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最后一課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-26 10:22:54 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的最后一課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

最后一課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析小說(shuō)的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

　　資料文獻(xiàn)：

　　我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書(shū)上筆記哦）

　　一、基礎(chǔ)常識(shí)積累：

　　1、字詞（除課后讀寫(xiě)機(jī)課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

　　2、關(guān)于作者

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

　　三、思想主題感悟（我最想說(shuō)的話）

　　四、寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)（可在書(shū)上做批注）

　　1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

　　我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)xx

　　2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需xx分鐘

　　3、對(duì)不起，我還有問(wèn)題。

　　【課堂研討，合作展示】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（導(dǎo)入方式自由）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分明確本課目標(biāo)

　　三、合作探究

　　（一）、整體感知，介紹本課梗概

　　二）、四邊互動(dòng)或分組完成

　�。�1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是“最后一課”？

　�。�2）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)。“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？

　�。�3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里？找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的情感。

　　4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　�。�1）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　�。�2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？

　　三、點(diǎn)撥講解：

　　1、小說(shuō)體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

　�。�2）最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？

　�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫(huà)出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。

　　（4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義？

　　2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　　1、 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話你怎樣理解？

　　2、“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我――我――”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況，把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？

　　4、 “��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”為什么他忘不了？他永遠(yuǎn)忘不了的是什么？

　　5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)它們的含義

　�。�1）亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

　�。�2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。

　　6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用？

　　7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

　　9、解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時(shí)刻，埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái)，無(wú)不崔人心魄，催人淚下。

　　五、我的感悟

　　1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　六自測(cè)評(píng)估、

　　1、下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（可查工具書(shū)）

　　挾xx著踱xx來(lái)踱去詫xx異

　　懊xx悔郝xx叟qíxxdǎoxx

　　2、《最后一課》的作者是？國(guó)人xx。體裁是xx，本文是以xx為歷史背景創(chuàng)作的。

　　3、精讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　語(yǔ)法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫(huà)“杠子”，好象那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧！”

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)“我一我一”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，一你們走吧�！�

　　①選文中畫(huà)線句子“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　②從選文看，作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了xx xx xx描寫(xiě)。

　�、坌「ダ适坑X(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”，是因?yàn)椋簒x

　　A、韓麥爾先生站起來(lái)了，所以顯得高大。

　　B、韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。

　　C、小弗朗士可憐他，出于同情，覺(jué)得他高大。

　　D、小弗朗士受到老師愛(ài)中主義情緒的影響，對(duì)老師無(wú)比崇敬，所以覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)。

　　④“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，――你們走吧�！毕旅鎸�(duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是xx

　　A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言，表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。

　　B、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無(wú)可奈何的痛苦心情。

　　C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn)，難以說(shuō)出話來(lái)。

　　D、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤

　　老師教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題――愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　檢查預(yù)習(xí)

　　合作展示

　　歸納總結(jié)

　　2、板書(shū)：

　　最后一課

　　上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

　　怕罵、貪玩────驚詫────難過(guò)、懊悔────悲憤

　　（幼稚）────────────（成熟）

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、多種描寫(xiě)手法，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　描寫(xiě)手法：外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等

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