《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計15篇【精品】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。
三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語 。
2、出示學(xué)習(xí)目標。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。
要求標上段序、聽準字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹酆茫克男卵b“新”在什么地方？
⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。
明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的'人物與這個字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑氶喿x課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？
2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。
五、質(zhì)疑問難
六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐�，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。
七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）
要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點難點：
1.重點：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學(xué)方法：
討論法
教具準備：
投影片2張
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的.舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。
2.揭題。
二、走進作家、作品(出示投影)
三、初讀課文，理清故事情節(jié)
故事情節(jié)
新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)
騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
四、閱讀·思考·探究
1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。
2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?
3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?
4.皇權(quán)神圣威嚴，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……
5.選擇一點或兩點進行賞析：
�、疟疚南胂襁\用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕
�、票疚膶Ρ冗\用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕
⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學(xué)重點
目標1、2
教學(xué)難點
目標2、3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式
一、導(dǎo)入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復(fù)述故事情節(jié)
2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的.癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。
教學(xué)難點：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問題討論法。
教學(xué)準備：
預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽�！薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的`老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
�、诶蠋熝a充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
�、诶蠋熝a充并整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
�、诶蠋熝a充并整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔�(yīng)導(dǎo)入語。
�、趯W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
�、劾蠋熝a充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”學(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學(xué)生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。
附與文本對話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要
對話
層次有問要提有話要說
一
層
對
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對
話◆整個騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個騙局何以“得逞”？
◆你說揭穿騙局難嗎？
◆如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
三
層
對
話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點難點
1．重點：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和夸張的特點。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語：
�。╨）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
�。�4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
�。�6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
2．導(dǎo)語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見�！�
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的`全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述；二是詳細復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復(fù)述。“做新裝”比較長，可用簡單復(fù)述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
�。_子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服�！�
皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計
�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮x寫出詞語：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。
2．使人聽了非常震驚。
3．形容毫無主見，一味盲從。
4．忙著做各種事情。
�。ǘ┙o下列加點字選擇正確的拼音：
1．稱贊（）稱職（）稱桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。
10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
（3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄒ部梢员硌菡n本�。�
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時的社會生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）
A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
A.外貌描寫幾語言描寫
B．行動描寫外心理描寫
5．對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
C．責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
1.分角色朗讀精彩片段，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處。
2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。
3.了解童話的一般特點：想象和夸張。
4.通過聽說讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想像力。
【教學(xué)過程】
一整體感知
1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩@些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏弁挕?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》�？凑n文注解1，畫出要點。(作者的名字，國籍，所處的'時期，人們對他的評論及其他作品)
2.快速閱讀全文。
(1)勾畫出生字、生詞。
(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對照多媒體顯示圖片，說說自己認為最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗讀學(xué)生認為最有趣的情節(jié)。(如誠實的老大臣、另外一個誠實的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時要注意語氣、語調(diào))
(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?
二研讀與賞析
1.誰在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的兩個外來的騙子。”
2.怎么騙?從課文找出一句話來。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！�
3.你認為兩個騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據(jù)。
4.現(xiàn)在我們都能一眼識破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠實，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。
5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?
由于大家都把個人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說了假話。那個孩子沒有私心，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話�？磥碜运阶岳亲飷喊愿�，只有無私才能無畏。
6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實生活中會有這樣的皇帝嗎?
我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現(xiàn)實生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情�？磥碜髡呤窃诂F(xiàn)實的基礎(chǔ)上，通過想象寫出了這篇文章。
三作業(yè)
1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。
2.如果你想對皇帝和大臣們提建議，你會說些什么?
四板書設(shè)計
略
教學(xué)反思
1.目標明確，重點突出。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。
3.由表及里，豐富想象。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學(xué)重點：
學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象
教學(xué)難點：
理解童話的寓意
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
2、復(fù)述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？
師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的.意思；
�。�3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學(xué)生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點評
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個真實的人，去說真實的話�。�
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)重點】
分析人物形象。
【教學(xué)難點】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌贰ⅰ顿u火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
�。ㄍ挷⒉恢苯诱f明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
�、诨实郏何⑴帧⒏粦B(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負。
③騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、菡\實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f真話，心里卻明白。
⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？
�。ɑ实蹛坌卵b；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f假話：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
�、苫实鄣娜w隨員說假話：“哎呀，真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說假話：“一點也不錯�！�
�、嘶实凵磉叺乃腥苏f假話：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！”“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！雹淘诮稚虾痛白永锏娜苏f假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的`后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
�、呕实壅f假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。
�、评洗蟪肌⒄\實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、鞘忻裰械某赡耆苏f假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標
1。了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。
2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
3。認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1。給下列加點字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）
駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）
御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）
2。解釋下面的詞語。
不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。
勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3。文體知識
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>
4。作者簡介
安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。
1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？
【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3。接龍復(fù)述課文。
【交流點撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
�。�2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
�。�4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？
�。�6）最后誰說出了真話？
�。�7）結(jié)果如何？
�。ǘ┥顚犹骄�
分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問題。
1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
�。�2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
3。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？
【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。
5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？
【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
（三）主旨探究
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、板書設(shè)計
服裝費用：不惜傾其所有
愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣
換衣次數(shù)：每一天每一點鐘
織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見
看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點頭贊美“真是美極了”
穿新裝（高潮）動作：扭了又扭
心理：讓別人覺得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開皇帝
表現(xiàn)：發(fā)抖又擺傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中的人物和語言。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個的人，因為。
示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
�。�2）最喜歡小孩。
3。你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
�。�4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。
（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。
�。ǘ┱Z言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2。“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的.修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4�！吧系郏@衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
（三）寫法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計10
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。
�。病⑶楦心繕耍荷羁填I(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意。
1、自主性學(xué)習(xí)。
2、合作性學(xué)習(xí)。
3、研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
整體感知
１、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。
簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細致品味
１、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）
�。�、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
３、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。�、讓學(xué)生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的'眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
�。病⒆寣W(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
�。�、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
�。础⒔處煔w納、總結(jié)：
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。
【文本分析】
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實生活的。
它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。
因此，本文的教學(xué)重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。
【學(xué)情分析】
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。
但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的`理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據(jù)，逐步深入。
要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。
2、過程和方法目標：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調(diào)動創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：能領(lǐng)會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法
【教學(xué)方法】
情境激趣法和自主—合作—探究法
【過程設(shè)計】
一、創(chuàng)情境，引新課
詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡姡深櫝恰东I給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補充完整。
安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、理情節(jié)，明思路
1、貫穿全文的線索是什么？
2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。
引子：皇帝愛新裝（第1自然段）
開端：騙子織新裝（第2——4自然段）
發(fā)展：君臣看新裝（第5——22自然段）
高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）
結(jié)局：小孩揭新裝（第33——36自然段）
3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）
以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。
�。ㄔO(shè)計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）
三、讀課文，品人物
（學(xué)生活動設(shè)計）
課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發(fā)表你的看法。
學(xué)習(xí)方法：
1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：
一個的皇帝（描寫）
兩個的騙子（描寫）
一群的大臣（描寫）
一些的百姓（描寫）
一個的孩子（描寫）
2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。
�。ㄔO(shè)計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點”的一個過程。）
四、明是非，辨美丑
1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？
2、為什么只有小孩子敢說真話？
3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？
4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？
講誠信、說真話
童話世界里的人生哲理——真、善、美
讀童話讀生活讀人生
【結(jié)束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。
�。ㄔO(shè)計意圖：深化主題，盤點收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）
五、作業(yè)
1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？
2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）
【教學(xué)反思】
這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；
2、梳理情節(jié)，理清思路；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；
5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，突破難點。
但同時也有如下遺憾：
1、一課時的內(nèi)容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；
2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計12
重點
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點
1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2.體會“誠實”在文中的含義。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。
三、學(xué)生讀，要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。
2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。
3.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時
一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
（提示：根據(jù)人物的'語言、行動、心理描寫分析、說明）
1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？
6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
7.討論故事中“誠實”的含義。
8.根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）
三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)�？衫冒鄷䲡r間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。
設(shè)計思想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。
五、安排兩教時。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計13
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話的圖片，誰能又快又準地說出故事的名字？
（明確：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》）他們的共同點是什么？
�。鞔_：作者相同，體裁相同）
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進行思想教育的。
師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個個亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書：《皇帝的新裝》安徒生]
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：（生齊讀投影）
1、了解文學(xué)常識，理解思想內(nèi)容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
二、復(fù)述故事，感知內(nèi)容
師：《皇帝的新裝》這篇文章同學(xué)們以前讀過嗎？同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡單的復(fù)述一下？
（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的`圖畫，選擇1—2位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
�。鞔_：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標題呢？）
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]
三、品讀課文，分析人物
1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來對故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）
�。鞔_：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）
四、質(zhì)疑探究，歸納主旨
1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說真話？
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
2、這場騙局由一個小孩說出真相，說明了什么？
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]
五、聯(lián)系現(xiàn)實，體驗人生
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）
六、思維拓展，發(fā)揮想象
1、作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會發(fā)生設(shè)么事呢？以《游行大典后》為題，把《皇帝的新裝》這個故事續(xù)寫下去。續(xù)寫時想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語言風(fēng)格等要保持和原文一致。
�。ㄟx擇2—3名學(xué)生展示）
2、欣賞葉圣陶《<皇帝的新衣>續(xù)》
那個裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點破之后，一路上受盡嘲笑�；实蹛佬叱膳�，當(dāng)場宣布了“誰說壞話，立刻逮來，殺”的法律，結(jié)果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個大臣辭職后，自言自語：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家驗橛|犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說，他穿的是一套神奇的衣服，永遠不會舊；人們請求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉。結(jié)果終于激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳。”最后，連士兵也站在人民的一邊�；实劢K于癱在地上。
3、你覺得葉圣陶先生的哪些地方是你沒有想到的？
七、結(jié)尾
的確說真話是需要勇氣的，有時還會付出代價�？墒俏覀兠恳粋�人肯定都不會想生活在一個自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無私的心，相信我們的生活將會更加精彩，我們的世界也將更加美麗！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
１、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。
�。�、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學(xué)重、難點】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、自主性學(xué)習(xí)。
�。�、合作性學(xué)習(xí)。
�。场⒀芯啃詫W(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
１、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。
�。�、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的'脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細致品味
�。�、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）
�。病⒛芊裣胍粋�更好的手段來行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。薄⒆寣W(xué)生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
２、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
�。�、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
�。础⒔處煔w納、總結(jié)：
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標：
1、 學(xué)會10個生字。
2、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4、 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
學(xué)習(xí)重點：
1、 學(xué)會10個生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。
學(xué)習(xí)難點：
通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭示課題《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、 交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學(xué)生交流。
3、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�、�、
⑵、
⑶、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
一．學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容；排演課本劇。
二．學(xué)習(xí)第二場：
�、弊杂衫首x第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？
⒉交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的`性格特點嗎？
�、撤纸猩首x第三場。
三．學(xué)習(xí)第三場。
⒈學(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
�、卜纸巧首x。
四．總結(jié)全文，擴展練習(xí)。
�。ㄒ唬蹦阕钕胙菽膫�角，他給了你什么樣的印象呢？
�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
�、衬阏J為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
�、茨阆雽ζ渲心膫�人物說些什么呢？
（二）自由分組排練課本劇。
【《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計11-29
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）12-07
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)05-26
皇帝的新裝教學(xué)實錄07-01
課文《皇帝的新裝》教學(xué)反思07-05