認識圖形評課稿[必備]

　　作為一名教學工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的認識圖形評課稿，歡迎閱讀與收藏。

認識圖形評課稿1

　　1.課堂常規(guī)

　　這是一年級上學期，孩子們?nèi)胄�剛剛�(cè)齻�月，上課時間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿，發(fā)言積極，說話完整，表達流暢，傾聽認真。這些都是老師長期訓練的碩果，這節(jié)課是訓練過程的一個側(cè)影。我從聽、說、坐三個方面來說：

　�。�1）傾聽能力的培養(yǎng)

　　學生的傾聽能力需要從小培養(yǎng)，它的重要性無需論證，我們早都形成了共識。但學生會傾聽并不是老師一句“認真聽！好好聽！”就可以培養(yǎng)得了的。

　　設(shè)計聽的環(huán)節(jié)：老師這節(jié)課開始的口算有兩點培養(yǎng)學生傾聽能力非常好：一是老師說算式，學生聽算。這是培養(yǎng)學生傾聽能力很好的機會，是老師很好的設(shè)計。二是學生說得數(shù)，其他學生聽他說的和自己想的是否一致。這給學生非常明確的指導，聽什么：他的和自己的是否一致。

　　前期提醒：在機器人要給學生發(fā)起挑戰(zhàn)前，范老師先組織教學：“認真聽，看他給我們提了什么問題？”這是在關(guān)鍵點提醒學生需要認真傾聽，否則，弄不清楚問題，將影響接下來這一個環(huán)節(jié)的學習。

　　課中點評：范老師經(jīng)常點評：xxx聽得多認真！xxx真會聽！誰聽清了？這是評價的導向功能，潛臺詞是同學們都要想xxx一樣認真聽，給全體學生以榜樣。

　　（2）表達（說）能力的培養(yǎng)

　　范老師要求學生說要聲音洪亮，表達完整，口齒清晰。這對一年級學生是非常關(guān)鍵的，這是站起來大大方方的前提，是數(shù)學素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。

　　提醒：范老師讓學生說話聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點，給學生直接的要求，回答問題聲音的要求。

　　要求：課堂上我們聽到范老師對后面回答問題的學生說：“讓前面的同學也聽到！”這樣給學生以明確的要求，讓學生明白說的目的是讓全班學生都聽見，哪怕是離得最遠的學生。

　　評價：“xx的聲音真洪亮！我聽到xx的聲音了，還有xx的聲音”。這是給學生以榜樣和激勵。全體學生在老師的點評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來回答問題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學生以積極向上的引導。

　�。�3）端正坐姿的培養(yǎng)

　　學生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神，坐姿端正是保護視力的前提，是良好學習習慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒有坐直的學生馬上調(diào)整坐直。還有評價引導“xx的坐姿真美，很端正。”最重要的是學生坐姿端正，上課就不覺得累，對學生的身體健康非常有幫助。

　　范老師課堂上是如來佛，就算學生個個都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時刻在關(guān)注學生、搜集學生各方面表現(xiàn)的信息，最為重要的是及時反饋給學生，并以此為要求、為導向、為榜樣，讓學生明白該怎么做。這對一年級學生常規(guī)訓練、學習習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學生有了好的學習習慣，常規(guī)訓練效果就顯著。老師眼中有學生，時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時反饋，才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學效果。

　　2.“五到位”有效課堂

　　這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓練到位、自主學習到位、合作交流到位、教師引導到位、拓展延伸到位。

　�。�1）基礎(chǔ)訓練到位

　　課始基礎(chǔ)訓練：由于這節(jié)課是立體圖形認識的起始課，也是認識圖形的起始課，與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒有，只有學生的生活經(jīng)驗。因此，范老師設(shè)計的課始的基礎(chǔ)訓練是復習10以內(nèi)的口算加減法。對學生進行口算練習。方式是：老師說算式，學生想得數(shù)，然后指名說結(jié)果，在說結(jié)果時其他學生聽他說的與自己想的是否一致。這里有兩點做得很好：一是做到了面向全體學生，給每一個學生思考的機會，讓每一個學生都參與。二是培養(yǎng)學生傾聽能力，給學生點名應(yīng)該聽什么。

　　課中基礎(chǔ)訓練：一是每認識一個立體圖形就讓學生在準備的學具里面找到對應(yīng)的物體，這是及時鞏固學過的內(nèi)容，學以致用，并且做到了面向全體學生。二是最后的練習讓學生辨認物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學目標。

　�。�2）自主學習到位

　　主要體現(xiàn)在老師給學生學習體驗的機會：課始口算讓每人想一想再說。認識四種立體圖形時讓學生摸一摸積累表象、體驗。讓學生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現(xiàn)表象。讓學生說生活中各種形狀的物體進行舉例，是學習的應(yīng)用。這些都是全體學生的參與，有參與，就有知識形成的過程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗。

　　（3）合作交流到位

　　老師給學生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會：在導課時的同桌兩人給物體分類、匯報，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的'形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機會。老師在活動中還有安排小組補充、結(jié)束后還有對小組活動效果的評價引導。這些都是合作交流到位的體現(xiàn)。

　�。�4）教師引導到位

　　主要體現(xiàn)在教學設(shè)計的合理、流暢，突出了重點、突破了難點，完成了教學目標。最突出的是在長方體和正方體的區(qū)別中，這是認識圖形的起始課，學生沒有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ)：點、線、面、角等等，在這種情況下要讓學生把兩種立體圖形進行區(qū)分，難度可想而知。范老師問：長方體和正方體摸起來都是平平的、滑滑的，怎么區(qū)分它們呢？哪個地方不一樣？學生觀察物體發(fā)現(xiàn)：正方體的面一樣大，長方體的面有的大有的小。老師進一步指出長方體中的特例：兩個面是正方形的，讓學生判斷是什么，為什么？最后總結(jié)出區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長方體。順利突破了教學難點。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分，現(xiàn)場的生成與調(diào)控也同樣智慧。

　　（5）拓展延伸到位

　　體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用，壓路機前面軋路的是圓柱；還有球場上的足球，讓學生體驗足球能否是長方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動自如的特性。這些讓學生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來便捷。

　　3.建議

　�。�1）當學生因為沒有經(jīng)驗而導致說錯時，老師應(yīng)該給予糾正，告訴學生正確的答案，不要求學生掌握，而是讓學生了解正確的是什么。如有學生說正方體有8個角，老師可以給他糾正，你是說它有8個這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會知道的。這樣具體化也可以。

　　還有學生說長方體的4個面的時候，老師可以告訴學生它具體有幾個面，同學們可以課下探究，把探究的結(jié)果與我分享。

　�。�2）要注意老師課堂上的站位。當老師示范時，要面向全體學生，要讓全體學生都能看得到，才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學生分類時，站在了走道第二排學生旁邊，這樣第一排學生就看不到了。

　�。�3）拓展延伸上再充分一些�？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些，開闊學生的視野，鞏固所學知識。

認識圖形評課稿2

　　《認識平面圖形》是在一年級上冊《認識立體圖形》的基礎(chǔ)上展開的教學內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。而楊老師上的是《認識圖形》的一節(jié)練習課。楊老師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和上一節(jié)課學到的新知識，精心設(shè)計教學內(nèi)容，通過豐富的學習活動幫助學生鞏固對平面圖形的認識。

　　首先，“搭小棒”的活動幫助學生進一步認識了三角形與長方形�；顒又�，教師的`引導起到了關(guān)鍵性的作用，教師的問題指向性非常明確。例如用小棒搭三角形時，教師提出了這一幾個問題：“為什么你搭三角形搭得這么快？”“能搭出比剛才大一點的三角形嗎？”“最少用幾根小棒就能搭出一個三角形？”等，針對這幾個問題的實踐與思考，學生理解了三角形是由三條邊圍成的這一本質(zhì)特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知識。

　　其次，“畫一畫”的活動使學生對平面圖形的認識由形象轉(zhuǎn)入抽象，進一步體會每個圖形的本質(zhì)特征。點子圖比格子圖更抽象，教師引導學生把點子圖想象成釘子板，“交叉點就像釘子板上的釘子”，使學生有了空間想象的依托，降低了練習的難度。所以說教師的適時點撥還是非常到位的。

　　最后的“折一折”活動，很好地把不同的平面圖形溝通了起來。“把一張長方形紙折出兩個三角形”、“在長方形紙上折出一個正方形”等活動，使學生在操作中進一步體會到，長方形可以分成兩個完全相同的三角形，而正方形是特殊的長方形等知識，使學生的思維得以拓寬，更豐富了學生對于平面圖形的認識。

認識圖形評課稿3

　　一、教材分析（說教材）：

　　1.教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。

　　2.教材所處的地位和作用：

　　課程標準把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內(nèi)容�！墩J識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎(chǔ)上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。

　　根據(jù)上面的分析我將本課的教學目標定為：

　　3.教學目標：

　　知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會“面在體上”。

　　能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐能力，發(fā)展空間觀念。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，并滲透審美情趣的教育。

　　從上面確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重難點如下：

　　4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認這四種圖形。

　　根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上難點：體會“面在體上”。

　　在教學信息與感知材料的呈現(xiàn)上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。

　　5.教學準備：

　　在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆和白紙等等。

　　二、學情分析

　　一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內(nèi)容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎(chǔ)上進行的，而且根據(jù)他們已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，都已經(jīng)基本上認識這四種平面圖形了。

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的'教學流程：

　　三、教學流程

　　根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　二、操作交流，探究新知；

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知；

　　四、游戲激趣，總結(jié)評價。

　　下面我就分別從這四個方面來談一談：

　　一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)

　　師：笑笑在上學路上發(fā)現(xiàn)了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)

　　2.這節(jié)課我們就一起來認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形

　　【設(shè)計意圖：這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學生生活實際引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，而且也會激起學生探求新知的強烈愿望。】

　　二）操作交流，探究新知。

　　這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會“面在體上”。

　　因此在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動�；顒右唬ㄕ乙徽遥�：在“體”上找“形”

　　1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）

　　2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。

　　3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）

　　【設(shè)計意圖：用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，通過課件演示面從體上滑下，進一步體驗到“面”由“體”得，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。同時使學習的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率�！�

　　活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特征

　　1.認真的看一看它長得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？

　　2.數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊？幾個角？

　　活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特征

　　1.小組合作學習：用剛剛學習長方形的方法先認真的看一看他們長的什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？再用數(shù)學語言在小組里說一說他們各有幾個角？幾條邊？

　　2.學生匯報，解決提出問題

　　【設(shè)計意圖：自主探究，合作交流是新課標所倡導的重要學習方式，學生在合作與交流中懂得合理的表述與認真的傾聽，并產(chǎn)生智慧的碰撞。通過摸、看了解長方形的特征之后，又提出用學習長方形的方法小組合作自主學習正方形、三角形、圓，這是根據(jù)學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作發(fā)展到抽象地認識圖形�！�

　　活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比

　　1.“長方形”與“正方形”比

　　2.“長方體”與“長方形”比

　　3.“立體圖形”與“平面圖形”比

　　活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”

　　1.誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？2.匯報、交流不同的方法

　　3.用描的方法挑一個自己喜歡的立體圖形畫下它的一個面，并說一說從什么體上描出了什么形？

　　【設(shè)計意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，采用實踐操作教學手段讓學生通過、看、摸、畫、說等活動，自主地探究，感受數(shù)學學習的樂趣�！�

　　三）聯(lián)系生活，鞏固新知

　　活動一（看一看說一說）：

　　屏幕滾動放生活中的物體，在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了

　　我們今天認識的新圖形？

　　活動二（想一想說一說）：

　　想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。

　　【設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)挖掘現(xiàn)實生活素才，加深學生對圖形的認識。引導學生觀察，體會生活中處處有數(shù)學，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣�！�

　　四）游戲激趣,總結(jié)評價

　　活動一游戲激趣.

　　1.打地洞游戲

　　地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。

　　2.數(shù)圖形游戲

　　數(shù)一數(shù)鬧鐘里的圖形各有幾個？

　　3.小小粉刷匠

　　學生可以先點擊畫框中相應(yīng)的圖形即可進行涂色，點擊右三角為下一幅圖。

　　【設(shè)計意圖：在練習中，利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識，保持良好的學習心態(tài)，達到拓展思維，提高練習效率的目的�！�

　　4.小小設(shè)計師

　　1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？

　　2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？

　　【設(shè)計意圖：“小小設(shè)計師”這一環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學功能，學生可以以小組為單位構(gòu)思一個主題，利用計算機中給出的正方形、長方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過人機交互平臺，教師把學生在計算機上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示，激發(fā)學生潛在的智能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)�！�

　　活動二總結(jié)評價：通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？今天這節(jié)課你能評價一下自己表現(xiàn)得怎么樣嗎？你能給自己打多少分?在你心中這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好？

　　【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計從尊重學生人格、關(guān)注學生個性差異、滿足學生不同需要出發(fā)，既有學生間的評價，又有教師對學生的評價，學生與教師在共同的評價活動中充分展現(xiàn)自我，張揚個性，取長補短，樹立自信，真正實現(xiàn)使每個學生都能得到充分發(fā)展和提高的評價目的。】

認識圖形評課稿4

　　《認識圖形》一課從學生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形，讓學生感知“面”從“體”來；接著讓學生思考如何把“體”中的“面”“請”到紙上來，雖說怎樣“請”的方式并不重要，但過程讓學生想象中建立圖形的表象，讓學生對圖形的認識和理解變得豐富和深刻。

　　建議：

　　1.增加數(shù)學活動：找不同。（數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。）

　　請你找出一個與其它不同圖形。第一組：圓、三角形、正方形、長方形。（目的是進行曲邊圖形與直邊圖形的區(qū)分。）第二組：三角形、正方形、長方形。（目的是讓學生初步感知三角形與四邊形的'區(qū)別。）

　　2.對“猜一猜”再整合，讓學生知其然還知其所以然。

　　先出示一條線段，讓學生判斷圖形可能是什么？不可能是什么？為什么不可能是圓？（嘗試讓學生感知圓與其它圖形的不同）

　　再出示直角，它可能是什么圖形？為什么？（感知三角形、正方形、長方形的特征）

　　再出示兩個直角，到底是正方形還是長方形？（如何區(qū)分正方形、長方形）

認識圖形評課稿5

　　20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認識立體圖形》這一節(jié)課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學內(nèi)容，本課要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。

　　通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點還是比較成功的：

　　1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學生的空間觀念

　　2、從生活數(shù)學出發(fā)。新課標中指出，我們學習數(shù)學的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動，讓學生在活動獲取知識，并引導學生運用數(shù)學的基本思想：“猜想——驗證”進行學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、合作、探究的'能力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學生通過滾一滾進行分類，一類是可以滾動的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動，而圓柱放到用手推回滾動。另一類是不能滾動的長方體

　　3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

　　4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。

　　但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。小組合作學習過程中個別學生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問題，需要改進。

　　總體而言，李老師的這節(jié)課，語言表達流暢清晰，教學結(jié)構(gòu)合理，師生互動較好，是一節(jié)有效的課堂教學。“課堂紀律管理”是目前存在的一個問題，由于是低年級，所以也是多數(shù)班級共同存在的問題，以后需要共同研究，進步。

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