(優(yōu)選)設(shè)計(jì)作文6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)作文 篇1

　　作文教案設(shè)計(jì)

　　習(xí)作內(nèi)容

　　選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

　　2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

　　作前準(zhǔn)備

　　結(jié)合語(yǔ)文理論活動(dòng)課，開展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小同伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小同伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小同伴的'特點(diǎn)，寫篇來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

　　二、出示要求，討論理解

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你必定結(jié)識(shí)了不少小同伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你必定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事必定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，語(yǔ)句要通順。

　　2.小組討論，并完成填空

　　我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

　　3.大組交流

　　通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小同伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來(lái)寫；③寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　三、提供情景，打開思路

　　1.播放錄像

　　這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫面。(無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。)

　　讓學(xué)生邊看邊思考：

　�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?

　　②哪件事表現(xiàn)了小同伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?

　�、勰氵x擇哪件事來(lái)描寫人物的特點(diǎn)?

　　2.交流歸納

　�、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

　�、凇痢翈椭�鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

　　通過(guò)這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新鮮是寫好作文的基礎(chǔ)。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

設(shè)計(jì)作文 篇2

　　1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出（一），大家來(lái)試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內(nèi)交流，匯報(bào)

　　2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來(lái)寫的嗎？師隨時(shí)歸納總結(jié)（完善板書）：

　　（1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？

　�。�2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫，使更加生動(dòng)。

　�。�3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺得這篇寫得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）請(qǐng)他來(lái)給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過(guò)剛才同學(xué)們?cè)谡f(shuō)時(shí)沒有按照一定的順序去評(píng)，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請(qǐng)看黑板），組長(zhǎng)出示范文（二）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x一下，按有序加以評(píng)論，大家能做到嗎？

　　師總結(jié)：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將分析得有條有理，也知道了寫景習(xí)作的思路，老師看到了你們的'進(jìn)步，為你們感到高興！

　　四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！

　　五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評(píng)）小組匯報(bào)。

　　六、展示學(xué)生作品，交代習(xí)作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)作文 篇3

　　一、 教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧，學(xué)生能寫作一般的寫景類作文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)寫景類文章寫作方法的學(xué)習(xí)，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運(yùn)用技巧寫作此類文章。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、學(xué)生通過(guò)對(duì)《桂林山水》的鑒賞，能學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。

　　2、學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運(yùn)用技巧寫作此類文章。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這圖片上的景色美嗎？同學(xué)們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學(xué)們回答得非常對(duì)，這就是美麗的桂林山水，人們都說(shuō)啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因?yàn)楣鹆值纳胶退�都很美）同學(xué)們都說(shuō)到了“美”，那我們來(lái)看看陳淼是如何來(lái)描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

　　我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水

　　真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(二)、導(dǎo)入問(wèn)題，深入探究。

　　同學(xué)們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢�，F(xiàn)在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點(diǎn)。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來(lái)突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對(duì)比。3、作者按照總——分——總的順序來(lái)描寫桂林山水。4、文中大量運(yùn)用排比的修辭手法。5、文章首尾照應(yīng)，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。）

　　（三）、歸納總結(jié)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　嗯，同學(xué)們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來(lái)合作的力量是強(qiáng)大的啊。現(xiàn)在，讓我們先看一下關(guān)于寫景作文的介紹： 寫景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的'各種自然景物具體生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的

　　思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫作特點(diǎn)，來(lái)歸納一下寫景文章的寫作技巧。

　　1、抓住景物的特征，全面細(xì)致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官，從不同感覺，有動(dòng)有靜的寫景，讓人讀來(lái)身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點(diǎn)。

　　2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。） 寫景時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時(shí)間順序，空間順序等。

　　3、巧妙運(yùn)用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語(yǔ)，設(shè)問(wèn)，對(duì)偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運(yùn)用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個(gè)新的層次。

　　4、注意情景交融。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。） 寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動(dòng)形象、充實(shí)飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情�！蔽摹�—景——情 三者高度的融合在一起，不可分離。

　　（四）、高度概括，利于學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，我們?cè)诜治隽恕豆鹆稚剿�》這篇寫景文章和系統(tǒng)學(xué)習(xí)了寫景作文的一些技巧后，相信大家對(duì)寫景類作文有了一定的認(rèn)識(shí)，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細(xì)觀察 用心感受 巧用技巧 表達(dá)情感

　　（五）、課堂小結(jié)。

　　現(xiàn)在，讓我們用剩下的時(shí)間，自己認(rèn)真揣摩，練習(xí)寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。

設(shè)計(jì)作文 篇4

　　我以前很羨慕房屋設(shè)計(jì)師，他們可以把房子設(shè)計(jì)成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個(gè)三角形狀，還有的跟城堡一樣。

　　我的夢(mèng)想是做一名汽車設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)汽車的衣服，給汽車加一個(gè)又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著環(huán)境的變化會(huì)自動(dòng)變色。假如空氣嚴(yán)重污染時(shí)車身會(huì)出現(xiàn)紅色，空氣清新時(shí)會(huì)出現(xiàn)綠色車身，黃色是代表正常的空氣。

　　我還要在汽車的內(nèi)部裝置空氣轉(zhuǎn)化器，在汽車堵塞時(shí)利用太陽(yáng)能量把廢氣轉(zhuǎn)化成清新的空氣，這樣就不會(huì)污染我們的環(huán)境了。我還想發(fā)明一個(gè)奇特的底盤，那個(gè)底盤沒有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時(shí)在道路底下也要放大片的吸鐵石，那么汽車可以在空中漂浮開動(dòng)，同時(shí)在空中要設(shè)計(jì)三個(gè)層面，輕的、好的汽車可以漂浮在第三層和第二層，貨車和重型的.機(jī)車在第一層或地面，從此以后我們?cè)僖膊粫?huì)交通堵塞了。

　　我一定會(huì)為我的夢(mèng)想努力而奮斗，雖然它是那么的遙遠(yuǎn)，那么的難以實(shí)現(xiàn)，但是我還是會(huì)有機(jī)會(huì)的，那怕是實(shí)現(xiàn)一小點(diǎn)點(diǎn)，那么我離夢(mèng)想已經(jīng)不遠(yuǎn)了，我會(huì)為自己自豪的！

設(shè)計(jì)作文 篇5

　　教材分析：

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有通過(guò)靈活的手段，巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。因此，本節(jié)作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與，調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，捕捉寫作素材，達(dá)到有物可寫。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還在教師的導(dǎo)向、引領(lǐng)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會(huì)與表達(dá)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導(dǎo)聆聽、感悟、表達(dá)當(dāng)中，由扶到放，層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓(xùn)練當(dāng)中卓見成效。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，作文教學(xué)課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取教學(xué)措施，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

　　教學(xué)資源：

　　1.搜集相關(guān)的游戲，制作游戲條.

　　2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

　　3.制作課件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在情境教學(xué)當(dāng)中激發(fā)興趣，陶冶情操。

　　2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

　　3.課堂練筆，學(xué)以致用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在系列活動(dòng)中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發(fā)寫作的熱情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，借著六一兒童節(jié)的余熱，老師今天特意給大家?guī)��?lái)了一份禮物。瞧，這是什么？

　　二、情境教學(xué)，快樂體驗(yàn)。

　　（一）活動(dòng)一猜一猜

　　1.看到這個(gè)神秘的袋子，你猜測(cè)到什么？

　　【教學(xué)意圖】 通過(guò)猜一猜環(huán)節(jié)，消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聚焦注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　2.請(qǐng)睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機(jī)打開袋子。）

　　3.你看到了怎樣的禮物盒？

　　4.你還看到了什么？

　　【教學(xué)意圖】在反復(fù)提問(wèn)中激勵(lì)學(xué)生用心觀察，在隨機(jī)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、學(xué)會(huì)觀察。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　5.此時(shí)此刻，你是什么樣的心情？（用一個(gè)詞描述。）

　　6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺(tái)觀察教室情形。交流：

　　（1）此刻，站在臺(tái)上，你看到什么情形？用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。（指名學(xué)生板書詞語(yǔ)）

　　（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學(xué)們的呼吸聲。聽，再仔細(xì)聽，你還會(huì)聽到什么聲音？

　　【教學(xué)意圖】 在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，親身體驗(yàn)氣氛，感受場(chǎng)面，用以激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境當(dāng)中展開豐富的想象，從而達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

　　7.謎底即將揭曉，請(qǐng)一位同學(xué)打開盒子。同學(xué)們倒計(jì)時(shí)5、4、3、2、1.

　　活動(dòng)二 揭開謎底

　　8.出現(xiàn)在你眼前的'是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來(lái)了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉(zhuǎn)瞬為失望，從高峰跌入低谷。）

　　9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情，帶上你的動(dòng)作向老師示意。

　　10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

　　11.你從哪些方面感受到的？（板書：動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理）

　�。ㄈ�）活動(dòng)三 分享獎(jiǎng)品

　　12.看來(lái)，獎(jiǎng)品非你莫屬了。（頒獎(jiǎng)并享受獎(jiǎng)品)

　　13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺(tái)下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？

　　14.各抒己見。

　　【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真切的體驗(yàn)，學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會(huì)到其心理。再一次在親身觀察、體驗(yàn)當(dāng)中獲得寫的素材，得到寫點(diǎn)的訓(xùn)練。

　　（四）小結(jié)歸納、出示金鑰匙。

　　通過(guò)以上的系列活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)不僅學(xué)會(huì)觀察，而且能大膽想象，充分表達(dá)。其實(shí)這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現(xiàn)在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動(dòng)。(出示課件：金鑰匙)

　　三、小組合作、快樂游戲。

　　游戲規(guī)則 ：

　　1.抽取游戲條。

　　2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。

　　3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：明確游戲規(guī)則，組織人人參與。

　　4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達(dá)真實(shí)思想。

　　四、課堂練筆，學(xué)以致用。

　　1.這節(jié)課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節(jié)，或者是吃糖環(huán)節(jié)，或者······究竟哪一個(gè)鏡頭，哪一個(gè)場(chǎng)面，哪一個(gè)人物使你記憶猶新，請(qǐng)快速拿起筆，完成片段訓(xùn)練。（時(shí)間為10分鐘。）

　　2.展示交流。

　　3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫連成一篇，應(yīng)該怎樣排列？（板書：時(shí)間順序）加上開頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。

　　4.小結(jié)：看來(lái)，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實(shí)踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會(huì)得到寫作的自信和成功。

　　【教學(xué)意圖】這是高年級(jí)的一節(jié)作文課，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)側(cè)重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強(qiáng)難度，有層次性。

　　五、推薦格言，充分積累。

　　1.細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。

　　2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去成長(zhǎng)。

　　3.我只能寫我體驗(yàn)過(guò)的東西，我 思考過(guò)和感覺過(guò)的東西，我愛過(guò)的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長(zhǎng)在一起的東西。

　　六、布置作業(yè)，拓展提升。

　　以本節(jié)課堂內(nèi)容為素材，以寫事或?qū)懭藶轶w裁，以時(shí)間為線索，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言流暢，學(xué)會(huì)環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字?jǐn)?shù)450字左右。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　快樂情境作文

　　動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲

　　沸騰

設(shè)計(jì)作文 篇6

　　一、聊“玩”入課，初知“玩”的內(nèi)涵。

　　師：同學(xué)們，注意！請(qǐng)看汪老師寫字。

　�。ò鍟�：玩）

　　師：我想問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)都喜歡怎么玩？

　　生：體育課上，幾個(gè)同伴一起打籃球。

　　生：課間，幾個(gè)同學(xué)在走廊上跳繩。

　　生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚。

　　生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池里學(xué)游泳�！�…

　　師：聽出來(lái)了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對(duì)吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜歡做的事。

　�。▊�(gè)別讀）

　　師：再問(wèn)問(wèn)大家，玩能讓你們的心情怎么樣？

　　生：放松。

　　生：開心。

　　生：興奮。

　　生：愉快。

　　師：除了你的心情會(huì)開心，會(huì)愉快，在玩的過(guò)程中，你還會(huì)有什么收獲？

　　生：從玩中能學(xué)到一些知識(shí)。

　　生：從玩中提高某種能力。

　　生：增進(jìn)伙伴之間的感情。

　　出示：

　　玩是很快樂的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)友誼。

　�。�齊讀）

　�。ㄔu(píng)析：師生之間的“聊”自然、輕松、無(wú)痕。向往“玩”是所有學(xué)生的共性，但往往是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學(xué)生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內(nèi)涵所在。）

　　二、“情景”呈現(xiàn)，激起“玩”的向往。

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？要是一個(gè)人想玩就能玩，愛怎么玩就怎么玩，那是多么開心的事呀�？墒�，現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多學(xué)生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個(gè)女孩就盼她將來(lái)是個(gè)居里夫人，生了個(gè)男孩就以為是生了個(gè)小貝多芬。下面有這樣的一個(gè)情景，相信會(huì)引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石難得在“超級(jí)英語(yǔ)班”整整補(bǔ)了半天課。中飯過(guò)后，石難得朝著媽媽問(wèn)：“媽媽，完成家庭作業(yè)，可以到樓下玩一會(huì)兒?jiǎn)幔俊?/p>

　　“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經(jīng)典奧數(shù)100題》，你得認(rèn)真地完成一到五題。傍晚，我請(qǐng)了費(fèi)老師來(lái)家里替你講課�！眿寢屨J(rèn)真地說(shuō)著。

　　“媽，就玩一下吧！”

　　“不行！”

　　“一下下而已�！�

　　“免談！”

　�。▊�(gè)別讀。要求其他同學(xué)用心聽、仔細(xì)想。）

　　師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權(quán)利安排著自己學(xué)與玩的時(shí)間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事，對(duì)吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點(diǎn)頭）好，這節(jié)課，汪老師就滿足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！

　　（評(píng)析：教師的言語(yǔ)及“情景”內(nèi)容，重重地叩擊著學(xué)生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進(jìn)而激起了學(xué)生對(duì)“玩”的向往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、現(xiàn)場(chǎng)游戲，體驗(yàn)“玩”的快樂。

　　游戲名稱：玩轉(zhuǎn)“東南西北”

　　游戲規(guī)則：由一位學(xué)生隨便選擇一個(gè)“方位”（東南西北任選其一），然后選一個(gè)數(shù)字（十以內(nèi)）。老師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行玩轉(zhuǎn)“東南西北”�！皷|南西北”的每個(gè)面上都寫有特別的要求。轉(zhuǎn)到哪個(gè)面上，就要按上面的要求來(lái)完成。

　　（個(gè)別讀，要求大家仔細(xì)聽、聽明白游戲規(guī)則。）

　　師：都明白了游戲的規(guī)則嗎？請(qǐng)大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。

　�。ɡ蠋燁^戴小氈帽，身挎迷你小背包出場(chǎng)。）

　　師：“有請(qǐng)快樂之星——汪智星閃亮登場(chǎng)�！�

　�。ㄕ坡曧懫穑�

　　師：掌聲不夠熱烈呀！

　�。ㄈ珗�(chǎng)再次掌聲響起）

　　師：（老師邊出場(chǎng)，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)跟我一起玩。下面的同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，努力把一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)面留在自己的腦海里。請(qǐng)男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標(biāo)準(zhǔn)的。男同學(xué)必須是膽量最大的，女同學(xué)必須是能力最強(qiáng)的。

　�。ㄓ赡小⑴�生各推薦一男一女）

　　師：（仔細(xì)打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強(qiáng)？想請(qǐng)你們的同學(xué)告訴我。（來(lái)到教室里一男生前）請(qǐng)你在我耳邊悄悄地說(shuō)，除了我，不要讓任何人聽到。說(shuō)他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

　�。�男生附耳低語(yǔ)）

　　師：（一臉驚訝）哦，果然！到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

　�。▉�(lái)到一女生前）

　　師：請(qǐng)你也在我耳邊悄悄地說(shuō)，不要讓任何人聽到。她的能力最強(qiáng)，能告訴我他到底有多強(qiáng)？

　�。ㄅ�生附耳低語(yǔ)）

　　師：（驚訝無(wú)比）哦，到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。

　�。▉�(lái)到臺(tái)上兩位學(xué)生面前，上下打量）

　　師：我再來(lái)采訪采訪你們兩位。你——膽量最大的學(xué)生。俗話說(shuō)，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學(xué)向我介紹過(guò)你，說(shuō)你曾做過(guò)一件驚天動(dòng)地的事。你還記得是什么事嗎？

　�。ㄉ�自己猜，支吾半天，搖頭）

　　師：大家想知道嗎？他說(shuō)你——

　�。ò鍟�：八只猛虎你斗過(guò)）

　　（師書寫完畢，全班嘩然）

　　師：能力最強(qiáng)的學(xué)生。剛才你的同學(xué)也告訴我，你曾經(jīng)在全班同學(xué)面前夸下�？�。還記得你說(shuō)過(guò)什么大話嗎？

　　（生自己猜）

　　師：想不到吧，想知道嗎？她說(shuō)你——

　�。ò鍟�：一頭鯨魚你吞過(guò)。）

　�。ㄈ�班哄堂大笑）

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看我先后和這兩位不同凡響的學(xué)生進(jìn)行玩轉(zhuǎn)“東南西北”的游戲。

　　（師從包里取出一個(gè)“東南西北”拿在手里。）

　　師：這外面是東南西北四個(gè)面，里面有八個(gè)小面，每個(gè)小面上都寫著一個(gè)特別的要求。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊把里面的八個(gè)小面展示給臺(tái)下的學(xué)生看。）

　　生：老師，里面什么字都沒有，是空的。

　　師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這里還有一個(gè)。不過(guò)是個(gè)“袖珍板”的。

　�。◣煆陌�里取出個(gè)極小的“東南西北”。）

　　師：大家仔細(xì)看。

　�。ㄈ齼上拢�老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）

　　師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過(guò)的神情）有了，我包里好像還有一個(gè)。

　�。◣煆陌�里取出個(gè)極大的“東南西北”。）

　　師：看，這可是個(gè)“巨無(wú)霸”。

　�。ㄈ珗�(chǎng)一片嘩然）

　　師：（面對(duì)女生）女士?jī)?yōu)先。你選什么方位幾下？

　　生：南，七下。

　　（師進(jìn)行游戲）

　　師：嗯，要求果然與眾不同。請(qǐng)聽要求：聽老師口令完成動(dòng)作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

　　（女生按要求進(jìn)行表演）

　　師：（問(wèn)女生）此時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么？

　　生：汪老師太逗了！

　　師（面對(duì)男生）你選什么方位幾下？

　　生：東，四下。

　�。◣熯M(jìn)行游戲）

　　師：不錯(cuò)，你比她幸運(yùn)多了。請(qǐng)聽要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始。

　　（生高喊“啊”，直到無(wú)“氣”為止，老師才喊停）

　　師：你此時(shí)最想說(shuō)什么？

　　生：同學(xué)們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點(diǎn)缺氧了。

　　師：你們看了老師和這兩位同學(xué)的'表演，有什么話想說(shuō)呢？

　　生：老師，您太像趙本山了。

　　師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

　　生：老師，您簡(jiǎn)直就是一個(gè)忽悠高手。

　　師：老師的忽悠可沒有一點(diǎn)惡意，只是為了讓同學(xué)們開心而已。說(shuō)真的，剛才整個(gè)游戲的前前后后，哪個(gè)場(chǎng)面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

　　生：老師出場(chǎng)的情景特有意思。

　　生：老師采訪兩位同學(xué)的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三個(gè)不一樣的“東南西北”的場(chǎng)面太惹人笑。

　　生：能力最強(qiáng)的同學(xué)的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思議了。

　�。ㄔu(píng)析：一個(gè)“玩轉(zhuǎn)東南西北”，實(shí)在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領(lǐng)下，游戲過(guò)程妙趣橫生、高潮迭起，著實(shí)讓參與玩的人大開眼界、大呼過(guò)癮�！巴衾蠋煹拈W亮場(chǎng)”“八只猛虎你斗過(guò)”“一頭鯨魚你吞過(guò)”“袖珍板亮相”“巨無(wú)霸出現(xiàn)”“超搞笑的游戲內(nèi)容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽著汪老師的課，再回想起大師于永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點(diǎn)都沒有夸大了�！爸腔壑�星”名副其實(shí)呀�。�

　　四、真實(shí)習(xí)作，書寫“玩”的情趣。

　　師：過(guò)癮吧！刺激吧！要是同學(xué)們能從剛才的那一個(gè)個(gè)精彩、有趣的場(chǎng)面中選擇兩三個(gè)最令自己難忘的寫下來(lái)，那該多好呀！大家愿意寫嗎？想如何寫好今天的習(xí)作，汪老師還得提出具體要求。

　　習(xí)作要求：

　　1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完后再給自己的文章擬題目。

　　2、抓住游戲過(guò)程中自己覺得最難忘的兩三個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫，寫出真情實(shí)感，寫出游戲的趣味。

　　3、嘗試在文章里談?wù)勛约簩?duì)“玩”的認(rèn)識(shí)。

　　4、靜靜地寫。寫完后，要養(yǎng)成一邊讀，一邊修改的習(xí)慣。

　　習(xí)作時(shí)間：20分鐘

　�。ㄉ�讀習(xí)作要求）

　　師：同學(xué)們，同是這節(jié)習(xí)作課，我來(lái)你們這里之前也在自己班里上過(guò)了。這不，我還帶來(lái)了班里一位學(xué)生的習(xí)作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習(xí)作讀給你們聽，好吧！

　�。▽W(xué)生進(jìn)行習(xí)作）

　�。ń處熢谘惨暤倪^(guò)程中，把學(xué)生擬定的部分題目按一定規(guī)律依次板書在黑板上）

　　（師板書）

　　第一組：《玩轉(zhuǎn)“東南西北”》

　　第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

　　第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》

　　第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。黑板上的題目都是同學(xué)們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細(xì)看，從這里我們可以發(fā)現(xiàn)并找到擬題的規(guī)律。如，《玩轉(zhuǎn)“東南西北”》，是以游戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》，是以這樣的一節(jié)有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學(xué)們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學(xué)們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

　　師：下面是我兌現(xiàn)諾言的時(shí)候，請(qǐng)大家先來(lái)看看我班學(xué)生陶澤林寫的習(xí)作。

　　趣滿課堂

　　陶澤林

　　玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長(zhǎng)見識(shí)。這不，今天，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。

　　汪老師頭上戴著“小矮人帽”，身上挎著“星星包”出現(xiàn)在大家的眼前。他剛出場(chǎng)，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個(gè)“東南西北”，說(shuō)：“這外面分別是‘東南西北’四個(gè)面，里面每個(gè)小面上都寫著特殊的要求。下面，我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)一下�！�

　　人選已定，汪老師拿出一個(gè)“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說(shuō)：“里面什么字也沒有呀？”聽我這么一說(shuō)，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語(yǔ)著：“還好，我準(zhǔn)備了一個(gè)�！彼�又從包里掏出一個(gè)小蝦米似的“東南西北”。當(dāng)他拿給大家看時(shí)，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟。汪老師見勢(shì)，連忙從包里請(qǐng)出特大號(hào)“東南西北”，一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是巨無(wú)霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一铮�大家特別吃驚。

　　隨即，史雪微開始“抽獎(jiǎng)”。她可中了“大”獎(jiǎng)。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢(shì)活像一個(gè)被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時(shí)，汪老師故意拖著腔兒：“零點(diǎn)九、零點(diǎn)八……”，逗得我們的肚皮都差點(diǎn)被笑破。史雪微一臉無(wú)可奈何，差點(diǎn)暈倒在地。

　�。ㄕ故尽�師讀）

　　師：覺得這篇習(xí)怎么樣？誰(shuí)能具體評(píng)價(jià)一下。

　　生：聽了這篇習(xí)作，好像剛才的事就在眼前。

　　生：寫出了真情實(shí)感。

　　生：文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)面非常有趣味。

　　生：寫了自己對(duì)玩的認(rèn)識(shí)和看法。

　　師：這篇習(xí)作正如大家所評(píng)價(jià)的，的確精彩。其實(shí)，這篇習(xí)作剛寫出來(lái)時(shí)，語(yǔ)句上有很多小問(wèn)題。后來(lái)，在我的指導(dǎo)下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現(xiàn)在的精彩。同學(xué)們，好作文是改出來(lái)的。

　　（評(píng)析：玩得開心、過(guò)癮，寫得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習(xí)作要求是符合學(xué)生學(xué)段目標(biāo)及認(rèn)識(shí)規(guī)律的。除了“寫出真情實(shí)感，寫出游戲的趣味”，還得“嘗試在習(xí)作中談?wù)勛约簩?duì)玩的認(rèn)識(shí)”符合六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)與要求。第二，教師在學(xué)生習(xí)作前并沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“習(xí)作題目”的擬定指導(dǎo)，而是當(dāng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師相機(jī)把學(xué)生自主擬定的習(xí)作題目有規(guī)律地板書在黑板上。當(dāng)學(xué)生習(xí)作結(jié)束時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生弄清上述幾類題目，學(xué)生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實(shí)際效果甚妙。第三，在學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，教師兌現(xiàn)自己的諾言，讓學(xué)生欣賞自己班學(xué)生陶澤林的習(xí)作《趣味課堂》。這樣的環(huán)節(jié)，教師沒有放在學(xué)生習(xí)作前呈現(xiàn)，是很科學(xué)的。在此，學(xué)生在對(duì)“習(xí)作”的欣賞與評(píng)價(jià)后，有了與自己習(xí)作的比較，清楚地認(rèn)清自己習(xí)作中存在的諸多問(wèn)題。這是一種自主對(duì)比、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，以至學(xué)生自主修改、完善的過(guò)程，亦可稱妙。）

　　五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。

　　師：現(xiàn)在，老師手中有一篇習(xí)作，我身邊的這位同學(xué)就是小作者。接下來(lái)，老師想請(qǐng)他讀自己的習(xí)作。其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想，看汪老師是怎樣幫他修改習(xí)作的。注意，認(rèn)真聽別人的習(xí)作，對(duì)自己的幫助也非常大，因?yàn)樗�就像一面鏡子，能讓你發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足。請(qǐng)讀。

　　生（讀）：一次有趣的“玩”

　　師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

　　生（讀）：有趣的“玩”

　　師：對(duì)，題目要力求簡(jiǎn)練。

　　生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動(dòng)手能力；玩，能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

　　師：請(qǐng)告訴我，你這第一段是寫什么？

　　生：寫出了我對(duì)“玩”的認(rèn)識(shí)。

　　師：這是習(xí)作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。

　　生（讀）：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子，背著一個(gè)布滿卡通圖案的挎包走了出來(lái)。他笑容可掬地從包里拿出一個(gè)超大的東南西北，說(shuō)明了游戲規(guī)則。汪老師剛說(shuō)完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺(tái)。

　　師：聽出來(lái)了。汪老師出場(chǎng)時(shí)那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

　　生（讀）：開始時(shí)，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對(duì)汪老師說(shuō)：“我選南，七下�！蓖衾蠋熒衩刭赓獾卮蜷_“東南西北”，笑著說(shuō)：“要求是我說(shuō)什么，你就得做什么�！�…”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說(shuō)：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說(shuō)：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說(shuō)：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股�？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，大家頓時(shí)哄堂大笑起來(lái)�？粗�郭素言聽計(jì)從的樣子，我也情不自禁地笑了。

　　師：回顧剛才提出的習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作精彩在什么地方？

　　生：他在開頭段描寫了自己對(duì)“玩”的認(rèn)識(shí)。

　　生：汪老師出場(chǎng)的樣子寫得挺有趣的。

　　生：郭素同學(xué)進(jìn)行游戲的場(chǎng)面寫得特別有意思。

　　生：我覺得他是選了兩個(gè)最令自己難忘的場(chǎng)面來(lái)寫的。

　　生：他選了兩個(gè)有趣味的場(chǎng)面來(lái)寫，還體現(xiàn)了主次，第二個(gè)場(chǎng)面寫得特別具體、真實(shí)。

　�。ㄔu(píng)析：現(xiàn)場(chǎng)的習(xí)作示范評(píng)點(diǎn)、修改是必須建立在一定的學(xué)情起點(diǎn)上的。若每一次修改、評(píng)點(diǎn)都是定位于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，疏通文句而已，那學(xué)生的修改能力很難得到實(shí)效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的一些關(guān)于“錯(cuò)字”“譴詞”“造句”等方面存在的問(wèn)題，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要求”，談了“習(xí)作”中是否巧妙落實(shí)了“習(xí)作要求”。這一點(diǎn)是高明的，也是十分有必要的。）

　　師：早就有人說(shuō)：“愛玩是孩子們的天性。一個(gè)人長(zhǎng)大了若不能懷念自己的童年，當(dāng)是莫大的缺憾�！蹦銈兪菍W(xué)生，是孩子，你們的童年應(yīng)該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說(shuō)的這句話。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜歡做的事。

　　師：一起讀！

　�。ㄉ�讀）

　　師：輕輕地讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：很享受地讀。

　�。ㄉ�讀）

　�。ㄔu(píng)析：汪老師本次習(xí)作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個(gè)“玩”的過(guò)程，還要讓學(xué)生明白、領(lǐng)悟“玩”的真正內(nèi)涵�！巴妫�就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受�！薄扒榫绑w驗(yàn)”習(xí)作不得不說(shuō)是學(xué)生自主、快樂習(xí)作的一個(gè)有效的突破口。）

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