做出這個動作，并用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，借助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什么體會或感受。另外蹭字上，學生通過做動作體會出作者對貓的喜愛后，如果進一步點明人愛貓，貓愛人這一點會更好。

《貓》教學設計6

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　第一教時

　　教學目標

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學流程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

　�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。《養(yǎng)花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　�。薄⒄埻瑢W打開課本，自學課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

　�。�、檢查自學：

　�、�.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

　　聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

　　３、理解課文內容

　　課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　�。ㄒ恢唬┐筘�，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　�。隆⒌诙�件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

　　第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

　�。�、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　�。ㄉ鷤�別練說——生自己站起來自由說）

　　你更喜歡哪種貓？

　　三、研讀第二段（小貓）

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　　（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　�。�3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　�。�4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　�。�6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4、指導朗讀

　　講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）

　　你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的`愛）哪里體會到？

　　你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）

　　是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

　　再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

　　現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

　　5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

　　6、小結

　　為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

　　四、延伸作業(yè)

　　1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

　　2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

　　《貓》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得：

　　1.在教學中力求體現民主性，平等性，創(chuàng)設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

　　2.在教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。

　　失：

　　1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導入介紹作者時時間花費過多。

　　3.沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發(fā)言，只是當聽眾、觀眾。

　　4.有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。

　　5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

　　通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。

《貓》教學設計7

　　教材解讀

　　這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。

　　設計理念

　　根據學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設情境，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發(fā)揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創(chuàng)造。

　　教學要求

　　1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

　　4、能仿照課文編編兒歌。

　　教學準備

　　多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。

　　2、交流。

　　二、初讀兒歌

　　1、自由讀兒歌。

　　2、認讀帶有蟲字旁的詞語。

　　3、再讀兒歌：

　　看看小動物們在忙什么。

　　4、檢查初讀情況。

　　三、讀悟兒歌

　　1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。

　　2、集體交流：

　　集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。

　　3、齊讀兒歌。

　　四、仿編兒歌

　　1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的'錄像。

　　2、小組合作仿編兒歌。

　　五、指導寫字（螞、蟻）

　　1、出示詞語：

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

　　說說發(fā)現了什么？

　　2、學寫兩個蟲字旁的字：

　　螞、蟻。

　　六、布置作業(yè)

　　觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。

《貓》教學設計8

　　教學目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　教學重點：

　　在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

　　教學難點：

　　揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

　　課時安排：

　　2課時

　　一、導入新課，并了解作者

　　播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學生愛的情感。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人�，F代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么?

　　二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

　　相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)

　　三、整體感知

　　1、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓?為什么是第三只貓?(學生發(fā)表自己的觀點)

　　2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個人物?他們都是如何對待貓的?

　　四、課堂互動

　　師生角色扮演(教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾)師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。(教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。)

　　對三妹的提問：

　　1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們?

　　2、為什么不喜歡第三只貓?

　　3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么?

　　對張嫂提問：

　　1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況?

　　2、不過，當“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢?對鄭振鐸提問：

　　1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到?

　　2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢?

　　3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?

　　4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來?你是怎么想的? (觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現在我來采訪幾位觀眾)

　　提問：

　　1、你對這件事有什么看法?

　　2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么? (謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓)

　　血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

　　五、文本研讀，閱讀訓練。

　　1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學生齊讀，要求讀出作者感情)

　　2、個別學生朗讀(播放背景音樂)

　　3、分組討論：

　　A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達了我怎樣的品格?我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的`動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

　　B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌�只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同?

　　前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。

　　C、寫前兩只貓有什么作用?

　　前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。

　　六、課堂總結

　　通過學習本課你有哪些收獲?

　　1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

　　2、明白做人的道理：

　　面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

　　☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

　　對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

　　七、課外拓展

　　在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?

　　八、教師寄語

　　懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧!

《貓》教學設計9

　　教學內容: 學唱歌曲《貓虎歌》

　　創(chuàng)編并表演

　　教學目標:

　　1、知識目標:通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

　　2、能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演，用肢體語言表現本課主題

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標:教育學生愛護人類的朋友----動物，提高學生保護動物的意識。

　　教學分析:

　　1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開展歌曲教學，最后也以創(chuàng)編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

　　2、 在歌曲的教學上，我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學，盡量使教學充滿童趣，調動兒童對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

　　教學重點: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

　　教學難點: 理解這首“風趣”有歌曲。并用肢體語言表現出來。

　　教學準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。

　　教學過程:

　　一、 組織教學

　　師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：快樂無限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風啊？

　　生：是，很威風，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）

　　師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發(fā)抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。

　　生：是小貓……

　　師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很著急）

　　生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）

　　師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的'追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

　　生：想

　　師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

　　這段傳說還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。

　　二、新授

　　1、播放多媒體，學生聆聽歌曲。

　　師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）

　　2、再放歌曲，小聲隨唱。

　　師：師生討論歌詞內容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

　　生：提出難點。共同解決難點。

　　3、學唱歌曲

　　(1)師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

　　(2)師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱。

　　(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學生能夠準確地演唱。

　　(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學唱一唱，并做小老師教一教。

　　(5)集體演唱第一段歌詞。

　　(6)同樣的方法學唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節(jié)奏。

　　(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現歌曲幽默，風趣）

　　4、請兩組學生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態(tài)。師生互評。

　　5、有感情的唱歌曲。

《貓》教學設計10

　　教學目標

　　1、理解課文內容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學生受到無私奉獻的教育。

　　2、學習一邊讀一邊想的讀書方法。

　　3、學習本課生字新詞、會用哺育、絡繹不絕造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1、學習一邊讀、一邊想的讀書方法。

　　2、理解含義較深的句子（思考練習第2題）、明確古井教育人們怎樣做人的問題。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文、了解課文大意。通過查工具書、聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

　　（二）一邊讀、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結構段。

　　教學重點、難點

　�。ㄒ唬┞撓瞪舷挛睦斫馍�字新詞。

　　（二）理解自然段內容、用歸并法劃分結構段。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文、通過查工具書讀解生字新詞、并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區(qū)別字形。

　　1、讀準生字讀音：

　　乳（rǔ）汁的乳、報酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準。

　　讀準以下容易誤讀的音：

　　扁擔（dn）的擔、不要讀成dān的音；

　　單�。╞）的薄不要讀成bo的音；

　　一陣風能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；

　　日子長著哩（li）的哩應讀輕聲；

　　提供（gōng）的供不要讀成gng的音；

　　他們懂得（de）的得應讀輕聲、不要讀成d的音；

　　不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應按啊的變調讀、前者應讀ya、后者應讀na。

　　2、注意以下字形：

　　暮色的暮下邊是日；

　　絡繹不絕的繹不要寫成澤；

　　六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。

　　3、提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：

　　熹微、歉意、陶冶、絡繹不絕

　　熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接、連續(xù)不斷。

　�。ǘ�）自由讀課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語或句子畫下來。

　　1、歸納自然段的意思：

　　第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水、從來不要報酬。

　　第4自然段：老兩口表示歉意。

　　第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。

　　第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。

　　2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？

　�。ㄕn文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

　　第二課時

　　教學目標

　　進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點詞語和句子入手、深入理解課文內容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無私奉獻的教育。

　　教學重點、難點

　　學習使用一邊讀一邊想的讀書方法、理解思考練習第2題中的三個句子及結尾一段話的含義、從而深刻理解課文的中心思想。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┲该�分段讀課文。

　�。ǘ�）閱讀分析第一段：

　　1、這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的、還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉(xiāng)親們的關系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？

　　2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？

　�。ㄌ鹈赖娜橹�指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親、因為母親是慈愛的、對兒女的愛是無私的、高尚的、可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣、無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水、養(yǎng)育村民毫無所求、所以說古井像母親一樣。）

　�。ㄈ�）閱讀分析第二段：

　　1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論、解答：

　　這一段是寫到古井挑水的人很多、段中有沒有很多這個詞？如果沒有、作者是通過什么表現挑水的人很多的？

　�。ú挥煤芏�、而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）

　　2、春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

　�。ù河瓴煌�夏天和秋天的雨、它的特點是雨水少、有貴如油之稱。下起來不大、斷斷續(xù)續(xù)、一般剛能潤濕路面。）

　　剛下過一場春雨的路面是什么樣的？

　�。�濕漉漉的。）

　　老是像剛下過一場春雨說明了什么？

　�。ㄕf明到古井挑水的人很多、路上人來人往、免不了會有井水灑到地上、路面總也不干。）

　　3、這一段寫到古井取水的人很多、說明了什么？

　�。ㄕf明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水、表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）

　�。ㄋ模╅喿x分析第三段：

　　1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論解答：

　　這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水、不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？

　�。�年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單�。慌畠和獾亟虝�、所以老人需要有人幫著挑水。）

　　2、這個幫著挑一擔、那個幫著提一桶、老人的水缸總是滿滿的。這里、這個、那個用在上下句里說明什么？

　�。◣椭�老人挑水的不是一兩個人、而是許多人。）

　　挑一擔提一桶、上句是擔、下句是桶、說明力氣大的就挑擔、力氣小的就提桶。

　　老人的水缸總是滿的、這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？

　�。ㄕf明一直是滿滿的、大家不間斷地幫老人挑水）

　　3、鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報酬、可是誰也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說：日子長著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？

　　（是有報酬）

　　總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？

　　（一樣、都是一直、一向的意思）

　　換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？

　�。ɡ鲜牵�

　　4、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

　　那口井給人們出了多少力氣？這句話點了問號、應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣、還是強調古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　　5、鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人、勸說是什么意思？

　　（勸解、說服）

　　為什么還要勸說兩位老人呢？

　�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉(xiāng)親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）

　　這種勸說是不是只有一兩次、還是多次？從哪個詞看出來的？

　�。�每次老人表示、鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的�？偸牵�

　　6、這一段出現了兩個總是、一個總讓、查查工具書、這里的總是什么意思？

　�。ń洺！⒁恢被蛞幌�。）

　　一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助、一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

　　7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：

　　1、先齊讀、再自由讀課文結尾段。

　　多好的古井啊、好在什么地方？下面的話、說明了多好：

　　①它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？

　�。ㄈ藗兿碛霉啪�的泉水、使生命得到保存。）

　　這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。

　�。ㄟ@句話跟開頭段呼應了、是開頭段內容的概括和加深。）

　　把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯系密切不密切：

　　（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）

　　看來、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯系是非常密切的。

　　②古井多好、好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的`？品格是指人的什么？

　�。ㄌ找�、原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質、風格。）

　　小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水、一無所求。這是一種什么精神？

　　（無私奉獻精神）

　　這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說、這種精神鄉(xiāng)親們學到手沒有？

　�。▽W到手了）

　　表現在什么地方？

　�。◣椭鷥晌焕先颂羲�不要報酬）

　　2、小結：

　　鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報酬、說明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學目標

　�。ㄒ唬┩ㄟ^有感情地朗讀課文、加深對課文內容及中心思想的理解、為背誦課文做好準備。

　　（二）學習用哺育、絡繹不絕造句。

　　（三）學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

　　教學重點、難點

　　學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫、節(jié)奏自然、強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內在聯系。讀出課文的語調、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：

　　第二段、讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。

　　第三段、讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。

　　第四段、讀出結尾段的歸結語調和感慨氣勢、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應該讀重音。

　　（二）造句練習。

　　向學生說明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思、一般比喻培養(yǎng)教育。絡繹不絕有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語來到的、另一個直接當作謂語使用（語法術語教學中不必出現）。

　　出示示范句、再做練習：

　　1、哺育：

　�、傩÷乖诼箣寢尩牟赣�和飼養(yǎng)員的照料下、漸漸長大了。

　　②爸爸媽媽和學校老師都在哺育我們成長。

　　2、絡繹不絕：

　�、偾宄�、參加早鍛煉的人們、絡繹不絕地來到街心花園體育場。

　�、谇宄�、到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡繹不絕。

　�。ㄈ�）課文第二段語言形象優(yōu)美、生動地表現了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的。

　　出示：

　　古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚、取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過、桶響著、扁擔響著。門前的路總是濕的。

　　和原文第二段比較、有什么差別：

　　原文一般寫法比較說明

　　每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強；用擬物降臨、表示暮色來到。這就把從早到晚的時間、形象地表現出來。絡繹不絕是成語、比一般說法簡潔扼要。

　　桶兒叮叮當當、扁擔吱吱悠悠、像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。桶響著、扁擔響著。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲、用一支快樂的鄉(xiāng)間小曲、比喻、聯想取水的人們的歡悅心情。

　　門前的路面濕漉漉的、老是像剛下過一場春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過一場春雨的聯想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤的感覺、透出鄉(xiāng)親們對古井的喜愛之情。

　�。ㄋ模┬〗Y。

　　這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯想等寫法、生動、形象地表現了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。

　　重點讀這一段。

　　下面有一段直接描述的話、請同學們學習課文第二段的寫法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。

　�。ㄗ⒁猓簞潤M線的詞語可以改動、變換。）

　　離我們家不遠就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、眼睛都看不過來了、挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。

　　修改后是這樣的（供教師參考）：

　　離我們家不遠就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂的晨曲。

　　（五）作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文、再背誦課文。

《貓》教學設計11

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學時間：２教時。

　　教學過程：

　　第一教時

　　—、揭示課題，介紹作者：

　�。�、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

　�。�、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　�。�、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

　　盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異

　　溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

　�。�、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）

　　下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

　　請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍�！�—同桌交換檢查、修改。

　　接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

　　折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

　　你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　�。场⒗斫庹n文內容

　　、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、�。�

　　、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

　　“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

　　、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

　　那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

　　、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

　�。ㄌ詺獾模�（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　�。狻⒌诙�件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

　　請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

　　第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓?/p>

　　你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——也劃出總起句，說一遍段意。

　�。恪⒑�，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/strong>

　　（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

　　１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

　�。�、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）

　�。�、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

　�。�、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

　　、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

　　、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

　　、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

　　同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

　　６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

　　交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

　　練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

　　（二）

　�。�、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語——默讀、找。

　�。�、交流：沒完沒了。

　�。场⒛隳懿荒茉谄渌麑懶∝�?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。

　　一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

　　它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

　　它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

　　你看，這真是一群淘氣調皮的小貓��！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

　　第二教時

　　一、復習引入，明確目標

　�。薄⑸瞎�(jié)課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊�—為什么�?/p>

　　理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　２、明目標

　　所以這節(jié)課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、體會大貓之可愛。

　�。薄⑾旅嫖覀円�自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

　　幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

　�。�、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖�！保├蠋煂�這一句是這樣理解的：

　�。帷⑽覀円淹瓿闪说谝徊教舫鼍渥�。

　　ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　�。恪⒌谌�步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵�。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

　�。�、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

　　請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

　�。场⒆灾鲗W習：

　　如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　�。�準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

　�。础⒔涣鳎�

　　例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的`贊揚。

　　5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

　　重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

　　用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。

　　把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會小貓之更可愛。

　　１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　２、交流：

　�。场⑹前�，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

　�。�、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

　�。怠⒔涣�。

　　四：課文總結：

　　這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書

　�。ü殴值模�（一只）（大） 可愛

　　老實、貪玩、盡職 貓

　�。ㄌ詺獾模�（一群）（�。� 更可愛

　　沒完沒了

《貓》教學設計12