實用的設計方案(熱)

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　【課題】熒屏之聲

　　【課 時】第一課時

　　【授課年級】七年級

　　【教學內(nèi)容】第六單元《熒屏之聲》

　　1、欣賞電影《泰坦尼克號》主題音樂《我心永恒》。

　　2、欣賞電視連續(xù)劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》。

　　3、欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》。

　　4、欣賞電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

　　5、欣賞電視連續(xù)劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》。

　　6、動畫片《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》

　　7、電影《城南舊事》的主題音樂《送別》。

　　【教材分析】

　　影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。它借助于影視藝術的魅力得以廣為傳播，長期流傳，而主題歌直接闡述主題。《敢問路在何方》是電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌曲，音樂昂揚向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，不畏艱

　　險，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔，最終修成正果�！稘L滾長江東逝水》是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌�！度龂�演義》是一部浩瀚的歷史長劇，音樂表達的是一種厚實凝重的風格。再加上獨唱演員渾厚的嗓音，給聽眾一種蕩氣回腸、回味無窮的感覺�！逗脻h歌》是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，音樂是作者創(chuàng)作的音調與民間曲調《鋸大缸》動機的融會創(chuàng)造�？芍^天衣無縫、恰到好處。同時運用了一領眾和的演唱形式，生動地塑造了梁山108將好漢的形象。此歌一經(jīng)播出，立即風靡了全國。

　　本節(jié)課著重欣賞四首中國作品，采用聽、看、議、創(chuàng)、唱等多種方式，結合音樂的各種要素，讓學生積極主動地參與到教學中，融入音樂里，在課堂中建立平等、民主的師生關系，強調和突出“學生角色”的作用，使其在寬松、愉快的氛圍中自主地感受體驗這些熒屏之聲。

　　教學重點：對歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》的欣賞。

　　【教學難點】通過討論、分析、比較等方法，學生能說出歌曲的音樂風格和特點。

　　【教學目標】

　　1、欣賞歌曲《我心永恒》，學生說出其出處及音樂的情緒。

　　2、連續(xù)欣賞四首作品，通過討論，學生說出各首歌曲的情緒、音樂風格及與各劇內(nèi)在的關系。

　　3、《紅樓夢》和《水滸傳》主題歌曲的討論分析，學生能說出影視主題音樂的作用。

　　4、為了更好地領會影視歌曲，學生演唱《城南舊事》中的主題歌《送別》。感受體驗該歌曲創(chuàng)設的意境和情感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、課前音樂：流行歌曲《暗香》—《金粉世家》主題歌）。（媒體播放《暗香》

　　2、導入：

　　①播放動畫片《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》，說說歌曲出處。（媒體播放《一個師傅三徒弟》）

　�、诔�唱《一個師傅三徒弟》。

　　3、欣賞《泰坦尼克號》主題歌《我心永恒》片段。（媒體播放《一個師傅三徒弟》）

　�、僬f說歌曲出處？

　�、谡f說歌曲表達的主題以及歌曲的情緒？

　　4、揭示課題： 《熒屏之聲》

　　二、欣賞

　　1、聽一聽

　�、亳雎犽娨曔B續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》； ②聆聽電視連續(xù)劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》。

　�、垴雎犽娨曔B續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》； ④聆聽電視連續(xù)劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》；

　　2、議一議

　�、俾犚魳坊卮鹨韵聠栴}：（展示課件）

　　見下圖

　　欣賞《三國演義》的主題歌

　　請你說出這首主題歌的音樂風格：

　　1、歡快地2、悲哀地3、寬廣抒情地4、雄壯地

　　請你選擇并填寫下表，為下列人物設計音樂肖像：

　　音樂風格 速度

　　力度 劉備關羽張飛諸葛亮曹操

　　3、比一比

　　如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調對換，會有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？

　　4、唱一唱

　�、匐娨曔B續(xù)劇《水滸傳》主題歌；《好漢歌》

　�、隈雎犽娨曔B續(xù)劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》。

　　三、總結比較

　　1、比較：

　　師：大多數(shù)的`影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯(lián)想到劇情的內(nèi)容。

　　四、師生小結。

　　影視作品中的音樂，不僅包括主題曲，還有插曲、片尾曲、情節(jié)音樂、背景音樂、過渡音樂等。同學們只要平時多注意積累，你就會擁有許多優(yōu)秀的音樂，你的生活也會變得非常豐富和美好。

　　五、布置作業(yè)：收集自己喜歡的影視歌曲。

　　六、結束曲：播放《城南舊事》中的主題歌《送別》，學生出教室。

設計方案 篇2

　　摘要：放大器是組成集成電流的重要部分，也是國內(nèi)外相關研究中的熱門課題，其中增益可控放大器更是被廣泛的應用于無線通信、醫(yī)療和電子設備等多個方面。本文從增益可控射頻放大器的整體設計方案概述、增益可控射頻放大器系統(tǒng)的硬件設計以及增益可控射頻放大器系統(tǒng)的軟件設計三個方面入手，對增益可控射頻放大器的設計方案進行深入研究，希望能為相關研究工作提供思路。

　　關鍵詞：射頻放大；增益可控；功率；顯示按鍵

　　集成放大電路是當前模擬電子電路中最為常見的一種類型，作為集成電路的重要組成部分，放大器的增益可調研究逐漸成為相關企業(yè)和部門的關注重點。隨著寬帶放大器在醫(yī)療設備和無線通信以及儀表儀器中越來越廣泛的應用，系統(tǒng)對于放大器的低功耗、增益可調、穩(wěn)定性以及通帶寬等特點的性能要求逐漸變高，如何更好的實現(xiàn)增益可控射頻放大器的設計成為研究人員需要面對的首要問題。

　　一、增益可控射頻放大器的整體設計方案概述

　　從當前的增益可控射頻放大器的設計方法來看，一般需要建立在COMS工藝基礎上。本文所提到的增益可控射頻放大器的整體設計主要包括前置放大器模塊的設計、增益可控放大器的設計、功率放大器模塊的`設計、軟件程序設計和顯示按鍵的設計幾個方面。其中前置放大器、增益可控放大器和功率放大器是模擬電路的組成部分，主要用來實現(xiàn)對信號的放大，可控增益放大器還可以在20dB~50dB范圍實現(xiàn)連續(xù)可調。對于方案中數(shù)字電路部分的設計主要是將STC89C51作為核心，將其與數(shù)模轉換模塊、增益可控射頻放大器的程序設計以及顯示按鍵的設計共同組成可調電路，從而有效的滿足對信號的連續(xù)放大操作。

　　二、增益可控射頻放大器系統(tǒng)的硬件設計

　　增益可控射頻放大器系統(tǒng)的硬件設計主要包括前置放大器模塊的設計、增益可控放大器的設計以及功率放大器模塊的設計三個方面，利用前置放大器模塊來降低信號輸入過程中的噪聲，增益可控放大器可以對系統(tǒng)使能端的電壓進行調節(jié)，進而改變增益倍數(shù)，而功率放大器模塊的設計可以對系統(tǒng)的帶負載能力進行進一步的提升，從而切實保證系統(tǒng)的高效性與穩(wěn)定性。具體操作方式如下：

　�。�1）前置放大器模塊的設計。一般情況下，放大器系統(tǒng)在對小信號進行放大的過程中非常容易引入干擾，所以在對增益可控射頻放大器系統(tǒng)設計的綜合考慮之后，選取了具有較強抗干擾能力的OPA2846放大器。這一類型的放大器可以在放大小信號的同時有效降低外界因素對系統(tǒng)的噪聲影響，進而對系統(tǒng)整體的工作穩(wěn)定性和抗干擾能力進行大幅度的提升；

　　（2）增益可控放大器的設計。在設計增益可控射頻放大器的過程中，由于考慮到增益需要在20dB~50dB范圍實現(xiàn)連續(xù)可調，所以在反復對比之后，該設計方案選擇了具有更大調節(jié)范圍和更低功率特點的AD603增益可控放大器。AD603增益可控放大器的芯片使能端可以通過改變數(shù)字部分輸出電壓來實現(xiàn)放大器的20dB~50dB范圍連續(xù)調節(jié)；

　�。�3）功率放大器模塊的設計。在增益可控射頻放大器的功率放大器模塊設計中，選擇了具有更高增益帶寬且輸出噪聲較低的THS3091功率放大器。THS3091功率放大器可以有效提升系統(tǒng)的帶負載能力，通過對自身消耗功率的降低來最大程度的保證系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性與抗干擾能力[1]。

　　三、增益可控射頻放大器的軟件設計

　　增益可控射頻放大器的軟件設計主要從放大器的程序設計和顯示按鍵的設計兩個方面進行，具體操作方式如下：

　�。�1）增益可控射頻放大器的程序設計。本文涉及的系統(tǒng)程序設計主要是利用STC89C51單片機來對模擬信號進行收集，并通過模數(shù)轉換器之后將模擬信號轉化為數(shù)字信號展開分析。這一過程中，需要對增益可控放大器需要的實際電壓值進行計算，并依靠單片機中的模擬信號轉換來對AD603增益可控放大器的使能端進行控制，最終實現(xiàn)對增益調節(jié)范圍的進一步擴大；

　�。�2）增益可控射頻放大器中的顯示按鍵設計，主要目的是為了輔助放大器增益在20dB~50dB范圍內(nèi)實現(xiàn)連續(xù)調節(jié)。在具體的設計過程中，顯示按鍵模塊中顯示屏選擇了OLED，OLED顯示屏與其他顯示屏相比可以更為便捷的顯示出當前的增益值。對于按鍵的設計則可以根據(jù)實際的設計要求進行適當?shù)恼{整，進而實現(xiàn)對增益可控射頻放大器增益的步進調節(jié)[2]。

　　四、總結

　　綜上所述，增益可控射頻放大器的設計對于實現(xiàn)對小信號的放大有著重要的作用，通過對系統(tǒng)內(nèi)部固定增益范圍內(nèi)的增益調節(jié)，不僅可以有效降低外部因素對信號放大過程中的干擾，還可以進一步提升系統(tǒng)整體的帶負載能力和工作運行的穩(wěn)定性。為了進一步完善增益可控射頻放大器的設計方案，需要對設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)進行深入的研究，以此來最大程度的提升設計方案的科學性。

　　參考文獻

　　[1]甘國妹，梁榮才。增益可控射頻放大器設計方案的分析[J]。玉林師范學院學報，20xx，37（05）：37—41。

　　[2]牛曉園，侯智，李星輝，周宇恒。增益可控射頻放大器的設計方案[J]。電子技術與軟件工程，20xx（24）：129。

　　作者：許衛(wèi) 沈金成 李萬昌

設計方案 篇3

　　【教學目標】

　�。薄⒆x懂詩句，理解詩意。

　�。病⒂懈星榈卣b讀古詩，并背誦。

　�。场Ⅲw會詩人表達的思想感情。

　　４、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　【教學重點】

　　體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　�。�、學生：

　�、� 搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文。

　　２、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、揭題、解題

　　（２分鐘。）

　�。�、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　�。病⒔忸}：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　�。�、交流搜集的有關資料：

　�。ǎ撤昼�。）

　�、� 李白和孟浩然是什么人？

　�、� 李白和孟浩然是什么關系？

　�、� 這首詩是在什么情況下寫的？

　　４、理解詩意：

　�。ǎ保捣昼�。）

　�、� 學生自學古詩：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　�、� 檢查交流自學情況。

　�。ǎ保胺昼�。）

　�、� 學生自愿或學習小組推薦同２學講解古詩：

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的'不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　�。�、體會詩境：

　�。ǎ斗昼�。）

　�、� 你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　�、� 想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　�、� 這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　７、借助插圖，體會詩的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　�。�、借助詩境，訓練說寫：

　　（１４分鐘。）

　　引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　�。保啊�學習小組合作撰寫腳本。

　　１１、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　�。保�、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　�。保场⒉贾米鳂I(yè)：

　�。ǎ狈昼姟＃�

　　根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩。

　�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　　⑶ 搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

設計方案 篇4

　　一、復習導入：

　　1．認讀字詞。

　　2．自由讀全文，回憶上節(jié)課遺留的問題。

　　二、新授：

　　（一）根據(jù)質疑情況逐段理解課文內(nèi)容：

　　1．學習第一自然段

　�。�1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。

　�。�2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）

　�。�3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（運用語言）

　�。�4）自由讀第一自然段（體會句式）。

　　2．學習第二、三自然段

　　（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

　�。�2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

　�。�3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）

　　3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。

　　4．學習第五自然段

　�。�1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？

　　（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）

　�。�3）根據(jù)學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚呢？”、“釣魚就釣魚”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）

　�。�4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。

　　5．學習第六、七自然段

　�。�1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

　�。�2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）

　�。�3）看圖，理解“釣著了一條大魚”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）

　�。�4）指導有語氣的.讀這兩個自然段。

　　（二）.總結課文內(nèi)容：

　　自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？

　　（三）學習按要求說一句話：

　　1．看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。

　　2．按要求說句子。（）在河邊釣魚。

　�。ǎ┰诤舆叄ǎ�。

　�。ǎ┰冢ǎ�（）。

　　3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。

　　我在河邊劃船。（X）

　　4．同桌交流造句。

　　三、.總結全課：

　　你喜歡這節(jié)語文課嗎？為什么？（明確學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣）。

設計方案 篇5

　　知識目標：

　　理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

　　能力目標：

　　能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，

　　逐步提高解決問題的能力。

　　教學重點：

　　理解并掌握連乘、乘除混合式題的.運算順序，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教具準備：

　　小黑板、幻燈

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境：學校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家?guī)蛶兔�好嗎�?/p>

　　二、探索新知：

　　1、你能提出哪些數(shù)學問題？

　　2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

　　3、試著列式解決。

　　4、估計商是多少。

　　5、在小組中說說自己解決問題的過程。

　　6、全班交流，注意展示學生的不同方法。

　　三、拓展應用：

　　1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5

　　801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4

　　2、按要求連一連。

　　48 × 2 32 × 5 前一題的得數(shù)是后一題

　　160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一個數(shù)！

　　96 ÷ 3 80 × 3

　　3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？

　　四、小結：你學會了什么？

　　作業(yè)：

　　直接寫得數(shù)

　　1. 40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝

　　2. 720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝

　　3. 600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝

設計方案 篇6

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．查工具書，積累掌握下列詞語。

　　姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 瞻前顧后 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷

　　2．學習本文通過生動的比喻和排比句來表達思想感情的方式。

　　(二)能力訓練點

　　培養(yǎng)學生觀察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質量。

　　(三)德育滲透點

　　學會在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。

　　(四)美育滲透點

　　辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。

　　二、學法引導

　　運用討論法，初步把握文章內(nèi)容，再用朗讀法體味文章中的關鍵語句，最后通過聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活認識作者.寫作的出發(fā)點——現(xiàn)實生活中提醒災難的現(xiàn)象太普遍，有必要醫(yī)治人的心靈和習慣性思維。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　本文的重點、難點是引導學生體會作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導學生體味文中關鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影片：①生字詞；②畫有半杯水的'圖畫；③隨堂練習。

　　六、師生互動活動設計

　　開始上課時請同學們談他們體會到的最幸福的一件事。教學過程中要求學生反復閱讀課文，抓住重點詞語、重點語句，體會作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關幸福的名言。

　　七、教學步驟

　　(一)導入新課

　　我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學們在平日的生活中也無疑不止一次地體會過幸福，老師想先聽同學們談談你體會到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。

　　同學們所說出的這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問題，我們來學習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸�！贰�

　　(二)明確目標

　　1．掌握自讀提示中列出的詞語。

　　2．理解文中重點語句，著重體會比喻句的含義。

　　3．把握作者傾注于文中的思想感情，進一步理解幸福的含義。

　　(三)自讀指導

　　1．掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　學生根據(jù)自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語，給加點字注音。

　　姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷

　　2．朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語氣語調和感情。

　　3．在朗讀的基礎上，同學們討論。

　　(1)文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?

　　“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點別人”，在這里的含義是“自己千萬注意”。

　　(2)我們習慣于“提醒災難”的結果是什么?找出關鍵的詞語和句子。

　　詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然

　　句子：①災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。

　�、诳吹靡姷目謶趾涂床灰姷目謶质冀K像烏鴉盤旋在頭頂。

　　.總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應享受的快樂和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。

　　(3)幸福到來的時候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關鍵的詞語和句子來體會。

　　詞語：諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 標本

　　句子：

　�、凫`魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

　�、谛腋Ｊ且环N心靈的震顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓練。

　�、廴藗兂３Ｖ辉谛腋５慕瘃R車已經(jīng)駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。

　　④人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

　　.總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者說得多么形象生動!

　　(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認真體會。

　　詞語：悄悄地撲面而來，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇

　　句子：

　�、傩腋Ｓ刑菪蔚那忻妫�它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　�、谖覀円�提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。

　�、坌腋２⒉慌c財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

　　④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

　　.總結：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細致的閱讀體會，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價值。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成文后練習三。

　　2．摘抄有關幸福的名言，不少于三則。

　　(五)隨堂練習

　　一、給加點字注音，并釋詞。

　　1．悵然 2．惴惴不安 3．諄諄告誡 4．相濡以沫

　　二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )

　　A．幸福和災難同行，痛苦之后必有幸福。

　　B．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　C．幸福絕大多數(shù)是樸素，它披著本色的外衣。

　　D．幸福伴隨健康的心理而來。

　　三、提醒是多方面的，或提醒災難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?

設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

　　2、初步領悟兒童的游戲中蘊含藝術和美的道理;

　　3、由意會(理解文本、超越文本)達到會意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。

　　【教學難點】

　　1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

　　2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課──理解光之美和光之用

　　1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學生說出課題──竹影

　　2、根據(jù)課題設問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。重點領會：

　�、� 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)

　�、� 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

　　3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把贊美一詞具體化�？蓡枂枌W生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。

　　4、設計說明：

　　光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的守定西天和不可挽救，月光升起時的贊美一番，就表現(xiàn)了孩子們當時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

　　二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

　　清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

　　1、重點體驗：

　　⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

　�、� 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

　　2、設計說明：

　　趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

　　三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

　　愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

　　1、重點明確：

　�、� 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學生結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

　�、� 中國畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

　　2、設計說明：

　　孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

　　四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術

　　1、引向生活：

　　孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確：

　　堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術

　　騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

　　涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

　　畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

　　敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

　　女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

　　起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

　　拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

　　2、再次欣賞：

　　童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：藝術就是起源于游戲。不管藝術起源于什么，但是我們至少明白了：

　　藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

　　讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

　　現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的'童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

　　(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強自信心，激發(fā)學習欲)

　　3、再來品讀一首小詩：

　　時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)

　　大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

　　(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。)

　　4、設計說明：

　　走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術;再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。

　　五、課后練習

　　1、人盡其能，各顯所長：

　　喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

　　擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

　　愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

　　懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

　　2、設計說明：

　　練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

　　播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。

　　【板書設計】

　　竹影

　　豐子愷

　　游 戲───藝 術

　　趣 美

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