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漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-20 16:55:22 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

　　2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

　　3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　揭題

　　1、在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來(lái)寫了一首詞：

　　誰(shuí)來(lái)讀讀：

　　太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。《和答弟志和漁父歌》

　　他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問(wèn)？

　　2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問(wèn),讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來(lái)一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)

　　一回讀：讀流利（5分）

　　1．預(yù)習(xí)反饋

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

　�。�1）指名讀

　　預(yù)設(shè)：

　　A學(xué)生完全讀正確

　　你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

　　B你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個(gè)難讀的字，可惜讀錯(cuò)了字音，再來(lái)正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

　�。�2）寫字指導(dǎo)

　　看這個(gè)詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說(shuō)明是用竹子編的斗笠。

　　誰(shuí)還想來(lái)讀讀這首詞

　　2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰(shuí)來(lái)？

　　預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評(píng)價(jià)：讀書，尤其讀古詩(shī)詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語(yǔ)斷氣不斷，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次！

　　B當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，評(píng)價(jià)：讀書，尤其讀古詩(shī)詞，不可一字一頓，要語(yǔ)斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏。

　　3、師生合作讀

　　A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來(lái)。

　　B讀得有滋有味。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來(lái)。

　　C我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

　　二回讀：感受美，初解不須歸

　　一、融情想象，感受意境美（13分）

　　同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩(shī)人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫的詩(shī)詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，有——

　　西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

　　共九種景物。透過(guò)這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來(lái)啊）白鷺（鷺是個(gè)形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

　　1、想象“西塞山前白鷺飛”

　　這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺(jué)？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會(huì)到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛

　�。�1）讀詩(shī)句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　A在不同的詩(shī)人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

　　何故水邊雙白鷺，無(wú)愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

　　這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

　　在李白眼里

　　白鷺下秋水，孤飛如墜霜�！畎住栋橔儭�

　　這是一只孤獨(dú)的白鷺

　　在張志和眼里

　　西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

　　這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂(lè)、幸福

　　帶上這種感覺(jué)讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動(dòng)，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

　　B如果詩(shī)人是一位攝影師，那么這個(gè)畫面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰h(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o讀出來(lái)。

　　2、想象“桃花流水鱖魚肥”

　　（1）看過(guò)了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　A鱖魚

　　江南是一水鄉(xiāng)，下幾場(chǎng)春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來(lái)了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

　　B流水

　　這水里都有哪些顏色��？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺(jué)得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀

　�。�4）齊讀一二兩句

　　如果說(shuō)第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這寧?kù)o與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�

　　此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　�。�1）你覺(jué)得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！熳郧濉洞骸�

　　看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）�？磥�(lái)無(wú)論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無(wú)論是古詩(shī)詞還是散文，大家對(duì)美的感受還是一樣的，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　這雨中給你怎樣的感覺(jué)——誰(shuí)愿意把這朦朧、輕柔的感覺(jué)讀出來(lái)？（點(diǎn)評(píng)：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊）

　�。�3）（音樂(lè)起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會(huì)別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖��！齊讀（配樂(lè)）

　�。�4）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這幅畫嗎？（如詩(shī)如畫、詩(shī)情畫意、栩栩如生、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀

　　二、

　　1、在這樣的美景中，此時(shí)此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

　　2、詞中還有誰(shuí)不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的'漁翁就是他本人。原來(lái)大家都因美景陶醉了，連詩(shī)人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂(lè)而忘歸了！

　　4、小結(jié)寫法

　　（1）當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸

　　凝望白鷺飛時(shí)——不須歸

　　近看桃花流水時(shí)——不須歸

　　笑看肥美鱖魚時(shí)——不須歸

　　垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸

　　（2）若說(shuō)它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個(gè)字，24字的景，字字看來(lái)皆是——景，其實(shí)，聲聲品來(lái)卻是——情。這樣的情感借助這些美景來(lái)抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

　　三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

　　一、群詩(shī)閱讀

　　漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們?cè)賮?lái)讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？

　　松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。

　　霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

　　2、小組合作

　　合作學(xué)習(xí)要求：

　　A在組長(zhǎng)的組織下，把詞讀正確，讀流利；

　　B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

　　3、交流

　�。�1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？

　　相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

　　補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

　　B都采用借景抒情的手法來(lái)寫出作者的情感

　　第一首是顯而易見(jiàn)的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見(jiàn)得？

　　同一詞牌名下的幾首詞他們?cè)趦?nèi)容、情感上都是一脈相承.

　�。�2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

　　4、從這三首詞，我們知道詩(shī)人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測(cè)一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒(méi)問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會(huì)讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：

　　張志和，（約７３０－８１０），唐代詩(shī)人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩(shī)人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國(guó)良方，深得皇帝賞識(shí)，賜名“志和”。后來(lái)，張志和厭倦了朝廷的你爭(zhēng)我斗，而選擇了留戀于山水之間。

　　（2）交流：

　　流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無(wú)拘無(wú)束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說(shuō)

　　（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。

　　（音樂(lè)起）不想回啊，不想回。

　　晨曦微亮的早上，張志和獨(dú)自劃著小舟，順著春江水，繞過(guò)西塞山，高興地吟唱——

　　午后時(shí)分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

　　天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

　　結(jié)課（2分鐘）

　　難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還�！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

　　向大家推薦兩外兩首。

　　板書：漁歌子

　　寫如畫：

　　景

　　借抒情：不須歸

　　醉情山水

　　享受閑適

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

　�。�、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　�。薄W(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

　　２、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　�。�、誰(shuí)還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　�。病⒃~有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

　　三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

　　作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　�。�、自讀課文：

　�、泡p聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、茖�(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩(shī)意。

　　⑶有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

　　２、匯報(bào)交流：

　�、胖该x詞《漁歌子》糾正字音。

　�、普f(shuō)詩(shī)句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。�、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、排錁�(lè)朗讀。

　�、普�?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的`鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題

　�。�、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　２、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　　３、了解作者：

　　張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

　�。�、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

　　二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

　　１、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。

　�。病⒔M內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

　　３、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

　　三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

　　１、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

　�。�、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？

　　生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

　　師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

　　生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺(jué)得美。

　　師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──

　　生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

　　師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──

　　生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

　　師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。

　　生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

　　生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

　　師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

　　大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？

　　──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

　　師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

　　生：被陶醉，我要大聲贊美。

　　生：我要把它畫下來(lái)。

　　生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

　　……

　　師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

　�。�、生邊讀邊想象這幅畫面。

　�。�、有感情地背誦《漁歌子》。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　塞鷺笠

　　書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L(zhǎng)。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課前交流一下：

　　孩子們，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎？待會(huì)兒屏幕上會(huì)出現(xiàn)三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

　　一、復(fù)習(xí)引入課題

　　1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請(qǐng)大家一起背一遍。

　　2、今天這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

　　1、請(qǐng)大家打開書本，翻到110頁(yè)。

　　出示學(xué)路指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

　　仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

　　3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

　　4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

　　三、理解句意，感受如畫的江南美景

　　1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說(shuō)，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

　　2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應(yīng)為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫進(jìn)去，那請(qǐng)同學(xué)們展開想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？

　　師先說(shuō)：怎樣的西塞山？

　　生：翠綠的西塞山

　　生：危峰兀立的西塞山

　　生：陡峭的西塞山

　　生：山清水秀的西塞山

　　師：怎樣的桃花？

　　生：粉紅的桃花

　　生：多姿多彩的桃花

　　生：姹紫嫣紅的桃花

　　師：怎樣的斜風(fēng)？

　　生：微微的斜風(fēng)

　　師：細(xì)雨？

　　生：蒙蒙的，涼涼的.

　　師：流水、白露、鮭魚？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？

　　生：鮮美的鮭魚時(shí)快時(shí)慢的流水

　　3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫的景色？

　　4、在他們兩個(gè)的描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）

　　5、張志和把江南寫得多美��！其實(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩(shī)詞。（課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

　　四、入境如情，體悟心情

　　1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

　　生：悠然自得的漁夫

　　生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中

　　板書：悠然自得人

　　2、此時(shí)的漁夫心情如何？

　　生：高興，有鱖魚釣

　　生：舒暢

　　生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的

　　生：平和，笑瞇瞇的。

　　師是啊，表情都看到了。

　　完善板書：

　　美麗如畫景

　　悠然自得人

　　興奮舒暢情

　　3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

　　補(bǔ)充另一首詞《天凈沙秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？（悲哀、憂愁）你是從哪里體會(huì)到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬）雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

　　你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。

　　再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

　　五深探“不須歸”

　　1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

　　詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè)，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。

　　所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？

　　他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

　　“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：（齊讀）不須歸。

　　師：（指生）志和啊，你為何不歸？

　　生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。

　　生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。

　　生3：春光這么好，我想多玩會(huì)兒。

　　2 是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

　　他的魚鉤是沒(méi)有魚餌的。有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！

　　3 讓我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起

　　讀——[音樂(lè)響起]

　　4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

　　讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

　　6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句？為什么？

　�。何魅�??因?yàn)榫吧利悾豢吹矫利惖木吧�，就想起這句詩(shī)。

　�。呵囿梵�??

　　7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步，問(wèn)我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

　　如果有一個(gè)人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

　　看來(lái)斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難。

　　教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會(huì)流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩(shī)還會(huì)千古流傳，一定還會(huì)流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們?cè)谶@首音樂(lè)中結(jié)束這堂課。

　　板書：

　　美麗如畫景

　　悠然自得人

　　興奮舒暢情

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四下第23課《古詩(shī)詞三首——漁歌子》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì)生字詞。

　　2、通過(guò)想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。

　　教學(xué)理念：

　　張志和作為一名詩(shī)詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入，了解作者。

　　1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。

　　2、介紹張志和。

　　今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個(gè)名字，看看你能對(duì)這個(gè)名字了解嗎？（板書“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺(jué)得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。

　　3、揭示課題。

　　誰(shuí)知道詞和詩(shī)最顯著的區(qū)別是什么？

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長(zhǎng)短句《漁歌子》。

　　二、誦讀詞文，賞析詞義。

　　1、請(qǐng)大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）

　　2、指名誦讀。生生互評(píng)。

　　3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？

　　三、詞中賞畫，品味意境。

　　1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫家，人們都說(shuō)他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來(lái)。

　　2、學(xué)生圈畫，交流。

　　你能把你看到的畫面讀出來(lái)嗎？

　　3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。

　　他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？

　　4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè)，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）

　　5、多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）

　　四、走近山水，貼近詞人。

　　1、張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。

　　2、師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。

　　討論：為何不歸？

　　3、引誦《漁歌子》。

　　【教學(xué)反思（校交流）】

　　我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：

　　第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應(yīng)該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識(shí)隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒(méi)有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷、張志和是畫家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來(lái)，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象。

　　第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我們的古詩(shī)詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f(shuō)，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母?jìng)兙推炔患按慕趟麄儭谤Z鵝鵝……”可是我們的古詩(shī)詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一個(gè)教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過(guò)對(duì)詞人張志和、《漁歌子》、詩(shī)詞的顯著區(qū)別幾個(gè)環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說(shuō)出詞牌、詞和詩(shī)的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境，而放棄了原來(lái)準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識(shí)的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì)。我覺(jué)得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的'。

　　第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒(méi)有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來(lái)到大禮堂上課，看到這么多老師聽課，緊張是難免的，于是對(duì)于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時(shí)，我就在想，怎么辦？詩(shī)詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來(lái)，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書寫；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫，誦讀《漁歌子》，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒(méi)有表述很清楚，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才明白我的意思，浪費(fèi)了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語(yǔ)言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。

　　以上幾點(diǎn)是我對(duì)《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請(qǐng)老師們批評(píng)指正！

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，并且背通出來(lái)、

　　2、認(rèn)識(shí)“塞”、“笠”、“鷺”。

　　3、想象詩(shī)詞畫面，理解詩(shī)詞含義。

　　4、通過(guò)詩(shī)句的拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然、向往自由的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象詩(shī)詞畫面，理解詩(shī)詞含義。

　　通過(guò)詩(shī)句的拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然、向往自由的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭趣，引入課題

　　1、今天，我們要學(xué)的一首詞，作者是張志和。他的名字可不是爸媽爺爺取的，是皇帝給他取的。16歲時(shí)，他中了舉人，給皇帝寫了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，皇帝封他做官，賜名張志和，希望他心志平和。今天，我們要學(xué)他的一首詞，學(xué)生讀課題。

　　2、漁歌子是詞牌名，每一行有規(guī)定的`字?jǐn)?shù)。文人再把詞填進(jìn)去，還有的被譜上曲子加以歌唱。

　　二、讀詞，學(xué)習(xí)生字

　　(一)自由由讀詞

　　1、請(qǐng)大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一讀字正腔圓。

　　2、二讀，節(jié)奏鮮明。

　　3、三讀，韻味十足。

　　(二)學(xué)習(xí)生字你們看，這首詞里漏了幾個(gè)字。西山前白飛，桃花流水鱖(gui)魚肥。青箬，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　1、寫“鷺”字漂亮的訣竅一一上面小一些，寬一些。師板書。

　　2、多音字塞

　　阻塞(Se)塞西塞山(sai)塞車(Sai)

　　3、形聲字笠

　　4、生字障礙已掃除，現(xiàn)在我們齊讀這首詞，同時(shí)做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明、韻味十足。

　　三、品詩(shī)，想象畫面

　　(一)說(shuō)畫面有一句話說(shuō)得好，詩(shī)詞中有畫，畫中有詩(shī)詞。張志和這首詞中都描寫了哪些景物?拿起筆，把它圈出來(lái)。

　　1、學(xué)生動(dòng)筆圈畫。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)詞語(yǔ)展開想象。由“西塞山”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么樣的畫面?老師的眼前出現(xiàn)了這樣的西塞山：

　�。�1）西塞山上長(zhǎng)滿了樹木，到處都是綠油油的。

　�。�2）在云霧的籠罩下，朦朦朧朧。

　�。�3）西塞山郁郁蔥蔥，如同披上了巨大的風(fēng)衣。

　　2、這首詩(shī)中還有畫面。(出示:白鷺桃花、流水、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚肥…)你們選擇其中一個(gè)畫面來(lái)形容形容。同桌交流互動(dòng)

　�。�1）一群潔白的鷺鷥鳥展翅飛翔在天空。

　�。�2）桃花張開了粉紅色的笑臉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如同彩霞一片。

　�。�3）湖水清澈見(jiàn)底，如同碧綠的翡翠。

　　（4）風(fēng)輕輕地吹著，雨兒編織著細(xì)絲飄灑灑。

　�。�5）鱖魚在水里歡快暢游，有時(shí)還撲騰跳出水面欣賞美麗的

　�。ǘ⿲懏嬅�

　　你們說(shuō)得真好，抓住了詞中的一個(gè)景物展開想象。從你們描繪中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫一行或者兩行詩(shī)句畫面。

　　試試我們的默契程度，一人讀自己寫的畫面情景，其他同學(xué)附和著讀詞的內(nèi)容。

　　張志和把這景色寫的如畫一般足以看出他對(duì)大自然的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)自然

　　四、拓展，品詩(shī)情

　　這么美的景色，張志和當(dāng)然不想回去。板書：不須歸

　　哥哥張松齡，擔(dān)心他被雨淋壞了，寫了一首《漁父》。

　　課件出示：漁歌子

　　張松齡

　　樂(lè)是風(fēng)波釣是閑

　　草堂松徑已勝攀。

　　太湖水，洞庭山

　　狂風(fēng)浪起且須還

　　1、教師范讀，學(xué)生自由讀兩遍。

　　2、會(huì)讀是小本領(lǐng)，讀得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么?狂風(fēng)暴雨且須還。

　　3、師扮演哥哥，學(xué)生扮演弟弟，整詩(shī)對(duì)讀，整句對(duì)讀。

　　4、因何不歸?還有一個(gè)重要原因。聯(lián)系寫作背景。

　　課件出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。

　　5、張志和根本就不是釣魚，他釣魚不放魚餌，你們說(shuō)他是來(lái)干什么的?

　�。�1）可能就是喜歡這里的美麗景象。

　�。�2）他覺(jué)得在這里很悠閑很自在。

　　師:張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來(lái)清閑、飄逸，他太愛(ài)這樣的生活了。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。

　　板書：追求自由

　　五、延伸，再積累

　　(一)延展積累

　　這首詞寄托了作者追求自由、熱愛(ài)自然的情懷。板書“追求自由熱愛(ài)自然”很多詩(shī)人都向往這樣的悠閑風(fēng)光，都希望像他那樣尋求仙境。詩(shī)人徐俯、蘇軾、黃庭堅(jiān)都來(lái)尋找張志和了!

　　課件出示

　　鷓鴣天

　　徐俯

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水镢魚肥。

　　朝廷若覓元真子，睛在長(zhǎng)江理釣絲。

　　青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)細(xì)雨不須歸。

　　浣溪沙

　　蘇軾

　　西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。

　　桃花流水鱖魚肥，自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　鷓鴣天

　　黃庭堅(jiān)

　　西塞山邊白鷺飛。桃花流水鱖魚肥。

　　朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩(shī)

　　青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　1、自由讀三首詞。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、為什么詩(shī)人都重復(fù)使用詩(shī)句呢?

　　4、學(xué)生再次看圖背誦全詩(shī)。

　　(二)表達(dá)詩(shī)意

　　1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定對(duì)這首詞有了更深的理解�，F(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)詩(shī)意。課件出示：

　　抄寫詩(shī)詞想象畫面

　　詩(shī)詞配畫體悟情感

　　學(xué)唱歌曲身臨其境

　　2、班級(jí)交流展示。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

　　2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　l、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2、通過(guò)描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

　　德育滲透點(diǎn)

　　1、通過(guò)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、通過(guò)詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、溫故引題：

　　1、聯(lián)系舊知

　　a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來(lái)回憶一下。

　　（學(xué)生齊背。）

　　b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　2、出示《漁歌子》

　　是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍(lán)”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來(lái)了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

　　出示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、走近作者：

　　同學(xué)們知道張志和嗎？

　　以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自由說(shuō)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　4、詩(shī)、詞的區(qū)別：

　　同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩(shī)，而是一首詞。你知道詩(shī)和詞的區(qū)別嗎？

　�。ǔ鍪疽辉�(shī)二詞，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說(shuō)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　5、解題。

　　漁歌子，詞牌名。

　　出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。

　　二、初讀感知

　　1、初讀新“詞”：

　　好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。

　　生自由讀，教師巡視。

　　2、反饋交流：

　　重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

　　三、細(xì)讀品詞：

　　1、讀詞找景，想像畫面。

　　a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過(guò)張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請(qǐng)你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。

　　b、交流發(fā)現(xiàn)。

　　c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請(qǐng)你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時(shí)候，再停下來(lái)。

　�。ㄉ杂勺x，教師巡視。）

　　2、討論交流，描述畫面。

　　a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀著讀著，看到了什么？

　　抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。）

　　b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

　　3、抓住詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī)旨。

　　張志和說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

　　同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？

　　全班交流，教師引導(dǎo)。

　　交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無(wú)限的詩(shī)情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

　　4、借助課件，升華情感。

　　a、播放課件，教師配樂(lè)講讀。

　　（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢�。�

　　b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

　　四、詩(shī)詞鏈接

　　其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩(shī)篇。讓我們一起走近它們吧。

　　出示多個(gè)詩(shī)句

　　讀一讀，選擇其中一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？

　　五、揮筆習(xí)作

　　1、學(xué)生習(xí)作

　　因?yàn)橛邪拙右讓?duì)江南的懷念，所以有了《憶江南》，因?yàn)橛袕堉竞蛯?duì)江南的喜愛(ài)，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長(zhǎng)在江南，又隨著詩(shī)人詞人游賞過(guò)江南。請(qǐng)你把心中最美的江南也化成文字吧！

　　2、交流習(xí)作

　　全班交流，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　六、拓展延伸

　　必做題：

　　背熟《漁歌子》，并默寫一次。

　　選做題：

　　1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩(shī)。

　　2 、請(qǐng)你為這首詞配上一幅彩色畫。

　�。ㄓ媚愕漠媮�(lái)向人們展示江南的美景吧�。�

　　附錄：

　　1、（春天的`太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。）

　�。�、討論交流，描述畫面。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩(shī)）用杜甫的話說(shuō)就是“一行白鷺上青天”。（讀）西塞山前春意濃，千朵萬(wàn)朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來(lái)透透氣。（讀）這細(xì)雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

　　a、我看到綠綠的西塞山。

　　b、我看到一群白鷺從空中飛過(guò)，還邊飛邊叫呢。

　　c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。

　　e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見(jiàn)一個(gè)頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。

　　3、抓住詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī)旨。

　　你對(duì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小，不用回去嗎？

　　a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。

　　b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒(méi)什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。

　　c、這里的景色這么好。它舍不得回去。

　　4、借助課件，升華情感。

　　是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細(xì)細(xì)的雨，怎一個(gè)“美”字了得？這里沒(méi)塵世的煩惱，沒(méi)有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒂懈星榈乩首x、背誦古詩(shī)。

　　２、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的.基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣。

　�。�、體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　�。�、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、童心小廣播

　　1、學(xué)生讀文章。

　　2、教師總結(jié)。

　　二、回憶小比拼

　　1、單元主題

　　2、單元課文與古詩(shī)

　　三、記憶小比拼

　　1、看范成大的簡(jiǎn)介；

　　2、速記比拼

　　四、思維比拼

　　1、要求：小組內(nèi)對(duì)字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

　　2、班級(jí)精品古詩(shī)

　　五、記憶大比拼

　　1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。

　　2、舉手挑戰(zhàn)

　　六、朗讀大比拼

　　1、小組內(nèi)分析古詩(shī)構(gòu)成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀

　　2、小組朗讀競(jìng)比

　　七、田園古詩(shī)知多少

　　1、老師分享田園古詩(shī)

　　2、學(xué)生分享田園古詩(shī)

　　作業(yè)布置：

　　做個(gè)小詩(shī)人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩(shī)，寫在心情日記。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　�。�、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

　　我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

　�。病㈩A(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？

　　詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的。

　　３、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）

　　二、初讀，感知韻律

　　同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，師讀詞（配樂(lè)）。

　　1、你們喜歡這首詞嗎？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

　　第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)。

　　第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏

　　2、指名讀

　　第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

　　第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

　　師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。

　　喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。

　　師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。

　　三、自讀《漁歌子》理解詞意。

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問(wèn)。

　　四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的.桃花正在盛開，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　五、品詩(shī)，體會(huì)情感

　　1、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象？

　　2、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

　　3、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？

　�。^戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

　　六、精讀，想象意境

　　1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

　�。ò�、桃花、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人。

　　齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想。

　�。ㄒ�?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。）

　　五、總結(jié)升華

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

　　漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

　　鱖魚肥不須歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

　　2、朗讀《漁歌子》。

　　3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　4、能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)課時(shí)： 1

　　板書設(shè)計(jì)

　　漁歌子(詞)

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　檢查《江南春》背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)

　　2、解題。漁歌子，詞牌名。

　　3、自學(xué)。

　　(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

　　(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　(3)小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

　　(4)全班交流。

　　①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　　③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

　　(5)有感情地朗讀這首詞。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

　　2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

　　2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛(ài)好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的.美景吧!

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)

　　1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

　　3.讀一讀、背一背。

　　《漁歌子》教學(xué)反思

　　《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景

　　詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

　　課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

　　三、談話交流，拓展加深體會(huì)

　　以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

　　四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

　　一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課前談話：

　　歇后語(yǔ)比賽：

　　王婆賣瓜——自賣自夸

　　丈二和尚----摸不著頭腦

　　黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心

　　泥菩薩過(guò)江——自身難保

　　豬八戒照鏡子——里外不是人

　　水仙不開花——裝蒜

　　啞子吃黃蓮——有苦自己知

　　姜太公釣魚——愿者上鉤

　　師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。

　　師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

　　一、談詞，了解詞牌：

　　師：在中國(guó)古代詩(shī)詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）

　　師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。誰(shuí)愿意讀？

　　生：漁歌子

　　漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。

　　師：我們一起再讀？（齊讀）

　　二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味

　　過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

　　師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。

　　師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）

　　指名讀，齊讀。

　　師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫面？

　　生說(shuō)，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺(jué)）

　　師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

　　三、想象，品出詞中畫

　　師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。）課件

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要讓別人也能感受到。

　　生：（朗讀）隨機(jī)指導(dǎo)

　�。ㄟ€有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

　　師：同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò)，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）

　　師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫到山的顏色。

　　師：好，透過(guò)詞看顏色。

　　生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

　　生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒�，水也綠了。

　　生：還有青箬笠，綠蓑衣。

　　師：這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——

　�。ㄕn件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　交流：你聽到了什么？聞到了什么？

　　師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。

　　生：（寫話）

　　生1：我看到……（你站在哪兒看的.？）

　　師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

　　師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

　　師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

　　師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

　　（咱們對(duì)讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。

　　師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機(jī)動(dòng)）

　　師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

　　師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

　�。ㄓ崎e的，自在的，從容的，快樂(lè)的）

　　師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

　　師：剛才我們通過(guò)詞去想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩(shī)詞的好方法。

　　三、拓展，品出“釣”中情：

　　師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

　　師：張志和不僅是詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

　　出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

　　師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

　　師：一個(gè)字

　　生：還

　　師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái)，我也來(lái)催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。

　　師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：不須歸。

　　師：且須還

　　生：不須歸

　　師：弟弟，為何不歸？

　　生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。

　　生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。

　　生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

　　師：張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒(méi)有魚餌的，有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌，會(huì)釣到魚嗎？

　　生：釣不到。

　　師：鱖魚會(huì)上鉤嗎

　　生：不會(huì)

　　師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？

　　生：我釣的是自己悠閑的生活。生：我釣的是自由自在的生活。

　　師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來(lái)寫成《玄真子》。

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀�！ㄎ魅健�..）（配樂(lè)）

　　四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：

　　師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩(shī)詞。

　�。ㄕn件出示）《江雪》柳宗元（齊讀）

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）

　　讀著這樣詩(shī)句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？

　　出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì)有所了解。

　　師：閱讀了他的生平后，你對(duì)這一釣又了解了什么？

　　師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀出越來(lái)越多的含義。

　�。R讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。

　　師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。）

　　江村即事司空曙

　　釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。

　　縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

　　魚翁柳宗元

　　魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。

　　像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象這首詞的畫面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

　　教師準(zhǔn)備：

　　課件（包括詞語(yǔ)、音樂(lè)、畫面、自然界的聲音、古詩(shī)等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入識(shí)詞，了解詞牌：

　　師：（板書“漁”）會(huì)讀這個(gè)字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）

　　師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會(huì)想到什么？

　　漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè)、憶江南，還有漁歌子。

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。

　　二、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味

　　1、初讀：

　　我們先來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認(rèn)識(shí)箬笠），蓑（讀、出示圖片認(rèn)識(shí)蓑衣）。

　　師：誰(shuí)來(lái)把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

　　師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀，有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì)讀得更出色。（生朗讀）

　　2、指名讀：師：看你讀得這么有神，請(qǐng)你來(lái)試試好嗎？（指名朗讀）

　　師：會(huì)思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見(jiàn)嗎？（指名評(píng)價(jià)）

　　3、教師范讀

　　師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）

　　（指名評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）

　　三、想象美景，品出詞中畫

　　1．老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象畫面

　　師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂(lè)朗誦）

　　2。讀出詞中畫

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）

　　師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說(shuō)畫面）

　　3。師生共同展示畫面，理解詞義

　　西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；

　　白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（展翅飛翔）

　　桃花，桃花開的時(shí)候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；

　　流水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時(shí)候，溪水漲起，所以人們又稱這時(shí)的.溪水為桃花水。你知道在流動(dòng)的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

　　指名說(shuō)：

　�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　（2）這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——

　�。ㄕn件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　師生總結(jié)：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來(lái)成群的蜜蜂在花間飛舞……

　　4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說(shuō)）

　　師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰(shuí)能把它畫上？他畫的對(duì)嗎？（對(duì)，斜風(fēng)細(xì)雨，春雨是那樣的細(xì)、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。

　　小結(jié)：來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦—

　　（師生共同朗誦）

　　師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過(guò)詞去想象畫面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩(shī)詞的好方法。

　　四、拓展，品出“釣”中情：

　　過(guò)渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？

　　1、了解背景

　　師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　2、和詩(shī)、品出釣中情

　　師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。

　　師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還哪！生：不須歸呀！

　　師：弟弟啊，為何不歸？（指名說(shuō)）

　　3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時(shí)，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過(guò)的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊。

　　他早就厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒(méi)有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會(huì)上鉤嗎？

　　張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？

　�。ㄐ那椋�，對(duì)，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）

　　4、配音感情誦讀

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)）

　　五、延伸

　　過(guò)渡：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩(shī)就有很多寫垂釣、漁翁的詩(shī)歌。

　　1、課件出示

　　絕句柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）

　　2、齊讀

　　師：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)。（指名說(shuō)、適時(shí)解答）

　　小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語(yǔ)言之美。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意

　　1、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂(lè)》。

　　2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到110頁(yè)，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　　4、展示讀，師正音①請(qǐng)你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）②誰(shuí)還想再讀？

　　（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒） ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀，好嗎？

　�。ɡ蠋熥x一句，你們對(duì)一句，好不好？）

　�、芫瓦@樣，我們跟著感覺(jué)讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）

　　二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)

　　1、讀著、讀著，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？

　　2、生讀3~4句（1）認(rèn)識(shí)箬笠，蓑衣：是什么工具？（你

　　怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語(yǔ)的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。）

　　（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？）（生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？）你又看到了怎樣的詞人？

　�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。生③在桃花叢中，他??

　　生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）

　�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？

　　A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出風(fēng)很小？這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

　　B下雨：那這雨呢？

　�。ㄉ俸芗�(xì)很細(xì)；生②像牛毛，像繡花；生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語(yǔ)？

　　春風(fēng)拂面微風(fēng)吹拂涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐毛毛雨毛毛細(xì)雨細(xì)雨如絲牛毛細(xì)雨蒙蒙細(xì)雨細(xì)雨綿綿綿綿小雨細(xì)雨如煙煙雨蒙蒙細(xì)雨飄零陰雨綿綿淅淅瀝瀝雨絲飄灑

　　C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）

　　D還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）

　　F春天：你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？

　　4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。

　　三、品讀詞眼，感悟心境

　�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因

　�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。

　　1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）

　　①有哪些景物很美呢？請(qǐng)圈出寫到的景物？

　　②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣

　　隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚

　�、圻@些景物哪方面很美呢？

　　A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）

　　B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的？（西塞山：郁郁蔥蔥青翠；桃花：粉紅；鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）

　　④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！

　　A、誰(shuí)想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂(lè)而不為呢？

　　誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的張志和！

　　誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！

　　B、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。

　　C、指名讀。

　　D、再指名讀。

　　2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？

　　（配樂(lè)）請(qǐng)選一個(gè)畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较�、從遠(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫。）

　　3、交流寫話：（指名說(shuō)→評(píng)講→自由讀）

　　我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂(lè)河面上，飛過(guò)一排白鷺，它們展翅在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）

　　西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。

　　岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的.香味撲鼻而來(lái)。

　　河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。

　　評(píng)：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩(shī)如畫，令人賞心悅目。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫得生機(jī)勃勃。

　�。ǘ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。

　　1、過(guò)渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過(guò)張志和嗎？老師也了解了一些。

　　2、補(bǔ)充介紹張志和生平。

　�、俪鍪菊掌蜕�

　�、诔鍪尽短茣堉竞蛡鳌分械木渥樱�

　　每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。

　　讀→你覺(jué)得他釣到了什么？

　　生①自由自在（板書）

　　生②好心情

　　生④悠然自得

　　生③悠閑

　　3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂(lè)的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。

　　4、過(guò)渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？

　　四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)

　　1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

　　①第一遍，我當(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。

　　②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘

　　返、樂(lè)而忘歸，不再回家，于是：

　　師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）

　�、艿谒谋�，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

　　⑤第五遍，師急呼喚，且須還！生急回答：不須歸！

　　3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂(lè)

　　4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。

　　五、延伸課外，布置作業(yè)。

　　詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。

　　唐張志和《漁父樂(lè)》

　　春景美

　　鱖魚肥不須歸

　　自由自在

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材解讀

　　《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村"這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，積累精彩句段。

　　《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤(rùn)在朦朦煙雨中，寧?kù)o而美好。整首詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　王國(guó)維在《人間詞話》里這樣說(shuō)："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)會(huì)方法。本學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)會(huì)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、A類（基礎(chǔ)目標(biāo)）

　　認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩(shī)詞。

　　2、B類（核心目標(biāo)）

　　展開想象，體會(huì)詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點(diǎn)，并感悟作者對(duì)悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過(guò)有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。

　　3、C類（延伸目標(biāo)）

　　了解"漁夫"在古詩(shī)詞中的文化意象。

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　認(rèn)準(zhǔn)生字詞；了解作者張志和的生平。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿷浿黝}、醞詩(shī)情。

　　1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因?yàn)檫@種悠閑舒適、與世無(wú)爭(zhēng)的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì)過(guò)哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌呢？

　　2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩(shī)人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村�！景鍟簼O歌子唐張志和】

　　3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過(guò)詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩(shī)有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。

　　4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過(guò)詩(shī)詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來(lái)讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚(yáng)頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。

　　（二）闖四關(guān)、讀詩(shī)情。

　　1、字正腔圓讀正確。

　�。�1）通過(guò)自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。

　�。�2）誰(shuí)為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來(lái)看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對(duì)，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見(jiàn)。現(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）

　�。�3）讀準(zhǔn)字音之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。

　　2、抑揚(yáng)頓挫讀節(jié)奏。

　�。�1）抑揚(yáng)頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩(shī)都有不同的節(jié)奏，每個(gè)人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來(lái)讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。

　�。�2）請(qǐng)你來(lái)展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)節(jié)奏來(lái)試讀一下。詩(shī)詞中的每次停頓要做到語(yǔ)斷而氣連，千萬(wàn)不要讀的斷開。請(qǐng)你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠(yuǎn)處跳過(guò)來(lái)一只小青蛙，它的節(jié)奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來(lái)讀一遍。青蛙剛走又來(lái)了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來(lái)我們?cè)俑槿傅墓?jié)奏跳一遍。

　�。�3）除了剛介紹的讀詩(shī)節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽老師來(lái)示范一下。現(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會(huì)平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來(lái)試讀。

　�。�4）除此之外呢，在注意詩(shī)歌字與字之間節(jié)奏的同時(shí)我們還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也說(shuō)明停頓的時(shí)長(zhǎng)不同，逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩(shī)。

　　3、入情入境讀畫面

　�。�1）詩(shī)歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩(shī)歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩(shī)歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩(shī)歌是人類最美的語(yǔ)言。詩(shī)詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè)聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

　�。�2）同學(xué)們真是聽的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來(lái)欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的`寫法指導(dǎo)。

　　哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

　�。�3）我們?cè)僮哌M(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長(zhǎng)在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個(gè)詞連成一句話來(lái)描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時(shí)的躍動(dòng)著。）

　　（4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫��？【板書：山水畫】

　�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過(guò)來(lái)的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　三月的陽(yáng)光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭(zhēng)相追逐這落花——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　煙花三月，草長(zhǎng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來(lái)，讓我們用歡快的語(yǔ)氣讀出來(lái)——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細(xì)雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）為什么是斜風(fēng)細(xì)雨�。看禾斓娘L(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥、躍動(dòng)的魚，拂過(guò)臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺(jué)啊？對(duì)了，不舍的，舒緩的。請(qǐng)你來(lái)試一下，看來(lái)這美景還沒(méi)有完全吸引住你�！景鍟捍贯炄恕�

　�。�7）想著那一幅幅畫面，我們?cè)诿雷x中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

　　4、知人論事讀情感

　�。�1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來(lái)臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì)詩(shī)詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)了解一下張志和（課件）。

　�。�2）所謂無(wú)官一身輕，心無(wú)掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚從來(lái)不設(shè)魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊？同學(xué)們討論一下。請(qǐng)你說(shuō)一下，你來(lái)說(shuō)，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）

　�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好自在的張志和啊——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場(chǎng)，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好率性的張志和——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　�。�4）感受"漁夫"的文化意象。

　　張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無(wú)獨(dú)有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�(jiàn)，在古詩(shī)中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無(wú)爭(zhēng)、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩(shī)人自己內(nèi)心的選擇，與景無(wú)關(guān)，與情有關(guān)。俗話說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢？

　�。�5）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)會(huì)，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過(guò)《漁歌子》這座橋梁，我們認(rèn)識(shí)了張志和，走進(jìn)了張志和的內(nèi)心世界，和他展開了跨越千年的對(duì)話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩(shī)歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請(qǐng)全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

　　在大家的共同努力下我們順利的闖過(guò)了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。

　　三、學(xué)有疑，帶詩(shī)文。

　　1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說(shuō)"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來(lái)回應(yīng)："樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"

　　2、一個(gè)說(shuō)"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"，一個(gè)卻說(shuō)"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達(dá)的情感有何異同呢？課后請(qǐng)同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　�。�、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣。

　�。�、體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　�。�、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的.過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　童心小廣播

　　1、學(xué)生讀文章。

　　2、教師總結(jié)。

　　回憶小比拼單元主題單元課文與古詩(shī)記憶小比拼

　　1、看范成大的簡(jiǎn)介；

　　2、速記比拼

　　思維比拼

　　1、要求：小組內(nèi)對(duì)字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

　　2、班級(jí)精品古詩(shī)

　　記憶大比拼小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內(nèi)分析古詩(shī)構(gòu)成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀小組朗讀競(jìng)比田園古詩(shī)知多少老師分享田園古詩(shī)學(xué)生分享田園古詩(shī)

　　作業(yè)布置：

　　做個(gè)小詩(shī)人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩(shī)，寫在心情日記。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。

　　2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

　　能力目標(biāo):

　　1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

　　2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。

　　情感目標(biāo):

　　1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　3、感受詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】

　　2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

　　3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。

　　4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。

　　二、讀中明意,讀中悟情。

　　(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】

　　(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。

　　1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)

　　2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )

　　(三)、檢查指導(dǎo)朗誦

　　1、指名讀生字,并組詞。

　　2、指名都詞,師生正音。

　　3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。