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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2023-11-25 18:41:29 設(shè)計(jì) 我要投稿

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實(shí)用的設(shè)計(jì)方案9篇(通用)

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案9篇(通用)

設(shè)計(jì)方案篇1

　　校本課程是國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》等精神，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實(shí)施方案。

　　一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

　　課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)�！耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方�！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢(shì)的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對(duì)人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。

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　　無(wú)棣一中已有6年的歷史，隨社會(huì)發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì)，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

　　每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(zhǎng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長(zhǎng)�，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識(shí)和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛(ài)、習(xí)得文明。

　　學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對(duì)性的開發(fā)相關(guān)校本課程。

　　教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。

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　　1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺(tái)、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。

　　歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨(dú)特的地方特色，清末、民國(guó)年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。

　　無(wú)棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書說(shuō)韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績(jī)揚(yáng)名中外，文章稱奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國(guó)史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進(jìn)士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù)，吳氏著述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國(guó)近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(zhǎng)徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì)員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計(jì)大師張镈、著名中國(guó)國(guó)畫家李山等。

　　豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

　　2、學(xué)校發(fā)展

　　學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評(píng)優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。

　　3、借助社會(huì)資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(zhǎng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì)名人、社會(huì)團(tuán)體等均可作為課程資源，可以建立“社會(huì)資源類課程資源庫(kù)”。

　　4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。

　　5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的'資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。

　　6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障，當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開設(shè)富有特色的校本課程。

　　二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

　　2xx年我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”23年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障�，F(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國(guó)家、地方課程并列的課程類型，具有獨(dú)立的價(jià)值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。

　　我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

　　在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。

　　三、校本課程的開發(fā)設(shè)想

　�。ㄒ唬╅_發(fā)主體：

　　教師個(gè)人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰(shuí)開發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。

　�。ǘ┱n程主題：

　�。�1）反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題；

　　（2）反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；

　�。�3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；

　�。�4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

　�。ㄈ┬１菊n程開發(fā)的類型

　　我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。

　　主要分類如下：

　　科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語(yǔ)言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗(yàn)感悟類、文化交流類課程等

　�。ㄋ模╅_發(fā)的課程，必須填寫《無(wú)棣一中校本課程申請(qǐng)表》，由校本課程評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，確定是否納入實(shí)施程序。

　　學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報(bào)。

　　四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理

　　每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。

　　（一）校本課程的實(shí)施

　　校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施。

　　1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能，幫助確立發(fā)展的欲求。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

　�。ǘ┬１菊n程的課時(shí)安排與學(xué)分要求

　　1、每門校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。

　　2、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分II）的設(shè)置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。

　　3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門校本課程，并記入學(xué)生檔案。

　�。ㄈ┬１菊n程的常規(guī)管理

　　1、年級(jí)組

　　（1）各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。

　　（2）各年級(jí)組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。

　�。�3）各年級(jí)必須開出足以滿足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。

　　2、教師層面

　�。�1）開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

　�。�2）教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。

　�。�3）教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。

　�。�4）任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占4%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分。

　�。�5）每門選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。

　　3、學(xué)生層面

　�。�1）學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫選課申請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。

　�。�2）校本課程原則上需報(bào)名不少3人才準(zhǔn)予開課；超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。

　�。�3）遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　�。�4）學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級(jí)組反映。

　　五、校本課程的評(píng)價(jià)

　　1、教師評(píng)價(jià)：

　�。�1）教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評(píng)價(jià)記錄。

　　（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

　�。�3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。

　　（4）教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

　　(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

　　(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

　　六、校本課程的保障

　�。ㄒ唬┙M織保障

　　為加強(qiáng)校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評(píng)、特色課程的認(rèn)定等工作。

　　“學(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、校內(nèi)外專家、家長(zhǎng)代表等組成。

　　常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé)，各年級(jí)組為執(zhí)行落實(shí)部門，教師為開發(fā)主體。定期對(duì)校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。

　　由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)對(duì)高中三年課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對(duì)校本課程進(jìn)行審批。

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　　1、由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

　　2、各年級(jí)組制定“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”

　　3、教師根據(jù)教研組制定的“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”，確定校本課程開發(fā)項(xiàng)目，在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會(huì)”申報(bào)下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報(bào)表》以及課程綱要的提交，以便審批。

　　課程綱要一般包括：

　�。�1）一般項(xiàng)目：課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對(duì)象、課時(shí)、時(shí)期等

　�。�2）課程要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)

　�。�3）課程實(shí)施所需要的條件或資源

　　4、審批

　　由學(xué)校課程管理委員會(huì)負(fù)責(zé)初審，并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課題選擇。試行一周后，學(xué)生可以申請(qǐng)繼續(xù)選修或改修。

　　5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報(bào)名，教師必須如期開課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計(jì)劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報(bào)審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報(bào)項(xiàng)目。

　　6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì)評(píng)審的，分別計(jì)入教師考核，并評(píng)選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計(jì)入工作量。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　金色的九月，我園又迎來(lái)一批活潑可愛(ài)的孩子，我園采取逐步過(guò)渡、循序漸進(jìn)的教育策略，開展親子活動(dòng)。幫助幼兒及家長(zhǎng)熟悉幼兒園的內(nèi)外環(huán)境，減少幼兒開學(xué)入園時(shí)對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，為幼兒順利進(jìn)入幼兒園、盡快適應(yīng)集體生活奠定基礎(chǔ)。

　　具體安排如下：

　　親子活動(dòng)：多彩的童年

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，喜歡上幼兒園。

　　2、增進(jìn)幼兒與教師間的感情和家園間的聯(lián)系。

　　活動(dòng)時(shí)間：9月1日（上午）

　　參加對(duì)象：小班、托班幼兒及家長(zhǎng)。（以小班制的形式開展活動(dòng)）

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　8：00——8：20接待家長(zhǎng)、幼兒來(lái)園，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師幫助寶寶認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)、床鋪、毛巾、茶杯等等。

　　活動(dòng)內(nèi)容一：來(lái)園區(qū)域游戲

　　準(zhǔn)備材料：娃娃家材料、桌面建構(gòu)材料、各種智力玩具等。

　　過(guò)程與指導(dǎo)：

　　1、觀察、穩(wěn)定幼兒來(lái)園時(shí)的情緒變化。

　　2、引導(dǎo)幼兒愿意上幼兒園，結(jié)識(shí)新同伴，體驗(yàn)大家一起游戲的樂(lè)趣。

　　3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，熟悉活動(dòng)室、盥洗室、、午睡室等環(huán)境。

　　8：20——8：40 問(wèn)候時(shí)光：寶寶們一個(gè)接著一個(gè)地和小動(dòng)物打招呼，一聲聲“你早！我來(lái)了”讓寶寶沖破第一次緊張的自我防線，增強(qiáng)自信心，在集體面前讓大家認(rèn)識(shí)“獨(dú)特的他”。

　　8：40——9：00 快樂(lè)時(shí)光：老師用生動(dòng)的.語(yǔ)言惟妙惟肖地講故事。

　　9：00——9：20點(diǎn)心時(shí)光：寶寶們自己洗小手、用毛巾擦手、吃點(diǎn)心，吃完點(diǎn)把盤子、杯子、垃圾送到各自的家中。

　　9：20——9：40運(yùn)動(dòng)時(shí)光：親子游戲。

　　活動(dòng)內(nèi)容二、集體游戲：小動(dòng)物運(yùn)西瓜

　　材料準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾四個(gè)、皮球四個(gè)、網(wǎng)兜四個(gè)、獎(jiǎng)品若干。

　　游戲過(guò)程與指導(dǎo)：

　　一、了解游戲的名稱、方法和規(guī)則。

　　1、故事導(dǎo)入：

　　2、教師介紹游戲的名稱、方法和規(guī)則。

　　二、示范：由兩位教師示范游戲的玩法，并指導(dǎo)規(guī)則。

　　三、家長(zhǎng)和幼兒合作開展競(jìng)賽。

　　1、家長(zhǎng)和自己的孩子分成一組，四組為一輪開展競(jìng)賽。

　　2、在一定時(shí)間內(nèi)每組成員抬著“西瓜”，將它運(yùn)到籃子里。以先到為勝出，可以獲獎(jiǎng)品。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：家長(zhǎng)和孩子要共同配合，同時(shí)將“西瓜”運(yùn)到籃子里。

　　9：40——10：00溫馨時(shí)光：寶寶和老師說(shuō)再見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)填寫親子家園和互動(dòng)交流，可以看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解和教育情況，使教師初步地對(duì)孩子有一個(gè)比較清晰的了解。（如：孩子用餐的情況；孩子的身體狀況；孩子最喜歡的玩具等等之類。）

　　9月2日開始幼兒全天入園。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　一種全新的設(shè)計(jì)手法，融合了最新的設(shè)計(jì)技巧，展現(xiàn)和前人不同的氣場(chǎng)，用更現(xiàn)代的氣質(zhì)來(lái)承載內(nèi)容，這樣的網(wǎng)站無(wú)疑會(huì)更加吸引用戶，讓訪客難以忘懷。今天要聊的三種設(shè)計(jì)趨勢(shì)其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)一陣子了，但是作為一種相對(duì)綜合的設(shè)計(jì)手法，他們并沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。只需要使用現(xiàn)有的元素、色彩和排版手法，就可以實(shí)現(xiàn)這三種設(shè)計(jì)效果，但是它們不論是從美學(xué)特征上，還是從功能性上，都不輸于其他的趨勢(shì)。有興趣么?不妨來(lái)看看吧。

　　1、雙色調(diào)配色方案

　　雙色調(diào)配色已經(jīng)存在很長(zhǎng)的一段時(shí)間了，單我們幾天所說(shuō)的雙色調(diào)方案是在全屏設(shè)計(jì)背景下，加入漸變效果和高沖擊力視覺(jué)設(shè)計(jì)下的雙色調(diào)配色方案。在扁平化的大勢(shì)之下，Spotify 大范圍使用雙色調(diào)配色，將這一設(shè)計(jì)手法推到了潮頭。

　　那么雙色調(diào)配色具體是怎么一回事呢?

　　簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，是兩種色彩來(lái)構(gòu)成一套配色。最常見(jiàn)的雙色調(diào)配色會(huì)選擇互補(bǔ)色來(lái)進(jìn)行組合。在更復(fù)雜的場(chǎng)合中，會(huì)使用其他的組合來(lái)營(yíng)造特定的感覺(jué)，打破約定俗成的配色風(fēng)格，可能會(huì)有驚喜。

　　大多數(shù)雙色調(diào)效果是使用一個(gè)色彩鮮艷的色調(diào)疊加在照片上實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)化深淺色彩對(duì)比，從而營(yíng)造出色彩沖擊力。Shopify 對(duì)于這種手法的運(yùn)用非常的純熟，在恰當(dāng)?shù)呐虐嬖O(shè)計(jì)搭配下，將數(shù)十位設(shè)計(jì)師照片以這種獨(dú)特的方式展現(xiàn)出來(lái)。

　　從技術(shù)的角度上來(lái)看，雙色調(diào)配色可以同許多其他的設(shè)計(jì)手法、技術(shù)一同搭配使用，比如全屏設(shè)計(jì)，比如響應(yīng)式設(shè)計(jì)，比如插畫，正如同上面的那些案例中的諸多技術(shù)一樣。除了獨(dú)特的視覺(jué)效果，它可以用來(lái)強(qiáng)調(diào)，對(duì)比。這是一種非常強(qiáng)的表現(xiàn)手法，用的時(shí)候記得適量使用。

　　2、分屏式設(shè)計(jì)

　　分屏式的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例正在成倍增長(zhǎng)。從技術(shù)上來(lái)講，這類網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)師喜歡將屏幕均分為并排的兩個(gè)區(qū)塊，兩者尺寸大小都一樣，有的時(shí)候還會(huì)加上輪廓來(lái)強(qiáng)調(diào)區(qū)域的概念。

　　這樣設(shè)計(jì)的效果是很酷炫的，在代碼編寫到位的情況下，網(wǎng)頁(yè)在桌面端打開的時(shí)候，兩個(gè)區(qū)塊并排顯示，而在移動(dòng)端上，并排的區(qū)塊智能地以上下堆疊的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　分屏是設(shè)計(jì)的使用其實(shí)是可以嵌套細(xì)分的，它可以是簡(jiǎn)單的對(duì)半分，也可以套個(gè)柵格，無(wú)限分割下去，這樣的案例非常的多。被劃分的區(qū)塊可以承載相似的、對(duì)比的內(nèi)容，也可以承載截然不同的媒體類型，而柵格式細(xì)分的區(qū)塊還能幫助網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者探索用戶真正感興趣的內(nèi)容。

　　分屏式設(shè)計(jì)對(duì)用戶是友好的，和響應(yīng)式設(shè)計(jì)可以很好地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還可以加入更多的新技術(shù)和設(shè)計(jì)手法。

　　下面是一些高效分屏的技巧：

　　當(dāng)你沒(méi)有太強(qiáng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)之時(shí)，注意字體和色彩的'搭配

　　吸引用戶的注意力讓他們從左向右看，從而引導(dǎo)用戶的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)。

　　使用色塊來(lái)分割屏幕，為主要信息留下足夠的空間，確保整體的可讀性。

　　將分屏視作為超大的卡片。將不同的內(nèi)容制作成更小的區(qū)塊，在大的卡片中組成馬賽克。

　　盡量確保每個(gè)區(qū)塊中內(nèi)容的簡(jiǎn)單易讀。

　　3、空間共享式排版

　　你可能在其他地方看到過(guò)這個(gè)趨勢(shì)：文字排版被延伸到了共享的設(shè)計(jì)空間。在絕大多數(shù)的網(wǎng)站中，圖像、背景和文字是最主要的元素，它們要么相互嵌套有機(jī)組合，要么相互分離。

　　但是越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師開始試圖打破元素之間的界限，不同類型的視覺(jué)元素打破固有的位置，進(jìn)入其他元素的空間，堆疊，交叉，錯(cuò)落�？雌饋�(lái)還是非常有趣的。

　　但是考慮到整體的可讀性，這種設(shè)計(jì)還是相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的。

　　要使用這種設(shè)計(jì)技巧，最好搭配以簡(jiǎn)單的排版。文字應(yīng)當(dāng)同其他的元素有足夠的對(duì)比性，從而確保它在橫跨多個(gè)不同元素的時(shí)候，保持基本的可讀性和辨識(shí)度。這也使得絕大多數(shù)這類網(wǎng)站都傾向于使用黑色和白色的文字。

　　字體尺寸也是一個(gè)值得注意的屬性，它和色彩控制同樣重要。你還需要注意文本部分在不同尺寸的屏幕上的顯示和運(yùn)動(dòng)，也就是響應(yīng)式變化中的斷點(diǎn)。

　　在諸多設(shè)計(jì)案例中，最值得注意的是Deux Huit Huit 。橫跨首頁(yè)主圖的文字的運(yùn)動(dòng)方式，當(dāng)它穿越圖片、背景的時(shí)候，是如何確保它的可讀性的。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)將物品按用途進(jìn)行歸類、并根據(jù)物品的共同特征設(shè)計(jì)標(biāo)記。

　　2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有條理的收拾、整理物品。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有按標(biāo)記或用途分類的基礎(chǔ)。

　　2、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　（1）實(shí)物10種：薯片、餅干、果凍、兒童衣服、褲子、圍巾、帽子、小汽車、油泥、萬(wàn)花筒（數(shù)量從4～10不等）；

　　（2）大小相同的塑料簍10只、塑料袋10只、紙箱3只；

　�。�3）黑色水彩筆（同幼兒數(shù)）、白紙若干。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、以整理禮物為情景，引導(dǎo)幼兒將物品按種類擺放在一起。

　�。�1）各種物品散放在桌上�！巴袃核牡艿苊妹檬盏皆S多的'新年禮物，但他們不會(huì)整理，送來(lái)想請(qǐng)你們幫他們整理。先看看哪些禮物�！薄霸鯓诱聿耪R呢？”（把果凍河果凍放在一起……）“這里有許多簍子，可以把相同的東西放進(jìn)一個(gè)簍子里，要擺放整齊�！�

　�。�2）根據(jù)幼兒整理的情況分別說(shuō)說(shuō)每個(gè)簍子里放的是什么禮物？有什么用途？

　　2、學(xué)習(xí)按用途分類。

　�。�1）討論歸類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“幼兒所給了我們?nèi)齻€(gè)紙箱讓我們把禮物裝進(jìn)去，你們看看可以把哪幾種禮物放進(jìn)一個(gè)箱子里。”“為什么這幾種禮物可以放進(jìn)一個(gè)箱子里？”

　　討論結(jié)果：按這些禮物的用途（吃、穿、玩）分別裝箱。

　�。�2）分別將物品放進(jìn)塑料袋。

　　“怎樣將這些禮物放進(jìn)箱里才不會(huì)放亂和損壞它們呢？這里的塑料袋能用嗎？”（幼兒分工合作將禮物裝入袋中，分別放進(jìn)三個(gè)紙箱里。）說(shuō)說(shuō)三個(gè)紙箱里都放的是什么禮物。

　　3、為禮物設(shè)計(jì)標(biāo)記。

　�。�1）啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)與制作標(biāo)記。

　　“這三箱禮物運(yùn)到托兒所怎樣讓弟弟妹妹知道箱子里裝的是什么禮物？”

　�。�2）幼兒自己設(shè)計(jì)與制作標(biāo)記。

　　教師展示貼有幼兒制作標(biāo)記的紙箱，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)箱子里裝的都是什么禮物。（箱子里有小汽車、萬(wàn)花筒、油泥都是玩的禮物。）

　　4、結(jié)束活動(dòng)。

　　將禮物送上托兒所來(lái)的汽車。

　　中班科學(xué)教案：探索光的折射。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　本單元按照“預(yù)習(xí)自學(xué)課”與和學(xué)習(xí)結(jié)果展示分別設(shè)計(jì)，分3節(jié)課進(jìn)行。前2節(jié)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；

　　2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；

　　3．把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1. 校本課程研制概述；

　　2. 校本課程研制的特點(diǎn)；

　　3. 校本課程研制的策略；

　　4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

　　1、校本課程研制的特點(diǎn)；

　　2、校本課程研制的策略；

　　3、校本課程研制的操作步驟。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式

　　1．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；

　　2．小組分工制作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)的課件；

　　3．匯報(bào)、聆聽(tīng)與提問(wèn)；

　　4．總結(jié)、評(píng)價(jià)

　�。ǘ┗顒�(dòng)目的

　　1．學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)；

　　2．學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)主題；

　　學(xué)會(huì)有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；

　　4．敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和正確評(píng)價(jià)自己和同伴。

　　（三）學(xué)習(xí)進(jìn)程

　　第一、二節(jié)——“預(yù)習(xí)自學(xué)”布置和展開

　　第一步：教師展示已制作好的PPT，簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說(shuō)明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生代表課堂交流討論”。（5分鐘）第二步：教師講解“小組自學(xué)準(zhǔn)備”的要求：（5分鐘）

　　1、結(jié)合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和問(wèn)題；

　　2、小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題并確定本組代表的`交流提綱；

　　3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學(xué)生制作PPT的技巧），內(nèi)容包括：

　�。�1）展示和簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容，

　�。�2）展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內(nèi)容，

　�。�3）“我們組的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

　　4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以內(nèi)。

　　第三步：分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)選擇和課外學(xué)習(xí)計(jì)劃與分工。（5分鐘）

　　第四步：展開小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視并隨時(shí)提供幫助（持續(xù)至第2節(jié)課結(jié)束）

　　第三節(jié)課——交流分享學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲”（40分鐘）

　　基本流程如下：

　　教師引入（2分鐘）——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個(gè)組——各組代表順序交流，未上臺(tái)交流的“相同組”準(zhǔn)備補(bǔ)充——教師點(diǎn)評(píng)與適當(dāng)補(bǔ)充——最后評(píng)選“最佳自學(xué)交流小組”。

　　五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、本課內(nèi)容的PPT；

　　2、提前上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料；

　　3、邀請(qǐng)對(duì)校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　校慶標(biāo)識(shí)圖案的設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)如下思想內(nèi)涵：

　　1、“弘揚(yáng)傳統(tǒng)，展示成就，和諧發(fā)展，再鑄輝煌”的校慶宗旨和“隆重、簡(jiǎn)樸、熱烈、有序”的校慶原則；

　　2、五十年辦學(xué)歷程，幾代**大人艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意改革、開拓創(chuàng)新，形成了“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，及學(xué)校在辦學(xué)歷程中積淀的精神文化底蘊(yùn)；

　　3、**大人堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，確立了“注重質(zhì)量、強(qiáng)化特色、提高水平、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力實(shí)施“特色興校戰(zhàn)略”、“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略”和“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，推進(jìn)“質(zhì)量工程”和“學(xué)科建設(shè)工程”，努力把學(xué)校建設(shè)成為“省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名”的教學(xué)研究型大學(xué)。

　　二、設(shè)計(jì)及規(guī)格要求

　　1、在藝術(shù)和審美方面體現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)意和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，色彩明快，格調(diào)喜慶，形象鮮明，富于歷史內(nèi)涵、時(shí)代特征和文化象征意義；

　　2、作為**大五十華誕校慶的主題形象符號(hào)，圖案應(yīng)易于識(shí)別，彰顯個(gè)性，且應(yīng)具備較強(qiáng)的延展性，易于進(jìn)行校慶紀(jì)念品、宣傳品、會(huì)務(wù)用品、交流用品、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌等視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的'深化設(shè)計(jì)與制作；

　　3、圖稿尺寸限于用A4紙，圖案設(shè)計(jì)采用電腦制作或手繪均可，但須提交黑白稿（制作稿）、彩色稿及設(shè)計(jì)說(shuō)明書，設(shè)計(jì)圖案色彩以不超過(guò)五色為宜；

　　4、提交的黑白稿（制作稿）、彩色稿及設(shè)計(jì)說(shuō)明書需一式二份并附電子文檔，說(shuō)明書應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明標(biāo)識(shí)圖案的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意。

　　三、相關(guān)說(shuō)明

　　1、如需進(jìn)一步了解學(xué)校沿革、辦學(xué)歷史、發(fā)展成就等，請(qǐng)登陸校園網(wǎng)站查詢；

　　2、應(yīng)征稿件截止時(shí)間為**年*月*日，制作費(fèi)用自理；來(lái)稿恕不退還，請(qǐng)自留底稿和源文件；

　　3、入圍和被采用的校慶標(biāo)識(shí)，其著作權(quán)、版權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)均歸**大所有，學(xué)�？筛鶕�(jù)需要自行用于校慶活動(dòng)及學(xué)校形象的宣傳展示，以及在校慶紀(jì)念品和印刷品上標(biāo)記和使用等；

　　4、應(yīng)征作品的標(biāo)識(shí)圖案和相關(guān)內(nèi)容等不得對(duì)他人的注冊(cè)商標(biāo)、外觀設(shè)計(jì)專利及受知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)的其他文本構(gòu)成侵權(quán)；如作品涉及抄襲、借用等侵權(quán)行為均由作者本人承擔(dān)一切后果，與征集單位無(wú)關(guān)；

　　5、來(lái)稿須注明作者姓名、所在單位、聯(lián)系電話等，并簽名承諾所提供的作品屬于原創(chuàng)作品。

　　四、應(yīng)征作品的評(píng)獎(jiǎng)和采用

　　1、評(píng)選采用網(wǎng)絡(luò)投票和專家評(píng)審相結(jié)合的方式。學(xué)校聘請(qǐng)專家組成評(píng)審小組，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，對(duì)稿件進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選最終結(jié)果將在校園網(wǎng)公布。

　　2、經(jīng)評(píng)選，對(duì)應(yīng)征入圍的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)中標(biāo)作品獎(jiǎng)1件，獎(jiǎng)金2000元人民幣，頒贈(zèng)證書；入圍作品獎(jiǎng)若干件，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、投稿、聯(lián)系方式

　　1、報(bào)送地點(diǎn)：校慶辦

　　2、電子郵箱：

　　3、聯(lián)系人：

　　**大學(xué)校慶籌備工作辦公室

設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　今年春天，在我園的科技節(jié)活動(dòng)中，幼兒對(duì)一種會(huì)發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺(jué)到可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一次“轉(zhuǎn)動(dòng)”的活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　在操作、探索活動(dòng)中，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

　　發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

　　為自己和同伴的成功而高興。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車、火柴棒、蓋子、紙片等。

　　學(xué)具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、通過(guò)操作，讓幼兒初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的.各種有趣現(xiàn)象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。

　　(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵(lì)幼兒想辦法，做個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小玩具：使不能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？”

　　(3)交流，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴，并請(qǐng)想法奇特的幼兒演示，鼓勵(lì)幼兒為同伴的成功而高興。

　　2、游戲“找一找”：感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。

　　(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，來(lái)方便我們的生活，請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中見(jiàn)到的能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，以及轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處？

　　(2)集體交流，

　　你發(fā)現(xiàn)了什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？××轉(zhuǎn)動(dòng)了能給我們帶來(lái)什么好處？”

　　(3)、幼兒觀看幻燈：轉(zhuǎn)動(dòng)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用。

　　3、發(fā)散思維：

　　如果你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？轉(zhuǎn)動(dòng)以后能給我們帶來(lái)什么好處呢？”

　　4、通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

　　(1)師：“你能讓自己的身體也轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？”

　　(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，玩的時(shí)候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。

　　(3)交流：你讓身體的那個(gè)部分轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了？請(qǐng)你來(lái)試一試。

　　(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉(zhuǎn)了）不能轉(zhuǎn)動(dòng)了，行不行？”

　　(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓我們做事、運(yùn)動(dòng)更靈活！

　　五、活動(dòng)延伸：

　　老師和幼兒一同到室外尋找可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。

　　利用談話鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現(xiàn)日常生活中有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。

設(shè)計(jì)方案篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述。

　　2．知道關(guān)心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事繪本、玩具小狗、PPT。【幼兒園PPT課件制作】

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。

　　1．師：小朋友看，這是誰(shuí)呀？（皮皮狗）今天老師帶來(lái)了一個(gè)皮皮狗的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　2．出示PPT（皮皮狗生病的畫面）：誰(shuí)來(lái)猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢？

　　[先出示了玩具皮皮狗，較好地吸引了孩子們的注意，再通過(guò)PPT畫面，讓幼兒來(lái)猜猜畫面中可能會(huì)發(fā)生什么事情，讓幼兒在猜測(cè)中引出活動(dòng)]

　　二、幼兒邊看PPT邊欣賞故事。

　　1．皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)就知道了。

　　2．分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

　�。�1）看完第1—3畫面，提問(wèn)：小動(dòng)物們叫皮皮狗干什么呀？皮皮狗怎么了？

　�。�2）看完第4—5畫面，提問(wèn)：小貓做了什么事情？它是怎么說(shuō)的？

　　（3）看完第6—7畫面，提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿在干什么呀？它摘蘋果干什么呢？我們也來(lái)學(xué)學(xué)長(zhǎng)頸鹿摘蘋果吧！

　�。�4）看完第8—9畫面，提問(wèn)：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？

　　[通過(guò)分段欣賞的形式，讓孩子們邊看多媒體邊欣賞故事，讓孩子們初步理解故事的前半部分內(nèi)容。多媒體的輔助，也不會(huì)讓孩子們覺(jué)得枯燥，孩子們邊看邊聽(tīng)，并且還穿插了讓孩子們一起學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作，通過(guò)多感官的參與來(lái)理解故事內(nèi)容]

　�。�5）好朋友們都很關(guān)心皮皮狗，給它送來(lái)了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來(lái)看一看。

　�。�6）看完第10—15畫面，提問(wèn)：皮皮狗自己做了什么事情？小動(dòng)物們又來(lái)了，皮皮狗媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？

　�。�7）看完后面的頁(yè)面提問(wèn)：最后皮皮狗怎么樣了？你們喜歡皮皮狗的.好朋友嗎？為什么？

　　[后半部分的故事內(nèi)容與前半部分是不同的，繼續(xù)通過(guò)讓孩子們通過(guò)觀看PPT，然后結(jié)合提問(wèn)、回答，幫助幼兒理解后半部分的故事內(nèi)容，多媒體中的形象可愛(ài)、聲音逼真，能很好地吸引孩子們的興趣]

　　三、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。

　　接下來(lái)，請(qǐng)小朋友看著圖書和老師一起把這個(gè)故事來(lái)講一講吧！

　　[作為依次閱讀活動(dòng)，先用PPT的形式來(lái)引出故事，在孩子們初步理解了故事內(nèi)容之后，再結(jié)合圖書，再一次讓孩子們邊看圖書邊跟著講述故事，不僅鞏固了對(duì)故事的理解，同時(shí)也讓孩子們有了自己閱讀的機(jī)會(huì)]

　　四、遷移經(jīng)驗(yàn)，懂得要關(guān)心同伴。

　　師：故事中的小動(dòng)物們真會(huì)關(guān)心朋友，小朋友，你們會(huì)關(guān)心朋友嗎？你為你的朋友做了什么事情？

　　[遷移部分是讓孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸?jīng)可能對(duì)同伴表示的關(guān)心，這一環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步讓孩子們懂得同伴之間要互相關(guān)心]

設(shè)計(jì)方案篇9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以精心設(shè)計(jì)的若干個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。其中，每個(gè)游戲中都蘊(yùn)涵著針對(duì)性較強(qiáng)的.獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，各個(gè)游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進(jìn)式的連帶關(guān)系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實(shí)和透徹地掌握有關(guān)1和許多的知識(shí)。

　　活動(dòng)一

　　活動(dòng)名稱：我們?nèi)ソ加?/p>

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)物體和許多個(gè)物體，知道哪些是一個(gè)，哪些是許多。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　環(huán)境布置---

　　1、積木圍成的池塘，池塘里有一條大魚，許多條小魚。一只青蛙，許多只小蝌蚪。

　　2、樹模型一個(gè)，樹上掛著一只大鳥，多只小鳥，多個(gè)蘋果。

　　活動(dòng)與指導(dǎo)：

　　1、談話引出課題：“今天的天氣可真好，讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的人數(shù)，讓幼兒明確知道只有一個(gè)老師，有許多個(gè)小朋友。)

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到池塘邊，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是什么地方?(池塘)

　　3、池塘里有什么?(鴨子、小魚、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續(xù)啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察，想一想池塘還有什么東西可以用一個(gè)和許多來(lái)表示。