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七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思（通用19篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 1
本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、對(duì)課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成，但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時(shí)，結(jié)合本組老師的意見，我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問題，設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生展開探究。在學(xué)生探究時(shí)，及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動(dòng)交流，概括總結(jié)，得出結(jié)論。
4、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。
5、圖文結(jié)合：在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，讓學(xué)生看書中圖片，自主繪畫，信息直觀形象，簡(jiǎn)潔明了，更有利于學(xué)生的`自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
不足之處有：
1、在知識(shí)點(diǎn)間的過渡上，語言設(shè)計(jì)組織不夠精煉，過渡不太自然。
2、在進(jìn)行探究時(shí)，沒有給學(xué)生提供活體材料，讓學(xué)生觀察鳥類的飛行。
3、在探究活動(dòng)結(jié)束，概括鳥類特征之間的過渡太突然。
4、在學(xué)生的展示中，由于時(shí)間所限，參與展示的學(xué)生人數(shù)較少。
5、在新課結(jié)束時(shí)，知識(shí)的整合方式有待改進(jìn)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，從書中學(xué)，從同行中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，努力提升自己。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 2
本周學(xué)習(xí)《水中生活的動(dòng)物》，共計(jì)兩課時(shí)，反思一周來的教學(xué)，總結(jié)如下：
�。�、關(guān)于魚類適于水中生活的特點(diǎn)，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)是致關(guān)重要的：
一是靠游泳來獲取食物和防御敵害
二是能在水中呼吸�！痹诮虒W(xué)中，除這兩個(gè)特點(diǎn)之外，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我通過演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識(shí)，學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的'特點(diǎn)。
�。病ⅰ疤骄眶~鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學(xué)生初次接觸模擬探究，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析，然后開始探究活動(dòng)。
影響實(shí)驗(yàn)效果的幾個(gè)重要因素：
一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結(jié)實(shí)，影響實(shí)驗(yàn)效果；
二是塑料板不夠穩(wěn)固，需用釘書器多釘幾個(gè)釘；三是模擬魚游泳時(shí)用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前游動(dòng)，以上幾個(gè)方面在教師演示時(shí)要強(qiáng)調(diào)要求，否則實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。
�。场⒌诙n時(shí)，我打破了以往的固定模式，將問題分成兩部分，分別討論和展示，效果很突出，今后教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)對(duì)模式進(jìn)行微調(diào)，以收到事半功倍的效果
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 3
在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。
除了探究課文中給定的`幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)不足的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動(dòng)態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境，成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大多數(shù)學(xué)生比較迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)。教師非常機(jī)智地抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“播種”和“萌發(fā)”，順利引導(dǎo)到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題上來。
在整節(jié)課中非常注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，始終朝著讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有意義地建構(gòu)新的知識(shí)，構(gòu)建主義教學(xué)理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 4
本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)，具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對(duì)此部分內(nèi)容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時(shí)，必須攜帶課本，必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動(dòng)起來，這樣學(xué)起來就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時(shí)經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細(xì)胞排出時(shí)經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，還有精子進(jìn)入輸卵管的通道，這些問題都要結(jié)合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節(jié)，第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點(diǎn)，可結(jié)合實(shí)踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身的.變化，切實(shí)了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調(diào)節(jié)，健康的生長(zhǎng)。第三節(jié)主要是了解實(shí)行的原因。掌握的具體措施，應(yīng)該注意的是，關(guān)于避孕措施的介紹要強(qiáng)調(diào)一下，普及這方面的教育。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會(huì)有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場(chǎng)，參觀生態(tài)廁所，請(qǐng)工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀的教育。在對(duì)人糞尿進(jìn)行無害化處理時(shí)，不能對(duì)環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受，應(yīng)鼓勵(lì)他們針對(duì)當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進(jìn)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 5
本周學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在知識(shí)與技能目上，我認(rèn)為該把握好一下幾點(diǎn)：
�。�1）認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)；
�。�2）能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；
�。�3）了解人的`活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。
然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛護(hù)生物，保護(hù)生物圈”的意識(shí)；利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的知識(shí)，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 6
本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，描述細(xì)胞分裂的基本過程；并說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系；關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
其中說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點(diǎn)。
本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu)，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。
根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。
本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點(diǎn)。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 7
今天下午在3班講“開花和結(jié)果”一節(jié)，先讓每組3號(hào)同學(xué)到黑板對(duì)照?qǐng)D說出花的結(jié)構(gòu)，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡(jiǎn)單，這部分進(jìn)行比較順利。又讓6號(hào)同學(xué)說出傳粉的過程要求指著圖說，我是讓學(xué)生感覺自己能行了就主動(dòng)上來說，等了很長(zhǎng)時(shí)間，終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵(lì)下，學(xué)生一個(gè)個(gè)上來說了（即使有一個(gè)沒有指圖）。
對(duì)于受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對(duì)照課本上的圖描述，等了一會(huì)才叫2號(hào)到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長(zhǎng)時(shí)間，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙旅嬉呀?jīng)能說得很好了，為什么不能主動(dòng)到前面來展示呢？我鼓勵(lì)他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵(lì)。終于一個(gè)一個(gè)……說完后每位同學(xué)都露出了笑容。
看來學(xué)生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對(duì)所有同學(xué)。我會(huì)在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)
初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低，既需要老師精要的講解，也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書來幫助理解、深化記憶。
據(jù)研究表明，在人獲取的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他（觸覺、嗅覺等）只占6%�？梢�，視覺是獲取知識(shí)的'最主要途徑，任何情況下板書都不能省略。好的板書有利于學(xué)生獲取知識(shí)，也有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。
作為一堂課的精華沉淀——板書，其內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計(jì)。而在課堂中需要注意板書要與所講內(nèi)容同步進(jìn)行。根據(jù)生物教學(xué)特點(diǎn)，黑板的使用一般分主副兩區(qū)，次區(qū)目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。板書時(shí)可以用符號(hào)、簡(jiǎn)表、圖形等代替文字。
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科學(xué)是一種文化，它和人文是分不開的�？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的�！伴_花和結(jié)果”一節(jié)課，在設(shè)計(jì)上既傳授了生物學(xué)知識(shí)，又十分自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育。
從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的優(yōu)美詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開花和結(jié)果”�？赏蝗灰晦D(zhuǎn)，讓學(xué)生制作“花”的.作品活動(dòng)，而探究花的構(gòu)造，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花、熱愛大自然的情感。重視采用多種評(píng)價(jià)方式，通過“探究活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表”,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)�？茖W(xué)知識(shí)教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。
“花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護(hù)花，愛護(hù)綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 9
本節(jié)課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用了課程資源
在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦，也想做實(shí)驗(yàn)，我便因勢(shì)利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題。又如：有的學(xué)生會(huì)問為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算平均值？最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的平均值？我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，使結(jié)果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，顯示出學(xué)生主動(dòng)求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變
二、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來，懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺(tái)。分組活動(dòng)中，老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的組織，適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在：
一、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護(hù)生物的意識(shí)做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級(jí)生物上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來說，有個(gè)別學(xué)生沒能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這可能會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問題，同時(shí)，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問題進(jìn)行探究，讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 10
這周,七年級(jí)四個(gè)班都學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用。學(xué)生對(duì)使用顯微鏡比較感興趣，都迫不及待的動(dòng)起手來。但是學(xué)生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會(huì)如何觀察,所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生明確使用顯微鏡觀察生物的細(xì)胞，必須對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。有些比較愛動(dòng)腦筋和動(dòng)手的學(xué)生很快就能試驗(yàn)，找到清晰的圖像。
在試驗(yàn)中還有一些操作不規(guī)范的學(xué)生，我還要耐心的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皣?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察到植物細(xì)胞會(huì)非常興奮，所以我會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，并總結(jié)自己在試驗(yàn)中的成功的'經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生正確畫圖。
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和顯微鏡的使用是本節(jié)的另一重點(diǎn)。所以要讓學(xué)生多觀察各種玻片來了解細(xì)胞的各種形態(tài)，以增加他們動(dòng)手的能力。
總之，這節(jié)課既有成功也也有失敗，成功之處是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
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興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、在教學(xué)中使用直觀方法：
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。
二、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí)，首先準(zhǔn)備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求學(xué)生課前自己動(dòng)手剪出呈五角星形兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)（出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。
同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的'指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過以上實(shí)物觀察、親自動(dòng)手，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實(shí)驗(yàn)，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)最感興趣。”
三貼近生活，化難為易
“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從客觀出發(fā)，落實(shí)到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無機(jī)和有機(jī)分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng)，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映了一定的教學(xué)功底。
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本周學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件；知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以本節(jié)培訓(xùn)的重點(diǎn)是通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的'探究能力。
采取觀察討論的教學(xué)方法。可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。
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在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時(shí)，在課堂上引入了幾個(gè)與知識(shí)有關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾個(gè)資料是：資料一、在草原的一個(gè)大牧場(chǎng)上，牧民放養(yǎng)著很多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲鳥、食草昆蟲等動(dòng)物。這一片草長(zhǎng)得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題：草地被嚴(yán)重破壞了，牧場(chǎng)上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的一個(gè)到牧場(chǎng)上，本來青草茵茵，蟲飛鳥鳴，牛羊成群，一片生機(jī)昂然，由于連續(xù)的干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場(chǎng)上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。
資料一
1.在某一地區(qū)，由于雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇增。如果兔的`數(shù)量無限增加下去，必然會(huì)將草吃光，將樹皮啃掉，生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危險(xiǎn)。但是，兔的數(shù)量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動(dòng)物就有了足夠的食物，數(shù)量也增多了，結(jié)果兔被大量捕食，數(shù)量也就減少下去，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
2.在本世紀(jì)30年代，美國由于大規(guī)模開墾西部草原，植被遭到嚴(yán)重破壞，地面失去保護(hù)，終于導(dǎo)致一場(chǎng)“黑風(fēng)暴”事件，刮走了3億多噸土壤，全國冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。
資料二
1.印度北部山區(qū)由于森林資源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，結(jié)果2000多人淹死，4萬頭牲畜被沖走。
2.在某地區(qū)由于有人大肆捕捉青蛙，用來喂食肉雞，使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅絕，結(jié)果黏蟲失去了青蛙的控制，就大量繁殖起來，造成農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)。
3.1953年，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進(jìn)入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級(jí)富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲及其幼蟲→石斑魚→肉食性鱘魚和鯰魚→人或貓。鯰魚體內(nèi)含汞量達(dá)到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原來含汞廢水中的汞濃度高1萬-10萬倍。
資料三
1.我國珠江三角洲一帶的“�；~塘“，使桑、蠶、魚的生產(chǎn)相互促進(jìn)。
2.“北大荒”之稱由來已久。清代一位著名詩人曾賦詩描繪“北大荒”情景：“百里無人斷午煙，荒原一望杳無邊�！�1947年解放軍第一支墾荒部隊(duì)開進(jìn)北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個(gè)“公營農(nóng)場(chǎng)”，50年代中期王*將軍率十萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進(jìn)軍北大荒，60年代七十余萬支邊青年、知識(shí)青年投身墾荒事業(yè)，90年代十?dāng)?shù)萬省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)艱苦奮斗、開發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉。1998年，墾田產(chǎn)量86.85億公斤，占全省糧食總產(chǎn)的28.86%，糧食商品率達(dá)84%。
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本課是對(duì)第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識(shí)點(diǎn)和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
2.本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時(shí)滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。同時(shí)本課通過微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的.”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
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從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的`發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識(shí)學(xué)生在生活中有所感知，但是，對(duì)其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動(dòng)相比，激素和內(nèi)分泌等知識(shí)也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識(shí)，通過科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學(xué)知識(shí)，然后再用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后，提問學(xué)生：觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的'參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。
培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合，課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過我的引導(dǎo)答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
通過教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨(dú)立的人格，弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí)，應(yīng)更多地激勵(lì)思考，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。
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在新的課程理念指導(dǎo)下的這節(jié)課的教學(xué)使我與學(xué)生都有較多的收獲，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了改變，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要探究者、開拓者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者，在教學(xué)中教師與學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)燃了學(xué)生求知的信念，對(duì)教學(xué)的過程我進(jìn)行了反思。
一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變
課程的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識(shí)的傳授者這一角色中解放出來，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中我也把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行了如下處理：
1、幫助學(xué)生設(shè)定恰切的學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)"根的.什么部位生長(zhǎng)得最快？"對(duì)于初一的學(xué)生來說是非常有吸引力的，而對(duì)初一的學(xué)生來說要把實(shí)驗(yàn)做好是有一定的難度的，為了解決好這個(gè)問題，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)分成了三個(gè)小問題："選用哪種植物的根做實(shí)驗(yàn)才好呢？""沒有根尖的根還能再生長(zhǎng)嗎？""應(yīng)怎樣標(biāo)記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個(gè)小問題，降低了實(shí)驗(yàn)的難度引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。
2、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景
學(xué)生對(duì)"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有一定的生活常識(shí)，但對(duì)"芽的發(fā)育"過程不太了解，為了讓學(xué)生理解"芽的發(fā)育"這一動(dòng)態(tài)的過程，教師設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫來表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過程，讓學(xué)生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識(shí)。
3、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)生完成"探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快"這一實(shí)驗(yàn)后，教師運(yùn)用了生動(dòng)的語言和優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到對(duì)"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到自然的和諧與美好。
二、、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動(dòng)性、依賴性上，使人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把人的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，簡(jiǎn)單來說就是要把學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。
1、在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)
通過"探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快"這一探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，通過觀察、記錄、分析并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后獲得"根生長(zhǎng)得最快的部分是伸長(zhǎng)區(qū)"這一知識(shí)；同時(shí)還通過分析討論進(jìn)一步獲得"根的生長(zhǎng)一方面要有分生區(qū)細(xì)胞的分裂；另一方面還要有伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大；"這一知識(shí)。
2、將生活經(jīng)驗(yàn)和新信息有機(jī)結(jié)合得出結(jié)論
學(xué)生對(duì)"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問題已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又在教師的引導(dǎo)下觀察電腦摸擬的芽的發(fā)育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。
通過這節(jié)課的教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過程中不斷清除"盲點(diǎn)"，做新課程教學(xué)中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 18
本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的`能力以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.學(xué)生觀察時(shí)容易走神，
對(duì)視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對(duì)問題的要點(diǎn)把握不到位。
七年級(jí)生物上冊(cè)優(yōu)秀課后反思 19
在復(fù)習(xí)“水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”這部分內(nèi)容時(shí)，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學(xué)們都震驚了，七嘴八舌的議論起來“難道樹病了嗎？”“樹生病也要打點(diǎn)滴？”．．．．．．我馬上進(jìn)行引導(dǎo)：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”。“真的是這樣的嗎？”“不是這樣的，我見過一則報(bào)道說是樹木在移植過程中樹根受到損傷，營養(yǎng)根本就跟不上普通的樹，所以為了提高樹的成活率，就必須要像人一樣給樹打點(diǎn)滴，讓它們強(qiáng)身健體�！薄罢f的'太好了�！蔽壹皶r(shí)的給予了肯定�！薄澳阒傈c(diǎn)滴液的主要成分是什么嗎？”“樹木生活需要的營養(yǎng)液”�！皩�(duì)”�！凹僭O(shè)你是醫(yī)生的話，應(yīng)該將營養(yǎng)液注射到哪里呢？”我又進(jìn)一步發(fā)問。“木質(zhì)部”�！安粚�(duì)，應(yīng)該是樹皮”。“樹皮的什么結(jié)構(gòu)中呢？”“是韌皮部中�！�
這些問題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，沿著有一定知識(shí)難度的梯度斜面進(jìn)行思維爬坡，去分析、解決問題，從而獲得新的知識(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
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