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生物與環(huán)境的關系的教學設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的生物與環(huán)境的關系的教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
生物與環(huán)境的關系的教學設計優(yōu)秀1
一、教材分析
（一）本節(jié)在教材中的地位
“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內容的學習將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結構與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內容的學習奠定知識基礎。
生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關。通過學習，讓學生從整體和系統(tǒng)的角度關注生物與環(huán)境的相互關系，懂得保護自然、珍愛生命。
生物與非生物環(huán)境的關系主要分三個模塊：你知道嗎、學習與探究、拓展與視野，本課的教材內容是在講述了植物界和動物界對環(huán)境普遍存在的適應性之后，又利用各類圖片讓學生從感性到理性的認識方式，著重講述了動物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境適應的主題。在本節(jié)的最后，也指出生物對環(huán)境的適應具有相對性，如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化，那么原來的適應就將變?yōu)椴贿m應。
二、教學目標
根據(jù)內容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學目標：
（一）知識與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關系。
2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
3、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┻^程與方法
1、學會觀察生物對環(huán)境適應的特征和行為，初步學會描述觀察結果的方法。
2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值
1、通過講述生物與環(huán)境的相互關系，使學生認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。
三、教學重點和難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性；
2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┙虒W難點
�。�1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。
�。�2）認識生物適應環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學情分析
初二學生在初一科學課中學生已經(jīng)學習了非生物環(huán)境的因子：如水、陽光、土壤等，為本課的學習打下了基礎；現(xiàn)在又經(jīng)過半年多生命科學的學習，學生已掌握一定的生物學知識，觀察，實驗，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對于學習生命科學的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺上的單獨說教，希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語言，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會。
五、教法指導和教學器材：
1、教法指導
根據(jù)初二學生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學方法：
以學生自主探究為主，教師引導、舉例幫助學生理解，學生觀察、思考、表述，積極探索學習，多媒體輔助教學。
2、教學器材
金魚、蓮藕、小組活動評價表，多媒體課件等。
六、教學整體設計思路和達到的預期教學效果
新課程倡導自主學習、合作探究。學生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內進行交。充分發(fā)揮學生的.主體作用。教師的主導作用，主要是引導學生觀察、啟發(fā)學生思考，組織學生積極參與討論等。這樣，學生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來解決問題。教師教學方式的改變才能帶來學生學習方式的改變。
本節(jié)課自始至終通過教師的引導、幫助和參與，讓學生通過分析、交流課前調查、收集的資料以及課本中的資源，自主進行探究，體驗科學研究的基本方法。以更好地達到預期的教學效果：全班同學掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動與他人分享和交流信息；體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。
七、教學流程
（一）創(chuàng)設情境
讓學生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
�。ǘ┨骄空�
1、生物與非生物環(huán)境的關系
啟動學生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應的普遍性
教師引導、組織學生交流課前收集、整理的資料。
學生以組為單位，派代表上前用簡短、優(yōu)美的語言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。
引導學生觀察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應性特點。
�、俦Ｗo色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類生物適應環(huán)境生活的特點。
引導學生觀察、思考、分析比較并總結保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點，突出重點。
3、生物對環(huán)境適應的相對性
教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導學生觀察、思考、感悟。讓學生體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，（三）教師總結 使學生了解生物與環(huán)境的關系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點。
八、評價：
1、填寫評價表，以學生自評、互評、教師綜合評價為主，培養(yǎng)學會欣賞他人和事實求是的工作作風，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境的責任感。
2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導致瀕危動物出現(xiàn)，人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些，我們應該做些什么呢？
生物與環(huán)境的關系的教學設計優(yōu)秀2
一、《教學目標》
1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
2、嘗試科學探究的一般過程和方法。形成實事求是的科學態(tài)度，確立保護生物圈的意識。
二、《教學重點》
非生物因素的.種類及其對生物的影響
三、《教學難點》
生物之間相互關系的歸納總結
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學案導學教學方法
五、《學法》
實驗法、小組合作探究法
六、《教師準備》
多媒體課件、實驗用具
七、《教學過程》
（一）、導入新課：同學們觀看視頻《環(huán)境對生物的影響》導入：自然界中的環(huán)境因素多種多樣，環(huán)境的變化會影響到生物的生活，這節(jié)課我們學習《環(huán)境對生物的作用》
（二）、明確學習目標：讓學生讀學習目標
（三）自主研學、合作探究
1、出示自主研學一，分組讓學生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。
3、探究光照對黃粉蟲幼蟲的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導學生提出問題、作出假設
（2）展示實驗材料，引導學生制定實驗方案。
�。�3）小組長領著同學們實施計劃，讓學生畫實驗記錄表
�。�4）學生分組實驗，把黃粉蟲幼蟲放置后，靜置五分鐘，每隔1分鐘統(tǒng)計一次黃粉蟲幼蟲在兩種環(huán)境中的個體數(shù)量，把實驗數(shù)據(jù)填在記錄表中。（等待5分鐘過程中，引導學生分析實驗：1、本實驗的變量是什么？2、為什么要用10條黃粉蟲幼蟲做實驗？只用1只黃粉蟲幼蟲做實驗行嗎？為什么？）
（5）五分鐘后，學生統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，求出平均值。
�。�6）引導學生得出實驗結論
�。�7）表達交流：這個實驗中有哪些因素對黃粉蟲幼蟲有影響？
4、出示自主研學二，分組讓學生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關系（同種生物之間和不同種生物之間的關系）
�。ㄋ模┱n堂小結：學生暢談收獲，教師展示主要內容，并進行感情升華
（五）布置作業(yè)：讓同學們寫一篇以保護環(huán)境為主題的倡議書
�。╈柟叹毩暎悍纸M比賽練習
�。ㄆ撸┰u選表演優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組。
生物與環(huán)境的關系的教學設計優(yōu)秀3
【課標分析】
《生物對環(huán)境的適應和影響》是濟南版生物學八年級下冊第六單元生物與環(huán)境第一章生物與環(huán)境的相互作用的第二節(jié)。第六單元是生物課程標準規(guī)定的十大主題的第三大主題。
本節(jié)教材主要對應的《課程標準》內容是：通過觀察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實例；舉例說出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體；認同生物適應的普遍性和相對性；形成珍愛生命、保護環(huán)境的意識。同時《課標》中明確指出，在教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。
針對《課程標準》的要求，在進行教學設計的過程中，一定要注意運用已有知識，在活動中獲取新知。生物在長期進化的過程中，形成了一系列適應環(huán)境的特點，生物適應環(huán)境的同時，也時時刻刻以不同的程度影響著環(huán)境。通過本節(jié)課的學習，可使學生進一步強化“生物與環(huán)境密不可分”這一重要的生物學觀點。
【教材分析】
教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分通過幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的形態(tài)結構、生活習性都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學生通過地衣和演示實驗“觀察蚯蚓對土壤的翻耕實驗”，理解生物對環(huán)境是如何影響的；最后總結：生物與環(huán)境的相互作用，形成了不可分割的整體，共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。
生物適應、影響環(huán)境的現(xiàn)象與學生的生活實際密切聯(lián)系，學生能夠很容易的舉出相關的例子，但對這些現(xiàn)象形成的原因還很模糊，往往會忽視“適應的普遍性”，并且對“適應的相對性”不容易理解。
可以讓學生在一系列直觀、有趣的文字信息、聲像信息和實物信息中，通過觀察、對比、分析和概括，在已有知識的基礎上形成本節(jié)課的教學任務和形成重要的概念。同時幫助學生加深理解生物與環(huán)境的關系是一個相互聯(lián)系、相互影響的關系，是一個不可分割的整體。從而培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識是十分重要的。
教學重、難點：
教學重點：生物對環(huán)境的適應和影響
教學難點：生物對環(huán)境的適應的相對性及如何理解生物對溫度耐受范圍的理解。
【學情分析】
在第五單元的學習中，學生已經(jīng)了解了在物種形成過程中，經(jīng)過長期的自然選擇，凡是生存下來的都是適應其生活環(huán)境的，并且對環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的影響。
生物對環(huán)境的適應和影響的例子比比皆是，這些現(xiàn)象與學生的生活實際密切聯(lián)系，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，能夠列舉出一些實例，但是學生往往對生活中的這些現(xiàn)象視而不見，也不動腦考慮出現(xiàn)這些現(xiàn)象的`原因，意識不到適應的普遍性和相對性，尤其是相對性。
本節(jié)課對于學習基礎較好的同學而言，理解難度不大，這部分學生易于掌握，但是對于基礎不還是很好的同學而言，理解本節(jié)難點部分時會出現(xiàn)一定的難度。因此針對本節(jié)的難點要加大討論力度和精講力度。
為完成教學目標，課前應讓學生搜集一部分資料來說明生物與環(huán)境的關系，例如生物依賴環(huán)境的例子，生物適應環(huán)境的例子，生物改變環(huán)境的例子。
在本節(jié)教學過程中，應該給學生提供大量的身邊的實例，讓他們直觀的感受到，增強感性認識，激發(fā)學習興趣。通過多種方式的活動，讓學生概括出生物適應環(huán)境的不同形態(tài)結構、生活習性等，促進學生理解生物適應環(huán)境的普遍性和相對性及生物對環(huán)境的影響。
【教學設計】
教學目標:
1、通過觀察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實例。
2、舉例說出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。
3、認同生物適應的普遍性和相對性。
教學重難點：
描述生物對環(huán)境的適應與影響
教學方法：
1、多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，展示影象資料和搜集的圖片。
2、啟發(fā)式教學法：學生自學討論、歸納總結相結合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。通過教師點撥、指導、提問，實現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學面向全體學生。
教學過程：
1、導入
分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環(huán)境融為一體的圖片，進行一個“找一找”的游戲。學生思考它們隱藏自己的作用是為了保護自己，是對生活環(huán)境的一種適應，引出本節(jié)內容。
參與“找一找”游戲，思考動物隱藏自己的作用。
2、生物對環(huán)境的適應
1、繼續(xù)進行“找一找”的游戲，分別展示保護色、擬態(tài)、警戒色的相關圖片，讓學生了解部分生物是如何適應環(huán)境的。
2、觀察圖6.1-7中幾種生物對環(huán)境的適應，小組討論這六種生物是如何適應環(huán)境的。
3、動畫播放駱駝刺及旗形樹形成過程，圖片展示青蛙冬眠、鳥類遷徙、魚類洄游，引導學生思考得出生物在形態(tài)結構和生活方式方面都在適應環(huán)境。
4、學生舉例還有哪些生物適應環(huán)境的例子，并總結出生物的適應具有普遍性。
5、生物可以適應任何環(huán)境嗎？出示兔子提前褪毛等例子引出適應具有相對性。請學生觀察圖6.1-8某種魚對溫度的耐受范圍示意圖，在自主學習的基礎上，教師分組進行合作學習，討論生物對他們的生活環(huán)境的適應特征。
小結：生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性。
自主閱讀課本，觀察生物對環(huán)境的適應圖片、視頻、課件等材料，學生小組討論，回答老師問題。
跟隨老師的總結思路，得出生物對環(huán)境適應是具有普遍性和相對性的結論。
3、生物對環(huán)境的影響
我們知道生物和環(huán)境是相互作用的，生物對環(huán)境有適應性，那么相應的對環(huán)境也能產(chǎn)生影響。
引導學生閱讀課本P48-P49觀察蚯蚓對土壤的翻耕演示實驗內容，以小組為單位進行演示實驗，并對實驗結果進行分析討論�；卮鹣铝袉栴}：
1、為什么要把實驗裝置放置在黑暗處？
2、一段時間后，濕土與細沙分界是否還那樣明顯？簡述蚯蚓對土壤的翻耕作用。
并請學生舉出生物影響環(huán)境的例子。
動畫播放人類活動對于自然環(huán)境的影響，讓學生談談感想。
小結：在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
自主閱讀課本，以小組為單位進行演示實驗活動，并對實驗結果展開分析討論，思考回答老師問題，得出蚯蚓能夠疏松土壤結論。
根據(jù)老師的小結，得出生物影響環(huán)境有有利和有弊兩方面。
4、小結
請一位學生帶領同學們回顧本節(jié)所學的知識，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體，生物既能適應環(huán)境，也能對環(huán)境產(chǎn)生影響。正是因為生物與環(huán)境的相互影響，才造就了生物圈的繁榮。
跟隨老師的小結，加深理解生物與環(huán)境之間的關系，并建立生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的思想。
【板書設計】
第二節(jié)
生物對環(huán)境的適應與影響
一、生物對環(huán)境的適應
1、生物通過改變形態(tài)結構和生活方式來適應環(huán)境
2、生物的適應性既具有普遍性同時又有相對性。
二、生物對環(huán)境的影響
生物與環(huán)境的關系的教學設計優(yōu)秀4
一、教材分析
該內容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側重訓練設置對照實驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學生的學習情況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、知識方面：
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
�。�1）通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。
�。�2）通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┲攸c：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。
2、設計對照實驗是本課技能訓練重點。
（三、）難點：
對照實驗的設計訓練是本課難點。
二、教學策略
根據(jù)課程標準“將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設計”同時，按照學生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結論等工作；再在另外的課上進行交流討論。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。
三、教學設想：
基于以上的教學策略，我的教學設想是這樣的：
第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設問題情境。
學生活動：
（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---（奇花異草由種子萌發(fā)而來）
�。�2）明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學生學習的'興趣開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設問題情境。
第二環(huán)節(jié)：作出假設
提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導點撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學還提出陽光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié)：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。
�。ㄒ唬┰O計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
�。�1）個人設計方案。
引導學生復習設計對照實驗的要點，分析課本的方案，復習設計對照實驗的要點：控制變量和設置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實驗方案。
�、酃膭顚W生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。
（2）小組討論方案。每個大組內部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
�。�3）小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。
（4）小組再次討論方案。
（5）再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進行如下設計：
�。ǘ┰O計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵學生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設計對照實驗。
對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設計。
�。�4）總結全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
�、趯嶒灢牧系倪x擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。
針對本堂課的難點是對照實驗的設計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設計，突破難點，組織和引導同學設計方案；在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。
設計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學的樂趣。
在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側重訓練設置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問題？
2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實驗探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準備怎樣設置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同？
6、實驗中應如何操作？實驗過程中應注意哪些問題？
7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工
討論內容記錄員：簡單記錄討論結果，準備大組交流
實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結果
2、請設計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設計思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩�。�
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