《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任”在生活中的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢重要、
2、在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀、
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)、體會(huì)人與人之間美好的感情、
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入激趣
1、在一個(gè)漆黑的夜晚,我小心翼翼地開(kāi)車回家,走到半路,發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,發(fā)生了什么事情、
(設(shè)置環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣、）
2、今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí):15、誠(chéng)實(shí)和信任(生齊讀)、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出、
(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學(xué)生直觀印象)
二、新授:
第一部分
1、小紅車主人為何這樣說(shuō)?文中誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,去看看當(dāng)時(shí)的情況、指名讀1-2自然段
2、請(qǐng)大家設(shè)想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發(fā)生了這樣意外的事故,通常的肇事司機(jī)會(huì)怎樣?
(生:溜之大吉,主動(dòng)與車主聯(lián)系并解決問(wèn)題)
3、說(shuō)的真好,有的同學(xué)和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、
4、顯然文中的我將責(zé)任承擔(dān)了下來(lái),假如你是小紅車的主人,天亮后第一眼看見(jiàn)自己的車被撞壞了,心里會(huì)怎么想?
5、當(dāng)小紅車的主人看到字條后,又會(huì)怎么想呢?(這部分教學(xué),安排了對(duì)比回答,意在將學(xué)生的感受帶入課文中,加深學(xué)生對(duì)課文
語(yǔ)言文字的理解,初步了解文中我的為人、)
三、新授二,三部分
1、同學(xué)們說(shuō)的都有道理,事隔三天,小紅車的主人主動(dòng)打電話與我聯(lián)系了,他們說(shuō)了些什么呢?車主是不是為了要錢?
(同桌分角色朗讀4—10自然段)
2、小紅車主人究竟為了什么打電話?
3、交流、討論:從文中找出能說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)和信任的句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解。(同時(shí)插入朗讀指導(dǎo))
4、小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5、你想用什么話來(lái)對(duì)文中的我及小紅車主作一些評(píng)價(jià)呢?
6、朗讀指導(dǎo):請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話的朗讀,看看哪一組最棒!
(先同桌練讀,再請(qǐng)兩三組同學(xué)表演讀,其他同學(xué)做評(píng)委、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,可以將對(duì)話適當(dāng)修改,加入
自己的手勢(shì)或道具,最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來(lái)讀,讀中感悟真情)
四、總結(jié)全文
1、同學(xué)們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說(shuō)些什么呢?
(交流中對(duì)前面的`學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)
2、誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì),有了誠(chéng)實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生!
五、拓展延伸(依據(jù)書后習(xí)題)
文中最后一個(gè)自然段提到我 后悔自己沒(méi)有記下對(duì)方的姓名、地址,我在電話中被車主感動(dòng)了,這種美好情感使
我難以忘懷,你能告訴我們文章為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任這個(gè)題目,能否換個(gè)題目?
六、作業(yè)
把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫下來(lái),做成書簽,送給好朋友!
教后反思:
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫，人物刻畫十分細(xì)致，與人之間的美好感情表達(dá)
的感人至極。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀中感悟、本課剛開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白,目的就是引導(dǎo)學(xué)生入
境、而接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住文章重點(diǎn)之一，向全文展開(kāi)，給學(xué)生以直觀印象，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與
主人公換位思考，用自己的生活感受體會(huì)文中主人公的想法，這樣做學(xué)生更能體會(huì)人物的情感，在對(duì)話部分，我讓學(xué)生分角色
朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)中，我始終認(rèn)為讀中悟情是本文的關(guān)鍵，教學(xué)中我采用了學(xué)生齊讀，分角色個(gè)別讀的形式，意在激烈學(xué)生能在閱讀中感
受人物間的美好情感，但在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了學(xué)生個(gè)性閱讀，忽略了學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，沒(méi)能注意到學(xué)生的獨(dú)
立閱讀能力的提高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)性教學(xué)手段運(yùn)用太少，對(duì)學(xué)生的回答未能及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)，啟發(fā)性語(yǔ)言太少，這
在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版第七冊(cè)19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。以下是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法。
一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。
對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要回歸語(yǔ)文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。在王老師的指導(dǎo)下，我對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？《教學(xué)參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任�！蔽易x后總覺(jué)得不準(zhǔn)確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實(shí)上，是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓 “誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，我問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人�！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。
語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。初讀《誠(chéng)實(shí)與信任》，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有什么“讀頭”，可是一靜下心來(lái)，認(rèn)真研讀，就發(fā)現(xiàn)了不少可以挖掘之處。教學(xué)1——3節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“我在留下紙條時(shí)，有沒(méi)有猶豫呢？”學(xué)生立刻回答“沒(méi)有猶豫”，我請(qǐng)學(xué)生再次讀書說(shuō)說(shuō)從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學(xué)生通過(guò)讀書，有所發(fā)現(xiàn)：從“畢竟”、“應(yīng)該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生再讀本節(jié)，讓學(xué)生思考：“你能看出作者不光是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，還是個(gè)怎樣的人？”學(xué)生從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個(gè)很細(xì)心，考慮問(wèn)題很周全的人，從而學(xué)生進(jìn)一步理解了“我”要用具體行動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任的“誠(chéng)實(shí)”的高尚品質(zhì)。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。
在“我”和小紅車主人的對(duì)話過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)“！”。分別是“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！薄安�，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時(shí)，往往會(huì)忽略這兩個(gè)“！”，其實(shí)仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“！”包含著的深情，第一處表達(dá)了我的驚喜和期待，第二處表達(dá)了小紅車主人很受感動(dòng)滿懷的感激之情。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重視這兩個(gè)“！”，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，并為有感情的指導(dǎo)朗讀課文做好鋪墊，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。
雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。
1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，中年級(jí)要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那�，小紅車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話，學(xué)生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺(tái)上手持道具表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、要扣住文本進(jìn)行思維的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！睂W(xué)生都有這樣的現(xiàn)象，老師讓學(xué)生朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生很踴躍，如果問(wèn)一個(gè)需要思考的問(wèn)題，學(xué)生舉手的就比較少。一方面說(shuō)明老師提的問(wèn)題有一些難度，另一方面也反映學(xué)生的`思維沒(méi)有得到訓(xùn)練，不愿意思考或思考不成熟不愿表達(dá)。我認(rèn)為要扣住文本，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考讓學(xué)生把心里的話說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)“打電話”的環(huán)節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小紅車主人打電話的目的是什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)是“感謝”，我接著問(wèn)：“到底小紅車主人感謝什么？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什么還要感謝？”學(xué)生們被問(wèn)住了，他們陷入思考，通過(guò)認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文理解，終于有了思維的結(jié)果：其實(shí)小紅車的主人感謝的就是一個(gè)陌生人的誠(chéng)實(shí)和信任啊！學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考自己得出結(jié)論說(shuō)明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要完整準(zhǔn)確。
《課標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)的要求是“樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能積極發(fā)表自己的看法。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)普遍現(xiàn)象，在課堂上的表達(dá)不夠完整，常常只說(shuō)半句話，養(yǎng)成了習(xí)慣以后，到六年級(jí)畢業(yè)都不能流暢地說(shuō)上一段話。學(xué)習(xí)好幾年的語(yǔ)文卻不會(huì)口頭表達(dá)，是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。在教學(xué)中，我特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，如果有不完整的現(xiàn)象就及時(shí)提出，如果有語(yǔ)病就及時(shí)糾正，培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道，為他今后的發(fā)展會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如概括主要內(nèi)容、提問(wèn)：“如果是一個(gè)只想著自己利益的人，會(huì)怎么想？”等等，都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)，我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學(xué)生說(shuō)話，就要注意學(xué)生是否表達(dá)的完整準(zhǔn)確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病�！�、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見(jiàn)，在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，只有講究誠(chéng)信，才能獲得他人的信任”。學(xué)生談完后，我又請(qǐng)學(xué)生把自己的感受、體會(huì)簡(jiǎn)略地寫一寫，學(xué)生們寫完后再次進(jìn)行班級(jí)交流，如“一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，就不會(huì)得到別人的信任�！薄罢\(chéng)實(shí)會(huì)換來(lái)真誠(chéng)的友誼。”“誠(chéng)心如花，應(yīng)該用我們的心靈來(lái)呵護(hù)�！睂W(xué)生在創(chuàng)造“名言”中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，課文內(nèi)容得以深化。教學(xué)的開(kāi)放，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)造。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課外積累“誦誠(chéng)信”。
1、同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢?(只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。)
2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂(lè))
師：大家課后積累的名言真多，值得老師表?yè)P(yáng)。
3、揭示課題，板書課題。
二、細(xì)讀課文，潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。
1、過(guò)渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢?用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào)，把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。
3、全班交流：
●行為：一舉一動(dòng)顯真情
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
(結(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我�！斌w會(huì)感悟。)
(1)在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)寫下字條�！拔摇睘槭裁催@么做?
(2)讀寫結(jié)合，活化語(yǔ)言
你能根據(jù)課文內(nèi)容，將這張留言寫下來(lái)，把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎?注意留言條的格式。
(3)如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢?
●語(yǔ)言：設(shè)身處地悟深情
過(guò)渡：是呀，我的行為令他感動(dòng)，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號(hào)碼。(課件出示鈴聲和對(duì)話內(nèi)容)
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)?
2、指名分角色“打電話”。
3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
抓住主要問(wèn)題
●正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
●側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會(huì)。
三、合作探究：
1、過(guò)渡：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心�！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?
(課件出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。)
2、(課件出示)有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任�，F(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
2、想一想：還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)
教師小結(jié)：誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠(chéng)實(shí)和信任，我們的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。以后的人生道路，讓我們與誠(chéng)實(shí)相伴，與信任為友。)
五、讀一讀：(課件出示)
誠(chéng)信如歌
誠(chéng)信是你的.鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
六、實(shí)踐活動(dòng)。(課件出示)
古人說(shuō):“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)�！蔽┯姓\(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
撞車——留下字條——通電話(道歉、感謝)
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2．能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？
2．同學(xué)們，我明明給車主留下了一張字條，為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。
二
1．好，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只不過(guò)上面是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫好。你為什么這樣寫？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內(nèi)容，用波浪線把它劃下來(lái)。
2．指名讀，出示：
字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
3．你能告訴我你在寫這張字條的時(shí)時(shí)怎么想的么？
4．交流。
5．同學(xué)們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看，我把自己真實(shí)的姓名和電話留給了小紅車車主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車主說(shuō)——（出示）
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！比�
1．我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開(kāi)書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
2．指名讀句子，談感受。
�、僖惶焐钜�，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（即使有行人也不容易看見(jiàn)）
�、谖彝刈吡宋辶�。（已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道）
�、圻@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（事故責(zé)任雙方都有，損失一樣，可以扯平）④我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺(jué)）
3．在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！彼�
1．一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過(guò)這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
2．從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫得很快，想都沒(méi)想就寫了；根本沒(méi)考慮有一走了之；根本就沒(méi)打算逃避責(zé)任；）
3．是啊，一個(gè)“便”字就寫出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓
我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話——齊讀
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！蔽�
1．同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2．學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3．分角色朗讀對(duì)話。
�、賻煟弘娫掆忢懥耍屛覀儊�(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的對(duì)話。
師：（作撥電話狀）喂，您好！請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區(qū)分）
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的`�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”
�、趲煟耗銈兛矗沁@種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。
4．小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）
5．師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)�？磥�(lái)這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！绷�
1．同學(xué)們，記住這句話，還要特別注意“更”這個(gè)字，因?yàn)閺膯畏矫嬲f(shuō)，金錢也非常重要，沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)、個(gè)人的生存。但誠(chéng)實(shí)和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
2．同學(xué)們，這篇課文就是通過(guò)這么一個(gè)小故事，告訴了我們?nèi)伺c人之間誠(chéng)實(shí)與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠(chéng)實(shí)與信任》。想想看，還能換個(gè)題目嗎？
（指名說(shuō)，師問(wèn)：這些題目都很好，但和“誠(chéng)實(shí)與信任”比起來(lái)，哪一個(gè)更好？）
3．布置作業(yè)：搜集、了解、互相敘述一個(gè)身邊的誠(chéng)實(shí)守信的小故事。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
�。ㄩ_(kāi)門見(jiàn)山）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文可以分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）
�。�2）具體你是從那些句子中看出來(lái)的？請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句，為什么這些句子能說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)？
�。�3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下�！�
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書，也請(qǐng)學(xué)生記在書上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）
2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫紙條時(shí)把造成事故的原因也寫進(jìn)去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的'原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）
四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
1、過(guò)渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）
2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話格式有什么不同？對(duì)，用的都是直接對(duì)話，你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話添加提示語(yǔ)嗎？
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）
�。ㄎ腋械绞植缓靡馑肌＜泵φf(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你�！�
“不用了。”（陌生男子語(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
�。ㄎ依^續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)椤拔摇保ㄒx最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”�！八脑挕敝甘裁丛�？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞
六、遷移練習(xí)
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要
慎獨(dú)
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過(guò)程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟打電話這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)；以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念
于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文其實(shí)很好教，就是讀書，讀書，再讀書�！边@話非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系，語(yǔ)文需要的不是“教”，而是“讀”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會(huì)走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)人生美德。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、故事揭題，感知誠(chéng)信
1. 同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
（從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們賣的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說(shuō)：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結(jié)果會(huì)是什么呢？（學(xué)生自由回答）
（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 導(dǎo)入課題：是呀，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到大家的信任。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》（課件出示課題）
�。R讀課題，板書課題，指導(dǎo)“誠(chéng)”字）
[設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí)，我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導(dǎo)：究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任？
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！边@樣直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
三、精讀課文，悟情明理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3自然段
師：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事？
1. 聽(tīng)課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，發(fā)生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”）
4. 在這樣的情況下，出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會(huì)在字條上寫些什么？（課件出示：重點(diǎn)詞句）
5. 小結(jié)：意外已經(jīng)發(fā)生了，在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任不完全在他的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍空無(wú)一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車主的信任。
�。ò鍟簾o(wú)意撞車、留下字條）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住細(xì)節(jié)，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“發(fā)生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞，又不知道是誰(shuí)撞得，你心里什么感受？你會(huì)怎么想？
當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想？
[設(shè)計(jì)意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此時(shí)，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露，體會(huì)人物品格，可謂入木三分。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時(shí)有發(fā)生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢？
1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段：（課件出示：學(xué)習(xí)要求）
�。�1）劃：用“ ”標(biāo)出小紅車主人說(shuō)的話。
用“ ”標(biāo)出作者說(shuō)的話。
（2）讀：練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。
（3）議：作者要表達(dá)的意思是什么？小紅車主人要表達(dá)的意思又是什么？
2.（課件出示：對(duì)話部分）指名釋疑。（教師相機(jī)板書：車被撞 電話致謝）
師導(dǎo)：無(wú)意撞車，無(wú)人知曉，卻要主動(dòng)賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
3．指名分角色讀對(duì)話。
4. 他們?cè)陔娫捴羞@段真誠(chéng)的對(duì)話深深打動(dòng)了我們的心，我要去采訪一下這兩位當(dāng)事人：
�。�1）請(qǐng)問(wèn)：你無(wú)意撞了別人的車，當(dāng)時(shí)周圍又沒(méi)有人看見(jiàn)，你為什么還要留下字條？這次事故的責(zé)任不全是你，你為什么要堅(jiān)持賠償？
�。�2）請(qǐng)問(wèn)：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？
5．全班分角色朗讀對(duì)話。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境，感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō)：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清誰(shuí)說(shuō)的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學(xué)后教，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]
6．理解重點(diǎn)句子。
�。�1）課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？
（2）雖然不知對(duì)方是誰(shuí)，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”）
�。�3）這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。（板書：比金錢更重要）
�。�4）再次齊讀這句話，走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。
7．現(xiàn)在，你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎？你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目？
[設(shè)計(jì)意圖：重錘定音，回歸課題。出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�？梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的.思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
四、總結(jié)升華，升華主旨
師導(dǎo)：今天，誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂，老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí)，就能換來(lái)信任和諒解。
1．交流課外收集的“誠(chéng)信”名言。
2．齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。（課件出示：練習(xí)六的誠(chéng)信警言）
[設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后，我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子，讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠(chéng)信名言，讓學(xué)生積累背誦，這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起，既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章，又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
板書設(shè)計(jì)
20 誠(chéng) 實(shí)：無(wú)意撞車 留下字條
與
信 任：車被撞 電話致謝
練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡(jiǎn)析
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)矛盾的日益激化，“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下，“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子，剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí)，正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo)，會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開(kāi)四年級(jí)的教材，和低段的相比，已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí)，教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行，必須做到“文道統(tǒng)一”，把握每個(gè)單元的教育點(diǎn)，讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，意識(shí)形態(tài)也要有所提升，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話，學(xué)生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語(yǔ)言、描寫手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過(guò)程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
3、研讀文本1——3自然段，體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)與信任，并通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比，感受作者品德的高尚，實(shí)現(xiàn)情感的升華。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
研讀文本，在學(xué)生情感經(jīng)歷“感受-體驗(yàn)-升華”的過(guò)程中，品悟人生道理，并轉(zhuǎn)化為自己的人生信條！
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受自我
1、創(chuàng)設(shè)故事情景
同學(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事吧！好，下面就聽(tīng)老師講一個(gè)故事。請(qǐng)注意聽(tīng)，看有什么發(fā)現(xiàn)？（故事大致內(nèi)容：有一天深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個(gè)人開(kāi)車從外地回家。快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，就聽(tīng)到“咔嚓”一聲。這個(gè)人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車�？吭诼愤�，車頭超出停車線二三十厘米，左側(cè)的反光鏡也碎了。這時(shí)，他才明白：原來(lái)是自己車子右側(cè)的反光鏡刮碎了小紅車左側(cè)的反光鏡。他向四周看了看，看不見(jiàn)一個(gè)人……）
2、情景心理?yè)Q位，感受真實(shí)自我
同學(xué)們，聽(tīng)了故事有什么發(fā)現(xiàn)？故事還沒(méi)有講完,聽(tīng)得不痛不癢吧！那現(xiàn)在同學(xué)們最想知道什么呢？最想知道這個(gè)人后來(lái)是怎么做的，是吧？老師在說(shuō)之前，先想問(wèn)一問(wèn)：假如你就是故事中的這個(gè)人，在這種情況下，你會(huì)怎么做？
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法與做法）
好，剛才同學(xué)們都談了自己在那種情況下的真實(shí)想法和真實(shí)做法。那想不想知道故事中這個(gè)人的做法呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板：19、誠(chéng)實(shí)與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、環(huán)顧、聯(lián)系
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)把老師剛才說(shuō)的故事重新說(shuō)一下嗎？不過(guò)你們要說(shuō)得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說(shuō)得完整，真厲害！其實(shí)我們剛才說(shuō)的故事就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
四、研讀文本，引學(xué)生情感之體驗(yàn)
1、同學(xué)們通過(guò)剛才自己講的故事都已知道我當(dāng)時(shí)的處理情況，下面我們共同再來(lái)看看這一節(jié)。
出示：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系。”
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
�。�2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？
�。�3）字條上寫了什么內(nèi)容？假如是你，你會(huì)寫什么內(nèi)容？那作者為什么沒(méi)有把當(dāng)時(shí)刮碎反光鏡的一些客觀原因?qū)懬宄�？（理解“畢竟”、“�?yīng)該”，體會(huì)我勇于承擔(dān)責(zé)任）
�。�4）我在留字條時(shí)，有沒(méi)有猶豫呢？是從哪兒看出來(lái)的？（毫不猶豫）
�。�5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個(gè)陌生人，難道不怕對(duì)方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
�。�6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠(chéng)實(shí)與信任）
�。�7）再來(lái)讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細(xì)致，考慮問(wèn)題周全）
2、小結(jié)：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒(méi)有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認(rèn)識(shí)到畢竟責(zé)任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)，表明了自己對(duì)小紅車主人的.信任，表明了自己的勇于承擔(dān)責(zé)任。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀一至三節(jié)，體驗(yàn)“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
老師被文中“我”的誠(chéng)實(shí)行為深深感染了，我相信也會(huì)感染同學(xué)們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)，應(yīng)該讀出我的誠(chéng)實(shí)、讀出我的勇于承擔(dān)責(zé)任、讀出我的細(xì)心周到、讀出我對(duì)小紅車主人的信任。
4、學(xué)生練習(xí)，指名讀。
�。�1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔(dān)責(zé)任。接著讀。
（2）、“壓”的動(dòng)作很輕，這就是既誠(chéng)實(shí)又細(xì)心的我。
五、兩“我”對(duì)照，促學(xué)生情感之升華
1、同學(xué)們，上課開(kāi)始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學(xué)習(xí)了文中“我”的做法，體會(huì)了文中“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時(shí)，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會(huì)怎么做？請(qǐng)把你現(xiàn)在的真實(shí)想法與做法寫下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來(lái)這么深入的思考�？磥�(lái)誠(chéng)實(shí)與信任已經(jīng)深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學(xué)們，我們是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，為人誠(chéng)實(shí)守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)與信任是人起碼的品質(zhì)，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。
六、留下疑問(wèn)，激學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
附板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)與信任
“我”
誠(chéng) 信
實(shí) 任
小紅車主人
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來(lái)。（適當(dāng)解決）
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見(jiàn)度歉意環(huán)顧
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫了什么？）
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生觀察生字，討論如何寫好生字。
2、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字。
3、學(xué)生描紅臨寫。
四、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。
第二課時(shí)
一、故事開(kāi)頭，導(dǎo)入文本。
故事激趣：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
師：真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。（板書：誠(chéng)實(shí)與信任齊讀）
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)
1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、誠(chéng)實(shí)和信任真的`比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5、過(guò)渡：
師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，
該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？
6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問(wèn)題）交流：
�、佟疤旌芎冢钟悬c(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！保ɡ斫猓耗芤�(jiàn)度）這句話說(shuō)明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）
②“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導(dǎo)致事故----主觀原因)
�、邸翱斓郊視r(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過(guò)快-------主觀原因)
師：你這小交警該如何判決呢？
7、問(wèn)題二：作者為什么要留紙條？
�、龠^(guò)渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？
�、凇半m然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我�！�(雖然小紅車違章停車，但作者是開(kāi)車主動(dòng)撞的)
③“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”（因?yàn)樗闹軟](méi)有人，只能留紙條了。）
交流：
A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?
8、問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫些什么？
①過(guò)渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
②討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫。
�、畚虺鲎髡邽槭裁床粚懯鹿试颉＃▏�(yán)于律己，寬以待人）
�、芙涣魉鶎憙�(nèi)容。
三、課外延展，走進(jìn)文本。
1、師：紙條寫好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）
我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
2、生：（說(shuō)說(shuō)自己的看法）
3、“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）
4、如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么？
四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對(duì)話部分）
2、女生分角色朗讀對(duì)話。
第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
�。ā拔摇笔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書。
7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。（出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來(lái)，制成書簽送給你的好朋友。
�。▽W(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）
3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)和信任
是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
�。ǘ┣楦信c態(tài)度：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
（三）過(guò)程與方法：
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的'道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）
師：你為什么喜歡它？（生答）
師：你們知道什么比這金錢更加重要呢？（板書：比金錢更重要）（學(xué)生說(shuō)話交流）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫課題。
齊讀課題。
過(guò)渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞（指名讀、齊讀）
2、課文朗讀（指名序讀課文）
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫了一件什么事？
3、質(zhì)疑
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）
�。�1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
�。�4）我與小紅車主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題
師：課后練習(xí)中有一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”，其實(shí)，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
�。ㄈ伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
師：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車主對(duì)“我”說(shuō)的。）
2、自主學(xué)習(xí)
思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究
小組交流答案。
4、師生研討
�。�1）抓住以下三句話研討問(wèn)題：①我的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任？②責(zé)任真的在我嗎？
（A、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。C、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫一張字條，怎么寫呢？（生答）
師：請(qǐng)問(wèn)先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？（生答）
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
（2）抓住“打電話”部分的對(duì)話，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車主對(duì)我的信任。
正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車主的這種感動(dòng)以及感謝。
過(guò)渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車主的一個(gè)電話，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話：
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！保R讀）
5、感情升華
�。�1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?/p>
（2）有感情地朗讀全文；
（3）寫下自己感受最深的一句話。
四、課外拓展（有關(guān)誠(chéng)信的名言）
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
五、作業(yè)
1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。下課！
板書設(shè)計(jì)
20誠(chéng)實(shí)與信任
勇于承擔(dān)責(zé)任
比金錢更重要
嚴(yán)于律己
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
�。▽W(xué)生猜測(cè)。）
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
�。ㄉ僮x課題）
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
�。�1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
A、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
�。�3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張紙條？
A、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的.人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
�。�4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
<打電話>
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
�。�1） 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
�。�2） 同桌練習(xí)對(duì)話。
�。�3） 指名表演。
�。�4） 聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？
�。�5） 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
�。�6） 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
（7） 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
�。�8） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
�。�9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10） 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書
誠(chéng)實(shí)與信任
寫字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話 收獲 道謝與信任
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入；
�。�、讀材料，說(shuō)自己喜歡的文章，談感受。
�。病ⅹ�(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。
３、再送給大家?guī)拙涿浴＃ɑ脽羝背鍪荆?/p>
二、讀題
１、以上名言及故事都是圍繞“誠(chéng)實(shí)和信任”來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１５課（生讀課題）。
２、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
�。场ⅲɑ脽羝渤鍪荆┳x中心句（板書：比金錢更重要）。
４、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)
1、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
�。ōh(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因）
3、在這個(gè)故事中大家覺(jué)得作者“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味“畢竟”“便”，突出作者“誠(chéng)實(shí)自覺(jué)性”，你對(duì)作者的誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了什么感情？
5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花�！闭\(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂“老實(shí)人不吃虧”，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？、
四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（幻燈片4出示對(duì)話部分）
2、男女生分角色朗讀對(duì)話。
第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
（“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書。
7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。
�。ɑ脽羝�6出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，心靈之花”猜猜看這是誰(shuí)寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來(lái)，制成書簽送給你的好朋友。
�。▽W(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）
3、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
附板書：
15誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要！
附課前資料：
誠(chéng)信
1失信不立
[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交,言而有信。
[大意]同朋友交往,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信,不知其可也。
[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。
[大意]自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行,行必果。
[大意]說(shuō)話一定要講信用,做事一定要果斷。
6一諾千金。
[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
信任
每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。
汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
我們立即向一棵大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓�！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)朋友說(shuō)�！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的�！迸笥烟詺獾鼗卮稹�
汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)�。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
鞋匠的兒子
一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家。”這位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的.鞋有破損，我可以像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)始哽咽，“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了�！彼陌l(fā)言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
孟信不賣病牛
古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
站崗的小孩
一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來(lái)這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自己砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為，已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”
周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話讓我想起了“明山賓賣�！钡墓适拢魃劫e家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢所動(dòng)，硬是退了一半錢給買牛的人。他把誠(chéng)實(shí)看得比吃飽飯重要，寧愿讓自己餓肚子，也要講誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)
2、故事激趣
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
[評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]
二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容
1、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[評(píng)：巧妙利用課文插圖，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
[評(píng)：文本解讀離不開(kāi)文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]
4、交流反饋：
[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)
問(wèn)題二：為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問(wèn)題三：字條上會(huì)寫些什么?
1、討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫。
2、悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[評(píng)：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀
<寫字條>
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
A、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向]
(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
A、學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……
C、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
D、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
[評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)]
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么?
<打電話>
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的.信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
[評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
[評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
[評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解
1、讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
3、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。
[評(píng)：通過(guò)這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀]
4、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng)：語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
[總評(píng)：此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計(jì)，充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。]
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。《誠(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的.含義。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．有效地開(kāi)展入情入境的朗讀訓(xùn)練與合情合理的想象訓(xùn)練。
3．通過(guò)朗讀、想象、感悟來(lái)深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
驅(qū)車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然
聯(lián)系
2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？
3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（交流展示）
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章�！保ò孱}：誠(chéng)實(shí)與信任）
2．齊讀課題�！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
�。ㄕn件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
�。�1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
�。�2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
�。�3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫作方法。
2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
四、精講點(diǎn)撥
1.學(xué)習(xí)１～3自然段。
（１）指名讀１～3自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。（板書：無(wú)人碰撞留下字條）
（２）無(wú)人撞車留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）
�。ǎ常R讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）
�。�3）分角色讀。
�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）
�。ǎ担┌鍟罕冉疱X更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫字指導(dǎo)
1．觀察本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）
2．學(xué)生書寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫得好。
六、布置作業(yè)
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教例]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題
�。◣煱鍟赫\(chéng)實(shí)和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
�。ㄔu(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。）
師：課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
�。ㄉ僮x課題）
師：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
（生自由讀）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了。
�。ㄔu(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
�。ㄗx文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥樱懈星榈佚R讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
（生相機(jī)圈點(diǎn)）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
�。ㄉx得很投入，眾熱烈鼓掌）
�。ㄔu(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的`眼前。）
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
（喃喃自語(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)�。�
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。
（評(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）
�。ㄉ婪纸巧x）
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
（進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？
（評(píng)：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。
�。ㄉ杂勺x，思考）
生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
�。ㄉx擇角色讀）
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌�(duì)話，男女生分角色讀）
�。ㄔu(píng)：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）
生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
�。◣煱澹罕冉疱X更珍貴。）
生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
�。信僖淮瓮暾姆纸巧x對(duì)話）
師：在對(duì)話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
（師生接讀第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫下來(lái)。
(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
�。ㄉ伎迹毠P，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯；有了誠(chéng)和信，伴你事成功！
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊！確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
�。ú贾谜n外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫下來(lái)，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
（評(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書]
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材來(lái)源：義務(wù)教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
教內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第六組
教學(xué)主題：誠(chéng)實(shí)與信任 課時(shí)：第一課時(shí)
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析
四年級(jí)上冊(cè)教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容�！墩\(chéng)實(shí)與信任》《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。本課時(shí)的重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，了解大意，理清層次。難點(diǎn)是難點(diǎn)是理清層次，概括段落大意。
3．學(xué)情分析
隨著年齡的.增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫字能力，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用合作探究的方法讓孩子歸納總結(jié)段落大意，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對(duì)比書寫等形式，讀準(zhǔn)13個(gè)生字的讀音，正確書寫“誠(chéng)、碎”等生字。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句等形式理解詞義，積累運(yùn)用。
2．通過(guò)分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一： 會(huì)給生字加拼音，連詞成句。
任務(wù)二：個(gè)別讀、分段讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
任務(wù)三：小組討論畫分課文，歸納總結(jié)段意，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
檢查預(yù)習(xí)
導(dǎo)入新課
活動(dòng)一給生字加拼音，識(shí)記10個(gè)一類字，正確書寫“誠(chéng)、碎”。
會(huì)正確、規(guī)范的標(biāo)出拼音
活動(dòng)二質(zhì)疑生詞，理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。
（完成目標(biāo)一）
理解詞義，能用自己的話聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)二
初讀課文
理清順序
活動(dòng)一
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個(gè)別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習(xí)正確流利地朗讀課文。（完成目標(biāo)二）
讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)）
活動(dòng)二
小組討論劃分文章段落
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）
可以有兩種分法：1、按照事情的發(fā)展順序，2、按照時(shí)間順序。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)三
概括文章的段落大意
活動(dòng)三
同桌交流合作歸納總結(jié)文章的段落大意。（完成目標(biāo)三）
學(xué)生展示交流，教師趁機(jī)總結(jié)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)四
概括文章大意
活動(dòng)四
1、串聯(lián)段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述全面。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
附：板書設(shè)計(jì)
誠(chéng)實(shí)與信任
一、（1~3） 撞車留條
二、（4~10） 表達(dá)歉意，表示感謝
三、11 感受深刻
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