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“美極了”與“糟透了”教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的“美極了”與“糟透了”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
“美極了”與“糟透了”教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材分析]
《“美極了”和“糟透了”》是一篇精讀課文。寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“美極了”，父親的評價(jià)卻是“糟透了”；作者在“美極了”的鼓勵(lì)中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了思考感悟空間。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流的過程；也是學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴或生成自己對文本的獨(dú)特感受的過程。而這一對話，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。
[設(shè)計(jì)特色]
在對比中感悟愛；在討論中體會(huì)愛；在理解中升華愛。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦從“我感到慶幸”到課文結(jié)尾部分。
3、認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“固執(zhí)、牢騷、跋涉、勉強(qiáng)、大名鼎鼎、竭盡全力”等詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第1課時(shí)
一、巧引文題質(zhì)疑文題
1、（出示課題）（先出示“美極了”）這是一句表揚(yáng)的話，（再出示“糟透了”）這是一句批評的話，你能用不同的語氣讀好這兩句話嗎？（生自練——生齊讀）
加上“和”字就是我們今天的課文——10“美極了”和“糟透了”。
2、生齊讀課題
3、看了這個(gè)課題，你有什么問題？
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）為什么用一組反義詞？
�。�2）課文講的是什么事情？
（3）“美極了”和“糟透了”之間有什么關(guān)系？
（4）為什么用引號？
�。◤恼n題入手，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）
二、初讀課文整體感知
1、現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，把課文讀正確、讀流利�？纯茨懿荒馨堰@些問題解決了，自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、帶著你的問題讀課文，你讀懂了什么？
（“把課文讀通讀順讀流利是語文學(xué)習(xí)的最基本的要求”讓學(xué)生以多種形式的讀來感知這篇文章，為下面的研讀課文和有感情朗讀奠定基礎(chǔ)）
三、研讀課文感悟理解
�。ㄒ唬┰趯Ρ戎懈形驉�
1、默讀課文，邊讀邊想：對于我寫的第一首詩，父母的態(tài)度怎樣？對此我的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？用“——”畫出父母態(tài)度的句子，用“”畫出我心理變化的句子，讀一讀。
2、匯報(bào)
（1）母親的態(tài)度（興奮、鼓勵(lì)）從哪看出？（出課件：“美極了！巴德，真的是你寫的嗎？”）指導(dǎo)朗讀。這評價(jià)中包含了什么？聽了媽媽的評價(jià)，我的感覺怎樣？（滿臉羞紅地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。）
�。�2）母親對我的詩贊不絕口，那父親呢？（批評、失望）從哪看出？（出課件“要是你不介意的話，”爸爸打斷了媽媽的贊揚(yáng)，“還是讓我自己來判斷吧。”）指導(dǎo)朗讀。我的感覺怎么樣？（傷心、難過）
�。�3）你怎樣理解同一首詩父母的不同評價(jià)？同桌討論一下巴德喜歡那種評價(jià)？你呢？請說明理由
3、分角色朗讀課文
巴德當(dāng)時(shí)并不理解父親的做法，他由高興到悲傷，可以看出他心理承受的打擊是巨大的，找同學(xué)分角色朗讀課文，讓我們共同感受一下巴德的心理變化。
4、這首詩到底寫的怎么樣？快到課文中找一找。
�。ㄉf很糟）連巴德自己也不得不承認(rèn)這首詩的確很糟糕。隨著歲月的流逝，巴德長大了，他對父母的評價(jià)又有了新的理解。
�。ǘ┰谟懻撝畜w會(huì)愛
1、讀讀課文的16.17小節(jié)，找出巴德的理解，和本組同學(xué)交流一下你的理解。
2、全班交流
�。�1）巴德對父母的評價(jià)又有了哪些新的理解？
�。�2）在父母的評價(jià)的幫助下，我取得了哪些成就？
�。ㄈ┰诶斫庵猩A愛
母親的愛激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，父親的警告時(shí)時(shí)提醒我小心、注意、總結(jié)、提高。在兩種愛的鼓舞下，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，努力向前駛?cè)ィ钪心阌龅竭^這樣的愛嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)這種愛？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞、句理解體會(huì)課文的蘊(yùn)涵，通過朗讀把自己對文章的感悟用語言表達(dá)出來，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生語感。）
四、總結(jié)全文加深感悟
這節(jié)課，我們和巴德一同成長，懂得了在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎把握生活的小船，使他不因美極了而擱淺，也不因糟透了而傾覆，無論是鼓勵(lì)也好，批評也罷，在愛的.風(fēng)向中，讓我們向前駛?cè)ァ?/p>
最后，讓我們再次走進(jìn)作者的內(nèi)心，與他一起開啟人生的航船吧！齊讀課文從“我感到慶幸”到課文結(jié)尾部分。試著背一背。（師生齊讀）
五、作業(yè)（任選一題）
1、把自己的感受、想法寫成一篇讀后感或一段話。
2、探討一下巴德成功的原因，除了鼓勵(lì)和提醒外，還需要什么？
（通過練筆，既加深學(xué)生對文章的理解，又突顯語文的工具性。同時(shí)可以提升學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。）
第2課時(shí)
一、朗讀課文續(xù)編故事
1、朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
�。�2）朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
�。ㄍㄟ^朗讀零碎的印象整合起來，使學(xué)生對課文的整體印象更加清晰。）
2、同桌互換讀讀你學(xué)習(xí)課文的感受（作業(yè)）。
3、全班交流，師生評議。
4、修改文章
（使日常練筆達(dá)到輔助學(xué)生提高寫作能力和豐富寫作素材的目的）
二、鞏固識字指導(dǎo)書寫
1、檢查、鞏固認(rèn)讀的生字
�。�1）自由讀
（2）畫出課文中生字所在的詞語讀。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察字形特點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“騷”“執(zhí)”
�。�3）看清其它字的結(jié)構(gòu)及書寫特點(diǎn)，學(xué)生在《寫字》中練寫。
3、同桌或小組互評。
�。ㄔ陂喿x理解的基礎(chǔ)上，檢查識字寫字情況，以達(dá)到隨文識字的目的，利于實(shí)現(xiàn)讀書與識字相結(jié)合的目標(biāo)）
三、詞語積累詞匯豐富
1、出示詞語認(rèn)讀（“固執(zhí)、牢騷、跋涉、勉強(qiáng)、大名鼎鼎、竭盡全力”）
2、積累5個(gè)好詞到積累本上。
（將讀書積累落實(shí)在日常教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣）
“美極了”與“糟透了”教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品給與了截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到了父母的愛。
目標(biāo)：1.認(rèn)識1個(gè)正字，會(huì)寫9 個(gè)生字。
2有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
3.感受愛的不同表達(dá)方式和聯(lián)系。
重難點(diǎn)：認(rèn)識兩種不同評價(jià)方式間的.聯(lián)系。
第一節(jié)
時(shí)間
過程：
一談話導(dǎo)入，借題激取。
看到這個(gè)題目，你想了解什么？或者產(chǎn)生了哪些疑問？
二．初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評價(jià)，通過激發(fā)興趣，展開競賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通讀順。
三．品讀課文，體會(huì)情感。
1.引到品讀“童年的故事”。
自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”又怎樣表現(xiàn)的，父親是怎樣評價(jià)的“我”又有什么反應(yīng)？
2.自主品讀“后來的認(rèn)識”。
默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。
四、再讀課文，總結(jié)收獲。
細(xì)體會(huì)細(xì)膩的描寫方法的學(xué)習(xí)。
五、小結(jié)：你喜歡課文中那幾句話，說一說。
六、作業(yè)：背誦課文，選語句抄寫。
第二節(jié)
時(shí)間
過程
一．拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
拓展閱讀：閱讀與課文主題相關(guān)的文章，談感受，體會(huì)表達(dá)方法，拓展交流文后第2題。
拓展練筆：借鑒文章的表達(dá)方法，把爸爸媽媽對自己的愛通過一個(gè)片段寫下來。
二．積累內(nèi)化
1.自選詞句，由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以摘抄文中的相關(guān)詞語，連詞成段，寫一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或心理活動(dòng)的片段。
2.背誦指定的段落。
三．遷移練習(xí)
1.認(rèn)讀生字
將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯(lián)系起來識記。
2指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。
本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)的生字有：
xx：共9筆； 勉：共9筆
四．作業(yè)：自選
板書： “美極了”與“糟透了”
一．作者8歲時(shí)寫了第一首詩
二．“我’的作品開始得到父親有限的肯定
“美極了”與“糟透了”
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