（必備）壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強(qiáng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識(shí)與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭�(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。
壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級(jí)學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，更要注重知識(shí)的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深入理解。
五、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。
二、認(rèn)識(shí)壓力
演示小實(shí)驗(yàn)：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
【難點(diǎn)】
大氣壓的測(cè)定。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請(qǐng)幾位力氣大的同學(xué)上臺(tái)來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果把半球拉開(kāi)，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時(shí)間到，馬德堡半球依然紋絲不動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開(kāi)?在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，
教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢?我們這節(jié)課就來(lái)一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知
演示：
1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;
2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì)流出來(lái);
3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念
提問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如何測(cè)量?
教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長(zhǎng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開(kāi)手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會(huì)落下，大氣壓的.數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由意大利科學(xué)家
當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：
1.以下操作對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響：
a.玻璃管是否傾斜;
b.玻璃管的粗細(xì);
c.在不離開(kāi)水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會(huì)得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。
2.如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測(cè)量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答：測(cè)量值比真實(shí)值偏小。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了什么思想?
生答：等效替換。
4.測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)，影響大氣壓的因素有哪些?
生討論得：高度。
師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
問(wèn)：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_(kāi)馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢?
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命，把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間，讓每一位學(xué)生都能走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異，小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的.思維火焰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的形式，如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來(lái)作“引線”，教學(xué)效果較好。
2.滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是教學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱，這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定”這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)啟了思維，教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析：什么時(shí)候彈簧測(cè)力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來(lái)思路，也為他們的思考問(wèn)題提供了方法。
3.注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)新舊知識(shí)的整合，知識(shí)與方法的整合，理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識(shí)的價(jià)值和奧妙，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?兩實(shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在。
(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
(3)知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。
(4)能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法
(1)觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
(3)體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。
(2)體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
(3)使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。
2.教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。
【教學(xué)資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學(xué)生工具(學(xué)生4人1組)：光滑玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)(量程為100N)，小皮碗(25個(gè))。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見(jiàn)壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問(wèn)題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
�。�5分鐘）
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？
觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。
圖1
兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎？?jī)扇藟毫Φ淖饔眯Ч嗤瑔幔?/p>
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：
思考：這里壓力的作用效果是什么？?jī)蓚�(gè)手指受到的壓力相同嗎？
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎？哪一個(gè)大些？
用力稍大些，手指感受有什么變化？
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
觀賞、體會(huì)。針對(duì)問(wèn)題積極思考、踴躍回答。
現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的'作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、壓強(qiáng)
讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問(wèn)題：
怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？
怎樣改變壓力大�。�
怎樣改變受力面積大�。�
設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量？
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。
思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)？能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。
根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么？
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱代替：帕斯卡（Pa）。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評(píng)，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。
壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：
公式中各符號(hào)代表的物理量和單位：
P──壓強(qiáng)──帕（Pa）
F──壓力──牛（N）
S ──受力面積──平方米（m2）
鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。
二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？
1、減小壓強(qiáng)的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎？
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子？
2、增大壓強(qiáng)的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍？
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？
歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對(duì)地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。
課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結(jié)
�。�5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：
了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；
了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；
探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測(cè)量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機(jī)一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？
�。�2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗(yàn)演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(zhǎng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？這是什么原因？
（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時(shí)，橡膠管會(huì)怎樣？為什么會(huì)發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y(cè)量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵(lì)
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
（1）器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。
四、知識(shí)拓展
介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節(jié)小結(jié)。
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
（1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
（2）練習(xí)冊(cè)76頁(yè)第7、8題
計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.
板書(shū)設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計(jì)
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現(xiàn)的`歷史
17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對(duì)于抽水機(jī)能把水抽上來(lái)，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來(lái)占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們?cè)眠@種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺(tái)抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請(qǐng)教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對(duì)“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個(gè)預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(zhǎng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測(cè)出了大氣壓的值。
托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國(guó)，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國(guó)的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個(gè)水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機(jī)在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的.有關(guān)現(xiàn)象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受液體的壓強(qiáng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3．領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”“飛機(jī)的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于飛機(jī)的升力，可以通過(guò)制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理的價(jià)值。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細(xì)線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機(jī)翼模型。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
葫蘆島市第六初級(jí)中學(xué)李麗
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
1、理解壓強(qiáng)的概念；
2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、長(zhǎng)方體木條教學(xué)過(guò)程
一、
引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒(méi)有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？
二、新課教學(xué)
（一）壓力的作用效果
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹(shù)皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的'共同特征？
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)
學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）
鼓勵(lì)幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。
（二）壓強(qiáng)
通過(guò)數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式
單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因?yàn)閴簭?qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報(bào)紙平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)就有20帕等
例題練習(xí)PPt（學(xué)生通過(guò)練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識(shí)點(diǎn)）
�。ㄈ┰龃蠡驕p小壓強(qiáng)的方法
老師提出問(wèn)題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對(duì)桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結(jié)：
增大壓強(qiáng)的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時(shí)又減少受力面積減小壓強(qiáng)的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時(shí)又增大受力面積
這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識(shí)了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請(qǐng)同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋?zhuān)�，教師說(shuō)明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生辨別并說(shuō)明都運(yùn)用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié)：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強(qiáng)：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
四、當(dāng)堂練習(xí)
設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識(shí)點(diǎn)，用PPt展示。
五、
作業(yè)
探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說(shuō)明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識(shí)。
六、
板書(shū)設(shè)計(jì)
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)理念
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減小）壓強(qiáng)的方法
難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的.因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法 ：
1、控制變量法
2、轉(zhuǎn)換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來(lái)表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 P=F/S。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
介紹法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1Pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過(guò)什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1、課后題： 2、3、4 ； 2、《練習(xí)冊(cè)》P14 ：7，8
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
9、1壓強(qiáng)
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2、壓強(qiáng)
物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式為： P=F/S
壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
3、增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、了解壓強(qiáng)的'概念
2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)的物理意義
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解
�。ǘ╇y點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)明生活實(shí)例
五、教學(xué)方法：情景法、探究法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫耙� 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒(méi)有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課
教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)
帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ〾簭�(qiáng)
體驗(yàn)：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺(jué) 從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺(jué)不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。 大家各抒己見(jiàn)
圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導(dǎo)，類(lèi)比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：
壓強(qiáng)：?jiǎn)挝幻娣e上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓
強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
（四）壓強(qiáng)的應(yīng)用
1、課件展示圖片
提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來(lái)增大壓強(qiáng)，用什么方法來(lái)減小壓強(qiáng)呢？
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來(lái)減小壓強(qiáng)。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識(shí)
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強(qiáng)的應(yīng)用
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周?chē)煌疃�，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么?
實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
(一)探究——大氣壓強(qiáng)的存在
1.認(rèn)識(shí)大氣層
課件展示：地球周?chē)拇髿鈱�，�?jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟?lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。
思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力?對(duì)我們有沒(méi)有壓力?有沒(méi)有壓強(qiáng)?
猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)?
2.學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在
�、賳l(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想?
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A.兩個(gè)小吸盤(pán)對(duì)在一起擠壓后難以分開(kāi)。
B.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。
C.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。
�、郾容^實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減小;其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開(kāi)，這則是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。
總結(jié)：通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
�、倮谜n件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。
說(shuō)明：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。(如下圖)
說(shuō)明：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場(chǎng)采購(gòu)，其抽氣效果好，且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi)，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大，為接下來(lái)探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開(kāi)啟了思維。
總結(jié)：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi)，大氣壓到底有多大呢?同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢?說(shuō)出你的想法和理由。
(二)探究 大氣壓強(qiáng)的值
1.利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
�、賳l(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢?如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值?(友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量?如何來(lái)測(cè)這些物理量?)小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，將市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。(如下圖)
說(shuō)明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2.利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)?其上方的真空是如何形成的?②玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算?③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)?科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值?
小組討論交流后，老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。
說(shuō)明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的.高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)?
(三)大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)?
說(shuō)明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。
三、課堂小結(jié)及檢測(cè)
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，再通過(guò)小組的交流展示，通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí)，教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）教學(xué)目的
1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。
2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。
3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
定量氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
打氣筒的工作過(guò)程的敘述。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、前言
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭?qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車(chē)胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。
二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體�，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一定質(zhì)量的.氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。
2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說(shuō)明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒(méi)有變化�？梢�(jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。
4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙�；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎�；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據(jù)打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。
四、壓縮空氣的應(yīng)用
在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請(qǐng)大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。
1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）
請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁(yè)，結(jié)合示意圖填空。
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。
六、作業(yè)
1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^(guò)程。
2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時(shí)）
審核：八年級(jí)物理備課組
教材分析:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞壓強(qiáng)概念進(jìn)行的而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
另外學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對(duì)壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一。而本節(jié)課中的重中之重為壓強(qiáng)的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個(gè)性質(zhì)概念），
教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2、過(guò)程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。
（4）解讀課本圖的內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。
（5）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
�。�3）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的'自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立并理解壓強(qiáng)的概念。難點(diǎn)：（1）壓力的作圖（實(shí)際上是對(duì)壓力的三要素的考核）。
（2）壓強(qiáng)的概念理解（不明白比值法定義壓強(qiáng)）及相關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫(xiě)下來(lái)，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)：（主要學(xué)習(xí)壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強(qiáng)的概念。）教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘?shù)省Ｌ岢鰡?wèn)題：為什么會(huì)沒(méi)事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：感受壓強(qiáng)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說(shuō)說(shuō)兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會(huì)怎么樣。（提出問(wèn)題）
提出問(wèn)題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會(huì)有什么感覺(jué)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。
演示實(shí)驗(yàn)：
1．準(zhǔn)備裝釘?shù)哪景澹ㄒ幻嬷挥腥敚硪幻娌紳M釘），用布滿釘?shù)哪敲鎵核颍^察水球。
2．用三根釘?shù)哪且幻鎵核�，觀察水球。
思考問(wèn)題：
1．兩次實(shí)驗(yàn)中，木板質(zhì)量相同，對(duì)水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設(shè)木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時(shí)候，木板對(duì)水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設(shè)有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對(duì)水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對(duì)水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過(guò)上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒(méi)有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)，再獨(dú)立完成問(wèn)題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補(bǔ)充。 3．教師總結(jié)，得出壓強(qiáng)概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：猜想壓強(qiáng)大小與什么有關(guān)。
活動(dòng)要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據(jù)。 2．學(xué)生展示。 3．教師補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)活動(dòng)五：利用壓強(qiáng)知識(shí)解決問(wèn)題
播放《南極大冒險(xiǎn)》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現(xiàn)象與壓強(qiáng)有關(guān)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂練習(xí)并解釋坐釘?shù)蕟?wèn)題。（略）
學(xué)習(xí)活動(dòng)七：課堂小結(jié)。
學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（第一節(jié)完后布置關(guān)于畫(huà)壓力示意圖和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的作業(yè)）
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材來(lái)源
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)
二、內(nèi)容來(lái)源
初中八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)
三、主題
壓強(qiáng)
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對(duì)象
八年級(jí)學(xué)生
六、設(shè)計(jì)者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標(biāo)確定依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。
八、教材分析
壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)。
九、學(xué)情分析
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的`實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
十、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠芘e例說(shuō)明壓力和重力的區(qū)別。
（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ┠苁炀殤�(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�。ㄋ模⿻�(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
十一、評(píng)價(jià)任務(wù)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來(lái)檢測(cè)目標(biāo)一達(dá)成
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)例題和學(xué)生練習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
修改點(diǎn)
復(fù)習(xí)提問(wèn)
展示教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入新課
進(jìn)行新課目標(biāo)（一）壓力
1、什么是壓力
2、壓力與重力的關(guān)系
目標(biāo)（二）壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果
2、探究影響壓力作用效果的因素
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
·理解壓強(qiáng)的概念；
·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；
·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
（二）過(guò)程與方法
·通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
·通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的`樂(lè)趣。）
4．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和得到的結(jié)論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
22
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S
公式中各個(gè)符號(hào)的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來(lái)計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請(qǐng)說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
2
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。
第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。
下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo):
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！彼詼�(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
(2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。
難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
二、學(xué)情分析:
九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、教法學(xué)法分析：
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)程序 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì)漲破?
2、利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問(wèn)題
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強(qiáng)的存在
(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)?
b.液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)? 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
思考并回答
打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
(三)分組實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小
1.提出問(wèn)題 液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)?
提出問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實(shí)驗(yàn)②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jī)?nèi)、外液面相平時(shí)，松開(kāi)堵在小孔的手指，可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。
接著讓學(xué)生說(shuō)出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的.特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式
1. 教師演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無(wú)關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導(dǎo)公式
練習(xí) 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無(wú)關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。
五、應(yīng)用拓展
聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問(wèn)題：
情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應(yīng)
2.通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到應(yīng)用簡(jiǎn)單的物理原理解決問(wèn)題的成就感。
3.體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”
六、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生小結(jié)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲?
有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
2、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;
4、不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強(qiáng)的大�。簆=ρgh
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