【薦】實(shí)用的設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作有序有力開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、活動(dòng)名稱：“春天”杯象棋比賽
二、活動(dòng)主題：紋屏論道，樂在其中;橫車縱馬，勝負(fù)你掌.
三、活動(dòng)目的：
象棋-----智慧的體操，至今仍為現(xiàn)代人所喜愛，被人們譽(yù)之為“國(guó)粹”。通過(guò)這次活動(dòng)，讓更多同學(xué)們能展示自己的智慧，在對(duì)決中證實(shí)自己的沉穩(wěn)和睿智;同時(shí)也讓更多的人領(lǐng)略“國(guó)粹”精深的風(fēng)采。
為進(jìn)一步豐富我系廣大學(xué)生的課余生活，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想政治文化，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)，增進(jìn)友誼、建設(shè)和諧校園，由我系生活部牽頭舉辦本次活動(dòng)。
四、活動(dòng)宗旨：以棋會(huì)友，加強(qiáng)校內(nèi)棋友們的聯(lián)系;
切磋棋藝，提高校內(nèi)棋友們的水平;
豐富生活，增添校內(nèi)棋友們的樂趣;
提倡良好的棋德棋風(fēng)，發(fā)揚(yáng)高尚的競(jìng)技精神。
六、活動(dòng)地點(diǎn)：綜合樓320、321室
七、活動(dòng)對(duì)象：采礦工程系10、11級(jí)全體同學(xué)
八、活動(dòng)流程：
第二階段：預(yù)賽階段(以班級(jí)為單位進(jìn)行分組預(yù)賽比賽，選出優(yōu)勝班級(jí)13個(gè)。) 時(shí)間：4月8日 17∶00—18∶30
4月9日 17∶00—18∶30
第三階段：復(fù)賽階段(優(yōu)勝的13個(gè)班級(jí)進(jìn)行復(fù)賽，競(jìng)選處優(yōu)勝班級(jí)7個(gè)。)
時(shí)間：4月12日17∶00—18∶30
第五階段：獎(jiǎng)勵(lì)階段(對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的班級(jí)及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。)
時(shí)間：4月14日17∶00—18∶30
九、比賽規(guī)則：
(1) 基本規(guī)則：遵循友誼第一，比賽第二的`原則，講究棋風(fēng)、棋德，賽出風(fēng)格，比出水平。
(2)時(shí)間規(guī)定：比賽時(shí)用秒表或手表計(jì)算雙方走棋時(shí)間。每方走一招棋的時(shí)間不得超過(guò)15 秒，如有一招棋超過(guò)時(shí)間，判負(fù)1分。
(3) 對(duì)弈：在對(duì)局時(shí)，由執(zhí)紅棋的一方先走，雙方輪流各走一著，直至分出勝負(fù)或走成和棋為止。
(4) 勝負(fù)判定：對(duì)局時(shí)，一方出現(xiàn)下列情況之一，就算輸棋，對(duì)方得勝：
a. 帥(將)被對(duì)方將死;
b. 帥(將)被將軍，無(wú)法避免地同對(duì)方將(帥)直接對(duì)面;
c. 被困斃 ;
d. 同一局棋技術(shù)犯規(guī)兩次判負(fù);
e. 自己宣布認(rèn)輸.
(5) 對(duì)局時(shí)，出現(xiàn)下列情況之一，就算和棋:
a. 屬于理論上公認(rèn)的雙方均無(wú)取勝可能的局勢(shì);
b. 提議作和，應(yīng)使雙方機(jī)會(huì)均等。只要是一方提和，另一方已宣告同意，雙方都不許反悔;
c. 雙方走棋出現(xiàn)循環(huán)反復(fù)已達(dá)三次，符合棋例中不變作和的有關(guān)規(guī)定，可由任何一方提議作和，經(jīng)審查局面屬實(shí)，即使另一方不同意，裁判員也有權(quán)判為和棋。如雙方都沒有提和，而循環(huán)反復(fù)局面還在延續(xù)，裁判員有權(quán)不征得雙方同意就決定判和;
d. 符合自然限著的回合規(guī)定，即在連續(xù)60個(gè)回合中(也可根據(jù)比賽等級(jí)酌減)，雙方都沒有吃過(guò)一個(gè)棋子。
(6) 賽制與計(jì)分：本次比賽實(shí)行三局兩勝制。若出現(xiàn)平局現(xiàn)象，雙方選擇加賽一局或以抽簽方式分出勝負(fù)。
(7)行棋規(guī)則：
a. 一著棋走了以后，不得再予更改。落子生根，以手離開棋子為準(zhǔn);
b. 觸摸自己方面的哪個(gè)棋子，就應(yīng)走哪個(gè)棋子，除非所觸摸的那個(gè)棋子，按行棋規(guī)定根本不能走，才可以另走別的棋子;
c. 觸摸對(duì)方的棋子，就必須吃掉那個(gè)棋子，只有當(dāng)己方的任何棋子都無(wú)法去吃時(shí)，才可以另行走子;
d. 先觸摸自己的棋子，后又觸摸對(duì)方的棋子，處理順序如下：前者必須吃掉后者--無(wú)法吃掉時(shí)，必須走動(dòng)前者--前者無(wú)法走時(shí)，必須用別的子吃掉后者--別的棋子也無(wú)法吃掉后者。另行走子;
e. 先觸摸對(duì)方的棋子，后又觸摸自己的棋子，處理順序如下：后者必須吃掉前者--無(wú)法吃掉時(shí)，必須用別的子吃掉前者--均無(wú)法吃時(shí)，必須走動(dòng)后者--后者也無(wú)法走動(dòng)時(shí)，才可以另行走子;
f. 同時(shí)觸摸雙方棋子，處理順序同第五條處理;
g. 擺正棋子必須事先爭(zhēng)得對(duì)方同意，而且只能在自己走棋的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，否則以摸子論處。如系明顯誤碰某個(gè)棋子，不作摸子論處。
h. 糾正先后走顛倒或棋子被意外挪位等錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行，局后不受理。
若違反以上規(guī)定一項(xiàng)則判負(fù)1分，判負(fù)不得超過(guò)3分，若超過(guò)則判其輸棋。
十、活動(dòng)主辦方：采礦工程系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)生活部
十一、比賽機(jī)構(gòu)：
總策劃：采礦工程系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)生活部
大賽組委會(huì)：
組長(zhǎng)：張琳
副組長(zhǎng)：薛雄飛 鐘帥 孫輝
成員：趙藝 高潮 夏明娟 曾強(qiáng) 段燕琴 楊彥洲 高丹旭 曹婷 周凱 朱瑞云 李天寶 李喆
十二、注意事項(xiàng)：
1.各班級(jí)必須認(rèn)真閱讀比賽規(guī)則，不可在賽場(chǎng)無(wú)理取鬧，若發(fā)生類似情況，取消比賽資格，并全系通報(bào)。
2.本活動(dòng)最終解釋權(quán)歸我系學(xué)生會(huì)所有。
十三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng)一名 二等獎(jiǎng)一名 三等獎(jiǎng)兩名
精神文明獎(jiǎng)一名 優(yōu)秀選手五名 優(yōu)秀裁判兩名
十四、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
1、獎(jiǎng)狀：1×5=5元
2、象棋一副：1×30=30
3、跳棋一副：1×15=15
5、筆記本七本：5×7=35元
合計(jì)：105元
主辦：采礦系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)
承辦：生活部
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能把自己觀察到的和想象到的比較有條理的寫出來(lái)。
2、激發(fā)說(shuō)話寫話的興趣，培養(yǎng)說(shuō)話寫話的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把觀察所得的加上合理的想象比較有條理地寫出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象和運(yùn)用語(yǔ)言的能力
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
3、今天這節(jié)課，誰(shuí)聽得最認(rèn)真，誰(shuí)發(fā)言最積極這些可愛的小動(dòng)物就會(huì)和誰(shuí)交朋友！
二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天，森林王國(guó)要舉行一項(xiàng)重大的活動(dòng)，這個(gè)消息傳遍了整個(gè)森林，動(dòng)物們都興高采烈的從四面八方趕來(lái)，你們瞧你們瞧！哪些動(dòng)物來(lái)了呢？
2、播放課件、引導(dǎo)觀察
（課件出示插圖）
�。�1）指名交流：哪些動(dòng)物來(lái)了？（注意按一定的順序說(shuō)）
�。ǹ兹浮⑿」�、大象、海獅、小猴、小熊等許多小動(dòng)物都來(lái)了）
�。�2）指名交流：這些可愛的小動(dòng)物他們聚集在一起舉行什么活動(dòng)呀？
�。ㄋ麄�?cè)凇硌葑约旱慕^活，慶祝自己的節(jié)日，舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，朋友聚會(huì)，舉行森林舞會(huì)，祝賀大象的生日，今天是動(dòng)物狂歡節(jié).....)
三、看圖寫話
1、過(guò)渡語(yǔ)：咱們班的同學(xué)想象可真豐富！非常好！下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，咱們來(lái)看看，每種小動(dòng)物，分別在干什么？
A指名說(shuō)
(漂亮的孔雀開屏啦，可愛的小狗在蕩秋千，靈活的海獅在頂球，長(zhǎng)鼻子大象搖
鈴鐺，機(jī)靈的小猴子拋桃子，胖胖的黑熊玩蹺蹺板。）
B師出示整幅圖，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（教師適當(dāng)應(yīng)道學(xué)生說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、都有誰(shuí)、在干什么？）
2、以小熊為例指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：
過(guò)渡句：那么在這些動(dòng)物中，你最喜歡哪種動(dòng)物？（生說(shuō)一說(shuō)；小猴、小狗、小熊......）是嗎？老師也喜歡這只小熊,（板書：我喜歡它）你能看圖說(shuō)一說(shuō)這只小熊嗎？
生說(shuō)，師共同評(píng)一評(píng)。
A你認(rèn)為他說(shuō)的`好在哪里？哪里怎么樣會(huì)更好一些？
B教師適時(shí)引導(dǎo)（從樣子、動(dòng)作、表情方面來(lái)說(shuō)），對(duì)于說(shuō)得好的地方及時(shí)肯定。 C教師示范說(shuō)話
同學(xué)們說(shuō)得很好，評(píng)的也非常精彩，老師也喜歡這只可愛的小熊，我也想說(shuō)，可以嗎？
我最喜歡小熊滾蹺蹺板，你瞧，胖胖的小熊挺著圓鼓鼓的肚子，小心翼翼的站在蹺蹺板上。它一會(huì)兒伸左胳膊，一會(huì)兒伸右胳膊，來(lái)平衡自己笨重的身體。不好，蹺蹺板向左歪了，小熊馬上右腳一使勁，蹺蹺板又回來(lái)了。�。√擉@一場(chǎng)！小熊馬上露出得意地笑容，好像在說(shuō)你：“瞧！我表演的多好！”周圍的小動(dòng)物們看了不由得拍手叫好：“小熊，小熊，你真棒！”
3、同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)老師說(shuō)的怎么樣？教師及時(shí)總結(jié)板書（樣子、動(dòng)作、表情、觀眾的反應(yīng)。）
4、剛才老師說(shuō)出了自己喜歡的小動(dòng)物，你們能不能像我一樣把自己喜歡的小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)呢？
四人小組說(shuō)一說(shuō)（教師巡視指導(dǎo)）
5、全班交流，注意傾聽，評(píng)議
四、看圖寫話
1、寫話訓(xùn)練
A過(guò)度：你們真能干，把自己喜歡的的小動(dòng)物表演的事情說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)了，真棒！現(xiàn)在你能不能寫下來(lái)呢？
B提醒：先別著急寫，老師要提醒你，寫的時(shí)候要寫清楚
你最喜歡誰(shuí)？
它是怎樣表演的？（寫清楚他的樣子，動(dòng)作表情，觀眾的反應(yīng)）
C為了讓我們寫的和說(shuō)的一樣精彩，老師送個(gè)大家一些好詞呢？
�。ㄕn件出示）
D學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)（隨時(shí)提醒寫話格式，標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用和姿勢(shì)等）
2、投影展示學(xué)生習(xí)作
過(guò)度：下面，我們來(lái)做做小老師，一起來(lái)看看這位同學(xué)寫的，哪位小老師來(lái)評(píng)一評(píng)，他哪里寫的好？為什么？哪里改會(huì)更好？
五、總結(jié)
今天我們班的同學(xué)用自己出色的表演贏得了小動(dòng)物們的喜歡，和小動(dòng)物們交上了朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇3
根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)所用方法的主要特征，將方案的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法概括為下述四大類型。
一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法
系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：將設(shè)計(jì)看成由若干個(gè)設(shè)計(jì)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)設(shè)計(jì)要素具有獨(dú)立性，各個(gè)要素間存在著有機(jī)的聯(lián)系，并具有層次性，所有的設(shè)計(jì)要素結(jié)合后，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想于70年代由德國(guó)學(xué)者Pahl和Beitz教授提出，他們以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，制訂了設(shè)計(jì)的一般模式，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)工作應(yīng)具備條理性。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在這一設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，制訂出標(biāo)準(zhǔn)VDI2221“技術(shù)系統(tǒng)和產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)方法。由于每個(gè)設(shè)計(jì)者研究問(wèn)題的角度以及考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)采用的具體研究方法亦存在差異。下面介紹一些具有代表性的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法。
1.設(shè)計(jì)元素法。用五個(gè)設(shè)計(jì)元素(功能、效應(yīng)、效應(yīng)載體、形狀元素和表面參數(shù))描述“產(chǎn)品解”，認(rèn)為一個(gè)產(chǎn)品的五個(gè)設(shè)計(jì)元素值確定之后，產(chǎn)品的所有特征和特征值即已確定。我國(guó)亦有設(shè)計(jì)學(xué)者采用了類似方法描述產(chǎn)品的原理解。
2.圖形建模法。研制的“設(shè)計(jì)分析和引導(dǎo)系統(tǒng)”KALEIT，用層次清楚的圖形描述出產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的抽象信息，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系的圖形化建模，以及功能層之間的聯(lián)接。將設(shè)計(jì)劃分成輔助方法和信息交換兩個(gè)方面，利用Nijssen信息分析方法可以采用圖形符號(hào)、具有內(nèi)容豐富的語(yǔ)義模型結(jié)構(gòu)、可以描述集成條件、可以劃分約束類型、可以實(shí)現(xiàn)關(guān)系間的任意結(jié)合等特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)方法解與信息技術(shù)進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)過(guò)程中不同抽象層間信息關(guān)系的圖形化建模。
3.“構(gòu)思”―“設(shè)計(jì)”法。將產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)分成“構(gòu)思”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段。“構(gòu)思”階段的任務(wù)是尋求、選擇和組合滿足設(shè)計(jì)任務(wù)要求的原理解�！霸O(shè)計(jì)”階段的工作則是具體實(shí)現(xiàn)構(gòu)思階段的原理解。將方案的“構(gòu)思”具體描述為：根據(jù)合適的功能結(jié)構(gòu)，尋求滿足設(shè)計(jì)任務(wù)要求的原理解。即功能結(jié)構(gòu)中的分功能由“結(jié)構(gòu)元素”實(shí)現(xiàn)，并將“結(jié)構(gòu)元素”間的物理聯(lián)接定義為“功能載體”，“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”間的相互作用又形成了功能示意圖(機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖)。方案的“設(shè)計(jì)”是根據(jù)功能示意圖，先定性地描述所有的“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”，再定量地描述所有“結(jié)構(gòu)元素”和聯(lián)接件(“功能載體”)的形狀及位置，得到結(jié)構(gòu)示意圖。Roper，H.利用圖論理論，借助于由他定義的“總設(shè)計(jì)單元(GE)”、“結(jié)構(gòu)元素(KE)”、“功能結(jié)構(gòu)元素(FKE)”、“聯(lián)接結(jié)構(gòu)元素(VKE)”、“結(jié)構(gòu)零件(KT)”、“結(jié)構(gòu)元素零件(KET)”等概念，以及描述結(jié)構(gòu)元素尺寸、位置和傳動(dòng)參數(shù)間相互關(guān)系的若干種簡(jiǎn)圖，把設(shè)計(jì)專家憑直覺設(shè)計(jì)的方法做了形式化的描述，形成了有效地應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)的方法，并將其應(yīng)用于“構(gòu)思”和“設(shè)計(jì)”階段。
4.矩陣設(shè)計(jì)法。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中采用“要求―功能”邏輯樹(“與或”樹)描述要求、功能之間的相互關(guān)系，得到滿足要求的功能設(shè)計(jì)解集，形成不同的設(shè)計(jì)方案。再根據(jù)“要求―功能”邏輯樹建立“要求―功能”關(guān)聯(lián)矩陣，以描述滿足要求所需功能之間的復(fù)雜關(guān)系，表示出要求與功能間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。將矩陣作為機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，把機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)空間分解為功能子空間，每個(gè)子空間只表示方案設(shè)計(jì)的一個(gè)模塊，在抽象階段的高層，每個(gè)設(shè)計(jì)模塊用運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換矩陣和一個(gè)可進(jìn)行操作的約束矢量表示；在抽象階段的低層，每個(gè)設(shè)計(jì)模塊被表示為參數(shù)矩陣和一個(gè)運(yùn)動(dòng)方程。
5.鍵合圖法。借用鍵合圖表達(dá)元件的功能解，希望將基于功能的模型與鍵合圖結(jié)合，實(shí)現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)的自動(dòng)生成和功能結(jié)構(gòu)與鍵合圖之間的自動(dòng)轉(zhuǎn)換，尋求由鍵合圖產(chǎn)生多個(gè)設(shè)計(jì)方案的方法。
二、結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法
從規(guī)劃產(chǎn)品的角度提出：定義設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引用已有的產(chǎn)品解(如通用零件部件等)描述設(shè)計(jì)任務(wù)，即分解任務(wù)時(shí)就考慮每個(gè)分任務(wù)是否存在對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品解，這樣，能夠在產(chǎn)品規(guī)劃階段就消除設(shè)計(jì)任務(wù)中可能存在的矛盾，早期預(yù)測(cè)生產(chǎn)能力、費(fèi)用，以及開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中計(jì)劃的可調(diào)整性，由此提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)的可靠性，同時(shí)也降低新產(chǎn)品的成本。Feldmann將描述設(shè)計(jì)任務(wù)的功能化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分為四層，(1)產(chǎn)品→(2)功能組成→(3)主要功能組件→(4)功能元件。并采用面向應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化特征目錄，對(duì)功能元件進(jìn)行更為具體的定性和定量描述。同時(shí)研制出適合于產(chǎn)品開發(fā)早期和設(shè)計(jì)初期使用的工具軟件STRAT。認(rèn)為專用機(jī)械中多數(shù)功能可以采用已有的產(chǎn)品解，而具有新型解的專用功能只是少數(shù)，因此，在專用機(jī)械設(shè)計(jì)中采用功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)于評(píng)價(jià)專用機(jī)械的設(shè)計(jì)、制造風(fēng)險(xiǎn)十分有利。
三、基于產(chǎn)品特征知識(shí)的設(shè)計(jì)方法
基于產(chǎn)品特征知識(shí)設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：用計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的語(yǔ)言描述產(chǎn)品的.特征及其設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)及推理機(jī)，再利用已存儲(chǔ)的領(lǐng)域知識(shí)和建立的推理機(jī)制實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)主要是依據(jù)產(chǎn)品所具有的特征，以及設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推量和決策，完成機(jī)構(gòu)的型、數(shù)綜合。欲實(shí)現(xiàn)這一階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必須研究知識(shí)的自動(dòng)獲取、表達(dá)、集成、協(xié)調(diào)、管理和使用。
四、智能化設(shè)計(jì)方法
智能化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：根據(jù)設(shè)計(jì)方法學(xué)理論，借助于三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及多媒體、超媒體工具進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、表達(dá)產(chǎn)品的構(gòu)思、描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。在利用數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論的同時(shí)，考慮了系統(tǒng)工程理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)VDI2221，研制出適合于產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期使用的多媒體開發(fā)系統(tǒng)軟件MUSE。
我國(guó)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)還處于剛剛起步階段。利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，重點(diǎn)研究了按時(shí)序合成的機(jī)構(gòu)組合方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)，并借助于具有高性能圖形和交換處理能力的OpenGL技術(shù)，在三維環(huán)境中從各個(gè)角度對(duì)專家系統(tǒng)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行觀察，如運(yùn)動(dòng)中機(jī)構(gòu)間的銜接狀況是否產(chǎn)生沖突等。
五、各類設(shè)計(jì)方法評(píng)述及發(fā)展趨勢(shì)
綜上所述，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法將設(shè)計(jì)任務(wù)由抽象到具體(由設(shè)計(jì)的任務(wù)要求到實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的方案或結(jié)構(gòu))進(jìn)行層次劃分，擬定出每一層欲實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和方法，由淺入深、由抽象至具體地將各層有機(jī)地聯(lián)系在一起，使整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程系統(tǒng)化，使設(shè)計(jì)有規(guī)律可詢，有方法可依，易于設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法視具有某種功能的實(shí)現(xiàn)為一個(gè)結(jié)構(gòu)模塊，通過(guò)結(jié)構(gòu)模塊的組合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。對(duì)于特定種類的機(jī)械產(chǎn)品，由于其組成部分的功能較為明確且相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)模塊的劃分比較容易，因此，采用結(jié)構(gòu)模塊化方法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)較為合適。因此，若將結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法用于一般意義的產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)模塊的劃分和選用都比較困難，而且要求設(shè)計(jì)人員具有相當(dāng)豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和廣博的多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。
機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)通常無(wú)法采用純數(shù)學(xué)演算的方法進(jìn)行，也難以用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行完整的描述，而需根據(jù)產(chǎn)品特征進(jìn)行形式化的描述，借助于設(shè)計(jì)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和決策。因此，欲實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)，必須解決計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)和專家設(shè)計(jì)決策等有關(guān)方面的問(wèn)題，由此形成基于產(chǎn)品特征知識(shí)的設(shè)計(jì)方法。
目前，智能化設(shè)計(jì)方法主要是利用三維圖形軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，直觀性較好，開發(fā)初期用戶可以在一定程度上直接參與到設(shè)計(jì)中，但系統(tǒng)性較差，且零部件的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、位置的合理確定，要求軟件具有較高的智能化程度，或者有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者參與。
在機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)中，視能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的通用零件、部件或常用機(jī)構(gòu)為結(jié)構(gòu)模塊，并將其應(yīng)用到系統(tǒng)化設(shè)計(jì)有關(guān)層次的具體設(shè)計(jì)中，即將結(jié)構(gòu)模塊化方法融于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法中，不僅可以保證設(shè)計(jì)的規(guī)范化，而且可以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量，降低設(shè)計(jì)成本。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，異地協(xié)同設(shè)計(jì)與制造，以及從用戶對(duì)產(chǎn)品的功能需求→設(shè)計(jì)→加工→裝配→成品這一并行工程的實(shí)現(xiàn)成為可能。但是，達(dá)到這些目標(biāo)的重要前提條件之一，就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)效果的三維可視化。為此，不僅三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件愈來(lái)愈多地應(yīng)用于產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及多媒體、超媒體工具也在產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中初露鋒芒。
機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)正朝著計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)、智能化設(shè)計(jì)和滿足異地協(xié)同設(shè)計(jì)制造需求的方向邁進(jìn)，由于產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法的研究起步較晚，目前還沒有成熟的、能夠達(dá)到上述目標(biāo)的方案設(shè)計(jì)工具軟件。作者認(rèn)為，綜合運(yùn)用文中四種類型設(shè)計(jì)方法是達(dá)到這一目標(biāo)有效途徑。雖然這些方法的綜合運(yùn)用涉及的領(lǐng)域較多，不僅與機(jī)械設(shè)計(jì)的領(lǐng)域知識(shí)有關(guān)，而且還涉及到系統(tǒng)工程理論、人工智能理論、計(jì)算機(jī)軟硬件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各方面的領(lǐng)域知識(shí)，但仍然是產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)必須努力的方向。國(guó)外在這方面的研究已初見成效，我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)者也已意識(shí)到CAD技術(shù)與國(guó)際交流合作的重要性，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施。
設(shè)計(jì)方案 篇4
目 標(biāo)：
1、能獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作“紀(jì)念冊(cè)”。
2、用愉快的、自豪的心情迎接畢業(yè)。
準(zhǔn) 備：彩色水筆或蠟筆、剪刀、膠水、好朋友的照片、幼兒美術(shù)用書《好朋友的紀(jì)念冊(cè)》。
過(guò) 程:
1、師生討論;
師生交談。
——“馬上要畢業(yè)了，好朋友也即將分別，為了紀(jì)念大家在意起的日子，
我們一起做本紀(jì)念冊(cè)吧！”
“紀(jì)念冊(cè)里可以有哪些內(nèi)容？”
幼兒討論，教師歸納紀(jì)念冊(cè)的主要內(nèi)容。
紀(jì)念冊(cè)里可以有聯(lián)系電話、家庭地址、E-mail、照片、相互贈(zèng)言等內(nèi)容。
2、幼兒制作：
幼兒設(shè)計(jì)、制作紀(jì)念冊(cè)，教師可參與個(gè)別幼兒的設(shè)計(jì)制作，對(duì)操作有困難的'幼兒適時(shí)提供幫助。
幼兒互相介紹自己的“紀(jì)念冊(cè)”。
教師在每一幼兒的“紀(jì)念冊(cè)”上寫上臨別贈(zèng)言。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、主要地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生概況
20xx年，各鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門密切配合，扎實(shí)推進(jìn)地質(zhì)災(zāi)害防治高標(biāo)準(zhǔn)“十有縣”建設(shè)和國(guó)土資源所“五到位”創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警預(yù)報(bào)和巡查監(jiān)測(cè)，明確防災(zāi)責(zé)任，落實(shí)防災(zāi)措施，全市未發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害。
二、度地質(zhì)災(zāi)害防治重點(diǎn)
1、崩塌滑坡重點(diǎn)防治區(qū)。20xx年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全市存在重要崩塌滑坡等地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)26處，其中危險(xiǎn)性中等的有5處、危險(xiǎn)性較小的`有21處。主要的危巖崩塌滑坡災(zāi)害隱患點(diǎn)有北溝仲莊礦區(qū)、雙塘沙溝礦區(qū)及馬陵山鎮(zhèn)的宋山采石宕口。
2、地裂縫重點(diǎn)防治區(qū)。地裂縫災(zāi)害主要分布在墨河街道及棋盤鎮(zhèn)的部分地段，其中以墨河街道姚湖村一帶尤為嚴(yán)重，防范期為全年。
3、巖溶塌陷重點(diǎn)防治區(qū)。主要分布在合溝鎮(zhèn)。防范期為全年。
4、黃砂采空塌陷重點(diǎn)防治區(qū)。主要分布在沂沭河和駱馬湖黃砂開采區(qū)。防范期為6月至9月。
5、軟土塌陷重點(diǎn)防治區(qū)。主要分布在草橋和窯灣等鎮(zhèn)。防范期為全年。
在地質(zhì)災(zāi)害重點(diǎn)防治區(qū)之外為一般防治區(qū)，在重點(diǎn)防治期之外為一般防范期，也應(yīng)做好相應(yīng)監(jiān)測(cè)防治工作。
三、防治措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，密切協(xié)作。各鎮(zhèn)（街道）及有關(guān)部門要落實(shí)地質(zhì)災(zāi)害防治工作責(zé)任制，完善應(yīng)急機(jī)制，建立健全應(yīng)急反應(yīng)系統(tǒng)，提高突發(fā)地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急處理能力。各有關(guān)部門應(yīng)按照《市突發(fā)地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案》規(guī)定，各司其職，一旦發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害險(xiǎn)情或?yàn)?zāi)情，要密切配合，形成應(yīng)急處置合力，避免或減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。
（二）健全群測(cè)群防網(wǎng)絡(luò)體系。各鎮(zhèn)（街道）應(yīng)進(jìn)一步健全鎮(zhèn)（街道）、村地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)防的群測(cè)群防網(wǎng)絡(luò)體系，把監(jiān)測(cè)責(zé)任落實(shí)到具體單位和個(gè)人。
�。ㄈ┱J(rèn)真治理主要地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)點(diǎn)、隱患點(diǎn)。各鎮(zhèn)（街道）應(yīng)積極籌措資金，做好轄區(qū)內(nèi)重點(diǎn)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)點(diǎn)整治工作。對(duì)于因工程建設(shè)單位或采礦等引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)點(diǎn)、隱患點(diǎn)，由工程建設(shè)單位或礦山企業(yè)落實(shí)檢查和監(jiān)測(cè)防治責(zé)任，及時(shí)采取避讓、治理等防范措施。
（四）嚴(yán)格落實(shí)險(xiǎn)情巡查、災(zāi)情報(bào)告制度。市國(guó)土部門要嚴(yán)格落實(shí)地質(zhì)災(zāi)害險(xiǎn)情巡查、災(zāi)情報(bào)告和汛期24小時(shí)值班制度。對(duì)地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)和易發(fā)區(qū)進(jìn)行定期和不定期檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情要及時(shí)報(bào)告處理，對(duì)已查出的地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)，要及時(shí)發(fā)放防災(zāi)避險(xiǎn)明白卡，設(shè)置警示牌，加強(qiáng)險(xiǎn)情巡查和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？
3、帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
（1）多種方式讀詞語(yǔ)
2、分小節(jié)朗讀課文。（由于課文較長(zhǎng)5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
�。w納，板書：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì)體會(huì)。
3、預(yù)設(shè)：
�。�1）角型：
A、學(xué)生說(shuō)出角型獨(dú)一無(wú)二，教師相機(jī)出示句子。
B、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)�！蔼�(dú)一無(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
C、對(duì)呀，麋鹿站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
�。�2）尾巴：
A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
B、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀。
�。�3）蹄子寬大：
A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
B、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次。
�。�5）毛色變化
3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹�，寫一樣物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來(lái)寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
4、長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？
（體會(huì)麋鹿的.奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）
5、指導(dǎo)朗讀
四、引讀第4自然段，體會(huì)麋鹿自然繁殖力低。
1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）
3、指導(dǎo)朗讀。
五、遷移練說(shuō)。
1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評(píng)價(jià)
5、小結(jié)
六、布置作業(yè)
設(shè)計(jì)方案 篇7
為了加強(qiáng)對(duì)公司的數(shù)據(jù)的重要性，保密性，安全性，特制定本次的服務(wù)器設(shè)計(jì)方案。
一、 服務(wù)器由超級(jí)管理員主管本廠區(qū)的所有電腦。包括對(duì)客戶端機(jī)器的密碼修改，定期對(duì)客戶機(jī)進(jìn)行抽查，監(jiān)督對(duì)技術(shù)部門的資料進(jìn)行及時(shí)的上傳至服務(wù)器，定期對(duì)服務(wù)器的資料進(jìn)行整理，歸類，以及手動(dòng)備份（防止服務(wù)器受意外破壞，免受數(shù)據(jù)丟失的苦惱）。超級(jí)管理員需不定時(shí)的`對(duì)客戶端的機(jī)器進(jìn)行全面檢測(cè)。超級(jí)管理員要不定期的對(duì)客戶端機(jī)器進(jìn)行USB端是否能夠使用進(jìn)行抽查。防止客戶端使用U盤，造成數(shù)據(jù)流失。
二、 技術(shù)部門主管本部門的所有人員的資料，只有訪問(wèn)權(quán)，不能進(jìn)行刪除及修改。
三、 跨部門之間無(wú)權(quán)進(jìn)行對(duì)部門的資料進(jìn)行訪問(wèn)及修改，下載權(quán)限。 部門之間需要溝通的資料，可以通過(guò)聊天工具進(jìn)行交流。
四、 客戶端機(jī)器開設(shè)了聊天工具以及廣播方式傳達(dá)公告信息�？蛻舳藱C(jī)器只能對(duì)本人的資料進(jìn)行下載，沒有權(quán)限訪問(wèn)上級(jí)部門的資料。如果對(duì)本次資料進(jìn)行修改后，需要再次上傳的至服務(wù)器，原數(shù)據(jù)仍然存在。
補(bǔ)充內(nèi)容：
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器經(jīng)濟(jì)型方案一
服務(wù)的配置如下：
CPU Intel酷睿服務(wù)器CPU盒裝
主板 華碩專用服務(wù)器主板
內(nèi)存 金士頓8G
硬盤 希捷4TB企業(yè)盤
西部數(shù)據(jù)500G企業(yè)盤
機(jī)箱 技展服務(wù)器S-9011
電源 航嘉服務(wù)器寬頻電源
價(jià)格：14000
注：在維護(hù)期間如服務(wù)器硬件出問(wèn)題無(wú)法及時(shí)修復(fù)時(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間提供一臺(tái)備用服務(wù)器。
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器高效、穩(wěn)定型方案二
服務(wù)的配置如下：
CPU Intel Xeon E5606
主板 華碩服務(wù)器專用板Z8NA-D6C
內(nèi)存 金士頓4G RECC DDR3 1333 2根
硬盤 希捷4TB/企業(yè)及
西部數(shù)據(jù)500G 企業(yè)及
機(jī)箱 技展服務(wù)器S-9011
電源 航嘉磐石600
價(jià)格：18500
注：在維護(hù)期間如服務(wù)器硬件出問(wèn)題無(wú)法及時(shí)修復(fù)時(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間提供一臺(tái)備用服務(wù)器。
設(shè)備清單附錄
服務(wù)器機(jī)器 (方案一 □ 方案二 □ )
UPS 服務(wù)器專用山特C1KS 1450
交換機(jī) H3C S5100-16P-EI 3700
交換機(jī) TP16口交換機(jī)
移動(dòng)硬盤 西部數(shù)據(jù) (1000G)
服務(wù)器軟件安裝及調(diào)試費(fèi)用（ 3000 ）
客戶端軟件安裝及調(diào)試費(fèi)用（ 30/臺(tái) ）
服務(wù)器的維護(hù)費(fèi)用（ 20xx/年 ）
設(shè)計(jì)方案 篇8
“感恩”是個(gè)舶來(lái)詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人�！薄罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”�！罢l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時(shí)候背誦的這些詩(shī)句，講的就是感恩�！暗嗡�，涌泉相報(bào)”，“銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德”，中國(guó)綿延多年的古老成語(yǔ)，告訴我們的也是感恩。
“感恩”之心，就是對(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽(yáng)光雨露，一刻也不能少。無(wú)論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無(wú)論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來(lái)的，就必然會(huì)不斷地涌動(dòng)著諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等等這些美好的處世品格。
感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度。感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)，感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們?nèi)绱嗣利悾?/p>
如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷漠，不懂得知恩圖報(bào)、反而忘恩負(fù)義之人，必是遭人唾罵的無(wú)恥之人，所以，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心；學(xué)會(huì)感恩，就是讓你知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂生活；學(xué)會(huì)感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會(huì)感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對(duì)待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會(huì)感恩，要有奉獻(xiàn)精神，無(wú)論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個(gè)大公無(wú)私、樂于奉獻(xiàn)的人。
一、指導(dǎo)思想與宗旨
1、指導(dǎo)思想
貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，根據(jù)學(xué)校德育工作的總體要求，遵循學(xué)校德育貼近同學(xué)們、貼近生活的.原則，通過(guò)讓同學(xué)們關(guān)注、反省自己的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)感激父母、感激老師、感激他人、感激社會(huì)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和不斷進(jìn)取、奉獻(xiàn)的精神。
2.感恩教育的宗旨
本次感恩教育主題活動(dòng)，旨在針對(duì)同學(xué)們中存在的以自我為中心，對(duì)他人冷漠、不知感恩，師生之間、生生之間、同學(xué)們與家長(zhǎng)之間又普遍缺乏必要的情感交流現(xiàn)象，通過(guò)多層面的活動(dòng)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)感悟，升華情感，從而形成道德認(rèn)同，增強(qiáng)愛心行動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成熱愛科學(xué)的求知精神和感恩心態(tài)，喚醒同學(xué)們的感恩意識(shí)，使同學(xué)們對(duì)父母感恩，對(duì)幫助過(guò)自己的人感恩，對(duì)生活感恩，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，并使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為孜孜以求，自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神。
二、開展感恩教育的具體內(nèi)容與實(shí)施途徑
1、具體內(nèi)容
從內(nèi)容上看應(yīng)包括學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩等幾個(gè)方面。從對(duì)象上看，我們要感恩的是自己周圍的人，那些幫助過(guò)我們，關(guān)心我們，鼓勵(lì)過(guò)我們的人，這里包含我們對(duì)父母對(duì)家庭的感恩，對(duì)其他親人的感恩，對(duì)同學(xué)老師和朋友的感恩，對(duì)國(guó)家與社會(huì)的感恩，對(duì)大自然的感恩等。
2、實(shí)施途徑
�。�1） 營(yíng)造一種積極向上、豐富博大的校園精神文化環(huán)境，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)充滿愛心的值得感恩的世界。包括物理環(huán)境、心理環(huán)境、人文環(huán)境等多個(gè)層面，它對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)往往起到潛移默化的作用。長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校德育教育過(guò)程中存在著一個(gè)致命的盲點(diǎn)，即缺少對(duì)教育對(duì)象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對(duì)話。師生關(guān)系往往是不平等的，那是一種“管理與服從”、“權(quán)威與聽從”的關(guān)系，是“以上對(duì)下”、“以強(qiáng)對(duì)弱”的關(guān)系，這種關(guān)系常常表現(xiàn)為教師對(duì)同學(xué)們的“教訓(xùn)”、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系之中，同學(xué)們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學(xué)們的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩之心當(dāng)然難以養(yǎng)成。所以，只有在學(xué)校生活中形成一種真正意義上的對(duì)話關(guān)系，使精神相遇的對(duì)話關(guān)系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài)，才能讓同學(xué)們?cè)谝环N自由、變化、動(dòng)態(tài)的對(duì)話關(guān)系中潛移默化受到教育，感恩教育的開展也才有教育環(huán)境基礎(chǔ)。
�。�2） 通過(guò)課堂道德教育，了解自身定位，形成“知恩”的道德共識(shí)。首先，要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自己在社會(huì)生活中所扮演的角色的認(rèn)識(shí)及對(duì)其重要性有明確的認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)課堂上對(duì)自身角色定位及成長(zhǎng)歷程的探討，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到別人為他們所付出的一切不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的，要讓他們知道，無(wú)論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們智慧，這一切都是恩情。通過(guò)課堂教育形成大家普遍認(rèn)同的“知恩”的道德共識(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意將生活中基礎(chǔ)性的道德知識(shí)、道德能力和道德智慧的培養(yǎng)融入其中，并將同學(xué)們對(duì)生活與生命體驗(yàn)貫穿于知識(shí)的傳授過(guò)程。
設(shè)計(jì)方案 篇9
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫的動(dòng)物文章，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。
2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮�，�?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
(隨機(jī)板書)
2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）
（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）
3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來(lái)，將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀：
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)
2、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）
3、串讀
正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……
四、想象.寫作：（幻燈片8）
1、故事的結(jié)局讓善良的`讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？
2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不箮是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉
七、作業(yè)
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
設(shè)計(jì)方案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)，并解決一些實(shí)際問(wèn)題
2、理解零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪的意義
3. 在進(jìn)一步體會(huì)冪的意義的過(guò)程中，發(fā)展推理能力和有條理的`表達(dá)能力；提高觀察、歸納、類比、概括等能力
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)鞏固：回顧積的乘方法則：____________________________________
2、計(jì)算：
(1)(?3a) (2)?(mn)
3、已知(a?bnm?1332a)?a9b18，則m＝_________，n＝____________
自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課本P102練習(xí)以下至P103例題7，歸納探究同底數(shù)冪除法的法則：
1、嘗試計(jì)算
(1) 10?10＝ (2) 10?10 (3) (?3)?(?3)
2、嘗試計(jì)算出a?a＝________________
3、觀察上面你的計(jì)算，你能得出什么猜想？
________________________________。
4、同底數(shù)冪除法法則：同底數(shù)冪相除，底數(shù)_______________，指數(shù)_______________。
例題學(xué)習(xí)：閱讀課本P103的例題7，并完成以下計(jì)算
(1)a8÷a3 (2)(?b)?(?b)
(3)(ab)?(ab) (4)t428mn85mnmn2m?3?t2(m是正整數(shù))
自學(xué)檢測(cè)
(1)(m－1)5÷(m－1)3 (2)(x－y)10÷(y－x)5÷(x－y)
(3)(am)n×(－a3m)2n÷(amn)5
(4) xy 6÷xy 2
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