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盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-15 13:30:19 設(shè)計(jì) 我要投稿

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用）

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用）

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受盤(pán)古的偉大之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　二、初讀感知

　　自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

　　b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

　�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

　　a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　四、想象感悟

　�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　�、谡故九_(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的'句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

　�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

　�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　以品悟語(yǔ)言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過(guò)入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫(xiě)話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語(yǔ)言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂(lè)趣。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)

　　師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。

　　1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤(pán)古。

　　2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)

　　二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究

　　1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長(zhǎng)句子，想一想課文的主要內(nèi)容。

　　2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。

　　3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)該詞。

　　4、探究問(wèn)題：

　　(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前，天地是怎樣的?

　　(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?

　　(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后，他又是怎樣做的?

　　(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

　　三、品讀課文樂(lè)教善導(dǎo)突重點(diǎn)

　　1、細(xì)讀第一自然段。

　　(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒涼。

　�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

　　②師描述，盤(pán)古開(kāi)天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、細(xì)讀第二至第四自然段。

　　(1)理清脈絡(luò)整體感知

　�、僬�(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?

　　出示填空題：盤(pán)古先( )，再( )，然后( )。

　�、趲燑c(diǎn)撥，歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)

　　(2)品悟語(yǔ)句感悟其義

　�、倌x第二小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。

　�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。

　　◆他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　a、指名一生上臺(tái)演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作，引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么?

　　b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。

　　◆只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

　　a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的韻律美。

　　b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語(yǔ)全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

　　c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

　　(3)設(shè)境體驗(yàn) 感受其苦

　�、倌x第三小節(jié)，想象畫(huà)面，盤(pán)古是怎樣頂天立地的?

　�、趲熒黄鹱鰟�(dòng)作演示：想象自己就是盤(pán)古，請(qǐng)大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

　�、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。

　　(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

　�、俦P(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

　　②讀第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。

　　四季的.風(fēng) 飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

　�、蹘熒献髯x。(出示課件)

　　4、展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì)如何變，用以下句式說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：( )變成了( )的( )。

　　5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過(guò)程。

　　(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì)，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫(huà)，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會(huì)到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神話增魅力

　　1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來(lái)觀看《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。

　　2、用自己的話把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。

　　(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得訓(xùn)練的過(guò)程，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　３、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生１：牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天

　　生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海

　　生３：嫦娥奔月、西游記

　　生４：大禹治水……

　�。�、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。

　　二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)

　�。薄⒂^看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

　�。场⑸骸堕_(kāi)天辟地》。

　　４、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？

　�。�、盤(pán)古。

　�。丁⒛阏嬲J(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

　　三、小組互助，通讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展

　�。�、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页�，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

　　２、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的'東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　�。�、盤(pán)古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？

　�。�、讀得怎么樣？

　�。�、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P(pán)古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

　�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。

　�。�、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

　　８、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

　�。�、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

　�。保�、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　�。保病⒛阏媸且粋€(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）

　　五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神

　�。�、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

　�。�、生讀。

　�。场⒛阕x懂了什么？

　�。�、生１：我從中體會(huì)到盤(pán)古真?zhèn)ゴ�，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

　�。怠⑸玻何抑懒宋覀兊纳酱ê恿�、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

　　６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

　�。�、生齊：崇敬

　�。�、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。

　�。埂⑸R讀。

　�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

　�。保�、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

　�。保�、課件出示題目。

　�。保�、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

　　１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？

　�。保怠⑸R：我們也看到了！

　�。保�、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。

　�。保�、生齊讀。

　�。保�、師引：這就是。

　�。保埂⑸樱喝祟惖睦献孀诒P(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。保� 盤(pán)古開(kāi)天地

　　開(kāi)天

　　盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　劈地

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。

　　教學(xué)新課：

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢

　　2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

　　出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀

　　3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語(yǔ)

　　1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。

　�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開(kāi)天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　�。�1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀

　　（4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　�。�1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。

　　（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。

　�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀！

　�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀

　　出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　�。�4）師：盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀

　�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

　　（6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地

　　讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。

　　三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容

　　1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　　2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！

　　研讀第四節(jié)

　　1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化

　　2、指名說(shuō)

　　3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。

　�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試

　�。�2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。

　�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　�。�4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。

　�。�5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么

　　生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。

　　（6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀

　�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　＊出示：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的`雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　�。�1）自己讀吧

　　（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)

　�。�3）你想對(duì)她說(shuō)些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）

　　師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。

　　師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀

　　師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。

　　4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎

　　出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤(pán)古、對(duì)偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么

　　四、朗誦小詩(shī)、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：

　　盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤(pán)古！

　　2、配樂(lè)師：盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！

　　4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦

　　6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！

　　6、我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤(pán)古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。

　�、谏衷~卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說(shuō)很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書(shū)：混沌）

　　那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗�。ò鍟�(shū)：美麗）

　　2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！（板書(shū)：創(chuàng)造）

　　二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文

　　1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè)起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年（其他學(xué)生糾正：十萬(wàn)八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤(pán)古開(kāi)天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！

　�。ㄉ赃x自讀）

　　師：誰(shuí)想來(lái)試試？

　　生：我想選第二句話。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過(guò)去！

　　師：連起來(lái)再試一次！

　　生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵(lì)啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。

　　師對(duì)生（1）：有沒(méi)有道理？

　　生（1）：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西，慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對(duì)全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

　　師：你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！

　　生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

　　師（范讀）：漸漸分開(kāi)了。

　　生：漸漸分開(kāi)了。

　　師：盤(pán)古這一劈多神奇呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤(pán)古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了（板書(shū)：劈），接下來(lái)呢？

　　生：盤(pán)古怕天和地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書(shū)：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤(pán)古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！現(xiàn)在咱們可都是盤(pán)古了，要把天地分開(kāi)！（學(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對(duì)嗎？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤(pán)古頂了多久？

　　生（1）：十萬(wàn)八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識(shí)，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿绻豁斶@么久，天地就會(huì)合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬(wàn)八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年，那一定也能頂十萬(wàn)八千年。

　　師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補(bǔ)充！書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”

　　師：你讀書(shū)很認(rèn)真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！

　　生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　3、學(xué)習(xí)“變”

　　師：天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開(kāi)始吧！

　　師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫(xiě)的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫(xiě)的？你讀一讀。

　　生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！

　　生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值）；我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)，表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書(shū)：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對(duì)了，繼續(xù)說(shuō)吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�

　　師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木�！�

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪！

　　師：覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化？為什么？

　　生：因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。

　　師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。

　　師：一起來(lái)欣賞一下（課件出示：花草樹(shù)木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉；因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　　生自由準(zhǔn)備

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書(shū)本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂(lè)）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

　　師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤(pán)古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來(lái)匯報(bào)，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！

　　（學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要認(rèn)真聽(tīng)，你們就是小評(píng)委啦！如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無(wú)法繼續(xù)。）

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

　　師：你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？

　　生：我對(duì)他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號(hào)省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)，相同的就不說(shuō)了，與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的`牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　�。▽W(xué)生報(bào)以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的；因?yàn)楸P(pán)古是非常大的巨人，他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……

　　師：所以書(shū)上說(shuō)：“人類的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！

　　生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因?yàn)楸P(pán)古是咱們?nèi)祟惖睦献孀�，我想讀出對(duì)他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！

　　生（2）：請(qǐng)你跟我讀，“創(chuàng)造”

　　生（1）：創(chuàng)造

　　師：好！讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解，帶著各自對(duì)盤(pán)古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙�。ㄟ呎f(shuō)邊連板書(shū)）

　　同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤(pán)古開(kāi)天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤(pán)古開(kāi)天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤(pán)古開(kāi)天地

　　三、拓展

　　師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？

　　生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)；我想演盤(pán)古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會(huì)！下課！

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

　　盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

　　然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤(pán)古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

　　第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤(pán)古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤(pán)古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤(pán)古還不壓扁了啊，還怎么長(zhǎng)高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤(pán)古放棄了嗎？”沒(méi)有"！那從這里你體會(huì)到了什么？“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“！”盤(pán)古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，想象合理。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，下面誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來(lái)．（課件出示詞語(yǔ)），看來(lái)上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開(kāi)火車讀、齊讀。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我：本文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　3、出示中心句：“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　4、會(huì)讀書(shū)的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、天和地好不容易分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合攏，又是怎么樣做的，請(qǐng)快速讀第三段，畫(huà)出相關(guān)句子．

　�。ǎ保�、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　　（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)，現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請(qǐng)伸長(zhǎng)手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書(shū)頂天蹬地）

　�。ǎ常┳龊脛�(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）

　�。ǎ矗┪覀儾艌�(jiān)持了不到一分鐘，就覺(jué)得累了，可盤(pán)古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多少年，沒(méi)有絲毫的放松,沒(méi)有半點(diǎn)的懈怠，我們來(lái)想象一下，師引讀：一年過(guò)去了??

　　一百年過(guò)去了――－，一萬(wàn)年過(guò)去了―――，十萬(wàn)八千年過(guò)去了―――

　　生接讀（盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　�。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？（堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)的，堅(jiān)定的）

　�。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�，這持之以恒的毅力，這頑強(qiáng)不屈的精神，正是盤(pán)古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開(kāi)以后―――越長(zhǎng)越高．）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開(kāi)始吧！

　　1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的.血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

　�。�1）他的，變成了的。（舉例）

　�。�2）句子前后有聯(lián)系。

　　（3）總分段式

　�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？）

　　師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

　　4、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第四自然段）

　　6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）

　　7、師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）

　　8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　四、教師小結(jié)，引導(dǎo)體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)毅、無(wú)私、獻(xiàn)身精神。

　　“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！倍缃瘢覀�?cè)僖部床坏奖P(pán)古高大、健壯的身體，我們?cè)僖猜?tīng)不到他洪亮如雷的聲音了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？

　　五、拓展延伸

　　出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

　　2．積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？

　　那就端正坐好，認(rèn)真聽(tīng)老師講。

　　老師講故事

　　老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

　　二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

　　1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！

　　2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

　�。�2）找兩位小老師領(lǐng)讀

　�。�3）一起讀

　　師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　三、整體感知，提煉中心

　　師：有位專家說(shuō)，“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。

　　生：默讀課文。

　　生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�

　　師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？

　　來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。

　　生：創(chuàng)造。

　　師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造�。ò鍟�(shū)：創(chuàng)造）

　　師：“創(chuàng)”，什么部首？

　　生：立刀旁。

　　師：想一下為什么用立刀旁？

　　生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！

　　師：“造”，什么部首？

　　生：走之旁。

　　師：這又為什么？

　　生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。

　　師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！

　　四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

　　師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？

　　生：混沌一片

　　師：（板書(shū)：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。

　　生讀詞。

　　師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

　　生：亂，看不清。

　　師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

　　生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

　　師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。

　　生：齊讀第一段第一句話。

　　師：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？

　　師：在這混沌之中，盤(pán)古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開(kāi)天地。

　　師：盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的.呢？

　　大家端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。

　　師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就怎么做了？

　　生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！

　　師：（板書(shū)：掄斧猛劈）

　　老師把這句話改一下：“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去。”你看這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

　　師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

　　學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

　　師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？

　　生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

　　師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？

　　生：（讀）他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！

　　師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──

　　生：一聲巨響（朗讀聲不大）

　　師：小響。

　　生：一聲巨響。

　　師：中響。

　　生：一聲巨響�。ㄕR而響亮）

　　師：好！這才是巨響！

　　師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──

　　生：緩緩上升，變成了天。

　　師：重而濁的東西，

　　生：慢慢下降，變成了地。

　　出示課件，兩句話對(duì)比

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　男女分開(kāi)齊讀

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：通過(guò)讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（反義詞）

　　師：另外，這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？

　　生：“緩緩”和“慢慢”。

　　師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀？

　　生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

　　師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

　　師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤(pán)古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道！

　　師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？

　　生：就頭頂著天，腳踩著地。

　　師：（板書(shū)：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

　　一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[

　　師：孩子們，這不可笑，想一下，盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片�。ɡ蠋熀軇�(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。

　　師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。

　　生：就頭頂著天，腳踩著地。

　　師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！

　�。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

　　生：就頭頂著天，腳踩著地�。ê苡昧Φ刈x）

　　師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣？

　　生：好累！

　　師：你這樣做一會(huì)就累了，盤(pán)古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤(pán)古也累得倒了下去。

　　五、變換句式，啟發(fā)想象

　　師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）

　　師：他呼出的氣息，變成了──

　　生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

　　師：他發(fā)出的聲音，化作了──

　　生：隆隆的雷聲

　　師：他的雙眼變成了──

　　……

　　師：出示圖片，這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？

　　師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！

　　師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？

　　這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分

　　盤(pán)古，你多偉大！

　　你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。

　　你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　你的血液，變成了奔流不息的江河

　　你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

　　你的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

　　是你，生命的使者！

　　是你，人類的老祖宗，盤(pán)古！

　　師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說(shuō)：不是！

　　師：為什么？

　　生：不能省略，因?yàn)?.....。

　　師：是啊，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，我們能講的完嗎？

　　生齊說(shuō)：講不完。

　　師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片

　　師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？

　　生：你太偉大了！

　　生：你真了不起！

　　生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。

　　生：我們一定會(huì)記住你的。

　　生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

　　師：老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話：

　　出示課件“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

　　六、復(fù)述故事

　　師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

　　上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？

　　生：復(fù)述

　　七、課后作業(yè)

　　像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　�。�、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

　　課前準(zhǔn)備

　�。薄⒍嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　�。�、情境：播放多媒體課件。

　�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：

　　“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　４、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　二、初讀感知

　�。薄⒆杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

　�。病⒆R(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

　�。场㈧柟套R(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。

　�。础⒂懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類的'老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　　１、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難：

　�、耪页鑫闹械木渥幼x一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

　�、谱x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　�、峭ㄟ^(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

　�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)：

　�、抛x一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　�、圃僮x讀，把你的感受讀出來(lái)。

　�、悄氵€想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　四、想象感悟

　�。�、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　２、展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

　�。场W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

　�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、練講故事

　�。薄⒗首x課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

　　２、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

　　３、講故事，評(píng)選“故事大王”。

　�。�、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�、出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

　�。�、教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

　�。场W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

　　三、課后作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解混沌等詞義。

　　3、體會(huì)盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　2、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。

　　二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)

　　1、看動(dòng)畫(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

　　三、初讀課文，感悟大意

　　打開(kāi)課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

　　自由朗讀。

　　四、緊扣神奇，品讀課文

　�。ㄒ唬⒐适律衿嬖谀膬�？找找并用筆做上記號(hào)，讀一讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)劈開(kāi)天地，體會(huì)盤(pán)古的偉大。

　　1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　2、找出反義詞和近義詞。

　　3、朗讀這一段。

　　4、天地劈開(kāi)后，盤(pán)古又是怎么做的？

　　5、做動(dòng)作理解盤(pán)古的艱辛、偉大。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會(huì)神奇。

　　1、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

　　4、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

　　5、課件出示題目。學(xué)生填。

　　6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？

　　7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。

　　五、拓展練習(xí)

　　盤(pán)古的（）變成了（）。

　　六、總結(jié)全文。

　　人類的.老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　偉大

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　　神奇

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)猛、緩等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)暗、降等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)宇宙、黑暗等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　課時(shí)劃分

　　第一課時(shí)

　　1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞；

　　3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

　　3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、確立問(wèn)題

　　1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出師生一起過(guò)中國(guó)神話日的想法。

　　2、引出為什么邀請(qǐng)盤(pán)古這一問(wèn)題。

　　二、自主閱讀

　　1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。ǜ鶕�(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）

　　三、匯報(bào)交流

　　1、分組匯報(bào)，感情朗讀。

　�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解混沌、創(chuàng)造）

　　2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

　�。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。

　　2、生寫(xiě)詩(shī)句（我想）

　　3、深情呼喚。

　　五、總結(jié)

　　板書(shū)：

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　　（學(xué)生板書(shū)）

　　用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

　�。�、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【課時(shí)劃分】

　　第一課時(shí)

　�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

　�。病㈦S文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞；

　�。�、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　�。病Ⅲw會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

　�。�、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　cai課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、確立問(wèn)題

　�。�、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。

　�。�、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。

　　二、自主閱讀

　　１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)。

　　（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）

　　三、匯報(bào)交流

　　１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

　�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

　　２、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

　�。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考：

　�。薄⑻峁┧悸罚何蚁氚咽纸釉诿⒌�.花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。

　�。�、生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)

　　３、深情呼喚。

　　五、總結(jié)

　　板書(shū)：

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　�。▽W(xué)生板書(shū)）

　　用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

　　2、識(shí)記生字詞

　�。ㄕn件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創(chuàng)造猛劈

　　滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　�。�1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）生匯報(bào)（課件出示）

　　（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。

　�。�4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。

　　三、走進(jìn)神話

　　創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)

　　1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。

　　2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

　�。�2）對(duì)比句子：

　　他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去

　　他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的.黑暗劈過(guò)去

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　　（1）生匯報(bào)

　�。ㄕn件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　�。�2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）

　　（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）

　�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　�。�5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。

　�。�6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

　　（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

　　哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）

　�。�3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。

　�。�4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤(pán)古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤(pán)古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古忍著渾身的疲倦，仍然——

　�。�5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）

　　（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。

　　2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀課題。

　　讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？

　　怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？

　　昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　二、整體感知，提煉中心

　　知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話�！蔽覀�?cè)囋�，�?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。

　　生默讀，畫(huà)出中心句。

　　人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　還有一句話這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞�！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

　　盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　四、變換句式，啟發(fā)想象

　　1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

　　2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物�。ò鍟�(shū)：化作萬(wàn)物）

　�。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染�。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

　　老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

　　句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！

　　3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

　　非常欣賞你的想象力，你的.語(yǔ)言感動(dòng)了我！

　　我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

　　難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

　　五、學(xué)生讀課文。

　　神話不僅具有豐富的想象力，還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。

　　六、升華中心，布置作業(yè)

　　反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地

　　隨機(jī)板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀課題

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。�1）師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

　�。�2）誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機(jī)回答，師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。

　　（3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起。現(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn)，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？

　　混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗

　　三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流

　　師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的��？原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的吧！

　　（1）研讀第二自然段

　�、� （出示第二自然段）請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，把盤(pán)古所做的事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)

　�、� 匯報(bào)交流并板書(shū)

　　盤(pán)古所做的事（他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

　　板書(shū)：掄斧猛劈讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀師：帶著這種感覺(jué)把句子讀一讀。

　�、� 盤(pán)古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）

　　板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清緩緩上升重而濁慢慢下降

　　這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

　　近義詞緩緩——慢慢——漸漸

　　師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導(dǎo)：慢一點(diǎn)，很費(fèi)勁地讀）

　　反義詞輕——重清——濁

　�。�2）研讀第三段自然段

　�、� 師：天地是分開(kāi)了，可盤(pán)古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。

　　② 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書(shū)：頂天蹬地師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫(huà)面上看出了什么？（結(jié)合課文的插圖談一談，從盤(pán)古的神情、動(dòng)作等）

　�、� 盤(pán)古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì)兒天？試試看。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)）學(xué)生做動(dòng)作，現(xiàn)在你就是盤(pán)古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？累；吃力；頭、手很酸。

　　再來(lái)讀讀這句話。

　　師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤(pán)古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，

　　生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，

　　生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　④ 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高）

　�、� 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們?cè)賮?lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤(pán)古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。

　�。�3）研讀第四自然段

　　①課件出示畫(huà)面，師配樂(lè)范讀。

　�、趯W(xué)生自由讀師：這么美麗的宇宙是盤(pán)古的什么變的'，請(qǐng)你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤(pán)古……

　�、叟錁�(lè)齊讀師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。

　　四、小結(jié)課文，升華情感。

　　師：學(xué)到這里，你有什么話想跟盤(pán)古說(shuō)的？

　　師：同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、激趣，導(dǎo)入。

　　1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）

　　2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）

　　3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）

　　4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開(kāi)課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

　　二、出示詞語(yǔ)，賽讀詞語(yǔ)，認(rèn)知生字。

　　師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）

　　三、檢查自讀效果。

　　1。師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）

　　2、評(píng)價(jià)。看來(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！

　　四、教師范讀。

　　我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧！請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）

　　五、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。

　　2、反饋"人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。

　　3、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　4、齊讀課文第一段。

　　5、師：巨人盤(pán)古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界。有一天，他突然醒了，面對(duì)無(wú)邊的黑暗會(huì)想些什么？他又做了什么？結(jié)果又怎么樣了呢？

　　6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

　　七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1。師：天地分開(kāi)了，可我們的盤(pán)古一刻也沒(méi)有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）

　　2。師：盤(pán)古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）

　　3。師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤(pán)古，將天地分開(kāi)吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤(pán)古是怎樣支撐天地的（生示范）

　　4。師：你為什么這么用勁��？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的.保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）

　　八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　1。師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎？（生答）

　　2。師：你才站了這么一會(huì)兒就覺(jué)得累，可我們的盤(pán)古卻這樣一直站著，一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年、一千年、一萬(wàn)年、一億年過(guò)去了，天地逐漸形成了，盤(pán)古卻累得倒下了，你有什么想對(duì)盤(pán)古說(shuō)說(shuō)的嗎？

　　3。師：是啊，盤(pán)古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

　　4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）

　　5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤(pán)古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）

　　6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P(pán)古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　九、拓展。

　　盤(pán)古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫(xiě)作順序，再作一下復(fù)述要求。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18。盤(pán)古開(kāi)天地

　　混沌一片

　　開(kāi)天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　頂天立地

　　獻(xiàn)出所有

　�。�

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

　　教學(xué)建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài)。這篇文章，比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　【過(guò)程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

　　2．表演、配樂(lè)朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點(diǎn)

　　用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

　　2．體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。

　　2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰(shuí)？

　　3．在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：盤(pán)古；教師板書(shū)課題，齊讀）

　　4．對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤(pán)古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？天地分開(kāi)后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。

　　3．鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）

　　4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　　1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　�。�3）通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

　　2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

　　（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話后有什么感受。

　　（2）再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

　　（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　2．展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

　　3．學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

　　4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)本課生字，將字寫(xiě)得規(guī)范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的'特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)

　　能復(fù)述故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)述故事

　　1．提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

　　3．提名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　2．教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

　　3．學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

　　三、課后作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　　盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。

　　在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤(pán)古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說(shuō)得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

　　部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　渾濁劈開(kāi) 肌膚血液茂盛祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：