設(shè)計(jì)作文(匯編9篇)
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)作文 篇1
一、教材解讀
20xx年初審?fù)ㄟ^的人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：“這次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由表達(dá)�！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動(dòng)。我結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法，我提前兩個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
本班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會(huì)學(xué)以致用。寫起作文，每個(gè)人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動(dòng)，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學(xué)生寫出人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，學(xué)生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會(huì)老師的教誨。寫人，是學(xué)生們最頭疼的事。
三、教學(xué)理念
在閱讀、寫作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)，抒發(fā)真實(shí)的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學(xué)生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導(dǎo)者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師必須把作文的評(píng)改權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評(píng)促寫。
四、教學(xué)內(nèi)容
1、交流、點(diǎn)評(píng)《挑戰(zhàn)名篇》。
2、互改、互評(píng)寫人的作文。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
2、在自由表達(dá)、聆聽的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的長處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽取老師、同學(xué)正確的意見。
2、學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個(gè)學(xué)生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設(shè)備。
八、教學(xué)過程
課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。
�、� 交流、點(diǎn)評(píng)《挑戰(zhàn)名篇》
設(shè)計(jì)意圖：
“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準(zhǔn)備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的'練筆，形式隨意，短小新穎，對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對(duì)開放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生自主分析文章運(yùn)用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會(huì)到了什么，并仿寫閱讀的片段，進(jìn)而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會(huì)，向名篇名著學(xué)習(xí)人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運(yùn)用，使學(xué)生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
�、婊ジ�、互評(píng)寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯(cuò)別字并改正;2、用紅筆劃出你認(rèn)為寫得最好的地方;3、寫一段評(píng)語。(包括激勵(lì)作者的話、寫作方法、真實(shí)的感受、對(duì)作者提出的修改建議)
設(shè)計(jì)意圖：
教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生互相評(píng)改文章，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。學(xué)生朗讀自己寫得好的文段，同學(xué)真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽得更專注，他想知道同學(xué)是怎么評(píng)價(jià)他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認(rèn)可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評(píng)學(xué)生的修改作文、口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，僅起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。
引導(dǎo)學(xué)生互改、互評(píng)的目的在于：1、使學(xué)生愉快、專注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的對(duì)比，促其自�。涸瓉硗瑢W(xué)們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強(qiáng)多了;2、學(xué)生寫好了評(píng)語，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)才會(huì)請(qǐng)他點(diǎn)評(píng)文章，學(xué)生自然會(huì)很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評(píng)語。這就鍛煉、提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力;3、學(xué)生寫出的評(píng)語，必須是對(duì)文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。寫評(píng)語的同時(shí)，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵(lì)的教學(xué)策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺(tái)上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點(diǎn)評(píng)作文的活動(dòng)推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評(píng)改作文的方法效率高，能強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識(shí)，收效顯著。
�、� 分享學(xué)習(xí)收獲(引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能把一個(gè)人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設(shè)計(jì)意圖：
交流、分享學(xué)習(xí)、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學(xué)生有話可說，運(yùn)用成語、名言自由表達(dá)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的知識(shí)運(yùn)用出來，這就是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。
實(shí)踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機(jī)，才能使學(xué)生愛上寫作�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅(jiān)持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓(xùn)練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫好人好事，在于平時(shí)“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學(xué)生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
設(shè)計(jì)作文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)新材料作文的審題立意的步驟和方法，新材料作文的審題立意(教案)。
(2)熟練運(yùn)用審題立意步驟和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.多角度、多方面地分析材料。
2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
三、教學(xué)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)方法：問答法、討論法、探究法。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
今天我們來共同探討、學(xué)習(xí)新材料作文的審題立意的方法。
1.何謂"新材料作文"?
新材料作文(也叫后話題作文、題意作文、命意作文)，指的是只給出材料，不規(guī)定話題，不限文體，要求"全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思""不要脫離材料內(nèi)容及其含義"的作文,它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。
新材料作文的這些特點(diǎn)，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的`才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。
2.那么，新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
(二)高考回顧：
1.上海高考作文題：釣魚
根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說："讓小魚長大不更好嗎?"兩千多年前，我國孟子曾說過"數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。"意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。
2.湖北高考作文題：
閱讀下面材料，按要求作文：
孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速先進(jìn)的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會(huì)，法國科幻小說家凡爾的夢(mèng)想"從地球到月球"，在今天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力�；孟胪苿�(dòng)現(xiàn)實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉…
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，選準(zhǔn)角度，寫一篇作文。
3.陜西高考作文題：成才環(huán)境
高考陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：
1、把一條熱帶魚放在一個(gè)小魚缸里，它只能長到3寸大��；把它放進(jìn)大魚池里，它才有可能長的很大；
2、狼之所以勇猛矯健，是因?yàn)樗L期生活在野外環(huán)境里；
3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人，并告知他們都是有天賦的人，后來這10個(gè)人都獲得了成功，但心理學(xué)家最后坦言，他們當(dāng)初其實(shí)只是普通人，教案《新材料作文的審題立意(教案)》。
題目要求考生結(jié)合以上三段材料，自主命題，撰寫800字作文。
[轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)h以"高考上海卷作文"為例，如何對(duì)新材料作文進(jìn)行多角度立意。
(三)課堂訓(xùn)練：
(1)閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意。
有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道："你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風(fēng)刮倒?"
閱讀這則材料，思考：
(1)這則材料有哪幾個(gè)描寫的對(duì)象?
(2)這些描寫對(duì)象有哪些行為?
(3)這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?
(4)從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意?請(qǐng)將你的立意寫在卷子上。
立意：
老人在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面，一定要有科學(xué)的方法、長遠(yuǎn)的眼光。
年輕人一味關(guān)心愛護(hù)有可能會(huì)貽誤被關(guān)愛者的一生。
胡楊樹一定要夯實(shí)基礎(chǔ).生于憂患，死于安樂。
(四)課外研討：
閱讀下面一段材料，根據(jù)要求作文。
19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中，以一首古體長詩《站在黃花崗陵園的門口》而獲得滿分，然而有趣的是，周海洋的總成績并不高，語文110分，數(shù)學(xué)45分，英語80分，綜合科目135分，總分370分，未達(dá)到分?jǐn)?shù)線。
在聽到三峽大學(xué)準(zhǔn)備破格錄取他的時(shí)候，周海洋卻說："三峽大學(xué)有破格錄取的想法，我當(dāng)然很高興，但又感到自己的高考成績太低了，如果單憑一篇作文破格錄取，覺得對(duì)他人不公平，自己心里也不安。"而談到自己的未來，他的理想是畢業(yè)之后當(dāng)一名人民教師，以后可以到甘肅會(huì)寧教書，為西部貧困學(xué)生做貢獻(xiàn)。
要求：針對(duì)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇作文。
設(shè)計(jì)作文 篇3
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我就把人們的衣服設(shè)計(jì)得大方又好看，而且功能很多，會(huì)給人們帶來很多方便。
我設(shè)計(jì)的衣服它的布料是用天蠶冰絲特制的。它有很多按鈕。如果是冬天，就按一下紅色的按鈕，衣服會(huì)在0。55秒內(nèi)緩和起來。是夏天的話，就按綠色的按鈕。
你可以天天穿這一件衣服，因?yàn)檫@件衣服的圖案是你心里想什么就是什么的。如果要換圖案，就按藍(lán)色的按鈕，然后在心里想這件衣服的圖案，衣服就會(huì)呈現(xiàn)出你想要的圖案。它可以在你脫下衣服時(shí)自動(dòng)清洗，只用1―2分鐘的時(shí)間。
我設(shè)計(jì)的衣服有一個(gè)獨(dú)特的功能――它會(huì)發(fā)光。在走夜路的時(shí)候，只要按一下黃色的按鈕，它就會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。這樣的話，怕黑的人就不會(huì)害怕啦。
它還有一個(gè)神奇的口袋，一般人是看不見的.，只有穿這件衣服的人才看得見�？诖皴X包一樣分成幾層，口袋邊還有拉鏈。拉鏈上有一個(gè)存儲(chǔ)器，它“看”著這個(gè)口袋里的每一個(gè)東西。如果有人拿東西，它就會(huì)根據(jù)這個(gè)人的指紋來判斷是不是主人，如果不是主人，它就會(huì)發(fā)出急促的聲音向主人報(bào)警。
當(dāng)然啦，這件衣服不用電池，它是件太陽能衣服，這樣才不會(huì)污染環(huán)境。
為了能早日穿上這樣的新式衣服。就讓我們勤奮學(xué)習(xí)，努力探索吧！
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、如何把短文變長
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一教時(shí):
一、導(dǎo)課：作文就是用筆說話。就是把平�？吹降�、聽到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達(dá)出來。
作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語句羅嗦，表達(dá)不清楚。第二個(gè)是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學(xué)會(huì)兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。
二、把長的變短
在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學(xué)習(xí)一段話，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。下面，老師讀幾段話，認(rèn)真地聽，仔細(xì)地想每段話講的是什么，然后請(qǐng)你把長的變成短的。
1、小明是個(gè)粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數(shù)學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號(hào)叫小馬虎。
這段話主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。
2、河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大，它張開大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當(dāng)它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。
這段話主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。
3、我是一個(gè)集郵迷，在我的集郵冊(cè)里，珍藏著許許多多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，征得家長同意后，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊(cè)里。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊(duì)等候開門。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來著？”
這段話主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。
三、把短的變成長的
例如：爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事
你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì)干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事�。�
有一次，媽媽讓他去買 油，他卻買成了鹽。
有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結(jié)果填他幾歲的那里，他填成了姓名。
爺爺年歲大了，常常會(huì)干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當(dāng)成了糖。
他常常會(huì)干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚時(shí)把醋當(dāng)成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。
爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結(jié)果他成了7歲。
四、找手機(jī)
手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，手機(jī)是現(xiàn)在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機(jī)有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機(jī)的新鮮事，你有嗎？
好了，關(guān)于手機(jī)的故事很多，有一個(gè)小朋友，關(guān)于手機(jī)寫了個(gè)故事，很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來。它這段話一共有這么幾句話，我把它打亂了。
于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜地找，結(jié)果還是一無所獲。（ ）
爺爺剛要出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，這下他可急壞了。（ ）
原來，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）
我問了爺爺，手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開著“，于是，我心里就有譜了。（ ）
果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。（ ）
我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。（ ）
“2、1、6、3、5、4”
第二教時(shí):
一、后來呢？孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒寫好，就寫了一封信給這個(gè)小朋友。結(jié)果這個(gè)小朋友沒等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。
《賈老師教語文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：
王小明同學(xué)，你寄來的《我?guī)蜖敔斦沂謾C(jī)》的習(xí)作已經(jīng)收到了，謝謝你對(duì)我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說寫得不錯(cuò)。爺爺糊涂得竟然把手機(jī)放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習(xí)作以后一定會(huì)笑得合不攏嘴的。但是，這篇習(xí)作內(nèi)容過于簡單，有些情節(jié)沒有展開，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補(bǔ)充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì)把你的習(xí)作刊登出來，讓大家一起分享你的快樂。
第一，你說爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)例子加以說明？比方說，拿著眼鏡找眼鏡等等。
第二，手機(jī)找不著了，很是著急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說了些什么話？
第三，大家一塊兒幫他找，結(jié)果一無所獲，這個(gè)“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的`？
第四，我問爺爺這個(gè)手機(jī)是開著關(guān)著的時(shí)候，他說開著，我是怎么知道的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣？
第五，原來爺爺說這些話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？大家聽了這些話后又是怎么評(píng)論爺爺?shù)�？如果把這些問題都一一回答了，那么，文章就有具體內(nèi)容了。有了具體內(nèi)容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。
總之，寫文章是一件十分快樂的事，作文是寫出來的，但是好作文是改出來的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說過的話。所以，希望你仔細(xì)考慮，認(rèn)真修改，把改好的稿子再寄還給我們。
這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話，過于簡單啦。如果我們把它展開、拉長，把短的變成長的，把它寫具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動(dòng)。
我們現(xiàn)在分七個(gè)組，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫一句話。
第一句，爺爺年歲大了，他常常會(huì)干些糊涂事。這句話我們請(qǐng)這四位小朋友負(fù)責(zé)好嗎？這四個(gè)小朋友把第一句話后面舉兩、三個(gè)例子，把它寫具體，好嗎？
“一天早上，爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，他十分著急。”這句話我們請(qǐng)這六個(gè)小朋友來把它展開，好吧？他怎么發(fā)現(xiàn)的？他怎么急的？請(qǐng)你們來寫。
“大家分頭去幫他找，結(jié)果還是一無所獲。”這一句請(qǐng)這六個(gè)小朋友來寫。
“我問爺爺手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我手機(jī)是開著，這時(shí)候我心里有譜了�！边@句話請(qǐng)這六位小朋友來展開。
接下去“我連忙撥通了手機(jī)號(hào)，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找，結(jié)果在冰箱里找到了手機(jī)�！边@句話請(qǐng)這一組來完成。
最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來……你要問爺爺啦，怎么會(huì)把手機(jī)放到冰箱里去呢？請(qǐng)最后一組寫這一段話。
總共給大家八分鐘時(shí)間，好好地寫，認(rèn)真地思考，盡量把它寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)。
二、學(xué)生開始寫，教師巡視、指導(dǎo)
三、交流展示
爺爺年歲大了，他常常會(huì)干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著眼鏡還一個(gè)勁地問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時(shí)候敲錯(cuò)了，不是，回家時(shí)候摸錯(cuò)了門，掏著鑰匙開人家的門去了，氣得那家人錯(cuò)把他當(dāng)作是小偷，說什么要把他送到派……氣得那家人錯(cuò)把他當(dāng)作老賊，說什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。
找手機(jī)
爺爺今年已經(jīng)是七十開外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時(shí)髦。
五年以前他就有了一只當(dāng)時(shí)很流行的“新譯通”手機(jī)，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機(jī)當(dāng)作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說，“我的手機(jī)質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了。”
因?yàn)槟昙o(jì)大了，爺爺?shù)挠洃洿蟛蝗缜埃３ｔ[出帶著眼鏡找眼鏡，系著皮帶說皮帶沒了，忙得不亦樂乎的笑話來。
一天晚上，只見爺爺滿頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢問又是命令的口吻說：“我的手機(jī)看到了沒有�。靠鞄臀艺艺已�！”話音剛落，我們?nèi)椅蹇谌�，就連平時(shí)不愛管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機(jī)的大行動(dòng)。書柜底下、床底下，我們都蹲著找了個(gè)遍，就連衛(wèi)生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，仍然不見手機(jī)的蹤影。
這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見他無精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個(gè)靈感閃過我的腦子，便急步走到電話機(jī)旁，抓起電話，快速撥了爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機(jī)鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會(huì)從冰箱里傳出來。
我迷惑不解地打開冰箱，只見這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫得多具體，多生動(dòng)。）
“爺爺，爺爺，手機(jī)找到啦！”我抓起手機(jī)往爺爺?shù)姆块g里奔。這時(shí)候聽到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來，從我手里接過他心愛的手機(jī)，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來。
原來呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機(jī)也一起放進(jìn)去啦。
四、我們文章寫好了給他取個(gè)題目，如果圍繞手機(jī)來做題目，寫一個(gè)什么比較好？
《手機(jī)失蹤記》 《手機(jī)避暑記》 《糊涂爺爺找手機(jī)》
設(shè)計(jì)作文 篇5
作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎
㈠ 實(shí)驗(yàn)課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)
㈡ 實(shí)驗(yàn)教師：王曉虎
㈢ 實(shí)驗(yàn)學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生
㈣ 教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第二單元作文：《口語交際。習(xí)作二》
㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、觀察、感悟我國的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習(xí)和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義的思想感情。
�、� 學(xué)情分析：五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。學(xué)生對(duì)中國文化了解不夠深刻，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)會(huì)有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上。
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
經(jīng)過六年地訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 在本單元里，應(yīng)結(jié)合課文，倡導(dǎo)學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要能體會(huì)作者的表達(dá)方法，并將這樣的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。
(七)設(shè)計(jì)理念及依據(jù)：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的寫作技巧和語言表達(dá)，并在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2. 教學(xué)理念：認(rèn)識(shí)與思維、情感與表達(dá)、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補(bǔ)、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀察、領(lǐng)悟、表達(dá)、思考的最大空間化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節(jié)作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的自主作文，情感作文。
(八) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。體會(huì)文章的寫作方法。
2、學(xué)會(huì)審題：拓展本次習(xí)作的寫作范圍，學(xué)習(xí)并會(huì)應(yīng)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法。 3、學(xué)會(huì)搜集文章素材，學(xué)會(huì)整理素材，寫出和生活習(xí)俗特點(diǎn)。 【過程與方法目標(biāo)】
1． 訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習(xí)作的寫作范圍。
2． 豐富學(xué)生的寫作技巧。
3． 以課題研究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀察，積累，積淀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標(biāo)】
1． 培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。
2． 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能。
( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，發(fā)展語言，提高學(xué)生寫作表達(dá)力。
( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生組織語言，第二是構(gòu)思安排，文章結(jié)構(gòu)布局。
(十一) 教學(xué)準(zhǔn)備：作文教學(xué)課件
(十二) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)作文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點(diǎn)。
2．使學(xué)生掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。
2．掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。
教學(xué)要求
1．全班同學(xué)分成若干電腦學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作完成任務(wù)。
2．要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集和整理有關(guān)資料。
3．用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成課堂教學(xué)與上機(jī)操作實(shí)踐任務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室
教學(xué)設(shè)計(jì)
本課使用湖北省九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第一冊(cè)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓(xùn)練法”、“問題探究法”等多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要通過7個(gè)任務(wù)，分4個(gè)階段來完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。
第一階段：通地過教師的'演示操作創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課任務(wù)。在介紹電腦中四種“作文幫手”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析總結(jié)這四種“作文幫手”的各自特點(diǎn)。為了防止教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過播放教學(xué)光盤、學(xué)生自已邊聽邊操作的方法，使學(xué)生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動(dòng)方法上有比較具體的了解，與此同時(shí)使學(xué)生逐步對(duì)這幾種“作文幫手”的異同點(diǎn)有所了解。
第二階段：采取“模擬訓(xùn)練法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)這幾種“作文幫手”的方法，通過分組反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其操作方法。然后指點(diǎn)學(xué)生演示操作方法。
第三階段：以電腦學(xué)習(xí)小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會(huì)它們的功能。指導(dǎo)學(xué)生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點(diǎn)及功能。
第四階段：分析總結(jié)四種“作文幫手”的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考課后的“思考與練習(xí)”題。
教學(xué)過程
1．教師設(shè)問：上節(jié)課要求同學(xué)們著手收集和整理有關(guān)作文資料，同學(xué)們可能已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進(jìn)行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。
2．出示板書：認(rèn)識(shí)你的作文幫手（提出問題，使學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生閱讀教材）
3．教師演示：邊演示邊講述并板書，學(xué)生注意觀察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點(diǎn)。
比較記事本、寫字板、word、wps的異同點(diǎn)
軟件名稱啟動(dòng)方法界面特點(diǎn)適用范圍軟件大小功 能記事本寫字板wordwps
4．學(xué)生分組討論：教師指導(dǎo)學(xué)生查看“幫助”菜單。通過“幫助”了解“作文幫手”的特點(diǎn)。（教師巡回查看并指導(dǎo)學(xué)生填寫以上比較表）
5．電腦學(xué)習(xí)小組學(xué)生代表發(fā)言：（教師設(shè)問，學(xué)生回答問題，然后用幻燈片顯示）
�。�1）記事本有哪些特點(diǎn)？（幻燈片1）
a．windows系統(tǒng)自帶的可以輸入文字信息的小工具；
b．操作簡單；c、格式單調(diào)，排版功能較差；
d．最常用來查看或編輯文本（．txt）文件。
�。�2）寫字板有哪些特點(diǎn)？（幻燈片2）
a．windows系統(tǒng)自帶的一個(gè)可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強(qiáng)大；b．操作也很簡單；c．可美化文本格式，創(chuàng)建和編輯有復(fù)雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。
設(shè)計(jì)作文 篇7
從小我就有一個(gè)夢(mèng)想，就是當(dāng)一名非常出色的服裝設(shè)計(jì)師。
假如我是一名服裝設(shè)計(jì)師，我會(huì)設(shè)計(jì)出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要為中國女排設(shè)計(jì)一種運(yùn)動(dòng)服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國女排的拼搏風(fēng)姿。我好像看見我國運(yùn)動(dòng)員穿著我設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)服，神采奕奕地步入體育場(chǎng)參加亞運(yùn)會(huì)。觀眾們掌聲雷動(dòng)，拍手叫好：“這種運(yùn)動(dòng)服真棒！”我高興得蹦跳起來。因?yàn)�，我設(shè)計(jì)的服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設(shè)計(jì)一種教師服。這種服裝，藍(lán)灰相間，衣領(lǐng)又別具一格。他們穿上它，文質(zhì)彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我仿佛看見了我們的陳老師穿著它，親切地對(duì)我說：”孔圳釧，你設(shè)計(jì)的'衣服真帥，質(zhì)樸又高雅。“我還要給小朋友設(shè)計(jì)幾種學(xué)生裝，不但色彩鮮艷，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細(xì)菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我仿佛看見了一群穿著白色上衣，天藍(lán)色褲子的紅領(lǐng)巾們，那么美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設(shè)計(jì)更多的服裝，在國際市場(chǎng)展銷，為國家創(chuàng)匯，為祖國增添榮譽(yù)。
設(shè)計(jì)作文 篇8
那是一個(gè)難忘的夜晚，我在做作業(yè)，時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下，我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪，能有什么辦法呢，我心里想著，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫了一條魚，閉上眼睛，靜靜地想著，我忽然身體一動(dòng)，我真的變成了一條魚，在江里游來游去。我從未能這么身臨其境地觀察過，突然，我感覺肚子有一點(diǎn)餓了，忽然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)新鮮的食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛奔過去，一口咬住食物，沒想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我是魚呀，唉，我一看，啊，釣“我”的竟然是爸爸，他在準(zhǔn)備做午餐，沒想到，我吃了那么多條魚，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里，準(zhǔn)備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎么覺得不痛呀，我真希望此時(shí)變成一只烏龜，我睜開眼睛一看，旁邊還有兩只烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…
我突然從我的.幻想中醒來，一看，時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了，又聽見媽媽在說：“都幾點(diǎn)了，作業(yè)還沒有做完呀”，爸爸又說：“做完作業(yè)趕快睡覺，現(xiàn)在是長身體的時(shí)候”。
設(shè)計(jì)作文 篇9
談?wù)剬W(xué)習(xí)本主題（可以針對(duì)整個(gè)主題或其中的一個(gè)問題）的體會(huì)、收獲以及意見。
有很多東西，現(xiàn)在不懂，但是過一段時(shí)間，不知為什么就懂了。說這句話，是因?yàn)檫@種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因?yàn)椴欢蝗似圬?fù)；因?yàn)椴欢�，自尊受挫；因�(yàn)椴欢�，信心瓦解；因�(yàn)椴欢�，失去�?duì)學(xué)習(xí)的興趣。這，才是我們應(yīng)該著急，應(yīng)該預(yù)防的。
《少點(diǎn)設(shè)計(jì)，多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當(dāng)初在師范，心理學(xué)老師向我們提到：羅杰斯認(rèn)為只要給學(xué)生時(shí)間，即使都不要教師，學(xué)生也能學(xué)得起來。當(dāng)時(shí)老師說，這個(gè)觀點(diǎn)不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學(xué)生本很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，最可怕是不是學(xué)得慢了，可是不想學(xué)了。
我是一名小學(xué)英語教師。小學(xué)英語課堂里的學(xué)生，對(duì)英語屬于初步階段。PEP教材三年級(jí)的難度對(duì)于學(xué)生來說是適合的，教師的設(shè)計(jì)可以緊緊圍繞學(xué)生，設(shè)計(jì)很重要，但是這時(shí)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也占得非常大。但是當(dāng)進(jìn)入PEP四年級(jí)下冊(cè)，因?yàn)榱闵⒌闹R(shí)點(diǎn)非常多，重點(diǎn)句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設(shè)計(jì)的分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開心，但是課堂上學(xué)生時(shí)間的減少卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。
記得有一次，學(xué)生放假剛回來，當(dāng)時(shí)我就把課停了下來。我什么設(shè)計(jì)也不進(jìn)行，只要他們四人一組，把以前學(xué)的'課文讀背一次，小組長檢查然后報(bào)告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復(fù)習(xí)，但是那節(jié)課我永遠(yuǎn)忘不了。學(xué)生很積極，很認(rèn)真。在一堂由他們主宰的課堂時(shí)間里，任何的設(shè)計(jì)都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。
本來全班性的開放式課堂，讓學(xué)生去盡情表達(dá)自己的看法也是體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，會(huì)使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學(xué)生的主體地位更能體現(xiàn)出來。
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