信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略的特點(diǎn)
1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的最佳設(shè)計(jì)。
2、典型的靈活性，即不具有規(guī)定性和刻板性。為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。
3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。
4、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)控、創(chuàng)造等都要依據(jù)這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)策略的種類
1、主導(dǎo)式教學(xué)策略
教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。
優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）教師能在教學(xué)中隨機(jī)增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏；
�。�2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)較多的教學(xué)信息；
�。�3）對知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生來說，可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
不足：
�。�1）學(xué)生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學(xué)習(xí)效果不好；
�。�2）教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為被動，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、自學(xué)式教學(xué)策略
學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對信息的處理過程主動深入，因此，學(xué)習(xí)效果較好；
�。�2）允許學(xué)生自主地設(shè)計(jì)、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
�。�3）產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。
不足：
（1）往往可能對自身的學(xué)習(xí)能力估量出入太大，導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，或是花費(fèi)太多的時間。
（2）學(xué)習(xí)的成功與否太多依賴于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習(xí)策略的廣度，對差生的學(xué)習(xí)不利。
�。ㄈ⒔虒W(xué)策略的載體教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式
1、常用教學(xué)活動程序有：
傳遞——接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固運(yùn)用——檢查），它在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。
引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)（問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨(dú)立運(yùn)用各種思維操作驗(yàn)證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗(yàn)儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。
示范——模仿（定向——隨從練習(xí) ——自主性練習(xí) ——遷移），這種教學(xué)活動歷史久遠(yuǎn)，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在“定向”階段要向?qū)W生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習(xí)”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作分解，學(xué)生作模仿練習(xí)，在“自主性練習(xí)”階段，學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，使技能達(dá)到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實(shí)際問題。這一教學(xué)活動程序是我們現(xiàn)在應(yīng)用較廣泛的。
情境——陶冶（創(chuàng)設(shè)情境——參與各種活動——總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實(shí)物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的'啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。
2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類，是為了使各類教學(xué)目標(biāo)都能有相應(yīng)的教學(xué)方法保證其得以實(shí)現(xiàn)，而不至于某些目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中被忽視）
與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。
與獲得動作技能有關(guān)的：示范——模仿；練習(xí) ——反饋等。
與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強(qiáng)化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機(jī)地組合在一起，是我們設(shè)計(jì)教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達(dá)到事半功倍的效果。
3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組織形式中運(yùn)用。不同的教學(xué)方法、手段只有運(yùn)用于相應(yīng)得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習(xí)式、個別化教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
A、認(rèn)識形狀各異的鼠標(biāo)；
B、學(xué)會使用鼠標(biāo)；
C、學(xué)會正確的啟動電腦和關(guān)閉電腦。
2、過程與方法：正確掌握啟動電腦和關(guān)閉電腦的操作方法，學(xué)會使用鼠標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用鼠標(biāo)的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽嘗試的良好習(xí)慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
三、教材分析
《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第三課的內(nèi)容。這一節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會鼠標(biāo)的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學(xué)會正確的啟動電腦和關(guān)閉電腦。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會正確啟動電腦和關(guān)閉電腦及使用鼠標(biāo)。
難點(diǎn)：學(xué)會熟練使用鼠標(biāo)。
五、教學(xué)方法
講授法、演練法、任務(wù)驅(qū)動法
六、教具準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)、鼠標(biāo)
七、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們見過老鼠嗎？（生：見過）它長的怎么樣呢？（生：有兩只耳朵，四只小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個設(shè)備像老鼠？（生：鼠標(biāo)）今天我們就來認(rèn)識和學(xué)習(xí)電腦的其中一個輸入設(shè)備。（板書：鼠標(biāo)）
二、教授新課：
1、初步介紹鼠標(biāo)
師：為什么說鼠標(biāo)像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標(biāo)，并出示實(shí)物讓學(xué)生近距離觀察）有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標(biāo)的左鍵；右邊的叫做鼠標(biāo)的右鍵。鼠標(biāo)背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標(biāo)指針，移動就是靠它的滾動來實(shí)現(xiàn)的。
2、鼠標(biāo)大家庭
這些五花八門的小東西就是鼠標(biāo)，它們顏色各異，根據(jù)分類的不同，分為兩鍵鼠標(biāo)和三鍵鼠標(biāo)，光電鼠標(biāo)和普通鼠標(biāo)等。
3、訓(xùn)練小老鼠——使用鼠標(biāo)
師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標(biāo)。將鼠標(biāo)平放到桌面或鼠標(biāo)墊上。用右手握住鼠標(biāo)，感覺到鼠標(biāo)中央隆起的`部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標(biāo)的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學(xué)生練習(xí)]
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標(biāo)，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標(biāo)動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標(biāo)就是控制屏幕上這個小箭頭的工具��！
[學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動]
這個小箭頭叫做鼠標(biāo)指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓鼠標(biāo)更聽話——鼠標(biāo)按鍵方法
師：用鼠標(biāo)控制屏幕上的小箭頭到達(dá)某個位置后，再按下鼠標(biāo)的鍵，電腦就會完成相應(yīng)的工作。常見的鼠標(biāo)有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵鼠標(biāo)最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標(biāo)上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵鼠標(biāo)。
[師演示]
�。�1）單擊
鼠標(biāo)兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標(biāo)，然后將食指按下，再抬起，同時可以聽到鼠標(biāo)“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標(biāo)的按鍵。這個動作也叫“單擊”。
�。�2）拖動
很多時候我們還需要用到鼠標(biāo)的拖動操作。用食指按下鼠標(biāo)左鍵，然后向目標(biāo)位置移動鼠標(biāo)，移到目標(biāo)位置后，松開食指，拖動操作就完成了。此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦里有個“紙牌”的小游戲，我們可以用它來玩玩游戲吧。這個“紙牌”的小游戲可以用鼠標(biāo)操作，我們用它來練鼠標(biāo)的操作。
操作步驟：
點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。
6、提問：當(dāng)我們玩累了，想關(guān)閉電腦了，直接的就按關(guān)機(jī)按鈕就可以了？
學(xué)生先小組說說，然后交流一下。
當(dāng)全班交流后，教師講解并操作：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單，再單擊“開始”。菜單最下面一行的“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”，彈出“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”對話框（對對話框中有三個按鈕，分別是“”待機(jī)、關(guān)閉、重新啟動），單擊“關(guān)閉”按鈕就可以關(guān)閉計(jì)算機(jī)了。
學(xué)生思考、操作、傾聽。
教師演示、學(xué)生操作。
課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)會了用鼠標(biāo)來操作計(jì)算機(jī)，還學(xué)會用鼠標(biāo)來玩游戲。以后，我們就要用鼠標(biāo)來指揮計(jì)算機(jī)完成更多的工作，玩更多有趣的游戲。
匯總
教師小結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合3
目前，信息技術(shù)學(xué)科新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)方法。那如何在課堂中體現(xiàn)這一點(diǎn)？根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結(jié)，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，符合信息技術(shù)學(xué)科新課程的改革要求，有利于提高信息技術(shù)課堂效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法曾經(jīng)是主要的教學(xué)模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和自主探究式學(xué)習(xí)既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠主動、高效地學(xué)習(xí)。能更好的體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，符合新課程讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會創(chuàng)新的教學(xué)要求，能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂。
一、對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的理解。
“任務(wù)驅(qū)動”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師營造的情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動通過搜索相關(guān)知識開展學(xué)習(xí)、探索活動，歸納出完成任務(wù)的方法、步驟和規(guī)律�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、主動學(xué)習(xí)探究”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
自主探究式學(xué)習(xí)，是由教師提供解決問題的有關(guān)線索，由學(xué)生借助已有的知識，利用有關(guān)信息與資料來解決問題。自主探究學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程。
教師采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結(jié)合，通過一個個課堂教學(xué)步驟最終完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程如下：
1、教學(xué)導(dǎo)入。
教學(xué)導(dǎo)入中，采用“情景體驗(yàn)”或“任務(wù)實(shí)例剖析”能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做一張送給母親的生日賀卡”、“當(dāng)一回電腦小畫家”等情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“修改與編輯文章”等的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以給出實(shí)例做為學(xué)生學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)給予展示和剖析，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于任務(wù)完成情況的檢測。
2、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)過程中是基礎(chǔ)，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí)，營造民主、和諧的課堂氛圍，養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組中充分展開討論、實(shí)踐，讓學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，使困難在小組內(nèi)解決，使探究因眾人的思維更深入、更開闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練習(xí)少、教師不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)等難題。
3、教師總結(jié)。
對于大部分學(xué)生不能解決的問題或在完成任務(wù)時使用的方法、規(guī)律，教師要及時給予解決、總結(jié)和提煉，從而使學(xué)生更清晰的掌握知識結(jié)構(gòu)和方法規(guī)律等要點(diǎn)。
4、任務(wù)遷移。
知識的學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，技能的學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)會”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)的遷移則是要達(dá)到“應(yīng)變”的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息技術(shù)知識、方法、規(guī)律等經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駪?yīng)用于實(shí)際的各種不同情境中去，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以設(shè)臵出遷移的任務(wù)和場景，引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用學(xué)到的這些有效地經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)技能，解決不同的問題，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
5、學(xué)習(xí)效果評價。
學(xué)生自學(xué)效果的評價以個人任務(wù)的完成情況為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)和小組間充分展開�？梢允褂秒娮咏淌业日故竟ぞ唛_展學(xué)生成果的交流和討論；同時也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識和自主創(chuàng)新、合作探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。
三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中需注意的問題。
信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)”教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，因此任務(wù)布置要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、旁O(shè)臵的任務(wù)要能吸引學(xué)生。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)臵任務(wù)的內(nèi)容要體現(xiàn)出學(xué)生的活動性及活動的效果性。教學(xué)中提供的問題情境要能提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。不能將任務(wù)等同于練習(xí)，把傳統(tǒng)講授課的作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，如教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，在教學(xué)行將結(jié)束時，布置一些“任務(wù)”讓學(xué)生去完成，認(rèn)為這樣的教學(xué)就是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)。由此導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動異化為完成練習(xí)的汪洋，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，反而剝奪了學(xué)習(xí)的積極性。
⑵設(shè)臵的任務(wù)要有層次。任務(wù)設(shè)臵時，要充分考慮學(xué)生的水平差異，針對學(xué)生差異情況，布置不同層次的任務(wù)，對水平弱的學(xué)生要求他們根據(jù)示例完成基本操作任務(wù)，而水平強(qiáng)的學(xué)生則要對任務(wù)進(jìn)一步完善提高，同時探索相關(guān)方面的其余的知識點(diǎn)。
�、茸⒁馊蝿�(wù)設(shè)臵的合理性。合理的任務(wù)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識也會更清晰。
�、扇蝿�(wù)要明確，小組合作要有實(shí)效。教師提出任務(wù)的語言表述要準(zhǔn)確，以減少學(xué)生的理解障礙。設(shè)臵的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時方向就越清晰，任務(wù)完成時更易操作，小組交流、討論和評價就更具體，檢測標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一，這樣有利于對學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評價。任務(wù)驅(qū)動一般需要進(jìn)行小組合作，要防止合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設(shè)；要么個別能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務(wù)。這樣必然造成不少學(xué)生躲在同伴的背影中，搭便車，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)。教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的監(jiān)督，這也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。
�、式虒W(xué)評價不能過于簡單化。要重視任務(wù)完成的結(jié)果或作品的評價，不能忽視任務(wù)解決過程的評價；不僅重視“成品”的評價，還要關(guān)注“半成品”的評價，不能重視優(yōu)秀結(jié)果或作品的評價和褒揚(yáng)，忽視不佳結(jié)果或作品的評價和表揚(yáng)。我們說，即使有時出現(xiàn)學(xué)生未能完成“任務(wù)”或完成的質(zhì)量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時間也許他們就能完成任務(wù)甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過了自己的.研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)（失敗的經(jīng)驗(yàn)也是一種非常重要的經(jīng)驗(yàn)），這就是一種收獲一種成功。因此，要適時的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，安慰和鼓勵學(xué)生，克服“乘興而來，敗興而歸”的情緒，勉勵學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，可能下一次他（們）就會還你一個驚喜，而不能一味表揚(yáng)先進(jìn)，忽視“弱勢群體”的存在價值。
四、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的理念。
不能把“任務(wù)”當(dāng)作外在的、孤立的靜止物，把學(xué)習(xí)當(dāng)作教師通過“任務(wù)”來“驅(qū)使”學(xué)生完成任務(wù)；從而使“驅(qū)動”異化為“驅(qū)使”，一種自上而下的、充滿壓力、控制和權(quán)威的“驅(qū)動”，學(xué)生則處在不斷完成一個一個任務(wù)的流水線上，“像牛一樣被驅(qū)趕”，缺乏自主和自我定位的時空感。簡言之，學(xué)習(xí)被誤解為應(yīng)付任務(wù)，“任務(wù)驅(qū)動”異化為“任務(wù)的驅(qū)動”，一種外在的驅(qū)動，而不是學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的自我驅(qū)動，如此又如何來尋求學(xué)生主體的解放呢？結(jié)果只能是，在尚未消解師生之間的二元對立，又導(dǎo)致了“任務(wù)”與學(xué)習(xí)者的二元對立，甚至于，人成了完成任務(wù)的工具，而任務(wù)反成了教學(xué)的目標(biāo)。我們需要樹立一種新型的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)觀�？梢詮囊韵聨讉�方面來加以重新認(rèn)識：
一是關(guān)于任務(wù)的內(nèi)容：“任務(wù)”有其質(zhì)的規(guī)定性，它來源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界，反映了與學(xué)習(xí)者相聯(lián)系的客觀世界；也就是說，任務(wù)不是憑空捏造的，任務(wù)設(shè)計(jì)要把學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界濃縮于任務(wù)，使學(xué)習(xí)者與任務(wù)的交互就是學(xué)習(xí)者與真實(shí)世界的交互，而不是站在世界之外來“學(xué)習(xí)”和“認(rèn)識”不相關(guān)的“任務(wù)”。
二是關(guān)于任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，它不是也不應(yīng)成為教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學(xué)習(xí)者對他所學(xué)習(xí)和生活的世界有深刻的體會，缺少他們的參與，將影響任務(wù)的“真實(shí)度”；或者，采用更為開放的任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的任務(wù)。
三是關(guān)于學(xué)習(xí)者與任務(wù)和教師的關(guān)系：任務(wù)作為學(xué)習(xí)者認(rèn)識世界的一個窗口，它與學(xué)習(xí)者緊密相連，學(xué)習(xí)者在與任務(wù)和教師的對話中開展學(xué)習(xí)；教師是任務(wù)的創(chuàng)設(shè)者之一，同時通過與學(xué)生的平等對話影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)；也就是說，他們的關(guān)系是平等、和諧的，任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上，不能成為教師“奴役”學(xué)習(xí)者、迫使其學(xué)習(xí)的手段，如果這樣做，只會將任務(wù)和教師“神化”、“魔化”以至“目標(biāo)化”，把學(xué)習(xí)者“奴化”以至“工具化”，使學(xué)習(xí)者與“任務(wù)”的關(guān)系相互疏離。
實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”，教師更能夠發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著的勃勃生機(jī)，同時也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我相信，只要我們有充分的課前準(zhǔn)備，有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有活躍的課堂狀態(tài)，有及時的教學(xué)反思，再加上我們信息技術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，腳踏實(shí)地，認(rèn)真規(guī)范課堂教學(xué)，就一定會實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效、和諧。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合4
信息需求與來源的確定
教學(xué)目標(biāo)
一、知識性目標(biāo)
①、學(xué)會根據(jù)任務(wù)和問題確定信息需求；②、了解信息的不同來源，根據(jù)信息需求確定來源；
二、技能性目標(biāo)
學(xué)會根據(jù)任務(wù)和問題確定信息需求；學(xué)會根據(jù)任務(wù)和問題繪制信息需求表。
三、情感性目標(biāo)
讓學(xué)生在分析問題過程中，養(yǎng)成良好的需求確定習(xí)慣；體會不同信息來源的優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
信息需求與來源的確定方法
教學(xué)難點(diǎn)
制作信息需求表
教學(xué)方法
案例分析法、問答法、演示法、討論法等
【教學(xué)對象分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)可以確定簡單的信息需求，如天氣情況，購買日常用品等等，但對較復(fù)雜的任務(wù)的信息需求確定往往是主觀的、片面的、比較零散，一時不知從何處下手
【教學(xué)過程】
教學(xué)階段及所用時間
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
案例引入
引發(fā)思考
軟件展示：20世紀(jì)60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。
觀察、思考
信息獲取、分析的重要性
案例分析
根據(jù)案例提出問題：日本人是獲得大慶油田的具體過程：1、需獲取哪些信息內(nèi)容？
2、選擇信息來源（需要獲取什么載體類型的信息）：
3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：
4、評價和選擇信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程？）：
5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來整理已獲得的大慶油田的信息）：
6、解釋和使用信息（分析信息，得出什么樣的.結(jié)論，這個結(jié)論對日方有什么樣的用處）
學(xué)生回答1大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模
2報(bào)紙、期刊————文獻(xiàn)型信息源3觀察法
4可信度、權(quán)威性5層層深入
6商業(yè)利益與國家利益
案例的選擇主要是引起學(xué)生的興趣，并能引發(fā)他們思考。
同時要有一定的挑戰(zhàn)性，避免學(xué)生通過淺表層次的思維活動即可完成
總結(jié)歸納
根據(jù)案例分析的結(jié)果總結(jié)出信息獲取的一般過程：
1、定位信息需求
2、選擇信息來源
3、確定信息獲取方法、獲取信息
4、評價和選擇信息
5、記錄和組織信息
6、解釋和使用信息
總結(jié)
總結(jié)歸納出一般的信息獲取的過程
實(shí)踐演練
請閱讀教材第7頁的章導(dǎo)言，思考在“營養(yǎng)與健康”主題活動中高一（3）班各小組獲取有效信息的過程，并將下表填寫完整
按書上提供的內(nèi)容，總結(jié)填寫信息需求表
考察學(xué)生對信息需求與信息來源的確定掌握的情況。進(jìn)一步加深“信息需求是什么”的概念，為學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)完成分析做鋪墊
給出任務(wù)
小組分組
每年一度的中考要來了，你的朋友要報(bào)考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。（可以是手寫文章、板報(bào)也可以用電子文檔、幻燈片等等）
自愿成組
選出組長
選擇任務(wù)，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，教師易于掌控。便于進(jìn)行指導(dǎo)。
完成任務(wù)
提供信息需求及來源確定表：
1、你認(rèn)為初中畢業(yè)生最需要的是哪些信息
2、可以從哪些渠道獲取這些信息？
3、哪些信息來源更方便、更可靠，更有說服力
4、同樣的信息，不同角度或不同的表現(xiàn)方式，效果有何不同
分析問題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設(shè)計(jì)表
有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過多種信息源和多種方式搜集資料；提供本校的網(wǎng)站，避免學(xué)生在網(wǎng)上
浪費(fèi)時間。
可行性論證
選取一組或兩組同學(xué)講述其方案
講述，其它
同學(xué)質(zhì)疑
按照信息需求評價表中的123項(xiàng)，進(jìn)一步考察學(xué)生對本節(jié)課的掌握。在方案實(shí)施前對問題做梳理，以利于學(xué)生下一步開展活動
總結(jié)評價與感悟
1、你本節(jié)課學(xué)到了什么？
2、你覺得自己在哪方面還存在著不足？
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對你學(xué)習(xí)其它學(xué)科有何幫助
總結(jié)、反思
引導(dǎo)學(xué)生反思自己和他人的學(xué)習(xí)過程，為下一步教學(xué)作鋪墊
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合5
本課標(biāo)題
網(wǎng)絡(luò)信息檢索
所需課時
1
總序第
4
課時
教學(xué)目標(biāo)
掌握通過主題目錄檢索網(wǎng)絡(luò)信息的方法；掌握通過搜索引擎檢索網(wǎng)絡(luò)信息的方法；了解搜索引擎。
教學(xué)重點(diǎn)
搜索引擎的使用
教學(xué)難點(diǎn)
邏輯運(yùn)算符的使用
教學(xué)方法
案例分析法、問答法、演示法、討論法等
【教學(xué)過程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)引導(dǎo)問題設(shè)計(jì)
問題目的
重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)
通過主題目錄能找到需要的信息嗎？
掌握主題目錄檢索信息的基本方法。
使用主題目錄進(jìn)行檢索的關(guān)鍵是找到正確的路線。
主題目錄是如何管理因特網(wǎng)資源列表的？
了解主題目錄對因特網(wǎng)資源列表的管理方式。
找到網(wǎng)站登錄網(wǎng)頁需要有一定的耐心。
如何在因特網(wǎng)上找到更多的信息？
知道什么是搜索引擎。
重點(diǎn)是了解搜索引擎相比主題目錄的優(yōu)勢。
哪個搜索引擎是比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具？
了解搜索引擎的評價標(biāo)準(zhǔn)。
檢索質(zhì)量是一個主觀性很強(qiáng)的指標(biāo)需要認(rèn)真把握。
全文檢索技術(shù)有什么重要作用？
了解全文檢索技術(shù)的作用和基本原理。
運(yùn)用雙引號是用好全文檢索技術(shù)的關(guān)鍵。
搜索引擎與主題目錄的網(wǎng)絡(luò)資源列表管理方式有何不同？
了解搜索引擎和主題目錄檢索信息的工作原理。
理解網(wǎng)絡(luò)信息蜘蛛、機(jī)器人的作用是關(guān)鍵。
如何利用搜索引擎有效地檢索信息？
掌握搜索引擎的使用方法。
減號的用法在不同搜索引擎中各有不同。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課引入：
因特網(wǎng)上的資源都是存放在各種服務(wù)器上的，我們只有通過URL才能訪問服務(wù)器上的信息。你能馬上告訴我某一個網(wǎng)站的網(wǎng)址或某一個文件的URL嗎？
說明信息檢索對我們利用因特網(wǎng)資源的重要性，引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容：
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)任務(wù)單下傳給每位同學(xué)。
1、設(shè)問：通過主題目錄能找到需要的信息嗎？
活動：參照教材例子，每位同學(xué)通過新浪或雅虎網(wǎng)站主題目錄查找感興趣的內(nèi)容。交流：臨座同學(xué)相互交流一下活動的`結(jié)果。
2、設(shè)問：主題目錄是如何管理因特網(wǎng)資源列表的？
活動：以兩人為一個小組，共同完成一個網(wǎng)站的登錄。
討論：安排一名同學(xué)匯報(bào)一下網(wǎng)站登錄的注意事項(xiàng)。
3、設(shè)問：如何在因特網(wǎng)上找到更多的信息？
活動：使用搜索功能查找前面活動中需要查找的內(nèi)容。
討論：以四人為一個小組，討論搜索引擎的作用和優(yōu)勢。
4、設(shè)問：哪個搜索引擎是比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具？
活動：分組學(xué)習(xí)，各個小組的成員用同一個關(guān)鍵詞在不同的搜索引擎中進(jìn)行檢索，并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。
交流：各組同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定哪個搜索引擎較為優(yōu)秀。
5、設(shè)問：全文檢索技術(shù)有什么重要作用？
活動：對使用雙引號和不使用雙引號作為關(guān)鍵詞這兩種情況分別進(jìn)行檢索。
交流：分小組討論加雙引號的作用，以及全文檢索技術(shù)的原理。
6、設(shè)問：搜索引擎與主題目錄的網(wǎng)絡(luò)資源列表管理方式有何不同？
活動：分小組活動，根據(jù)有關(guān)資料，了解搜索引擎與主題目錄的異同。
交流：匯總各個小組的方法，共同歸納搜索引擎與主題目錄的異同。
7、設(shè)問：如何利用搜索引擎更有效地檢索信息？
活動：參照教材實(shí)踐體驗(yàn)活動，以小組為單位，合作完成關(guān)鍵詞中的空格和減號運(yùn)算符的操作。
交流：各小組分別匯報(bào)活動情況，共同探究規(guī)律。
評價：每位同學(xué)根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，并將評價結(jié)果記錄在附錄中的有關(guān)表格中。
�。ㄔu價標(biāo)準(zhǔn)可以參考教師用書的有關(guān)內(nèi)容）
8、自學(xué)：以小組為單位自學(xué)“搜索引擎”的有關(guān)知識，并進(jìn)行實(shí)際操作，體驗(yàn)搜索引擎的作用，了解基本原理。
三、小結(jié)。
活動：在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”上填寫通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑和新的想法。
交流：學(xué)生間交流新的想法，相互幫助解答疑惑。
四、作業(yè)：完成教材《練一練》
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解顯示屬性的設(shè)置方法。
2、掌握更改Windows桌面背景的方法。
3、掌握設(shè)置屏幕保護(hù)程序的方法。
技能目標(biāo)：
1、通過探索設(shè)置背景與屏幕保護(hù)程序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、通過設(shè)置背景與屏幕保護(hù)程序，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)探索，知識的遷移和轉(zhuǎn)化，逐步變興趣為探索的動力。激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動性。此外，還要教育學(xué)生維護(hù)好計(jì)算機(jī)，樹立“我為人人，人人為我”的思想，保持微機(jī)室電腦的整體美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)置背景與屏幕保護(hù)程序。
難點(diǎn)：通過校園網(wǎng)，提供相關(guān)信息，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步提高操作技能。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。�1）將教師機(jī)的桌面設(shè)置演示給學(xué)生看。（觀察學(xué)生們的反應(yīng)）
（2）結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件分別用ACDSee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫。
教師提問：大家覺得這些桌面背景怎么樣？你有什么想法？引出了本節(jié)課所要研究的課題：裝飾你的“桌面”。
2、合作交流，探求方法
�。�1）請會的同學(xué)在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊鼠標(biāo)，選擇屬性。）
（2）全體學(xué)生自主探索，嘗試練習(xí)
要求：
�、俑淖冏烂姹尘埃ㄒ笳莆崭淖冏烂姹尘白罨静僮鳎�
�、凇熬又小�、“平鋪”與“拉伸”有什么區(qū)別？
三人為一小組，進(jìn)行討論、操作練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。檢查討論結(jié)果，讓學(xué)生們清楚說出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區(qū)別。
（3）教師機(jī)桌面展示，引入屏保的學(xué)習(xí)
�。ù笃聊怀霈F(xiàn)保護(hù)程序）屏幕上出現(xiàn)了什么？
你希望學(xué)習(xí)“屏幕保護(hù)程序”的哪些知識？小組討論。（作用、啟動、結(jié)束、設(shè)置）
�。�4）合作探究，嘗試練習(xí)
要求：①屏幕保護(hù)程序定義
�、谄聊槐Ｗo(hù)程序作用
�、廴绾卧O(shè)置屏幕保護(hù)程序：小組討論，代表演示講解，教師整理總結(jié)
3、做游戲
我這里有一些小紙條，每一張上面寫著一個任務(wù)，那么下面請每一組派一個代表來抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來完成這個任務(wù)，下面大家快抓緊時間去完成你們的任務(wù)吧�。ㄐ〗M合作，教師巡視指導(dǎo)）
同學(xué)們的任務(wù)完成得都很出色，但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你們在美化桌面和屏幕保護(hù)時，都沒有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪里找到的.呢？
（引導(dǎo)學(xué)生上教師機(jī)上下載素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索，并完成網(wǎng)頁中布置的課外任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)置，鼓勵他們相互協(xié)作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。）
4、課堂小結(jié)感悟提升
�。�1）通過本課的探討學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新的知識？你認(rèn)為你有哪些方面的進(jìn)步？
（2）給你印象最深的問題是哪一個？你有什么看法？
�。�3）指出在公共機(jī)房，為了人人能正常使用計(jì)算機(jī)請不要設(shè)置屏保密碼。為了保持微機(jī)室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學(xué)生進(jìn)行道德教育）
5、布置作業(yè)，拓展新知
�。�1）可不可以自己創(chuàng)作一幅圖，當(dāng)作桌面？
�。�2）可不可以讓桌面上的圖片動起來？
（3）“滾動字幕”程序設(shè)置
�。�4）三維文字的屏保效果
（5）改變顯示外觀的設(shè)置
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解金山畫王里各種各樣的畫筆工具。
2、使用畫筆工具，寫字或畫畫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過按鈕設(shè)置，對畫筆進(jìn)行調(diào)整。
三、教學(xué)過程：
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1、通過前兩節(jié)課，大家對金山畫王大致有了一個了解，掌握了其中的基本操作。
2、下面老師來考考大家：
3、金山畫王里的工具區(qū)有幾個？
4、金山畫王里的圖庫區(qū)分為哪幾類素材？
5、金山畫王里有哪些畫筆工具？
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1、金山畫王里面的畫筆有很多種。每種都有不同的'作用和效果。而且經(jīng)過細(xì)微的調(diào)整，同一種畫筆也會有不同的效果哦。
2、大家自由嘗試10分鐘。
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1、出示范畫：窗臺上的花
2、你會嗎？你知道老師是怎么畫的？
3、生自由談。
4、老師示范操作：設(shè)置筆觸、顏色，繪制《窗臺上的花》
5、學(xué)生練習(xí)，時間20分鐘。
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第2課時為古詩配畫
1、出示范例《詠鵝》，請學(xué)生分析運(yùn)用畫板中什么畫筆進(jìn)行創(chuàng)作。
2、教師示范繪制技巧
3、學(xué)生練習(xí)
4、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評作品。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合8
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中在自主和協(xié)作的環(huán)境中在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了動手實(shí)踐能力提高了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門課中相當(dāng)有效的一種教學(xué)方法。因此作為信息技術(shù)教師在這方面我也做了些有益的嘗試。
案例描述一：在初二上學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習(xí)EXCEL電子表格軟件。其中有一節(jié)課是《數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序》在上周四二年二班的課時我采用的是傳統(tǒng)的講授法也就是打開學(xué)生的成績表后向?qū)W生演示如何求總分SUM、求平均分AVERAGE函數(shù)。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教師巡視然后引入排序的操作教師演示學(xué)生練習(xí)大多數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)。但在課程全部講完要進(jìn)行拓展延伸時我讓學(xué)生通過求總分、平均數(shù)函數(shù)的方法求最大值MAX、最小值MIN函數(shù)時卻只有十幾名同學(xué)完成其他同學(xué)卻不得其法。周五是二年一班的課因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給二年一班上課的一開始我就提出一個情境同學(xué)們你們剛剛考過了第一次階段測試你們的班主任老師要為同學(xué)們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學(xué)的成績排出來好不好那么如何來完成呢同學(xué)們就以組為單位看書、討論來完成任務(wù)。完成后請每組派一名代表來進(jìn)行匯報(bào)。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)完成后我就不止一遍的大聲講×××已經(jīng)完成了然后這樣在我不斷的刺激下“驅(qū)使”還沒有完成的學(xué)生去通過各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后一節(jié)課下來全班基本上都學(xué)會了數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序而且都能夠觸類旁通的完成其他函數(shù)的計(jì)算。
案例描述二：因?yàn)樵诙暌话嗖捎昧恕叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)效果比較好。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動。我先講一種漢字輸入方式——微軟拼音輸入法。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書翻的第幾頁把第幾段話輸入電腦。但是當(dāng)我去下面巡視的時候卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩游戲和聊天課堂教學(xué)效果不理想。反思分析現(xiàn)在反思起來這兩個案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的兩個組織對比實(shí)驗(yàn)。第一個案例是采用任務(wù)驅(qū)動和不采用任務(wù)驅(qū)動的對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好。第二個案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動法”但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比結(jié)果營造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動”課取得成功。從這兩個案例中我深刻的體會到任務(wù)驅(qū)動法使用的恰當(dāng)與否是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。
一、在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要選擇合適的任務(wù)。
1、以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù)。
任務(wù)必須吸引學(xué)生否則不能調(diào)動學(xué)生的積極性。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的'情感基礎(chǔ)上的。所以要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系因此在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、具有吸引力的情境使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。有時教師精心設(shè)計(jì)了任務(wù)卻很難達(dá)到預(yù)期效果學(xué)生反應(yīng)平平教師常抱怨學(xué)生不積極參與。若認(rèn)真分析與反思往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。源于生活和符合個體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。
2、任務(wù)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心思想是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的發(fā)展具有個性化特征差異是客觀存在的。任務(wù)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需要具有拓展性做到因材施教。
3、任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時不僅要關(guān)注學(xué)生使用信息技術(shù)的能力更要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的意識和能力在教學(xué)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合或融合使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段還要教育學(xué)生負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)形成良好的信息素養(yǎng)。
二、在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下四個方面創(chuàng)設(shè)情境、主題活動、自主學(xué)習(xí)、反饋評價。
1、創(chuàng)設(shè)情境是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開聯(lián)想發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)情境可以有多種形式課件渲染式、談話式、場景式等我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。
2、主題活動是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的核心。
主題活動即把學(xué)習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)含在一系列的主題活動中師生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的策略從中獲得探索新知、自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)提高學(xué)生在獲取過程中的主體地位使學(xué)生在積極的參與中得到發(fā)展。
3、自主、合作、探究是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的關(guān)鍵。
好的主題活動需要通過好的學(xué)習(xí)方式來開展自主、合作與探究是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師提供學(xué)習(xí)的資源學(xué)生通過小組內(nèi)的交流探討加深每個人對問題的理解得出小組的學(xué)習(xí)心得與個人的見解同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)四平八穩(wěn)的精神。
4、學(xué)習(xí)效果評價是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的保證。
評價與反饋是教學(xué)過程一個重要組成部分是學(xué)習(xí)活動的收獲是對教學(xué)過程的總結(jié)教師在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。這樣的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動性。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合9
【教材分析】
《初識畫圖》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中第七課的內(nèi)容，“能使用常用繪圖工具進(jìn)行簡單的創(chuàng)意繪圖”是《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》基礎(chǔ)模塊第一階段提出的明確要求。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教材選擇了WindowsXP自帶的“畫圖”程序作為實(shí)現(xiàn)這一要求的平臺。本課是學(xué)習(xí)“畫圖”程序的起始課，因此，本課教學(xué)任務(wù)能否完成直接影響到后面章節(jié)的教學(xué)。
小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣很濃，是對其自主探索能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練的最佳時期，并以此來提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。通過前四節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對Windows有了一定的認(rèn)識：了解了開關(guān)電腦的方法；從“開始”菜單中打開軟件并關(guān)閉；鼠標(biāo)的移動、單擊等操作也比較熟練。本課的學(xué)習(xí)，單從電腦操作技能上說，只是對鼠標(biāo)操作的進(jìn)一步訓(xùn)練和強(qiáng)化，但新的軟件環(huán)境，對電腦繪畫強(qiáng)烈的好奇心，卻是對學(xué)生的適應(yīng)能力、探索能力、動手能力的最好鍛煉。在教學(xué)時我大多采用自學(xué)指導(dǎo)法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，大膽進(jìn)行嘗試操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、對新環(huán)境的適應(yīng)性和分析問題、解決問題的能力。
【教學(xué)理念】
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)把學(xué)習(xí)、掌握具體軟件知識和技能作為目的，因此十分注意教學(xué)內(nèi)容的完整性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及敘述表達(dá)的技巧上，而對于如何通過學(xué)習(xí)活動，形成、提升學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)卻比較忽略，對先進(jìn)教學(xué)思想和理念的滲透顯得很弱。這種以“軟件為主”的教學(xué)方法，與新課改提出的“以學(xué)生為主體”的`精神是相悖的。所以新教材要求我們把培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)放在第一位，改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教材以記錄和傳授為主的方式，為研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建有利的環(huán)境。我們認(rèn)為，應(yīng)該把課程中所涉及的各種軟件（如Word、畫圖等）視為教學(xué)活動的“載體”，而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)中，除了要掌握有關(guān)軟件的必要知識技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己駕馭新軟件、適應(yīng)新環(huán)境的能力，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。這是小學(xué)信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)最根本的區(qū)別。所以，在教學(xué)中，我們并不對軟件的功能和方法都給予明確的回答和介紹，而是給出一定的問題和實(shí)驗(yàn)序列，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動建構(gòu)相關(guān)的知識、技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：學(xué)習(xí)啟動與退出“畫圖”程序的方法，認(rèn)識畫圖窗口的組成，初步了解工具箱內(nèi)繪圖工具的名稱。
過程與方法：掌握啟動和退出“畫圖”程序的方法，知道用鉛筆工具畫圖的基本方法，嘗試使用彩色畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過對畫圖作品的欣賞和對“畫圖”程序的操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與熱情。
行為與創(chuàng)新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫圖區(qū)畫一些簡單的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：啟動和退出“畫圖”程序的方法。
難點(diǎn)：嘗試彩色畫圖。
【教學(xué)方法】
主要教法：采用自學(xué)指導(dǎo)與分段實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。
主要學(xué)法：觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、總結(jié)
【教學(xué)過程】
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識畫圖
一、打開畫圖程序
二、認(rèn)識窗口：工具箱、顏料盒、工作區(qū)
三、測試工具名稱
四、用“小老鼠”畫圖
五、退出程序
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合10
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的“面”和“量”，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略能得到更充分的體現(xiàn)；在教學(xué)中，我嘗試著把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助工具，把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 本文是人教版新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 7 Section A教學(xué)案例，主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
一、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教材內(nèi)容：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版新目標(biāo)英語七年級上冊第七單元第一節(jié)，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。
2、教學(xué)重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)單詞how much， pants， sweater， T—shirt， shirt， shorts， socks， shoes， hat；提高組織語言、運(yùn)用語言的能力。
3、教學(xué)難點(diǎn)：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。
二、教學(xué)對象分析和教學(xué)策略
【學(xué)生情況】信息技術(shù)課的開設(shè)使學(xué)生初步具備了電腦操作基礎(chǔ)，能比較熟練地運(yùn)用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內(nèi)能夠主動協(xié)作，共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導(dǎo)，要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)方式】
1、在一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過Internet和教學(xué)控制系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)。
2、自主探究。在完成較簡單直觀的任務(wù)時以個體探究為主，鼓勵學(xué)生有獨(dú)立自主的思維意識。
3、合作學(xué)習(xí)。情景對話時鼓勵學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”更方便英語的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學(xué)生的'“創(chuàng)新火花”。
【教學(xué)方法】
1、演示法：通過多媒體課件的展示，便于學(xué)生對知識的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
2、評價法：將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。
3、任務(wù)型教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識分解成一個又一個的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【任務(wù)一】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制系統(tǒng)，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和主要流程展示給學(xué)生，使其明確任務(wù)和要求。
【任務(wù)二】自主探究，學(xué)習(xí)單詞
教師引導(dǎo)學(xué)生打開Internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學(xué)習(xí)其詞義，跟讀練習(xí)發(fā)音，教師及時進(jìn)行評價，對查得快、輸?shù)每�、學(xué)得快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。
【任務(wù)三】創(chuàng)設(shè)模擬情景，開展合作學(xué)習(xí)
1、投放多媒體課件，導(dǎo)入新的交際用語，指導(dǎo)學(xué)生操練。
2、引導(dǎo)學(xué)生登陸易趣網(wǎng)，找到購物區(qū)，搜索相關(guān)信息，分組操練對話：A： How much is this T—shirt？ B： It's $搜集并下載相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)自己的服裝店，操練購物對話。
3、在此期間，教師要及時提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)點(diǎn)撥，深化主題。
在整個教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者、導(dǎo)航者，也是情感的驅(qū)動者，在關(guān)鍵時刻進(jìn)行必要總結(jié)，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結(jié)束。
四、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與英語學(xué)科整合方面
信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，使“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
�。ǘ┯⒄Z課堂教學(xué)方面
本節(jié)課采用了“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過安各種形式的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動查詢，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的
目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握了知識；教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習(xí)了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發(fā)音，然后以個人探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以各種形式展示交流成果，使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相鼓勵，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
�。ㄈ┐嬖趩栴}
大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都可以學(xué)習(xí)有關(guān)知識，但是個別英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)較為吃力，這也說明學(xué)生的英語水平有待提高；還有部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)了解不夠多，使用網(wǎng)絡(luò)不夠熟練。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合11
一、教學(xué)內(nèi)容
《制作課程表》一課是根據(jù)省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內(nèi)容是通過在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據(jù)《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬和行高及美化表格六個部分。（后兩部分在第二課時進(jìn)行）
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識了Word軟件，學(xué)會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟練掌握Word軟件打下基礎(chǔ)。本課教材強(qiáng)調(diào)的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強(qiáng)調(diào)知識的遷移及對知識整合創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路
利用網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成勤于探索、學(xué)以致用的習(xí)慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)情境，通過對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的興趣；接著向?qū)W生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認(rèn)識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；再通過小組合作、集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，通過自我評價、課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
（2）學(xué)會制作簡單的課程表。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、努力解決問題的能力。
2、過程與方法：
通過學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念。
�。�2）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng)新：
增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成勤于動腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調(diào)整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時：1課時
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、導(dǎo)語：星期天，小明去外公家做客。根據(jù)外公的要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程。為此，小明準(zhǔn)備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字?jǐn)⑹觯�。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導(dǎo)討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\(yùn)用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因?yàn)樗麆倓傉莆樟艘豁?xiàng)本領(lǐng)，運(yùn)用電腦制作表格。今天，我們就來學(xué)習(xí)《制作課程表》
�。ǘ�、觀察交流、認(rèn)識表格
1、觀察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習(xí)用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細(xì)觀察，看他們有什么共同點(diǎn)。
（幻燈片展示不同表格，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個課程表，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅(qū)動，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學(xué)們閱讀教材P35—37，然后動手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。
（四）、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報(bào)交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過程中，你已經(jīng)學(xué)會了哪些內(nèi)容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)展示與知識點(diǎn)相對應(yīng)的幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾個知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格？
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
（常用的`三種方法：自動表格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪制）
d、教師小結(jié)：根據(jù)不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線：
指導(dǎo)學(xué)生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。
�。�4）輸入文字
a、提問：如何在單元格中進(jìn)行文字調(diào)整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調(diào)整行列：
a、交流匯報(bào)：如何調(diào)整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據(jù)以上交流，補(bǔ)充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價，提高認(rèn)識
�。⑼卣箍偨Y(jié)
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過程：
為了體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和師生互動，我在課前多次調(diào)試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來，并制作了簡單實(shí)用的課件。（因?yàn)槟壳笆褂玫臉O域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著很多的不穩(wěn)定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運(yùn)行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動手空間。從選課內(nèi)容來說，我結(jié)合實(shí)際，把原來教材內(nèi)容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合12
一、教材分析
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為七年級《信息技術(shù)》（下冊）第二章《數(shù)據(jù)的處理與分析》第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》的第三部分內(nèi)容：常用函數(shù)。
數(shù)據(jù)運(yùn)算是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，將它從第四節(jié)的內(nèi)容單獨(dú)抽離作為本單元第2課時的授課內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)對Excel已有初步了解并掌握基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的求和運(yùn)算，重點(diǎn)介紹利用公式和Sum函數(shù)求和。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課參與學(xué)習(xí)的是七年級學(xué)生。我校大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)信息技術(shù)課幾乎不開課或很少開課，因此他們對Excel函數(shù)運(yùn)算這部分內(nèi)容幾乎是空白，而且學(xué)生水平參差不齊，存在個體差異，為了彌補(bǔ)這方面知識的缺陷，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在上課過程中要做到因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）會運(yùn)用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)求和運(yùn)算。
�。�2）能熟練應(yīng)用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)求和運(yùn)算。
�。�3）能使用“自動填充”快速填充數(shù)據(jù)。
2、過程與方法
�。�1）能通過數(shù)據(jù)運(yùn)算分析和解決問題。
�。�2）能通過相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源，以任務(wù)驅(qū)動的方式自主學(xué)習(xí)。
3、情感與態(tài)度
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識與習(xí)慣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生利用Excel解決日常生活問題的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：公式、函數(shù)和自動填充求和的方法。
難點(diǎn)：函數(shù)的使用和單元格范圍的選定。
五、教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、分組合作法。
六、學(xué)習(xí)方法：
自主探究、小組合作
六、課時安排：
1課時
七、教具準(zhǔn)備：
PPT課件、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表、學(xué)案與練習(xí)評測表。
八、學(xué)前準(zhǔn)備：
學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，查看“學(xué)案與練習(xí)評測表”的內(nèi)容，了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在“學(xué)案與練習(xí)評測表”中以小組為單位打分可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高小組合作互助的意識。
九、教學(xué)過程
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
情境引入
（展示成績表）
“同學(xué)們，我們第一次的測驗(yàn)成績出來了，總分還沒算出來，今天大家?guī)蛶屠蠋煱盐覀兊目偡炙愠鰜�，你打算怎么算呢？�?/p>
“算總分的方法有很多，但我們要選一個最方便快捷的方法，今天教大家一個秘密武器： Excel軟件， Excel能夠迅速準(zhǔn)確地算出總分，今天我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理—excel求和�！保�展示標(biāo)題）
板書：Excel求和
積極討論。
從貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活話題入手，引起學(xué)生興趣。
任務(wù)驅(qū)動
�。ㄕ故救蝿�(wù)一）
任務(wù)一：啟動Excel，在A1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀察有何不同。
小結(jié)：計(jì)算結(jié)果不同，關(guān)鍵在于代數(shù)式不相同，多了個“=”，強(qiáng)調(diào)公式是以等號開始的代數(shù)式。
啟動Excel，按要求進(jìn)行操作，觀察結(jié)果有何不同。
通過一個易于接受的例子，逐步過渡到本課重點(diǎn)。
任務(wù)二：打開D盤中的“學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表”
（1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學(xué)的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學(xué)的總分。
�。�2）把C3單元格中的數(shù)值改成60，把C4單元格中的數(shù)值改成80，觀察J3和J4單元格中的數(shù)值有沒有變化。
板書：1、公式
小結(jié)：運(yùn)用公式計(jì)算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數(shù)值，更改數(shù)值后計(jì)算結(jié)果才能自動更正。請更正J3單元格的內(nèi)容。
巡視指導(dǎo)
按要求進(jìn)行操作，觀察發(fā)現(xiàn)修改后J3單元格中的數(shù)值沒變，J4單元格中的數(shù)值變了。
通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)總結(jié)，加深學(xué)生印象。
“除了用公式外還可以使用SUM函數(shù)算出總分”
介紹SUM函數(shù)。
任務(wù)三：使用“插入函數(shù)”算出3號同學(xué)的總分。
怎么使用“插入函數(shù)”求和？有哪位同學(xué)愿意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學(xué)案與練習(xí)評測表”）
請學(xué)生演示任務(wù)，邊操作邊說出操作步驟。
師生共同小結(jié)出入函數(shù)的步驟。
練習(xí)：使用sum函數(shù)算出3號同學(xué)的總分，看誰算得又快又準(zhǔn)。
板書2、函數(shù)
巡視指導(dǎo)
小結(jié)：當(dāng)數(shù)據(jù)量大時使用函數(shù)比公式便捷。
小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)案完成任務(wù)。
觀看同學(xué)操作，知識歸納。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。
了解并掌握Excel中“插入函數(shù)”的.操作步驟，了解公式與函數(shù)的使用優(yōu)缺點(diǎn)。
想一想：除了插入函數(shù)以外，還有沒有別的更快捷的方法呢？（自動求和∑）
演示操作：介紹自動求和的使用。
任務(wù)四：算出所有同學(xué)的總分。
想一想：還有沒有更快捷的方法算出所有同學(xué)的總分呢？
“Excel有個操作叫做‘自動填充’，可以解決這個問題。”
演示將鼠標(biāo)放到J5單元格右下角，鼠標(biāo)變成實(shí)心十字架，按住鼠標(biāo)左鍵不放。
練習(xí)：利用自動填充的方法算出所有同學(xué)的總分。
巡視指導(dǎo)。
一個個錄入公式會讓學(xué)生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。
使用“自動填充”的方法求出其他同學(xué)的總分。
讓學(xué)生通過一些實(shí)例的演示和操作，感受到“自動填充”的方便與快捷。
鞏固拓展
小組合作完成以下練習(xí)
1、在底部增加一行“學(xué)科總分”計(jì)算“各科成績總分”。
2、可選題：在總分的右側(cè)增加一列“平均分”，利用自動求平均值求出每位同學(xué)的平均分。
3、可選題：如何求出任意單元格中數(shù)據(jù)的總分及平均分？如某位同學(xué)的語文、政治、歷史三科的總分和平均分。
提示：選定連續(xù)數(shù)據(jù)用到shift鍵，選定不連續(xù)數(shù)據(jù)用到ctrl鍵。
（操作步驟可參考“學(xué)案與練習(xí)評測表”）
巡視指導(dǎo)。
請最先完成的小組派一位同學(xué)演示操作。
師生共同評價。
觀察、思考、討論，總結(jié)求和計(jì)算的方法。
小組成員之間相互討論幫助。
對同學(xué)示范操作過程作出評價。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。在完成第1題求和的基礎(chǔ)上選做第2。3題，拓展求平均分計(jì)算和求任意單元格中數(shù)據(jù)的總和。
課堂總結(jié)
學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？還存在哪些質(zhì)疑？
十、板書設(shè)計(jì)
Excel求和
1、公式
2、函數(shù)
�。�1）、插入函數(shù)：sum
�。�2）、自動求和
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合13
一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時代趨勢，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個完整的'空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時時、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動，提高學(xué)習(xí)的針對性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合14
第9課建立自己的文件夾
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)建文件夾。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把自己創(chuàng)建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類管理。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)過程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習(xí)操作+作業(yè)完成教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們本節(jié)課學(xué)習(xí)自己創(chuàng)建文件夾，并通過學(xué)習(xí)，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認(rèn)識文件夾
Windows把計(jì)算機(jī)硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途，分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內(nèi)也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。
2、如何創(chuàng)建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應(yīng)該確定這個文件夾建在哪里，是直接建在打開的硬盤（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習(xí)在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。
（1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
（2）其次教師總結(jié)創(chuàng)建文件夾的方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標(biāo)，打開文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊；③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。
（3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的.學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規(guī)則與文件的命名規(guī)則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習(xí)”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習(xí)”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成課后的練一練，教師巡視輔導(dǎo)。
四、小結(jié)
教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在認(rèn)識文件夾的基礎(chǔ)上學(xué)會新建文件夾，在掌握文件夾命名規(guī)則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過程中我采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規(guī)劃的內(nèi)容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合15
本課標(biāo)題
信息資源的下載
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上下載圖片、網(wǎng)頁的方法。
2、學(xué)會如何將每一網(wǎng)頁中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握怎樣快速地下載網(wǎng)頁中的各種信息資源
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生正確的下載信息資源的操作技巧
教學(xué)方法
自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)
【教學(xué)過程】
一、提出的任務(wù)。
利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)黃河上游大面積植被破壞的畫面和洪澇災(zāi)害給人們帶來災(zāi)難的畫面，然后以《黃河是怎樣變化的》為題建立一個電子作品，來教育周圍的人，我們只有一個地球，共同保護(hù)我們的家園是每個公民義不容辭的責(zé)任。
二、從任務(wù)中分析出本節(jié)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、怎樣從網(wǎng)站上下載與黃河有關(guān)的圖片；
2、如何從網(wǎng)站上下載一些自己想要的黃河現(xiàn)狀的文字資料；
三、自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自主探索
讓學(xué)生各自結(jié)合教材上的內(nèi)容，操作計(jì)算機(jī)，先自己學(xué)習(xí)，然后同位之間，小組之間共同討論，把以上問題初步解決，在自主探索的過程中要注意二個問題：一是一定要結(jié)合教材上的內(nèi)容，二是邊看書邊操作，對一些不明白的地方作好標(biāo)記。
2、協(xié)同學(xué)習(xí)加深理解
第一步：請同位同學(xué)互相討論一下你自己的收獲，看還有哪些不清楚的問題。
第二步：請以小組為單位，先由組長收集每小組的同學(xué)提出的`問題，看能解決的就把它解決，解決不了請問老師或其它小組的同學(xué)。（可以離開自己的座位請教）。
第三步：請每小組的同學(xué)先自己在組內(nèi)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，最后由組長整理好你小組的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
3、匯報(bào)交流深化提高以小組為單位，共同匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)收獲和碰到的問題。
四、利用知識，完成任務(wù)
上網(wǎng)查找資料并下載到自己的計(jì)算機(jī)上，然后經(jīng)過自己的簡單的處理、組合制作自己的作品，但要注意三個問題，一是在下載資料之前，先要確定自己要制作的作品主題；二是從網(wǎng)上要有目的的下載資料，不能把一些無用的信息也保存到自己的計(jì)算機(jī)上，那樣會占用自己計(jì)算機(jī)的寶貴資源；三是在制作自己的作品時，一定要對下載的信息篩選后再進(jìn)行組合，看誰能又快又好的制作出一份關(guān)于保護(hù)黃河的漂亮的電子作品，可以是板報(bào)形式，也可以是幻燈片形式，同學(xué)們快快動手吧！
五、評價交流突出目標(biāo)
將部分同學(xué)的成果展示在大屏幕上，并對其進(jìn)行評價（分學(xué)生的評價和老師的總結(jié)）
六、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課通過大家自己的努力，已經(jīng)掌握了如何迅速的查到自己想要的網(wǎng)址，并能夠獨(dú)立地從網(wǎng)上下載各類資料，包括圖片、文字、文件等，大部分的同學(xué)還能夠在較短時間內(nèi)對自己保存的信息進(jìn)行簡單處理、組合，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)去找更多的引起黃河變化原因的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書，爭取早日通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到各級環(huán)保組織，老師也非常愿意通過你的呼喚，能夠給人類以啟迪，讓我們共同攜起手來，保護(hù)我們共同的家園。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集合16
XX—XX學(xué)年上學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)及其應(yīng)用對人們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等方面的問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
七年級（上）的教材介紹信息技總體目標(biāo)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成，因特網(wǎng)的合用，及網(wǎng)上信息的搜索、查詢。引入文字處理軟件為教學(xué)內(nèi)容，從建立個人文檔、編輯修改文檔、排版制作文檔、編輯特色文檔、制作應(yīng)用文檔等幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和上機(jī)。
八年級（上）教材從學(xué)習(xí)flash動畫制作入手，讓學(xué)生逐步了解flash軟件：元件制作、復(fù)雜圖形繪制、動作補(bǔ)間動畫、形狀補(bǔ)間動畫等。進(jìn)而掌握復(fù)雜動畫短片的制作。
九年級因?yàn)橛袃赡晷畔⒓夹g(shù)課的鋪墊，對計(jì)算機(jī)操作認(rèn)識的比較透徹，教材以bv程序設(shè)計(jì)為主。從最簡單的運(yùn)算程序開始，通過對各種循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和各種按鈕、函數(shù)、菜單等的應(yīng)用，能獨(dú)立完成簡單的vb程序的設(shè)計(jì)。
總之，初中教材結(jié)合了時代特色，以培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，為高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、教學(xué)目的
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和硬件的基本組成，學(xué)會安裝和卸載軟件。
2、培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的`應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。
3、初步學(xué)會使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
6、做一個多媒體作品出來
四、教學(xué)措施
1、理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。
2、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在相關(guān)課時中，安排一定量的任務(wù)（項(xiàng)目），應(yīng)用小組合作、分組交流、作品展示等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
3、利用因特網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，豐富課堂教學(xué)。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，嚴(yán)格要求學(xué)生。
5、利用課余時間組織信息技術(shù)興趣小組。
五、教學(xué)安排
七年級：
周次內(nèi)容課時周次內(nèi)容課時1信息與信息技術(shù)110綜合實(shí)踐12windows操作系統(tǒng)111word基本操作13鍵盤的使用112修飾、加工文字14資源管理器113藝術(shù)字與文本框15綜合實(shí)踐114圖片與自選圖形16網(wǎng)絡(luò)知識初體驗(yàn)115表格與winrar17巧用搜索引擎116綜合實(shí)踐18保存和利用網(wǎng)絡(luò)資源117期末19電子郵件1
八年級：
周次內(nèi)容課時周次內(nèi)容課時1熟悉基本操作110影片剪輯元件12制作動畫前的準(zhǔn)備111遮照層動畫13動作補(bǔ)間動畫112添加聲音14創(chuàng)建復(fù)雜動畫113按鈕元件15逐幀動畫114動畫的引導(dǎo)與發(fā)布16形狀補(bǔ)間動畫115綜合實(shí)踐（一）17運(yùn)用多種動畫類型116綜合實(shí)踐（二）18綜合實(shí)踐117期末9引導(dǎo)線動畫1
九年級：
周次內(nèi)容課時周次內(nèi)容課時1visual basic初探12常量與表達(dá)式210數(shù)組的應(yīng)用23114順序結(jié)構(gòu)的應(yīng)用212過程和函數(shù)的應(yīng)用25136選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用214菜單的應(yīng)用27158循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用216綜合實(shí)踐1917期末1
備注：如有大型活動、節(jié)假日等，再做相應(yīng)調(diào)整。
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