美術(shù)評(píng)課稿通用4篇(熱)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的美術(shù)評(píng)課稿通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)評(píng)課稿通用1
蔡玲老師執(zhí)教了二年級(jí)的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導(dǎo)入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結(jié)構(gòu)，而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo)，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱(chēng)圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺(tái)中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容，學(xué)生在接下來(lái)的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會(huì)由衷而動(dòng)。
第三，在展示評(píng)價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會(huì)“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛”，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗(yàn)得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對(duì)于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對(duì)稱(chēng)之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng)新進(jìn)行言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不同的.方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗(yàn)一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng)造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì)發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì)在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿(mǎn)，也才能表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚(yáng)頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結(jié)尾，學(xué)生完成作品及評(píng)價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒(méi)有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂(lè)一樂(lè)，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
美術(shù)評(píng)課稿通用2
觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計(jì)，運(yùn)用”領(lǐng)域的課業(yè)類(lèi)型，卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開(kāi)放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
（一）豐富的信息資源，打開(kāi)學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。
4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。
（評(píng)價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內(nèi)，打造了超強(qiáng)的信息容量，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視覺(jué)儲(chǔ)備，這一作法非常必要，因?yàn)橛^察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫(xiě)祝福語(yǔ)。
（3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu(píng)價(jià)：演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地解決問(wèn)題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點(diǎn)教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè)于參與，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
（三）白鴿送祝福，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺(tái)。
精美、大氣的白鴿板書(shū)，為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺(tái)，為汶川大地震的人民送去誠(chéng)摯的祝福。
（評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺(tái)，還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書(shū)簽作品的熱情，從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件）
當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的`可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
（一）課改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中實(shí)踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的參與者與幫助者，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽，表達(dá)祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話(huà)式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn)，多為一問(wèn)一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過(guò)程較長(zhǎng)，消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不利于學(xué)生積極主動(dòng)，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì)多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì)更有節(jié)奏，富于變化。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出，課堂優(yōu)美而結(jié)實(shí)，如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人會(huì)更妙�？傊叭∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)已之短�！�
美術(shù)評(píng)課稿通用3
《生活中的紋樣》是浙美版七年級(jí)上冊(cè)第四課。溫老師在本課的教學(xué)中，通過(guò)精彩的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了動(dòng)物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的欣賞水平，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點(diǎn)的紋樣——馬蹄蓮為例進(jìn)行講解，其紋樣是通過(guò)簡(jiǎn)化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法，達(dá)到了舉一反三的效果。通過(guò)舉例適合紋樣設(shè)計(jì)的方法，從而引出適合紋樣均衡式、對(duì)稱(chēng)式、輻射式、旋轉(zhuǎn)式的骨架變化。整個(gè)課堂我覺(jué)得主要有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、準(zhǔn)備充分
溫老師在課前準(zhǔn)備的畫(huà)好的紋樣畫(huà)作，真的做到了精致和高水平，效果好。在單個(gè)紋樣到適合紋樣的變化，都用到了自己準(zhǔn)備的素材，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。漂亮的紋樣作品讓學(xué)生有種畫(huà)好紋樣的沖動(dòng)。激起了學(xué)生的繪畫(huà)興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時(shí)，溫老師準(zhǔn)備了多種形狀為素材媒介，增強(qiáng)了作品效果。最后展示的學(xué)生作品，也具有較高的美術(shù)水平，給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)借鑒作用，為整個(gè)美術(shù)課堂的'成功打下了基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)入精彩
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，溫老師的課從一開(kāi)始就讓人感受到一股獨(dú)特的親和力，說(shuō)自己是文藝青年，一下子拉近了與學(xué)生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片，拋出一個(gè)問(wèn)題：猜猜老師是在哪兒拍的？其實(shí)，這樣一張漂亮的照片以及這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題就已經(jīng)足夠吸引人了，學(xué)生展開(kāi)了各種猜測(cè)，但是沒(méi)有一個(gè)人猜中，有的學(xué)生看這么漂亮，還以為是博物館拍的，但是老師的答案大大出乎同學(xué)們的意料，原來(lái)這是一張窨井蓋的照片，同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美，于是深深地被這幅圖吸引了，甚至有些同學(xué)還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來(lái)。這段精彩的導(dǎo)入不僅對(duì)學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用，而且還教會(huì)了學(xué)生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美，有時(shí)候美就在腳下。
三、講解到位
溫老師的課堂從一開(kāi)始進(jìn)入單個(gè)紋樣的主題就開(kāi)始深入細(xì)致的講解，從紋樣的整體，色彩，外形，圖案，裝飾環(huán)境，到適合紋樣的轉(zhuǎn)化都用了貼切實(shí)際的例子。對(duì)于紋樣的繪制，溫老師也進(jìn)行深入的講解，無(wú)論是從紋樣的外形，色彩，圖案，繪畫(huà)的步驟中的畫(huà)形，勾線(xiàn)，上色都進(jìn)行了精心的講解。并做相應(yīng)示范，加深知識(shí)印象。
四、以生為本
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。溫老師在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。溫老師在課堂上多次展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生超有成就感，第一次展示學(xué)生的單一紋樣，雖然作品還很不成熟，但讓學(xué)生體會(huì)到了成就感；第二次展示學(xué)生的適合紋樣，作品一下子豐富起來(lái)；第三次展示學(xué)生勾線(xiàn)、上色后的作品，讓大家眼前一亮，一步一步的升華；多次讓學(xué)生發(fā)言，生互評(píng)，說(shuō)出其優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。多次讓學(xué)生動(dòng)手，課堂上不僅學(xué)生畫(huà)紋樣，還讓學(xué)生擺現(xiàn)成的紋樣，讓學(xué)生很好的掌握了對(duì)紋樣的組織。這些活動(dòng)極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
建議：導(dǎo)入部分，講到井蓋時(shí)可以滲透一點(diǎn)安全教育；在評(píng)價(jià)作品時(shí)，如果以表格形式給出一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)更好，再就是可以先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下，再互評(píng)。這樣學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就能以準(zhǔn)確全面的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作作品達(dá)到了一定水平，是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。
美術(shù)評(píng)課稿通用4
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、認(rèn)識(shí)蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)、對(duì)稱(chēng)特征及紋飾特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設(shè)計(jì)意識(shí)。
3、通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，在設(shè)計(jì)制作“折剪蝴蝶”的練習(xí)中感受設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)的樂(lè)趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會(huì)用對(duì)稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
聽(tīng)了張偉績(jī)老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實(shí)就是關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，在遵循規(guī)律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節(jié)美術(shù)課堂上，張老師從以下三個(gè)方面盡可能做到了以上的觀點(diǎn)。
一、課堂提問(wèn)有設(shè)計(jì)
教師提問(wèn)課堂問(wèn)題時(shí)，往往由于表達(dá)方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來(lái)的同學(xué)。在本節(jié)課中，張老師有意將問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。一星代表普通問(wèn)題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問(wèn)題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問(wèn)題，面向反應(yīng)快，能力強(qiáng)的學(xué)生。在觀察分析蝴蝶是對(duì)稱(chēng)圖形的環(huán)節(jié)中，她出示蝴蝶正面圖片，提問(wèn)：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個(gè)兩星問(wèn)題，學(xué)生單純地從個(gè)人的角度出發(fā)，說(shuō)出自己的'感受，當(dāng)然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續(xù)提問(wèn)：“看完些蝴蝶你能說(shuō)說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實(shí)算是個(gè)二星的問(wèn)題。部分學(xué)生會(huì)舉手說(shuō)它們都有哪些部分，都長(zhǎng)著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線(xiàn)，再提問(wèn)：“你這時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？”這是二三星問(wèn)題，教師所提的問(wèn)題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，學(xué)生的思維要躍出線(xiàn)性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說(shuō)兩邊的花紋顏色都一樣；有的說(shuō)形狀相同是對(duì)稱(chēng)的……學(xué)生其實(shí)怎么說(shuō)都行，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來(lái)。正因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著學(xué)生的回答，加以概念，生成了對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)制作一只有漂亮花紋的會(huì)飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對(duì)稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶。
2、用對(duì)稱(chēng)的方法制作外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
3、用對(duì)稱(chēng)的方法剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)等方法，制作外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)后，在作業(yè)表達(dá)上出現(xiàn)有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個(gè)教室都有一個(gè)綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠(yuǎn)看仿佛一群蝴蝶聞香而來(lái)，孩子們都快樂(lè)地說(shuō)：“好美��！”伸著小手爭(zhēng)著說(shuō)這個(gè)是我的，那個(gè)是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶(hù)上，在環(huán)繞著自己動(dòng)手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開(kāi)心極了！
一堂課里，教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，從孩子的視角和認(rèn)知程度出發(fā)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
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